10狼和小羊.docx
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10狼和小羊
“学程导航”课时教学计划
主备人:
顾英华施教时期 年 月 日
教学内容
10.狼和小羊
共几课时
共3课时
第1课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。
3.初步感知文中狼和小羊的形象。
教
学
重
难
点
重点:
能正确、流利地朗读课文。
难点:
掌握生字的间架结构。
教
学
资
源
小黑板、生字卡片。
预
习
设
计
1.自由朗读课文,把句子读通顺。
2.自学生字,按笔顺书空。
3.读读以狼和小羊为主人公的故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、谈话导入。
(5分钟)
1.
(1)学生认读生字。
(2)认识“狼”这种动物。
(狼是一种野兽,形状像狗,毛黄灰色。
它凶恶、残忍、狡猾,常常白天睡觉,夜里出来,能伤害人畜。
)
2.认识“小羊”这种动物。
(①小羊是还没有长成大羊的动物。
②小羊是温和、顺从的动物。
③小羊是非常可爱的动物。
)
3.齐读课题。
把握故事的主人公。
(一个是狼,一个是小羊。
)
二、教授新课。
(25分钟)
1.初步感知课文内容。
(1)学生带着问题听录音。
学程单一:
这篇课文主要讲了一件什么事?
时间:
4分钟
(2)交流。
2.学生自读课文。
提出要求。
3.检查学生掌握情况。
(1)生字词:
弄脏 吃了一惊 温和 倒流 经常争辩 扑去
亲爱 骂 可怜 争辩
坏蛋
(2)分段朗读课文。
重点读好两个长句子:
①“……水/是从您那儿/流到我这儿来的,不是从我这儿/流到您那儿去的。
”②“说我坏话的/不是你/就是你爸爸……”
4.再读课文。
(1)学生默读。
(2)集体交流。
5.范读课文。
学程单二:
①故事发生在什么地方?
②狼想吃小羊,找了几次碴儿?
每次找的什么碴儿?
小羊是怎样对付的?
③故事最后怎么样了?
时间:
6分钟
(2)讨论解决问题。
三、教学生字。
(10分钟)
1.学生认读。
2.用“脏”、“惊”扩词。
3.学生描红、临写。
版块一、谈话导入
1.板书:
狼
(1)这个字怎么读?
(2)狼是一种什么动物呀?
2.板书:
小羊
小羊是一种什么动物?
3.《狼和小羊》就是我们今天学习的第10课的课题。
(在“狼”和“小羊”中间板书“和”。
)
(1)这是一篇寓言。
寓言一般都把动物当人写。
从课题上看,这篇课文写了几个人物?
(2)两个人物:
一个是狼,[出“狼”的图片]一个是小羊。
[出“小羊”的图片]
版块二、教授新课
1.一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?
也就是说,狼会怎么样对待小羊?
小羊怎样对付狼?
事情的结果怎么样?
(1)请小朋友们听录音。
(2)指名回答。
①这篇课文主要讲一件什么事?
(主要讲狼找碴儿吃小羊的事。
)
2.这件事告诉我们什么道理?
学了课文,大家都清楚了。
现在请小朋友一边轻声读课文,一边自学生字词。
3.让我来看看大家都学得怎么样。
(1)小黑板出示。
①指名读。
②集体评议。
③齐读。
(2)课文共六个小节,我请六个小朋友,每人读一小节。
要注意读正确。
4.再读课文
(1)默读课文,要一边读,一边想,想想每个词、每句话、每个小节是什么意思。
有不懂的词句、不懂的问题做上记号,读后提出来。
(2)教师巡视指导。
(3)请小朋友们来说说。
5.教师读课文,学生边听边看课文,边思考三个问题。
(1)小黑板出示。
(2)这篇课文按故事发生、发展和结果的顺序,可以分成三部分。
(边说边将上面板书用斜线隔成三部分。
)
版块三教学生字
1.出示生字:
狼 弄 脏 惊 温
(提醒读准前、后鼻音。
)
2.教师作适当范写。
3.指名说说。
4.写字姿势常抓不懈。
5.交流反馈。
作业
设计
★完成《习字册》上4个生字。
★★完成《补充习题》一
★★★完成《补充习题》二
“学程导航”课时教学计划
主备人:
顾英华施教时期 年 月 日
教学内容
10.狼和小羊
共几课时
共3课时
第2课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.理解课文内容。
懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
重
难
点
重点:
利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教
学
资
源
教学挂图、小黑板
预
习
设
计
熟练朗读课文,思考:
这是一只怎样的狼?
又是一只怎样的小羊?
它们之间将发生什么样的故事呢?
从这个故事中我知道了什么?
学程预设
导学策略
调整与反思
一、读题导入。
(3分钟)
1.齐读课题
10.狼和小羊
2.读词语
二、精读课文。
(一)第1自然段。
(10分钟)
1.整体把握这部分的主要内容。
2.指导看图,想象说话。
学程单一:
想像一下:
狼是怎样来到小溪边的?
小羊正在那儿怎样喝水的?
时间:
5分钟
(一只狼东张西望地来到一条弯弯曲曲的小溪边,看见小羊正在那儿摇着尾巴津津有味地喝水。
)
(二)第2、3自然段。
(10分钟)
1.交流“狼很想吃小羊”。
(1)换词理解“很”。
(2)揣测狼的心理活动。
(3)描述狼的外部表现。
(4)把刚才说过的话连起来说一说。
2.狼找的第一个碴儿。
(1)理解“找碴儿”。
(2)指导朗读。
随机讲解“安”。
3.分析小羊说的话。
(1)第一句话:
亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?
(2)第二句话:
您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
看图理解“上游”。
(3)有感情地读读小羊说的话。
理解“吃了一惊”、“温和地说”。
(三)第4、5自然段。
(10分钟)
1.狼找的第二个碴儿。
(1)理解“这样”。
(2)谈谈“家伙”。
(3)指导朗读。
2.分析小羊说的话。
学程单二:
(1)小羊又说了些什么?
(2)为什么说那是不会有的事?
(3)这又一次说明狼是蛮不讲理的,是故意找碴儿的。
狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的先生呢?
时间:
6分钟
(四)第6自然段。
(5分钟)
1.狼找的第三个碴儿。
(1)理解“争辩”。
(互不相让,力争辩明谁对谁不对,就是争辩。
)
(2)按要求默读最后一段。
(学生默读、画词语)
(3)指导朗读。
反正就是不管事情有没有,对不对。
这里更加说明他蛮横、不讲理。
三、本课小结。
(2分钟)
版块一读题导入
1.这堂课我们继续学习第10课。
板书课题。
2.先复习上堂课学习的生字、词。
版块二精读课文
(一)
1.现在一部分一部分学习课文。
谁来读第一部分课文?
(1)指名读第一部分课文。
(2)提问:
这一部分课文主要写的是什么?
(狼看见小羊在小溪边喝水。
)
2.出示挂图。
(1)这句话告诉我们谁先在小溪边,谁后来小溪边?
(根据学生回答,教师分别贴“狼”和“小羊”图片。
)
(3)再看看图,小溪是什么样儿的?
(4)谁能把狼是怎样来到什么样的小溪边,看见小羊正在那儿怎样喝水的,连起来说一说?
(二)第2、3自然段。
1.小黑板出示。
(1)狼看见小羊就想把他吃掉,狼想到什么程度呢?
课文里有一个字,谁能找出来?
①指名回答。
(很)
②狼很想吃小羊。
谁能把“很”换成别的词儿?
就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?
(2)狼这么想吃小羊,他心里会怎样说呢?
(3)狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?
看看图,说一说!
(4)现在谁能把狼心里想的、外部的表现连起来说说。
2.从狼的样子和心里想的,说明狼非常想吃小羊。
狼是个专想做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没有做得罪狼的事。
那狼怎样吃小羊呢?
(狼故意找碴儿吃小羊。
)
(1)什么是找碴儿?
(2)故意找碴儿,就是有意地找毛病,存心地编造理由。
这说明狼是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找碴儿的话读读。
要读出故意找碴儿的语气。
①“你安的什么心?
”这一句里的“安”是什么意思?
②安的什么心,还可以说是打的什么主意。
“安”常用来说不好的念头、想法。
这句是狼责问小羊打的什么主意、怀的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
[一生重读狼说的话]
③大家一齐把第二段读读。
读时要把“非常”、“故意”、“弄脏”、“什么”读重些,还要注意狼说话的口气。
(有表情地齐读第二段)
3.狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?
(两句)
(1)①小羊说的第一句话是个反问句。
谁能不用反问句说说这句话的意思?
②反问句不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句说的更有力量。
(2)小羊不会把水弄脏的理由是什么?
这句话说狼站在什么地方?
水是怎么流的?
谁来指着图说说?
(3)小羊共说了两句话,先用一个反问句把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据。
看看小羊讲这段话时心情怎样?
态度怎样?
①谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?
②“温和地说”,是怎样说?
(指名读、齐读)
(三)第4、5自然段
1.狼找的第一个碴儿被小羊驳倒了,他找的第二个碴儿是什么?
(指名读狼说的话)
(1)“这样”是指哪样?
“就算这样吧”一句是什么意思?
(2)“家伙”指什么?
“坏家伙”是什么意思?
(3)这里的坏家伙是狼骂小羊的话。
狼怎样骂小羊?
他这次找碴儿是什么样子?
①男同学齐读狼说的话。
②适当点评:
“算”、“总是”要加重读,谁再读读。
2.小羊是不是在背地里说了狼的坏话?
①集体交流。
②小羊这次同狼讲理,是什么样子?
③可怜的小羊这时喊着同狼讲道理,那该怎样读小羊说的话?
(四)第6自然段
1.狼找的两次碴儿都被小羊驳倒了,就不想再争辩了。
(1)“争辩”是什么意思?
(2)课文最后一段说,很不想再争辩了。
默读最后一段,找找那些词语说明狼不想再争辩了?
(3)①龇着牙,是什么样子?
②谁做一做“逼近”的动作?
③谁用大声嚷道来读狼说的话?
④“反正”是什么意思?
“反正都一样。
”想想是什么都一样?
版块三本课小结
小结
作业
设计
★默写词语。
★★完成《补充习题》三、四
★★★完成《补充习题》五
“学程导航”课时教学计划
主备人:
顾英华施教时期 年 月 日
教学内容
10.狼和小羊
共几课时
共3课时
第3课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.指导学习剩下的生字,理解由生字组成的词语。
2.巩固复习词语。
3.分角色朗读课文。
教
学
重
难
点
重点:
巩固复习词语。
难点:
分角色朗读课文。
教
学
资
源
小黑板、生字卡片。
预
习
设
计
1、阅读《温顺的小羊》,说说这是一只怎样的小羊。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、巩固复习词语。
(5分钟)
词语:
看见 故意 弄脏 温和
倒流 反正 扑去 经常
二、学习生字。
(15分钟)
1.学生认读。
2.学程单一:
扩词练习。
时间:
5分钟
3.观察“争”的笔顺。
提醒学生“争”的中间一横要长并出头。
“倒”中间部分写在竖中线上。
“扑”左右相当。
4.指导临写、描红。
三、复习课文。
(10分钟)
1.回顾课文主要内容。
2.认识像“狼”一样的人和像“小羊”一样的人。
(1)“狼”一样的人。
(2)“小羊”一样的人。
学程单二:
①狼找碴儿吃小羊,小羊是怎样做的?
②小羊讲的道理是完全正确的,但是狼听了没有?
③小羊代表什么人?
④好人同坏人讲道理行不行?
时间:
6分钟
3.引导想象,拓展练习。
4.总结全文。
四、分角色朗读课文。
(10分钟)
1.导入。
2.教师采取多种形式引导学生练习表情朗读。
版块一、巩固复习词语。
1.抽读词语卡片。
2.重点说词语易错的地方。
3.听写词语。
4.互相判,订正。
版块二、学习生字
1.出示生字:
倒 经 争 扑
2.小黑板出示。
倒(倒流)(倒车)(倒背如流)
经(经常)(已经)(经过)
争(争斗)(争光)(争先)
扑(扑去)(扑面)(扑打)
3.说说你是怎么记住这些字的。
4.师作个别指导。
版块三、复习课文
1.这篇寓言讲了一件什么事?
(1)指名回答。
(把课题中的“和”改为“吃”)
(2)狼是怎样吃小羊的?
(在→上面板书“找碴儿”)
2.认识像“狼”一样的人和像“小羊”一样的人。
(1)①狼是凶恶的,不讲理的。
他不找碴儿就可以吃掉小羊,可是他为什么还找碴儿呢?
(狼找借口,想让人家承认他吃小羊是应该的。
)
②吃了你,还让你认为是应该的。
这说明狼是多么狡猾,多么阴险啊!
狼代表什么样的人呀?
③像狼一样的坏人做坏事时总是先怎么样?
(坏人做坏事总是要找一些借口。
)
(2)(不行。
因为坏人像狼一样不讲道理。
)
3.请聪明的你,帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?
(1)指名回答。
(2)小结:
小朋友们的想象非常丰富,善良的小羊在你们的帮助下终于得救了,这是我们对它的美好祝愿。
4.《狼和小羊》这篇寓言,通过狼找碴儿吃小羊,小羊同狼讲道理也没有躲过被吃的灾难。
告诉我们:
“像狼一样的坏人做坏事,总是蛮不讲理地找种种借口,同坏人讲理是不行的,必须想办法同坏人作斗争。
版块四、分角色朗读课文
1.现在咱们来练习表情朗读这一课。
2.
(1)师生分角色朗读。
教师读作者的话,男生读狼的话,女生读小羊的话。
(2)指名三个学生分角色朗读。
(3)扮角色表演。
(表演前,让同桌学生一个当狼,一个当小羊,进行练习。
练习之后,指名一男生和一女生,分别戴上狼、小羊的头饰,扮演狼和小羊,全体学生读作者的话,担任解说。
)
(4)小结:
小朋友们,你们学习的劲头真高!
没表演的同学课外练习。
下课吧。
作业
设计
★按课文内容填空。
狼想吃小羊,三次找碴儿。
第一次说:
“你把我喝的水( )了!
你( )?
”
第二次说:
“去年你( )骂我,是不是?
”
第三次说:
“骂我的( ),反正都一样!
”
★★请聪明的你,帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?
★★★把你想到的好办法写下来吧!
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- 10 小羊
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