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《认识几时几分》教学设计
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
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《认识几时几分》教学设计教学内容:
二年级上册教科书第90页例1、第91页例2及相关内容。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教材分析:
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
时、分是常用的时间单位,实用性非常强,和小学生实践生活有密切的联系。
在一年级时学生已经初步认识了钟面,能认读整时、半时,对时间也有了一定的感性认识。
本节课,在此基础上要求学生进一步认识钟面,认识时间单位时、分等。
教材分两个层次认识时分。
首先,通过钟面上的时针和分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1时,分针走一小格就是1分。
再让学生仔细观察分针和时针的转动,从而发现时针和分针的关系,知道1时=60分,教学时要唤起学生的已有经验,让学生感受到认识时间的现实意义。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学目标:
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
1、学生会读、写几时几分。
2、学生知道钟面上刻度的含义,通过直观操作与演示,经历观察、操作、归纳的过程,知道1时=60分。
3、学生体验时间的知识就存在我们生活当中,形成珍惜时间的意识和习惯。
教学重点:
掌握认读时间的具体方法
教学难点:
分针是怎样计时的,理解时与分的关系。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(课件出现情境:
亮亮的爸爸、妈妈都是清洁工,每天清晨4、5点钟就要上班了,剩下亮亮一个人在家,没有了爸爸、妈妈叫他起床上学,他每天都晚起上学迟到了。
)
师:
同学们,你们能为亮亮想一个办法,让他准时起床上学不迟到吗?
学生开始积极想办法,但是一致认为最好的方法就是:
买一个闹钟,设定好起床的时间,闹钟响了,亮亮就起床上学再也不会迟到了。
师:
你们想的这个方法非常好,相信亮亮有了闹钟以后上学再也不迟到了。
那你们上学会迟到吗?
生:
不会
师:
听到这话老师很高兴,你们都是遵守时间的好孩子!
今天老师把钟带到了我们的课堂。
(出示钟面6:
00)你们能说出钟面上的时间吗?
指名回答。
生:
6时。
师:
你是怎么看出是6时的。
生:
分针对着12,时针对着6,是6时。
师:
这位同学说得对吗?
(齐答:
对!
)恩,这位同学你说对了,回答得真不错!
转动钟面至7时。
师:
那你们知道这是几时吗?
(7时)
师:
老师今天早上6时起床,7时在来学校的路上,在这个时间老师已经和同学们一起上课了,谁能说说钟面上的这个时间?
学生尝试认读,让学生介绍自己的想法。
(大约8时,8时过点儿,8时5分)
师:
我们要怎么样才能正确地读出这样的时间呢?
这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间吧。
(板书课题:
认识几时几分)
【设计意图:
,情境的创设激发了学生浓厚的兴趣,学生回顾已有知识,为下一步的学习做好铺垫。
】
二、活动探究,自主学习
1、钟面机构的回顾
师:
请同学们仔细观察屏幕(课件)或手中的学具钟面,互相说一说你看到的钟面上有什么?
然后完成以下的练习。
钟面上有短的(),有长的();有()个数字,分别是();有()个大格,一个大格有()个小格,一共有()个小格。
指名学生汇报填写情况。
生汇报:
钟面上有短的(时针),有长的(分针);有(12)个数字,分别是(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12);有(12)个大格,一个大格有(5)个小格,一共有(60)个小格。
2、认识1分、几分
师:
同学观察得可真仔细!
请大家看看这个钟面。
(课件4)谁能读出钟面上的时间?
生:
8时。
师:
那请大家再注意观察这个钟面?
分针走了几小格?
生:
5小格。
师:
是5小格吗?
大家认真地数数。
(是5小格)恩,看来大家的眼睛真的很尖。
师指出(课件)分针走一小格的时间是1分。
提问:
那分针走了2个小格的时间是几分啦?
3小格、4小格、5小格呢?
(2分,3分,4分,5分)
师:
说得好!
那刚才分针从刻度12走到刻度1,是经过了几分?
为什么?
生:
是5分,因为分针走了5小格。
师:
说得好!
为什么分针从刻度12走到刻度1,是经过了5分大家都清楚了吗?
(清楚啦)
(师继续拨动钟面,分针指向刻度2)师:
现在经过了几分?
为什么?
生:
是10分,因为分针走了两大格是10小格,二五一十,所以是10分。
师:
这位同学说条条是理,真棒!
师:
现在请小组或同桌一起合作,数一数,算一算,填一填,看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,分别是经过了几分?
小组交流汇报,师根据汇报板书填入对应的分钟数。
师:
你们都填对了吗?
大声告诉老师。
(对)
最后教师提问:
分针走一圈是多少分钟?
你能很快得记住每个刻度数字表示几分吗?
生:
能,是60分,用乘法能很快记住每个刻度数字表示几分。
教师拨动钟面,分针指向数字几提问各是几分。
(师:
谁愿意接受老师的考验,看看谁能用最快的速度说出是几分)
师:
刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间,现在请同学们认真观察(将时针对准刻度1)时针,时针对准刻度1,那表示什么?
为什么?
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《认识几时几分》教学设计
(将分针对准刻度1)师:
分针指向刻度1呢?
生:
时针对着1表示1时,分针对着1,表示5分。
师:
你们说得对!
时针是用来记时的,它指向刻度1,表示1时;分针是用来记分的,它指向刻度1,表示5分。
3、初步尝试读时间
师:
同学们,你们现在看懂了老师上课的时间是几时几分了吗?
(指导学生看课本,学生先在小组内交流)
师:
谁愿意把你的方法介绍给大家?
说说你是怎么看出这个时间是8时5分的?
生:
时针走过数字8是8时,分针指着1是5分,所以是8时5分。
师:
通过学习你们已经能够读出几时几分的时间了,老师特别高兴!
不管大家是先看时针,还是先看分针,都必须是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间。
4、认识1时=60分
教师拨钟面至12时
师:
同学们,这是几时?
(12时)中午这个时间我们放学回家应该吃饭了,请大家注意观察一下这时时针、分针分别在什么位置。
生:
时针分针都对着12.
然后继续顺时针方向拨动分针走一大格(教师边拨学生边读时间),分针加速拨到数字6,(学生读出时间12:
30),对比12:
00和12:
30,时针走了半小时,分针走了多少分?
(30分)。
教师指出:
30分也可以说成半小时。
师继续拨动分针转到12,让学生说出钟面上的时间。
(1:
00)
师:
请大家仔细观察现在时针和分针的位置,时针走了一大格是几时?
(1时),分针走一圈是多少分?
(60分)
师:
这说明1时和60分是怎么样的关系?
(相等)
板书1时=60分
5、学习例2,从4时开始5分5分地认读时间
教师拨动钟面4:
00
师:
同学们,这个时间你们应该是在上下午的第二节课,谁能读出这个时间?
(4时)
师:
你说对了!
指针和分针它会不停歇继续转动的,(把钟面拨至4时5分),谁能读出现在这个钟面的时间?
(4时5分)
教师继续拨钟面,让学生5分5分地认读时间。
学生尝试读时间,并写出4:
05,4:
30,4:
45这三个时间。
(认读4:
05时,强调几时零几分的写法,分钟必须要用两位数来表示;认读4:
30时,说明4时30分也可以说是4时半;认读4:
45时要引导学生观察,时针在4和5之间,看起来像是指向5但是还不到5时,离5时还差15分,应该是4时45分)。
师:
同学们刚才我们所读的时间都是4时几分,像这样时针走过数字4,分针从12走了多少个小格,就是4时多少分了。
(课件出示小精灵的话:
时针走过数字4,分针从12走了多少个小格,就是4时多少分。
)
6、完成做一做
1、学生独立完成后,在全班交流认读方法。
2、教师(小结):
从刚才同学们的介绍中,大家都学会了认读时间的方法,要读出一个时间,是要根据时针和分针的位置来共同确定的。
可以先时针也可以先看分针,看时针时,时针刚刚走过数几就是几时;看分针时,分针从12起走了几个小格就是几分。
【设计意图:
利用学具拨一拨力求使每一位学生都能清楚分针所表示的意义,区别时针和分针的不同,让学生仔细观察、探索,合作交流,调动学生的多种感官,准确地理解1时=60分,突破教学重难点。
】
三、巩固练习
1、老师说时间,学生在钟面上拨出这个时间。
老师平时早上6:
40到校和同学一起晨读,中午11:
15老师下班回到家,下午1:
50到校,5:
20下班回到家,晚上7:
05老师开始吃晚饭。
每一个小组请一名学生拨钟面。
拨对了的同学全班给予掌声表扬。
2、回家完成教科书练习二十三第1题、第2题。
3、生活中的数学
师:
同学们,时间就在我们生活当中,我们一起来看看,2019年12月18日上午7:
30国旗护卫队在天安门升旗,下午4:
51降旗;这个是一张吉林开往长春的火车票,火车出发的时间是早上6:
00。
【设计意图:
让学生动手拨时间,加深了他们对时与分的认识,进一步理解了认读时间的方法,在呈现的生活情境图中,学生再次深刻地体会到了时间知识与我们的生活息息相关。
】
四、全课总结
师:
同学们下课的铃声响了,你们和老师一起用40分钟的时间学习学会了认读几时几分这样的时间,知道了1时=60分等知识。
时间是宝贵的,工人叔叔抓紧时间生产就会创造出更多的产品;农民伯伯抓紧时间种地,就会收获累累硕果;科学家抓紧时间科研,就会产生许多发明创造;同学们抓紧时间学习,就会获得更多得知识。
时间是一名神奇的魔法师,它使勤奋的人越来越聪明,使懒惰的人越来越愚蠢。
你们想做什么样的人呢?
请同学们合理安排好时间,珍惜时间,做一位聪明的孩子吧!
板书设计:
认识几时几分
钟面上有60个小格,分针走1小格是1分
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1时=60分
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
30分也可以说成半小时
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