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写科幻故事教学设计模板
“写科幻故事”教学设计_模板
“写科幻故事”教学设计
作者/赖春梅
教学内容
人教版四年级上册《习作八》。
设计思路
“在口语交际的基础上,写一篇想象作文。
可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人启发想到的内容,还可以写科幻故事。
”这是人教版四年级上册《习作八》的内容。
翻看学生的习作,有心的教师会发现一个现象:
这篇习作与三年级下册《习作六》的习作内容相似,甚至相同。
这两次习作,都是让学生畅想未来的衣、食、住、行,写自己的奇思妙想。
因此,如果教师对此不作具体、深入的思考,没有有效的指导,学生自然是“一样的奇思妙想,一样的语言表达”了。
这两次习作,教师指导时应有所侧重。
三年级下册《习作六》,应将重点放在引导学生的奇思妙想上,指导学生写清未来事物的样子和新功能。
四年级上册《习作八》的重点则应该是让学生用科幻故事的语言形式来表达自己的“奇思妙想”。
这样,“一样的奇思妙想”就有“不一样的语言表达一了,而且有了由易到难的训练梯度。
教学目标
1.了解科幻故事的特点,能多角度地展开想象,创编一个科幻故事。
2.写清故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过和结果,故事中有鲜明的人物形象和生动的情节。
3.培养善于思考、敢于探索、勇于创新的综合能力。
课前准备
1.单元导读课,引导学生在阅读书报、看电视等的时候,注意搜集和了解科学技术发展的新成就;在日常生活中,不断感受科技发展带来的变化。
2.推荐学生在课余时间观看科幻视频:
《快乐星球》《魔力便笺条》《校园三剑客》和《霹雳贝贝》等。
3.教师搜集、挑选全国青少年科技创新大赛科幻画的部分获奖作品。
教学过程
一、走进科幻世界
1.科幻视频引入。
同学们,近期观看了那么多科幻视频,认识了杨歌、白雪、张小开、多面体、老顽童爷爷、贝贝……你最喜欢谁?
你觉得哪个故事写得最神奇?
2.感受科幻故事。
(1)在《奇机怪弹》《到人造月亮上去》这两个科幻故事中,作者塑造了哪些人物形象?
他们之间发生了怎样的事?
你发现科幻故事跟我们以往学习的童话、神话等故事有什么相同和不同呢?
生:
科幻故事和童话、神话一样都有“故事”,比如《奇机怪弹》讲了这样的故事……这故事写得引人人胜。
生:
在神话故事和童话故事里,主人公都有超常的魔力,可以随心所欲,如:
想飞起来就腾云驾雾。
而科幻故事就不是这样的,《到人造月亮上去》就是坐火箭去的。
(2)是啊,科幻故事不是凭空乱想乱写,是以当代科技水平为依据的。
《到人造月亮上去》也是以科学知识做基础的。
(补充阅渎:
人造月亮不是梦)
“人造月亮”的构想最早源于法国一位艺术家浪漫的想象:
在太空里给地球带上一圈镜子做的“项链”,让它们把阳光反射到巴黎的大街小巷,让那里一年四季都亮堂堂的。
()很多人都把这当成了笑话,可科学家却认认真真地研究起来。
1993年2月4日,俄罗斯在“和平”号空间站上利用“进步”号货运飞船进行过人造月亮实验。
当这轮人造月亮飞行到西欧上空时,恰好是后半夜,它大方地向地球射去第一缕月光。
我国一项代号为“新月工程”的人造月亮计划也已启动了,相信过不了多久,一轮人造月亮将高悬于神州上空,“月有阴睛圆缺”的古话也将成为历史。
【设计意图:
科幻视频和科幻故事的欣赏,既激发了学生对科幻的学习兴趣,又让学生明白,科幻故事是以一定的科学知识为基础,通过大胆的想象,具体地展开故事情节的。
】
二、为科幻画配故事
1.播放图片:
全国青少年科技创新大赛已举办过27届,科幻画是其中的一项。
一幅幅想象大胆、创意新奇的作品,充分展现了小作者对未来高新科技的憧憬和对未来美好生活的追求,让人们走进了色彩缤纷的科学王国。
请欣赏其中的部分获奖作品。
你最喜欢哪一幅?
为什么?
2.如果让你为最喜欢的科幻画配个故事,你准备配一个怎样的故事呢?
3.交流:
你是为哪幅画配的故事?
请与选择相同科幻画的同学一起交流,比一比谁配的故事最精彩。
【设计意图:
学生在三年级上册《习作七》、四年级上册《习作三》时以动物或物品为主人公编写过童话故事,在三年级下册《习作八》编写过神话或传说,可以说对“编故事”已经有了一定的基础。
而编写科幻故事是第一次,科幻故事的难点是要将科学知识和引人入胜的故事情节结合起来,把科学内容渗透在故事之中。
少儿科幻画是学生们自己的幻想,是科幻故事很好的素材。
“我为科幻画配故事”,让学生根据同一幅科幻画,创作出不同的科幻故事来,可谓是“一样的奇思妙想,不一样的故事表达”,将指导的重点聚焦到科幻故事的编写上。
同时,也能利用科幻画潜移默化地启发学生的奇思妙想。
】
三、多角度幻想和创编
1.科幻画为我们展示了美好的未来。
幻想是没有边界的,编写科幻故事的选材也十分宽泛,同学们可以多角度地幻想开去。
(1)从“课文”幻想开去。
在这组课文中,我们学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》,感受到了现代科学技术的神奇和威力,激发了我们学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
课文中的哪些内容让你产生了美好的幻想呢?
生:
《呼风唤雨的世纪》中有这样一句话:
“20世纪,电视、程控电话……变成联系紧密的‘地球村’。
”我幻想着,在不远的将来,整个宇宙四通八达,星球之间可以互相往来,从“地球村”发展为“宇宙村”。
(2)从“生活的不足”幻想开去。
科幻需要新奇大胆的想象。
幻想不是写实,只要发现现在的东西不理想,就可以张开想象的翅膀,任它自由飞翔。
不怕将来做不到,就怕现在想不到。
在平时的生活中,你有过怎样的苦恼,遇到过什么难以解决的问题呢?
生:
台风给人类带来多大的灾难呀,我幻想着人类有台风预测仪、台风控制器、台风能源转换器等。
(3)从“科技前沿发展”幻想开去。
最近,我们广泛搜集科学信息,积累了大量的科学知识。
哪些知识让你产生了更加美好的幻想呢?
2.学生自主拟题,创编科幻故事,也可以给科幻画配故事。
3.故事赏读。
先是四人小组赏读,推举写得最好的同学做代表,然后由四位小组代表组成新的小组,在全班赏读。
(1)在这组同学的科幻故事的题目中,我们只能选择听两个科幻故事,你会选择哪两篇呢?
题目中的哪些词让你充满了期待?
根据题目,你猜想会是写什么奇思妙想的?
可能会是怎样的故事?
,
(2)听了这两个科幻故事,跟你猜想的一样吗?
你最欣赏的是什么?
能提出什么修改建议呢?
【设计意图:
科幻需要生活和知识做基础,否则它就是胡思乱想,而不是奇思妙想了。
“多角度幻想”就是基于学生的生活和科学知识,让幻想的神奇骏马驰骋千里。
“故事赏读”,在学生饶有兴趣的“猜想”和“验证”的过程中,既检查了学生自拟题目的能
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教学内容:
学习课文,理解课文内容。
教学要求:
1、学习课文,理解课文内容,了解升旗仪式的过程,理解“我”的所想所感,体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情,激发学生热爱祖国的情感。
2、能联系上下文理解句子意思。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
教学重点、难点:
理解本课含义较深的句子,体会感情。
设计思想:
这篇课文通过“我”的所见所闻,记叙了天安门广场庄严的升国旗仪式,写出了我的联想,表达了“我”爱国旗、爱祖国的情感。
教学中,我运用音乐、图像等形式为学生创设情景,在学习中学会质疑、解疑并运用搜集的相关资料破除难点,优化课堂结构。
教学过程:
一、导入:
今天,我们就同作者一起来到天安门广场,亲身感受它的神圣。
我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。
二、理解课文内容:
(一)整体感知课文:
默读课文,说说这课书讲了一件什么事?
哪几个自然段介绍升旗的全过程?
(2——8)
这篇文章是按照事情的发展顺序写的,做一件事有先有后,我们在学习时,一般情况下也应遵循这个规律。
(二)精读课文
1、分段读课文,文章哪段重点写了观升旗的经过。
2、默读这一段,思考:
在升旗过程中,“我”看到了什么?
听到了什么?
想到什么?
用不同符号画在书上。
预想:
讨论积极性不高,或,说不到真点上,不注意方法。
措施:
讨论前讲明要求,适时进行指导,巡视。
3、集体讨论
4、指导朗读:
联系实际生活想一想,表达激动、兴奋的心情应怎样表达?
自己读一读。
5、齐读最后两句:
“蓝天下,国旗像一团火焰。
国旗啊,国旗,你永远在我心中!
”这句话什么意思?
表达了“我”什么感情。
5、想象你就在天安门广场看升旗,包含感情地再读最后两句!
(三).总结全文:
1、朗读全文。
2、你认为这篇课文哪最值得你学习?
(哪写得最好?
)
3、这篇课文,作者按照事情的发展顺序,十分清楚、有条理的写出自己的所见、所闻、所感,介绍升旗的全过程,表达了自己对祖国的热爱的思想感情。
三、作业:
1、有感情的读课文。
2、摘抄自己喜欢的段落。
板书设计:
1、天安门广场观升旗
&nbs 《蝴蝶的家》的教学设计
栾城县窦妪一中小学部 任军果
教学内容
《蝴蝶的家》
教学目标:
知识与技能:
1.认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法:
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。
情感态度价值观:
激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点:
理解词语,展开想象,感受文章的美,激发学生对蝴蝶的怜惜,对生命的关爱。
教学准备:
课件。
教学设计
设计意图
一、创设导入
同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?
这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。
二、自读课文,认读生词
1.请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。
好,先来看第一组词语(出示第一组词语)
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
指名读。
齐读。
“撼”是个生字,什么意思呢?
预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思?
预设:
(震动、摇动)
课文中把什么都震动、摇动起来了?
(读文)
这些词中你有不理解的吗?
预设:
“喧嚷”什么意思?
(字面意思:
好些人大声地叫或说。
)
在课文中喧嚷什么意思。
联系文章来理解,读出体会。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三种解释(出示:
1.覆盖在上面的大块的布。
2.垂挂着的大块的布。
3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落。
)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?
为什么选第一种解释。
你们还能用幕再组几个词吗?
如:
夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕
读了这些词语,你感觉天气怎么样?
(风雨太大了)
好,带着你的感受再读读这些词。
3.第二组(出示:
轻盈、素洁、玷污、柔弱)
谁想读读这几个词?
这几个词语都是描写谁的?
(蝴蝶)
你有不理解的词吗?
预设:
“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。
“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。
出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?
有一点污痕没有?
(没有)
是那么地干净,这就是-(素洁)。
这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?
(弄脏)
柔弱的意思学生说一说。
(柔软)
读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?
好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。
(去掉玷污)
4.指名读课文。
三、再读课文,整体感知
词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?
练习初步把握课文主要内容。
预设:
课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程,表现了“我”敏锐的观察能力,缜密的思考分析能力,积极的探索精神和强烈的同情心。
四、品读感悟、理解课文
1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?
是什么心情?
(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?
请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。
2.学生汇报。
(1)第一段:
如果汇报到第三句时,教师引导:
天气是怎么难为蝴蝶的?
谁来读一读。
找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?
谁能读出作者的这种心情。
指名读
是啊!
此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。
这真是难为蝴蝶呀?
能把你的感受读出来吗?
(读这句话)
先指明读再齐读。
(2)第二段:
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心?
预设:
生:
想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。
如果学生汇报出:
我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生:
为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?
作者当时在想什么?
作者刚才想到了什么?
(它们的身体-呢?
)由作者想到的你想到了什么?
让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
是啊!
这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?
怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?
如果再想下去,作者会想到什么?
这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
它们禁(不起)。
此时作者是什么样的心情?
谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
(这样的教学设计有利于引导学生思考,培养学生的思维能力。
)
(3)第三、四自然段
学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?
我真为蝴蝶着急了”。
同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?
(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。
)
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读。
通过对读的方式来理解课文。
蝴蝶的家到底在哪里呢?
我真为蝴蝶(着急了)。
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段
还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?
(5)第五段
她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话。
(出示第五段)
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?
(三个一定)
小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么?
在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?
你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?
好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
五、作业
根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。
有声有色的动画导入,激起了学生阅读的兴趣,为课文的学习做好了铺垫
词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆,另一方面也有助于对文本的理解。
这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。
字成词,词成句,句成段,段成章。
通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章,而且可以体会到作者用词的准确性,有利于提高自己的写作水平。
对于有些词,字典中的解释不好理解,通过反复读文章也不能理解透彻,就可以借助其他方法来理解如:
借助图片理解,换词理解等。
词回句中,做到整体理解。
( 不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣,默读有一定的速度,养成边读边思考的习惯。
采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣,让他们喜欢读书,乐与读书,在不同形式的朗读中感知。
品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候,此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,是学生的学习伙伴。
在此为学生搭建自主学习的平台,让学生充分的展示自我,张扬个性。
教师为学生创造良好的学习氛围,让学生在反复的阅读中,在愉快的讨论中体会作者的情感,受到应有的教育,与作者的情感产生共鸣。
《废墟中的孩子》习作指导教学设计
执教人:
西安交大附小 陈萌
教材分析:
习作中的这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实场景。
一个婴儿在铁轨的废墟上哭泣,他的父母已死于刚才的轰炸,宝宝也被炸得血肉模糊。
在这次轰炸中,1800人,大部分是等候撤离的妇女和儿童,只有300人活了下来。
每次看到这张照片都禁不住令人落泪。
学情分析:
通过本单元的学习,同学们对战争给人来带来的灾难已经有了深入地了解,并且在搜集资料的过程中进一步深化了这种理解,能够激发学生的爱国热情,树立正确的人生观。
教学目标:
1、指导学生写一篇看图作文。
2、要指导学生仔细有序地观察照片,描述出环境和人物的状态。
3、通过观察图片,想一想这个小孩为什么哭?
他的父母在哪里?
当时可能发生了什么事?
这个孤独的孩子后来的命运如何?
4.通过课前查阅相关资料,了解战争给人类带来的灾难,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。
教学重点:
有序地指导学生观察图中环境和人物的状态,并通过讨论交流的形式用自己的话说给大家听。
教学难点:
根据讨论交流,当堂完成描写孩子的片段。
课前准备:
课件、音乐。
教学过程:
一、 创设情境,引入课题。
1、同学们,你们还记得第四单元的主题吗?
()(战争与和平)为什么要以它作为主题?
2、引入语文园地中“宽带网”的资料。
请一位同学来读,其他同学思考:
孩子们在战争中都遭受到了什么?
结合课前搜集的资料让同学们谈一谈战争给人类造成灾难的事实。
(指名交流)
3、1937年的中国民众生活在水深火热中,就在“南京大屠杀”的前三个多月,日军还残忍地轰炸了上海火车南站,现在让我们一同去回顾这段历史。
(ppt出示图片)
谁知道这张老照片拍摄于什么时间,摄影者是谁?
孩子们,你们从画面中都看到了什么?
车站为何这般模样?
孩子又为何孤苦无依?
就让们走进这幅图画,一起去看看废墟中的那个孩子,来完成这单元的习作,和我一起写题目。
(废墟中的孩子)
二、 仔细看图,入情入境。
1、请同学们把书打开翻到p78,我们先来读读“习作提示”,看看习作中有哪几项要求?
勾划下来,并在前面标上序号。
(师生交流)
2、说到观察,我们首先要选择观察对象。
同学们,看看题目,你觉得我们主要该观察什么?
(废墟和孩子)
让我们将目光首先聚焦到这片废墟中去吧。
大家都看到了什么?
同学们觉得观察时应注意什么?
(按照一定的顺序观察)怎样的顺序?
3、同桌合作学习:
引导学生按照自己喜欢的顺序观察图中背景,说说你都看到什么?
4、繁华的火车站瞬间化为废墟,热闹的人群顷刻间死一般的沉寂。
究竟发生了什么?
一段音频,带大家回到1937年8月28日那一天。
(播放音频)
你仿佛看到了什么?
5、是啊,一阵狂轰烂炸后,摧毁了多少建筑物,牺牲了多少善良的市民,只剩下死一般的寂静。
突然,在这片废墟中传来一阵阵孩子的啼哭声,看,他正在坐在铁轨中间呢!
这是一个怎样的孩子?
(用一句话概括)
6、我们可以从哪些方面观察这个孩子呢?
7、四人小组合作学习:
根据这几个观察点展开讨论,将这个孩子的形象描述得更加具体生动,推选一位代表来发言。
三、展开想象,探究前因后果。
1、这个孩子太可怜了,你能想象一下他此时此刻在哭喊着什么呢?
2、听到这撕心裂肺的哭喊声,我们不禁要问这个孩子的父母去哪里了?
为什么他会坐在这儿哭呢?
3、多么可怜,多么无助的孩子,那他以后的命运又将如何?
4、小男孩的命运终究如何,饿死,冻死,或是被好心人收养,可是战争使他永远失去快乐的童年了。
让我们再次品味这张照片,此景此情,你想说些什么?
四、筛选好词,当堂成文。
1、同学们观察很仔细,发言很精彩。
就让我们把刚才观察到的写下来吧。
2、ppt出示好词,选择你喜欢的词语来描述一下这个孩子。
3、学生独立完成片段,教师巡视指导。
4、投影展示,同学评价。
五、布置作业。
同学们,和平是我们所向往的,只有真正的和平才能换来幸福和快乐。
今天我们由一张照片说起,谈了很多,也说了很多,就请你们利用下节课的时间把我们刚才还未写完的内容继续写完,完成一篇习作。
板书设计:
废墟中的孩子
按照一定的顺序观察
外貌、神态、动作
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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