一年级上数学教学设计8和9人教新课标版共5课时.docx
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一年级上数学教学设计8和9人教新课标版共5课时
8、9的认识
教学目标
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较O一9各数的大小,知道8、9的序数含义。
能规范正确的书写8和9。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4、结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点:
会比较O~9各数的大小,数数量是8、9的物体。
教学难点:
能规范书写8。
教具、学具准备
点子图,8个小圆片,9个三角形,直尺。
教学过程
一、复习导入
1、数数:
从1数到7,再从7数到1。
2、口答。
问:
6后面是几?
与5相邻的两个数是几?
问:
你知道7后面的数是几?
8后面呢?
师:
今天,我们就来认识8和9。
(板书课题:
8和9)
二、教学8、9的认识。
1、教学主题画。
看一看图上有什么,它们的数量各是多少。
(学生数“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序数一遍,每数一只,就做上一个记号。
)
2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9?
3、摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
4、教学8、9的顺序
①出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算珠时,问学生:
7颗算珠再拨一颗是几颗?
8颗算珠再拨一颗是几颗?
②出示直尺图。
0123()56()()()
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。
5、教学比较7、8、9的大小
①出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。
②比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<88<97<98>79>89>7
③让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
6、教学8、9的序数含义
打开书第51页。
1把左边的8只小动物圈起来。
2给从左数第8只小动物画上帽子。
3指名学生板演,集体订正。
1、指导书写8和9。
问:
8和9分别像什么?
教师范写8和9,并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导,学生在书上练习描写。
三、巩固练习
练习十一的第1、2、3题。
1、第1题。
让学生独立完成,集体订正。
2、第2题。
先让学生明确要求,再数数并填表,最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写8和9。
板书设计
8和9
主题图直尺图点子图
教学反思:
8、9的组成
教学目标
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流的意识。
教学重点:
理解掌握8和9的组成。
教学难点:
引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。
教具、学具准备
8个小五星,9个小圆片。
教学过程
一、复习导入
1、问:
同学们,请你们想一想,上节课我们认识了哪两个数?
2、师:
请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○88○98○69○5
3、猜一猜。
①一个数比9小,这个数可能是几?
②一个数,它既比9小,又比7大,你知道这个数是几吗?
4、揭题。
师:
上节课,我们不但认识了8和9,而且还学会了8和9的写法。
这节课
就让我们来进一步认识8、9,了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题:
8、9的组成)
二、创设情境,探究新知
㈠教学8的组成。
1、创设情境。
一天,老师买了8个小西瓜,可是用一个网兜又装不下,于是呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?
2、动手操作,探究新知。
师:
请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜,按照不同的分法把它们分成两堆。
分分看,看看可以怎样分?
有几种分法?
①同桌合作,并把分的结果记录下来。
②学生汇报,教师板书8的所有组成。
③小结。
师:
刚才,同学们通过分五角星,知道8的组成有这么多,可是要把这么多的组成都记下来,可真不容易。
请同学们观察一下黑板上8的组成,你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?
同桌互相讨论一下。
找几个学生说一说自己的想法,教师要引导学生说出:
看一个,记两个,看到
师:
通过大家的一致努力,我们可以由l和7组成8,想到7和l组成8,由2和6组成8,想到6和2组成8,由3和5组成8,想到5和3组成8。
我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。
你们觉得这样记忆好吗?
请同桌互相合作一下,试着用这个办法来迅速记住8的组成,看谁最先记熟。
4请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆,并根据自己动手实践,将书上
9的组成补充完整。
2、指名反馈,教师板书,集体订正。
㈢看书答疑:
这节课所学的知识在书上52页,请同学们看一下,还有什么问题吗?
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
练习八的第4、5题。
五、课堂总结
师:
这节课,通过同学们自己的努力,找到了8是怎样组成的,并且学会了只要记住一组,就会联想到另外一组。
板书设计
8、9的组成
8的组成9的组成
教学反思:
8、9的加减法
教学目标
1、通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重点:
会正确计算有关8、9的加减法。
教学难点:
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教具、学具准备
7个红色圆片、2个白色圆片。
教学过程
一、复习
1、对口令。
复习有关8、9的组成。
2、看图列式。
○○○○ ●●● ○○○○|●●●
问:
你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗?
二、新授。
㈠创设情境,尝试计算8的加减法
1、看图说话。
(出示红花图画)
师:
漂亮吗?
图上画着什么?
谁还想说,并且和他说的不一样?
(让学生充分说自己的看法,不阻止学生联想一些童话情节。
)
2、根据这幅图,你能写出哪些算式?
小组合作讨论。
汇报交流,教师板书:
5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
师:
看一幅图,我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作,教学9的加减法。
1、摆5个红小棒,4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师:
你能根据你摆的小棒,列几道不同的算式吗?
2、学生汇报,教师板书:
5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢出示想一想:
4+4=()8-4=()
师:
怎样计算?
说说你是怎么想出来的?
三、巩固练习。
练习十一的第6、7、8、9题。
1、第7题。
让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
2、第6题。
学生独立理解题意,看图列式,集体订正。
3、第8题。
计算,要求学生说说是怎么想的。
4、第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们,你在这节课学会了什么?
板书设计
教学反思:
8、9加减法的练习
教学目标
1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。
练习重点:
有关8、9的加、减法计算。
练习难点:
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
学具准备
0—9数字卡片。
教学过程
一、基本练习。
口算。
9-38+19-18-35+4
7+21+64—39-48-4
3+52+73+65+39-8
二、指导练习。
1、练习十一第10题。
指定时间,看谁能够一次做对。
学生独立完成,集体订正。
2、练习十一第12、13题。
独立完成,集体订正。
3、练习九的第11题。
学生独立看图思考,将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。
三、发散练习
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式?
将算式填在书上。
板书设计
6、7的加减法
教学反思:
第五课时应用
教学目标:
1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。
1、情境,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
2、使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关系选择合适的
计算方法列式并计算。
4、通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
5、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6、让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识与合作精神
教学重点:
使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关系选择合适的
计算方法列式并计算。
教学难点:
培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
教具、学具准备挂图。
教学过程:
一、激情引新。
出示大森林图。
师:
快乐的大森林里都有些什么?
二、合作探究,体验发现
1、主动探究,体验加法的含义。
出示蘑菇图)。
师:
通过观察,你知道了什么?
问:
小问号问我们什么?
师:
谁来帮小蘑菇算一算:
一共有几个呢?
说说你是怎么想的?
板书:
6+2=8
师:
小朋友们真聪明,我们一起去小鹿们在干什么吧!
2、小组合作,体验减法的含义。
出示:
小鹿图
师:
请大家注意观察,你看到些什么?
请说给你的同座听。
师:
根据这幅画,你能提出一个合适的数学问题吗?
请先自己想想,然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意:
一个人说的时候,其他人要认真听,等他说完了,别人再说。
小组同学思考,互相讨论。
教师巡视、倾听,并与之交流,适时启发。
3、汇报结果。
师:
谁先来说说,你们准备提出什么数学问题?
问:
你能完整的把这幅图说一说吗?
问:
要求还剩几只小鹿,怎样列式呢?
(板书:
9—3=6)
师:
你是怎样想的?
4、尝试小结。
师:
通过解决我们提出的这个问题,你发现了什么?
(着重启发,引导学生理解:
从总数中去掉一部分,就得到另一部分)
5、联系生活,整体感知。
师:
根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决了问题。
像这样加、减的例子,生活中还有许多。
想一想:
你能试着举出几个吗?
师:
看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
三、巩固练习,加深理解
1、完成练习十二第1题。
学生大声的说图意,并在书上列式计算。
2、练习十一的第3题。
要求:
互说图意,独立填空。
教师巡视,辅导学困生。
指名汇报,并结合学生回答,集体订正。
四、小结收获,渗透联系
通过这节课的学习,你知道了什么?
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?
板书设计
用数学
6+2=89-3=6
教学反思:
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