新高考语文一轮复习方案人教版特色透练第1编5现代诗歌类文本阅读.docx
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新高考语文一轮复习方案人教版特色透练第1编5现代诗歌类文本阅读
特色透练5 现代诗歌类文本阅读
一、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
林徽因
我说 你是人间的四月天;
笑响点亮了四面风;轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟,
黄昏吹着风的软,星子在
无意中闪,细雨点洒在花前。
那轻,那娉婷,你是,鲜妍
百花的冠冕你戴着,你是
天真,庄严,你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄,你像;新鲜
初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦,
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开,是燕
在梁间呢喃,——你是爱,是暖,
是希望,你是人间的四月天!
(发表于1934年4月的《学文》1卷1期)
Ⅰ检验读懂
判断下列说法的正误。
1.关于这首诗有两种说法:
一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作,以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。
( )
答案 √
2.此诗宛如一阵清新的风,既不甜腻,也不灼热,温暖而深沉,绵软而含蓄,极富女性的细腻与深情,让人从心底感受到一种愉快和舒适。
( )
答案 ×
解析 “深沉”“含蓄”不符合这首诗的特点。
这首诗写春天,写人间四月天,应是温暖而纯净,绵软而轻柔。
或者说轻灵美丽、温暖喜悦、清新柔丽均可。
3.这首诗结构是典型的线性结构,通过自由联想将每一节自然连接,层出不穷的画面即似平行发展,内在又有必然的联系。
( )
答案 √
Ⅱ解答题目
1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A.诗人起笔以“点亮”二字,营造了整首诗明亮、活泼的氛围,一下将读者美好的情绪调动起来。
B.第二节,诗人由“早天的云烟”的轻柔、飘渺,联想到黄昏吹着风的轻柔,星子无意中闪的飘渺,细雨点洒在花前的鲜润。
C.第三、四节,诗人由前两节的“春光、早天、黄昏、星子”反映时间变化的意象,自觉地联想到百花娉婷,很自然就承接到下一节的“梦”的意象。
D.最后一节,“你是爱,是暖,/是希望”,这不仅是对全诗思想的概括,也是这首诗的核心。
答案 C
解析 C项,“自觉地联想到百花娉婷”错误,从上一节的“黄昏、星子”,按照时间的推移,应该是自觉地联想到“夜夜的月圆”,然后承接到下一节的“梦”。
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.这首诗音律和谐,讲究节与节的匀称、句与句的齐整,又兼有对仗,给人以形式的美感。
B.全诗以诸多意象为喻,书写细腻柔丽的情愫,表现出轻盈优雅之美。
C.这首诗多用感官描写四月天,对意象和情感进行雕琢和塑造,却毫无刻意之感。
D.作者在结尾处再次点题“你是人间的四月天”,与诗歌第一节首尾呼应,淋漓尽致地表达“爱”“暖”和“希望”,使情感再一次升华。
答案 A
解析 A项,“又兼有对仗”说法不正确。
这首诗共五节,句式大致整齐,但没有对仗的句子。
3.诗人调动多种感官描写四月天的特点,结合诗句简要分析。
(4分)
答:
___________________________________________________
答案 作者善于调动多种感官加以表现。
如对四面风的描写,一个“笑响”,一个“点亮”,由听觉到视觉;“风的软”再到触觉,赋予抽象的风以灵气和生命力。
对四月景的描写,视觉上有“一树一树的花开”,听觉上有“燕在梁间呢喃”,触觉上有布满空间的“暖”,带给读者多重感官冲击。
解析 题目问诗人调动多种感官描写四月天的特点,调动多种感官描写就是调动听觉、视觉和触觉等多种感觉写景状物。
这种分析技巧型答题可按以下步骤:
①明确手法:
准确指出用了何种手法。
②阐释理由:
结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
③分析作用:
此手法有怎样的表达效果。
4.这首诗给人的感觉很美。
你认为它美在哪里?
请赏析。
(6分)
答:
___________________________________________________
答案 音乐美:
诗人注重韵律的和谐和形式的美感,语言讲究节与节的匀称、句与句的齐整,具有音乐美。
意象美:
诗人用“轻风、云烟、星子、细雨、百花、圆月、白莲”等四月中景色优美的意象,描绘出美的画面。
画面美:
诗人用她的五彩笔为我们描绘了一幅四月天的春景图,有云烟星子细雨图、百花娉婷鲜妍图、水光浮动白莲图、燕子梁间呢喃图等。
解析 诗歌美一般是指:
音韵美、意象美、画面美,还有就是结构上的建筑美。
回答这类试题应先指出具有哪种美,然后结合具体诗句或意象或字词分析这种美的特点。
音乐之美:
本诗韵脚工整,格律和谐,读来朗朗上口;意象之美:
选取大量四月天的景物入诗,色彩柔和,动静相宜,昼夜雨雪都被诗人写得极其纯净美好;画面之美:
全诗就像一幅流光溢彩的画卷,慢慢展开,让读者领略到诗人呈现出的“人间四月”图。
Ⅲ读写结合
四月的春天
四月的春天,“雪化后那片鹅黄,你像;新鲜初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦”那鹅黄,是蓄积的生命;那绿色,蕴含着无限的生机;那柔嫩的生命,新鲜的景色,在这样的季节里泛着神圣的光。
四月,总是一个充满魔力的时节。
绿绿的芽儿,青青的草儿,粉粉的花儿,暖暖的风儿。
池塘边上,不时传来青蛙阵阵的呱呱叫声,和草丛里热闹的虫鸣。
它们仿佛在这样一个盛大的节日里,奏着一首首欢乐的交响乐。
天中的云雀,林中的金莺,都鼓起它们的舌簧。
轻风把它们的声音拼成一片,分送给山中的生物。
桃花听得入神,禁不住落了几点粉泪,一片一片凝在地上。
小草听得大醉,也和着声音的节拍一会倒,一会起。
人间四月天,承载着如诗的心语。
那些从心里流淌出来的诗行似雾、如梦、像风,早已铺展成一条蜿蜒的心路。
二、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
青春
席慕蓉
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎么样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订的极为拙劣
含着泪 我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书
Ⅰ检验读懂
判断下列说法的正误。
1.诗人以书来比喻青春,写出了青春值得珍藏,也写出了青春的易逝,不易保存,表现了诗人对青春的无限依恋之情。
( )
答案 √
2.诗人虽然“含着泪 我一读再读”,然而在《青春》含泪的叹惋中我们却感受到了追求者执著坚毅的身影。
( )
答案 √
3.作者对青春易逝的慨叹,其实也是对生命流逝的叹惋,诗歌委婉动人,在于作者采用比喻的手法和说理来谈青春,谈生命,沉入心灵的最深处,奏响生命中最真诚的心曲。
( )
答案 ×
解析 “采用说理”不正确,作者没有采用空洞抽象的说理。
Ⅱ解答题目
1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A.诗歌开篇一句“所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程”,那种对青春远逝的无限叹惋紧紧攫住了读者的心。
B.第二节,诗人开始追索往事,想尽力去回忆过去的点点滴滴,和“年轻的你”曾经有过的共同记忆。
C.第三节以一个暗喻“那发黄的扉页”开头,而“我”还“含着泪”“一读再读”,对青春逝去的无限哀怨被形象地表现出来。
D.这首诗描写了诗人走过青春之后,回首缅怀那逝去的美好而潸然泪下、感慨万千的情景。
答案 C
解析 C项,“对青春逝去的无限哀怨被形象地表现出来”理解错误。
诗中有对青春逝去的叹惋,但却不是哀怨的,应当是对青春依恋的感情被形象地表现出来。
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.诗歌用一个动人的比喻句“所有的泪水也都已启程”,看似轻松的语气,细细品读,会意识到其中孕育了多少无可奈何。
B.诗歌把茫茫的回忆集中在那个“夏日”,这是精巧的选择。
因为夏天最热烈,火热的青春中的热烈夏日,自然最令人难忘。
C.这首诗可谓“人人心中所有,人人笔下所无”,达到了内容上的共性和表现手法上个性的统一,以独特的方式来表达人们所共有的感受——对青春的怀念。
D.这首诗通过与青春对话的形式,表达了对青春的依恋和青春易逝的无可奈何,以及对青春匆匆逝去的慨叹之情。
答案 A
解析 A项,“诗歌用一个动人的比喻句”分析有误。
“泪水”“启程”是一个拟人句。
3.诗中既用第一人称,又用第二人称,这样写有什么好处?
(4分)
答:
___________________________________________________
答案 既用第一人称,又用第二人称,读起来仿佛是在对“青春”倾诉:
我去追索,而你只如云影掠过。
这样写将青春白驹过隙般的短暂,以及作者对这种短暂的遗憾、恋恋不舍、无可奈何均表现得淋漓尽致。
解析 本题考查叙述人称的作用。
第一人称,容易拉近与读者的距离,使读者进入“我”这个角色;叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情。
第二人称“你”这个字是针对人的,此处是把“青春”看成是一个活生生的有血有肉会思考的人,是在和青春对话,这样写便于感情交流,增强诗歌的抒情性和亲切感。
4.怎样理解青春是“装订的极为拙劣”的“一本太仓促的书”?
(6分)
答:
___________________________________________________
答案 ①青春是一生中最美好的时光,而最美好的时光人们往往不知道如何珍惜,如何叙写,于是它是一本拙劣的书。
②然而青春岁月匆促而短暂,再去回想,青春时代已经结束,所以它是一本太仓促的书。
③诗行中,弥漫着深深的遗憾,表现了诗人对青春的无限依恋之情。
解析 本题考查对重点诗句的理解能力。
分析时要结合全诗内容,并对诗句的寓意进行解读,然后再说说诗句表现了诗人怎样的情感。
诗人在这里独出心裁地把青春比作是“一本书”,并且由于时光太过短暂、仓促,还没有来得及细细品读,精心地描绘,显得它看上去并不精致。
虽然它极为拙劣,但人们还是一读再读,细细品味其中酸甜苦辣各种滋味,舍不得放开。
这样写就把对青春的无限依恋之情形象地表现出来。
Ⅲ读写结合
青春
青春,是人生旅程中最绚丽多彩的时光。
它可以说是鲜红的,热情似火;它可以说是碧绿的,生机勃勃;它可以说是雪白的,纯洁烂漫;它可以说是金黄的,璀璨辉煌。
青春的步伐不会因困难而停止,青春的旋律不会因风雨而停歇。
华罗庚25岁时就已成为著名的数学家,萧邦20岁创作世界名曲《C小调练习曲》,爱因斯坦26岁创立相对论,邓稼先隐姓埋名28年,带领团队研制出中国的“两弹”。
真正有意义的青春和人生,必然是用奋斗来打磨的。
把今天的绊脚石变成明天的铺路石,才能活出自己的精彩。
然而青春易逝、年华易老,正如席慕蓉所言:
“青春是一本太仓促的书,我们含着泪,一读再读。
”因此,我们要珍惜青春的美好时光,扣好人生的第一颗扣子,不断磨砺自己。
只要有一颗奋发进取之心,面朝苍茫大地,终会迎来春暖花开。
现在,青春是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的。
当所有的经历化作记忆,那些年少时为理想挥洒的汗水,为成功付出的艰辛,终将成为弥足珍贵的人生财富。
三、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
人字瀑
严阵
三百里黄山啊,步步是胜景,面面有奇观,
多少人曾经登临观瀑楼,把人字瀑细细观看,
可是,究竟有多少人能够真正认识这个“人”字?
有多少人能够听懂它那滔滔不绝的语言?
黄山的云雾,一直在不断地幻映着历史的画卷,
那个大写的“人”字,就是在这不断变幻的云雾中显现,
暴风雨越猛烈,它那“人”字的形象便越高大,
雨过天晴,它便很自然地把自己隐入阳光中间。
你看,——不管是春夏秋冬,也不论白天夜晚,
它一直按照自己的规律,不停地向前,向前,
切莫看轻,切莫看轻它那跳动不息的水流啊,
任何宽阔的大海,都少不了它那奔腾的源泉。
再看,——不管是彩云缭绕,或是山花烂漫,
它经过任何悬崖峭壁,从来都不畏艰险,
它把生命的每一分钟,都安排在匆忙的征途上。
不管它站得多么高,眼光和脚步却始终向着下面。
啊,当你不远千里,来到黄山人字瀑前,
难道不应该认真地思索:
人应该怎样生活在世间?
人应该怎样才能像人那样,保持自己的尊严?
大自然给我们的宝贵启示,怎么可以视而不见?
三百里黄山啊,步步是胜景,面面有奇观,
多少人曾经登临观瀑楼,把人字瀑细细观看,
不过,只有目中有人的人,才能真正看到这个“人”字,
而且,也能够听懂它那永远倾吐不尽的语言……
Ⅰ检验读懂
判断下列说法的正误。
1.人字瀑这一巧夺天工的造化,与诗人敏感的心灵自然形成一次有力的碰撞,构成了诗人内情与客观外物的最佳遇合。
( )
答案 √
2.这首诗通过多角度地抒写人字瀑,将人字瀑作为寄情的对象、倾诉的对象,表达出诗人对人——这个世界的主宰者的发问。
( )
答案 ×
解析 “将人字瀑作为倾诉的对象”不正确,“表达出诗人对人——这个世界的主宰者的发问”也不正确。
作者通过多角度地抒写人字瀑,表达出诗人对人的多层次思考。
3.这首诗看似句句在写人字瀑,实则句句在借物托寓,抒写出一个大写的“人”所具有的信念、志向和追求。
( )
答案 √
4.诗人的心灵就像一个不停的钟摆,在自然与人之间不息地摆动,不断地交合,从而既曲折有致地表现了诗人多层次的情思,又在艺术上呈现出情因景生,景寓人意的抒情特色。
( )
答案 √
Ⅱ解答题目
1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A.第一节诗从三百里黄山处处有胜景奇观着笔,在宏大的背景下突出强调观瀑楼。
B.“暴风雨越猛烈,它那‘人’字的形象便越高大”,这是人字瀑实际情形的生动写照。
C.诗人写“你看,……它一直按照自己的规律,不停地向前,向前”,以比喻的手法写出了人字瀑总是有着一往无前的探索精神。
D.“人应该怎样才能像人那样,保持自己的尊严?
”这是由对人字瀑的抒写直接转入了对人的思索。
答案 C
解析 C项,“以比喻的手法”理解有误。
未用比喻手法,作者用这几句诗是启迪人们,无论在什么环境下,都要有着一往无前的探索精神。
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.“有多少人能够听懂它那滔滔不绝的语言?
”诗人从发问入手,埋下一个伏笔,留下一个悬念,以便引起读者的深思。
B.诗人不仅以“不断变幻的云雾”来衬托人字瀑,还以暴风雨的猛烈来与人字瀑形成鲜明对照。
C.“把生命的每一分钟,都安排在匆忙的征途上”“不管它站得多么高,眼光和脚步却始终向着下面”。
看似句句在写人字瀑,实则句句在借物托寓。
D.“只有目中有人的人……也能够听懂它那永远倾吐不尽的语言”,使前面的伏笔到此处有了鲜明的照应,使前面留下的悬念有了明确的答案。
答案 B
解析 B项,“以暴风雨的猛烈来与人字瀑形成鲜明对照”分析不正确。
应当是以暴风雨的猛烈来反衬人字瀑:
“暴风雨越猛烈,它那‘人’字的形象便越高大”。
3.诗的最后两行诗句在告诉人们什么?
简要概括。
(4分)
答:
___________________________________________________
答案 诗的最后两行诗句旨在告诉人们,只有自己是一个真正的人,才能真正欣赏和理解人字瀑,才能听懂它特有的语言而彻悟人生的真谛。
解析 回答这个问题不应只从最后两句去考虑,要从全诗去分析,去体会诗人领悟大自然给我们的宝贵启示。
诗人通过多角度地抒写人字瀑,表达出诗人对人——这个世界的主宰者多层次的沉思。
因此,诗的最后两句虽然朴实无华,但却给人言有尽而意无穷的艺术感受,启发读者去感悟如何做一个大写的“人”,一个真正的人。
4.全诗共六节,在起、承、转、合的章法结构中,把对自然景象的描写与对人的本质特征的思索有机地结合起来。
请结合全诗简要分析这一结构。
(6分)
答:
___________________________________________________
答案 全诗共六节,第一节是起。
是写无数人曾登临观瀑楼,细观人字瀑。
诗的第二、三、四节是承。
重点写黄山人字瀑。
诗的第五节是转。
诗人丢开人字瀑不写,而是调转笔锋,以满腔激情呼唤站在人字瀑面前的人们,应当认真思索。
诗的最后一节是合。
诗人的笔触又返回黄山人字瀑。
解析 诗歌十分讲究结构的严谨和章法,注重诗脉的起承转合。
所谓起,就是把想要说的事情,想一个办法开个头。
用这个话头,来引出下面想说的话来。
所谓承,就是承接开头的话题,自然地按着顺序往下说。
所谓转,就是不能一味地自说自话,全是流水帐,要制造些波澜。
表面意思是往远了扯,但内在的联系是紧密地含在里面的。
所谓合,就是不能把话题扯得过远,要结束了,总要回过头来,做个总结,才算完整。
结句,往往有点明题旨,收束全诗的作用。
按照起、承、转、合的结构顺序,结合诗句分析即可。
Ⅲ读写结合
做一个大写的“人”
著名诗人严阵在《人字瀑》一诗中写道:
“暴风雨越猛烈,它那‘人’字的形象便越高大。
”这既是对人字瀑实际情形的生动写照,也形象地暗示人们,越是经得住严峻考验的人,越有可能成为大写的“人”,越能充分显示人的强大的本质力量。
一个真正的人,无论在什么环境下,总是有着一往无前的探索精神。
大写的“人”脊梁是笔直的,人格是闪亮的,光就这两笔,就能支撑起一个像样的“人”字。
这世界,因为有了大写的人而充满生机和希望。
南仁东,“中国天眼之父”。
他不记名利,淡薄生死,潜心科研,努力打造大国重器。
袁隆平,“杂交水稻之父”。
当他名满天下,却仍专注于田畴。
甘作一介农夫,播撒智慧,收获富足。
屠呦呦,青蒿素的发现者和提取者。
为了一个使命,不知疲倦地做了千百次实验,萃取出古老文化的精华,注入当代世界,帮人类渡过一劫。
他们将中国“人”写得越来越大。
要想成为一个大写的人,就需要心怀天下、勇于探索、坚韧不拔。
含泪播种的人,一定会含笑收获。
每个人不仅要有寻梦的理想,更要有追梦的奋斗,最终才会有圆梦的激动。
唯有如此,也才能真正成为一个大写的人。
四、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
山高路远
汪国真
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越
不是宁静
我祈求
只要不是平淡
如果远方呼喊我
我就走向远方
如果大山召唤我
我就走向大山
双脚磨破
干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂
索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
(选自《与汪国真对白》,国际文化出版公司1991年版)
Ⅰ检验读懂
判断下列说法的正误。
1.作者认为最可怕的不是人生的大风大浪,不是人生的崎岖坎坷,而是平淡无奇、单调乏味的生活。
( )
答案 √
2.这首诗在抒情方式上,主要是靠形象的议论,但它又不同于那些干巴巴的说教,它将抽象的思考化作新颖而美好的形象,在形象的议论中阐述道理。
( )
答案 ×
解析 “在形象的议论中阐述道理”判断错误,本题主要是说它的抒情方式,应当是在形象的议论中暗示情感。
3.这首诗在写法上,它不同于“朦胧诗”让人们像猜谜一样去解读诗意,而是用浅显平易的语言使诗作明白易懂,易于被广大读者接受。
( )
答案 √
Ⅱ解答题目
1.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A.这首诗抒发了一种进取、执着、乐观、自信的情感,表现了当代青年搏击、奋进、昂扬、向上的精神风貌。
B.诗的一开头“呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤”,作者抒发了这样一种情感:
我虽然平淡,但我不甘于沉默,我在等待呼喊和爆发!
C.“如果远方呼喊我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山”,表达了面对困难和挫折,面对挑战和机遇的勇气,勇敢者的人生应是远方、大山。
D.诗的第三节,画龙点睛之笔。
人生,就应该这样去追求,只有执着的追求,才能彰显人生的丰富多彩!
答案 B
解析 B项,“我虽然平淡,但我不甘于沉默,我在等待呼喊和爆发”理解有误。
根据“呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤”这两句诗的意思,应当理解为:
我虽然沉默,但我不甘于平淡,我在等待呼喊和召唤!
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.诗的第一节以貌似矛盾而实为颇具哲理的诗句开篇,深刻地揭示出了呼喊与沉默之间对立统一的关系。
B.正像作者在人生追求上厌弃平淡一样,写作中也力避平淡的写法。
他讲究炼字炼句,在诗歌最后一节用矛盾的话语揭示了一个浅显的道理。
C.“双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃。
”“干脆”和“索性”两词直接表达了诗人的坚定意志,毫不犹豫继续前进。
D.这首诗寓意深刻,哲理深透,给我们的启迪是深远的,它激励着我们奋发有为,不甘于平庸,不甘于沉寂。
人生,就应该这样去追求。
答案 B
解析 B项,“矛盾的话语”和“浅显的道理”不正确。
作者用浅显的话语揭示了一个深刻的道理。
3.“让夕阳涂抹小路”“让荆棘变成杜鹃”表达了诗人怎样的生活态度?
(4分)
答:
___________________________________________________
答案 诗人将痛苦甚至苦难化作美好的形象,表达了诗人乐观、进取、执着、自信,蔑视苦难,以乐观战胜苦难的生活态度。
解析 通过分析这两句诗中的意象,从意象中分析出诗人的生活态度。
这是写奋斗过程中遇到的磨难和曲折:
双脚磨破,血洒小路;双手划烂,血染荆棘。
但作者将痛苦甚至苦难化作美好的形象:
灿烂的夕阳和美丽的杜鹃。
如此表达出蔑视苦难,以乐观战胜苦难的态度。
4.本诗的主旨全都凝聚在最后两句:
“没有比脚更长的路/没有比人更高的山。
”请简要分析这两句诗的含意。
(6分)
答:
___________________________________________________
答案 无论路有多长,但只要我们肯用双脚坚持去走,那么就一定能走完此路,所以说没有比脚更长的路;无论山有多高,只要我们人本身肯去攀登,那么就一定能翻过此山,所以说没有比人更高的山。
整句话的含意就是:
世界上不存在完不成的事,只要我们肯付诸行动,那么再难的事都能解决。
解析 本题考查分析主旨句的含意的能力。
分析时要在理解全诗的基础上解释句子的含意。
诗歌语言凝炼精警,这两句诗富有哲理意味。
山高,路远,但人都可以到达,十分形象、含蓄地揭示了人的主观能动作用。
它其实也是在强调一种精神,一种乐观、进取、执着、自信的生活态度。
Ⅲ读写结合
山高路远
“没有比脚更长的路,没有比人更高的山。
”人生之路再长,追求者的脚步都能将它丈量;困难之山再高,奋进者的双脚都能将它攀登。
山再高,路再远,人只要勇敢执着也可到达。
一如汪国真在《山高路远》中写的那样:
“双脚磨烂/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃。
”人生,只要有梦想,敢于去追求,还有什么不能克服的呢?
正如无腿老人夏伯渝,2018年5月8日,距离珠峰之巅不足百米的陡峭山脊上,伴随着沉重的呼吸声,一双钢制的假肢正在一步步艰难前行,脚底的钢爪在白雪上留下一串印记,这是无腿老人第五次向梦想中的珠峰之巅发起冲击。
这一次,珠峰没有再拒绝他。
千里之行,始于足下。
人生,可以平凡,但不能平庸,要以搏击、奋进、昂扬、向上的精神风貌,以蔑视困难,乐观战胜困难的态度去挑战一个个不可能。
这是强者人生的宣言:
远方,大山,让自己奋斗的鲜血涂抹人生之路。
这是勇敢者的时代强音:
远方,大山,让自己追求的脚步踏平人生崎岖。
五、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
生活是多么广阔
何其芳①
生活是多么广阔。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队,去演戏,
去建设铁路,去做飞行师,
去坐在实验室里,去写诗,
去高山上滑雪,
去驾一只船颠簸在波涛上,
去北极探险,去热带搜集植物,
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子,
去在平凡的事物中睁大你的眼睛,
去以自己的火点燃旁人的火,
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活又是
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