心理学讲义.docx
- 文档编号:25228974
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:117
- 大小:120.21KB
心理学讲义.docx
《心理学讲义.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理学讲义.docx(117页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
心理学讲义
第一章心理学概述
一、心理学的研究对象及其结构
注意
认识过程—感觉、知觉、思维、想象、记忆
情感过程—情绪、情感
意志过程—意志行动的心理过程
个性倾向性—需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等
心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
心理现象包括心理过程和个性心理。
心理现象
心理过程
个性心理
个性心理特征—能力、性格、气质
【真题回顾】
1.人的心理过程包括认知过程、和意志过程。
二、心理学的产生与发展
(一)心理学的产生1.心理学产生的历史背景心理学是一门古老而又年轻的科学。
古代心理学可以追溯到古希腊柏拉图、亚里士多德时代。
亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
现代心理学的诞生和发展有两个重要的历史渊源:
一是受到近代哲学思潮的影响,近代哲学为西方心理学的诞生提供了理论基础;二是受到实验生理学的影响,现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学。
2.心理学产生的标志
冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。
(也标志着心理学从哲学中分离出来,作为一门独立的科学正式诞生。
)冯特因此被称为“心理学之父”。
冯特所著的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。
【真题回顾】
2.心理学有一个悠久的过去,但却只有_年短暂的历史。
(二)心理学的主要流派
学派名称
代表人物
基本观点
1.心理学应研究人的直接经验即意识,并把人的经
验分为感觉、意象和激情状态三种元素;
构造心理学派
冯特、铁钦纳
2.用内省的方法,找出构成人的心理的基本元素;
3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般
心理规律。
1.《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义
的诞生;
行为主义学派
华生
2.行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一
次革命”;(第一势力)
3.反对研究意识,直接研究行为;
4.反对内省,主张采用实验法进行客观研究。
格式塔心理学派也称为完形心理学
魏特海墨、苛勒
反对把心理现象分解为元素,主张从整体上研究心理现象。
(“Gestalt”在德文中意味着“整体”)
机能主义心理学派
詹姆士、杜威和安吉尔
1.不把意识看成个别心理元素的集合,而是一种持
续不断的过程;2.意识的作用是使有机体适应环境。
精神分析学派
弗洛伊德
提出潜意识;主张人格结构的三层次;主张性欲论。
重视人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能。
人本主义心理学
罗杰斯、马斯洛
(人本主义心理学是独立于精神分析和认知行为
主义理论的“第三力量”)
现代认知学派
1.美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版,
标志着认知心理学已成为一个独立的流派;
也称为信息加工心
理
奈瑟尔、皮亚杰
2.认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第
二次革命”;
3.强调意识的能动性和人的主观能动性;
4.主张以信息加工观点为核心。
补充知识点
内省法:
心理学基本研究方法之一。
又称自我观察法。
心理学研究通常要求被试者把自己的心理活动报告出来,然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。
【真题回顾】
3.人本主义心理学的代表是()。
A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威4.格式塔用英文表示是“Gestalt”,以“G”开头,它的意思是()。
A.行为
B.整体C.精神D.人本主义
5.是独立于精神分析和认知行为主义理论的“第三力量”。
6.【判断题】“教师要全面了解学生并完全信任学生,相信他们能够充分发展自己的潜力”,这反映的是人本主义心理学家的思想。
()
三、心理的本质
(一)心理是脑的机能
心理是脑的机能,脑是心理活动的器官。
1.神经系统和脑的结构
(1)神经元神经系统是心理活动的主要物质基础,人的心理都要通过它的活动来实现。
人的神经系
统是由许多神经细胞即神经元构成。
神经元是人的神经系统的基本单位和基本结构,每个神经元由细胞体、树突和轴突组成。
神经元一般包括三种:
感觉神经元(传入神经元,是专门感受体内外的刺激,并引起一定的神经冲动传入神经中枢)、运动神经元(传出神经元,能把冲动传至与它的神经末梢相联系的肌肉或腺体,引起运动)和联络神经元(中间神经元,位于神经中枢,是感觉神经元与运动神经元的联络者)。
(2)神经系统人的神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统两部分。
①周围神经系统分布于人的全身,包括(12对)脑神经和(31对)脊神经。
其作用是把脑、脊椎与全身其他器官联系起来,把各种感觉器官的神经冲动(信息)传
入中枢,再把中枢活动和神经冲动(信息)传给有关的组织器官。
它是人体的“通讯网络”。
②中枢神经系统:
包括脑和脊髓,分为高级和低级两部分。
大脑左半球控制我们运用语言的能力和数学运算、思考分析、抽象与逻辑的能力;大脑右半球在空间关系、音乐、艺术等方面有重要功能。
它是人的最高“司令部”;(各
种心理过程,如感知觉、记忆、思维、情感等都是通过大脑皮层进行神经联系的)。
低级中枢:
是指大脑皮层以下的部分,包括脊髓、延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑及皮
质下神经节等。
2.神经系统的活动方式
(1)反射与反射弧概念脑的反射活动是心理活动的基础,人的行为是由反射组成的。
反射是神经系统活动的基
本方式,是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动(eg:
静电)。
实现反射活动的生理结构是反射弧,它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效
应器5部分构成。
(2)反射、无条件反射和条件反射。
①反射:
有机体通过神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动。
Eg:
窗外传来声音,我们立即向生源转过头去;食物放进嘴里,立即引起唾液分泌等。
②反射一般分为两大类:
无条件反射和条件反射。
③两种信号系统:
第一信号系统和第二信号系统。
(二)心理是人脑对客观现实的反映
1.客观现实决定人的心理,是心理的源泉和内容。
2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
课堂练习一
一、填空题
1.心理学是研究及其发生发展规律的学科。
2.心理现象包括和个性心理。
3.1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。
4.精神分析学派的著名代表人物是。
5.强调心理是一个整体,部分之和并不等于整体,这是学派的观点。
二、单选题
1.在下列选项中,属于心理过程的是()。
A.意志B.能力C.气质D.兴趣2.人的心理活动的内容和源泉是()。
A.认知B.需要C.客观现实D.个性3.人本主义心理学主要代表人物是()。
A.冯特和铁钦纳B.马斯洛和罗杰斯
C.华生和斯金纳D.詹姆士和杜威4.把人看成一种信息加工者,一种具有丰富的内在资源,并能利用这些资源与周围环境
发生相互作用的、积极的有机体的心理学观点是()。
A.行为的观点B.生物学的观点
C.现象学的观点D.认知的观点5.下列心理现象中,属于个性心理特征的内容是()。
A.意识B.信念C.性格D.理想6.主张学生的成功来自于自我实现的学派()。
A.人本主义学派B.精神分析学派
C.行为主义学派D.认知学派7.以内省法作为主要研究手段的心理学派是()。
A.格式塔B.人本主义C.构造主义D.行为主义8.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明,大多数人的言语活动中枢在()。
A.杏仁核B.边缘系统C.大脑左半球D.大脑右半球9.下列不属于右脑优势的是()。
A.计算B.空间思维C.音乐D.情感10.神经系统活动的基本方式是()。
A.反射B.反射弧C.感应器D.效应器11.一个简单的反射弧是由以下几个部分组成的()。
A.感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈B.感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器C.感受器、传入神经、神经中枢、反馈D.传入神经、神经中枢、传出神经
12.婴儿被打过几次针,远见白衣人就会躲避或啼哭的反应,这是一种()。
A.非条件反射B.无条件反射
C.条件反射D.生来的反射
13.重视潜意识对人的行为影响的理论派别是()。
A.行为主义B.认知派C.精神分析D.人本主义14.目前盛兴的强调人的尊严、人的价值,尊重学生、重视对学生潜能开发的教育主张,
与下列哪种心理学理论派别有关()。
A.行为主义B.机能主义C.精神分析D.人本主义15.下列哪个选项属于条件反射()。
A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信号反射16.心理活动的主要物质基础是()。
A.神经元B.突触C.反射D.神经系统17.神经元具有()的机能。
A.接受刺激、传递信息和整合信息
B.接受刺激、传递信息和发动反应C.接受刺激、整合信息和发动反应D.接受刺激、转换能量和传递信息三、多选题
1.下列选项属于个性心理特征的是()。
A.价值观B.动机C.能力2.下列心理学家属于格式塔学派的有()。
A.铁钦纳B.苛勒C.霍尔四、判断题
D.性格E.意志品质
D.考夫卡E.韦特海默
1.心理学是研究人的行为的科学。
()
2.个性心理特征包括能力、气质和知觉。
(
)
3.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来又影响着个性心理特
征的进行与发展。
()
4.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省,来寻找心理学问题的答案的方法。
()
5.人本主义的兴起被称为第二次革命。
()
6.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中,亚里士多德具有重要作用。
()
7.洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
()
8.人本主义心理学主张以任何人为研究对象,强调人的价值、本性和尊严。
()
9.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。
()
第二章心理过程——认知过程
认知过程是一个非常复杂的过程,指人认识客观事物的过程,即是对信息进行加工处理的过程,是人由表及里,由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。
它由人的感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知要素组成。
注意是伴随在心理活动中的心理特征。
它不是一个单独的心理过程,而是各种心理因素的共有特性。
心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三部分。
认识过程:
是指人脑对客观事物的现象和本质进行反映的过程,包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。
情感过程:
是人们在认识世界、改造世界的时候,基于客观事物与主体需要之间的关系而在人的主体所产生的一种态度和体验。
如喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
意志过程:
是指人自觉地确定目的,并根据一定的目的调节支配自己的行动,克服困难以实现预定目标的心理过程。
第一节注意
一、注意概述
(一)注意的概念
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
(二)注意的特点
1.指向性注意的指向性是指心理活动有选择地反应一定的对象,而离开其他对象。
2.集中性
注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度,它使心理活动离开一切无关事物,并且抑制多余的活动,以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应。
例如:
学生在上课时,专心听老师讲课,他的心理活动就指向并集中在教师的讲课内容上。
(三)注意的功能
1.选择功能:
是注意的最基本的功能。
通过注意,人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的与当前活动有关的事物和活动,而同时抑制和排除那些无意的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动。
2.保持功能:
这种功能使注意的印象或内容维持在意识中,得到清晰、准确、直至达到
目的为止。
3.调节和监督功能:
可以调控心理活动向着一定方向或目标进行,使偏离目的的活动得到纠正。
【真题回顾】
1.【多选题】注意的功能有()。
A.选择功能B.保持功能C.监督功能D.调节功能
※(四)注意的种类
根据有无目的和意志努力的程度,可以分为:
无意注意、有意注意、有意后注意。
1.无意注意
(1)概念:
也称不随意注意,是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事
物所发生的注意。
无意注意是注意的初级形式,不仅人类有,动物也有。
无意注意虽然是自然而然发生的,但并不是无缘无故产生的。
(2)引起无意注意的条件:
第一、客观条件:
即刺激物本身的特点。
包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激
物与背景的差异。
第二、主观条件:
即人本身的状态。
包括人对事物的需要和兴趣,积极地情感态度,个
人的情绪状态和精神状态,个人的心境、主观期待。
2.有意注意
(1)概念:
也称随意注意,是有预先目的,必要时需要意志努力的注意。
(2)引起有意注意的条件:
第一、明确活动的目的和任务;第二、排除无关刺激的干扰;
第三、培养对事物的间接兴趣。
间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。
3.有意后注意
(1)概念:
也称随意后注意,它是有着自觉目的,但无需意志努力地注意。
有意后注意是在有意注意的基础上,并在有意注意之后产生的。
它是一种更为高级的注意。
(2)培养有意注意的条件:
第一、培养有意后注意的关键在于发展对活动的兴趣。
第二、熟练和系统化
种类
目的性
意志努力
产生的条件或说规律
无意注意
无
不需要
主客观条件
有意注意
有
需要
目的、间接兴趣、组织和意志力
有意后注意
有
不需要
直接兴趣、熟练和系统化
【真题回顾】2.上课时,学生被突然飞进来的小鸟吸引,这种心理现象是()。
A.随意注意B.不随意注意
C.随意前注意
D.随意后注意3.学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣,但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的
外文资料感兴趣,这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度()。
A.无意注意B.不随意注意
C.有意注意D.有意后注意
4.课堂教学中,经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象,教师采用这种手段的目的是为了引起学生的。
二、注意的品质
(一)注意的范围
注意范围也称注意的广度,指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。
例如:
“眼观六路,耳听八方”、“一目十行”
★影响注意广度的因素:
1.注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同
一般说来,注意对象的组合越集中,排列越有规律,相互之间能成为有机联系的整体,注意的范围就越大。
例如:
图形组合一:
★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★图形组合二:
●◇♂♀★◆■□▲△【〓△■◇♀●○◎◇♂♀★◆■。
对图形组合一的注意广度要比图形组合二大。
2.活动的性质和任务活动任务越复杂,越需要关注细节的注意过程,注意的广度会大大缩小。
例如:
用速示器呈现一些英文字母,其中有些存在书写错误,要求一组学生在短时间内
判断哪些字母书写有误,并报告字母的数量;要求另一组学生报告所有字母的数量。
结果,前者知觉到的字母数量要比后者少得多。
3.个体的知识经验一般来说,个体的知识经验越丰富,整体知觉能力越强,注意的范围就越大。
例如:
专业素养深厚的人在阅读专业资料时可以做到“一目十行”,非专业人士即使逐
字逐句阅读也不见得能正确理解。
(二)注意的稳定性
注意的稳定性也称注意的持久性,指注意集中在一定对象上的持续时间。
同注意稳定性相反的状态是注意的分散,又可称:
“分心”。
注意的分散是指注意离开了
心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象。
★影响注意稳定性的因素有:
1.注意对象的特点注意对象本身的一些特点影响到注意在它上面维持的时间长短。
一般来说,内容丰富的
对象比单调的对象更能维持注意的稳定性。
例如:
相对于一个透明的玻璃茶杯,人们可能会花更多时间来关注一幅色彩丰富的图画。
2.主体的精神状态
除了外部刺激物的特点之外,个体的主观状态也影响注意的稳定性。
例如:
一个人身体健康,情绪良好,精力充沛,就会在学习和工作中全力投入,不知疲倦。
相反,一个人处于失眠、疲劳、疾病状态,或者情绪受挫的情况下,注意无法保持稳定,活动效率也会大大降低。
3.主体的意志力水平注意的稳定性实际上就是保持良好的有意注意,因此也需要有效地抗拒各种干扰。
主体
具备坚强的意志力,就可以战胜各种困难,克服自身缺点和不足,始终如一地保证活动的进行和活动过程的高效率。
(三)注意的分配
注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。
例如:
边听边讲边做笔记,自拉自唱等。
★影响注意分配的因素有:
1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的
例如:
我们可以做到边听报告边记笔记,显然是由于写字已经达到熟练甚至自动化的程度。
驾驶技术高超的司机可以边驾车边为乘客报站名,也是这个道理。
2.同时进行的几种活动必须有内在联系
例如:
歌唱演员有时自弹自唱同一首歌,甚至能够边唱歌边剪纸,也是借助了活动间的内在联系或人为建立起活动间的联系,以达到注意的分配。
(四)注意的转移
注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
例如:
第一节课听语文,第二节课听数学,就需要注意的转移。
★影响注意转移的因素有:
1.对原活动的注意集中程度个体对原来活动兴趣越浓厚,注意力越集中,注意的转移就越困难。
例如:
一个沉迷于电脑游戏的孩子很难让他转移注意力,去拿起书本温习功课。
2.新注意对象的吸引力例如:
正玩电脑游戏的孩子,听到自己喜欢的电视动画片开演了,可能会离开电脑,
将注意力转移到看电视上。
3.明确的信号提示在需要注意转移的时候,明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于兴奋和唤醒状态,灵
活迅速地转换注意对象。
例如:
乘坐公交车每到一站之前都会有乘务员或者广播播报站名并提醒乘客注意提前做好下车准备。
4.个体的神经类型和自控能力神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移,自控能力强的人比自控能
力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。
例如:
一个优秀的飞行员在起飞和降落时的五六分钟之内,注意的转移就达200次之多。
【补充知识点】
注意的起伏:
人的注意是不能长时间地保持固定不变的,经常出现周期性的加强或减弱,称为注意的起伏。
【真题回顾】5.课堂上有的学生会开小差,这属于()。
A.注意的分散B.注意的转移
C.注意的分配D.注意的稳定6.“学生在课堂上一边做笔记,一边思考”描述的是()。
A.注意的分散B.注意的分化
C.注意的转移D.注意的分配7.研究表明,人的注意是不能长时间地保持固定不变的,经常出现周期性的加强或减弱,
这是()。
A.注意的分配B.注意的转移
C.注意的范围D.注意的起伏8.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适,相隔太长时间才发起起跑信号,
影响运动员成绩,原因:
()。
A.注意的选择性B.注意的分配
C.注意的起伏D.注意的指向性9.【多选题】下列属于学生注意听讲的描述有()。
A.注目凝视B.交头接耳C.屏息静气D.若有所思E.侧耳倾听
10.注意的品质有注意广度,注意稳定性,注意分配和注意转移。
“眼观六路,耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的稳定性()。
三、注意规律在教学中的应用
(一)正确运用无意注意规律组织教学活动
1.尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素。
2.充分引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课上轻松地集中注意听讲。
(二)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性
1.要经常进行学习目的性教育。
2.要合理组织教学活动,采取具体措施使学生保持有意注意。
3.同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
(三)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动
在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意学习,又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。
所以无论在整个教学活动中,还是在一堂课上,教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。
(四)要根据注意的特点和规律培养学生的注意
1.要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。
2.要培养学生稳定而且广阔的兴趣。
3.要培养学生认真负责的工作习惯。
4.要使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。
总之,教学中出现的注意问题,情况很复杂,原因也是多样的,只要教师创造性地运用
注意的规律,多调查研究学生的实际情况,不断总结经验教训,问题总是可以解决的。
第二节感知觉
一、感觉概述
(一)感觉的定义
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
例如:
看到颜色,听到声音,尝到滋味,嗅到气味,觉得凉爽,感到疼痛等都是人的感觉。
感觉的特点:
第一,感觉反映的是直接接触到的客观事物,不是间接事物,所以感觉主要是由事物的
性质所直接决定的。
第二,感觉只与单一的感觉器官相联系。
第三,感觉反映的是客观事物的个别属性(物理属性、化学属性以及有机体最简单的生理变化),不是事物的整体和全貌。
例如:
一只苹果有许多个别属性,视觉反应的是它的颜色和圆圆的形状;味觉反映的是酸甜的滋味;嗅觉反映的是清香的气味。
(二)感觉的种类
根据感觉所接受信息的来源和感受器在个体身上所处的位置不同,可以把感觉分为两大类:
1.外部感觉外部感觉是接受外部刺激,反映外部事物个别属性的感觉。
外部感觉有:
视觉、听觉、
味觉、嗅觉和肤觉。
2.内部感觉内部感觉是指感受内部刺激,反映机体内部变化的感觉。
主要分为:
机体觉、运动觉和
平衡觉。
(1)机体觉:
又叫内脏感觉,它是反映我们身体内部状况及各器官活动变化状态的感觉。
例如:
饥、饱、渴、呕吐、恶心、胸闷、胃塞等的感觉。
(2)运动觉:
就是关节肌肉的感觉。
它是传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号的。
例如:
它传递了手臂与肩部或其他关节扭曲程度的感觉。
(3)平衡觉:
也叫静觉或姿势感觉。
这种感觉能够发出关于运动与头部位置的信号,反映运动速度的变化(如加速或减速)。
例如:
使人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感觉。
※(三)感觉的一般规律
感觉是客观世界的主观映像,任何感觉的产生,必须具备两个条件:
一个是主体的感觉能力;另一个是客观世界的刺激。
前者是是感受性的问题;后者感觉阈限的问题。
1.感受性与感觉阈限
(1)感受性感受性:
是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
也就是人对刺激的感觉灵敏程度。
每个人
的感受性是不同的,通常,感受性是通过感觉阈限来测量的。
(2)绝对感觉阈限绝对感觉阈限:
刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性:
感觉出最小刺激量的能力。
(3)差别感觉阈限差别感觉阈限:
也叫差别阈限,又称最小可觉差,是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最
小变化量。
是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。
差别感受性:
在感觉上,能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力,叫差别感
受性。
感受性与感觉阈限成反比关系,感觉阈限越大,感受能力越差。
2.感受性变化的规律(感觉现象)
(1)感觉适
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理学 讲义