论文随州农村留守儿童家庭教育的现状及对策研究5.docx
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论文随州农村留守儿童家庭教育的现状及对策研究5
摘要
留守儿童现象是中国经济转型时期农村剩余劳动力大量涌入城市的产物,父母外出务工造成原本稳定的家庭结构出现事实上的不完整,直接导致留守儿童家庭教育的缺失,使得成长中的留守儿童在学习能力、生活质量、道德规范、心理健康等各方面受到严重影响。
其原因在于父母对子女教育的失责、监护人的监护无力、政府和学校的工作缺位。
要解决好家庭教育的缺失问题需要社会、学校、家庭三方共同来发挥作用,为留守儿童创造一个优良的成长环境。
本研究论文以随州市随县唐县镇砂子小学留守儿童家庭教育现状为例从五个方面进行了分析探讨:
第一部分:
问题提出的背景及其研究意义,分析国内外研究现状,确定本文的研究思路与方法。
第二部分:
对随州市农村“留守儿童”家庭教育现状调查,本文以随州市随县唐县镇砂子小学中6-12岁完全留守儿童及其父母、委托监护人为调查对象,采用观察、问卷和访谈等多种调查方法,从留守儿童家庭及其父母家庭教育现状;留守儿童监护人基本情况及其家庭教育实施现状;留守儿童学习、生活、心理现状等方面分析随州农村留守儿童家庭教育的特点,通过研究表明家庭教育缺失会对留守儿童身心发展造成严重影响。
第三部分:
从社会环境、家庭环境、学校环境三个方面对随州市农村留守儿童家庭教育现状进行解析,探讨造成留守儿童家庭教育缺失的原因,包括:
城乡“二元经济结构”、生存压力、现行户籍制度、家庭教育意识淡漠、家庭教育简单粗暴、留守儿童缺乏心理疏导、应试教育体制、学校教育和家庭教育脱节等方面原因。
第四部分:
提出解决随州市留守儿童家庭教育缺失的对策和建议,主要对策有:
政府应该主动出击,捋思路谋发展,发展经济推进改革,实现政府多举措,社会共用力;父母要担当家庭教育的责任,父母和监护人要改变家庭教育观念主动提高教育水平;学校更应勇担教育职任,发挥关爱留守儿童的主渠道作用。
第五部分:
调研结论:
应对当前农村留守儿童的家庭教育问题,治本之策在于地方政府应大力发展经济,吸引农村剩余劳动力就近流动。
其次应该构建政府、社会、学校、家庭综合教育管理模式,形成合力,为留守儿童创造一个舒适健康的成长环境。
关键词:
留守儿童;家庭教育缺失;现状;对策
Abstract
Left-behindchildrenphenomenonisthemassiveinfluxofruralsurpluslaborinChina'seconomictransitionperiodtheproductofthecity,parentsmigrantoriginallystablefamilystructureinfactincomplete,adirectresultofleft-behindchildrenlackoffamilyeducation,makethegrowthofleft-behindchildreninlearningability,thequalityoflife,ethics,andsoonvariousaspectsofmentalhealthseverelyaffected.Thechildren'seducationisthereasonforthisisthatparentsandguardiansaremanyguardianshipweakness,lackofgovernmentandschoolwork.Tosolvetheproblemofthelackofgoodfamilyeducationneedsociety,school,family,threesidestoworktogether,createagoodgrowingenvironmentfortheleft-behindchildren.
Inthisresearchpaperdrawswiththecountytownoftwosandprimaryschoolleft-behindchildrenfamilyeducationpresentsituationastheexampleisanalyzedfromfiveaspectstodiscuss:
Thefirstpart:
thebackgroundoftheproblemandtheresearchsignificance,andanalysisofdomesticandforeignresearchpresentsituation,determinetheresearchideasandmethods.
Thesecondpart:
theruraldraws"left-behindchildren"familyeducationpresentsituationinvestigation,thispaperdrawsthecountytownoftwosandcompletelyleft-behindchildrenagedbetween6and12yearsinprimaryschoolandtheirparents,guardiansasinvestigationobject,andadoptsvarioussurveymethods,suchasobservation,questionnaireandinterviewfromfamilyleft-behindchildrenandtheirparents'familyeducationpresentsituation;Left-behindchildrenguardianbasicsituationanditsfamilyeducationimplementationsituation;Left-behindchildren'slearning,living,psychologicalstatusquoanalysisofthecharacteristicsofsuizhoururalleft-behindchildrenfamilyeducation,throughtheresearchshowsthatlackoffamilyeducationcancauseseriousinfluencetotheleft-behindchildren'sphysicalandmentaldevelopment.
Thethirdpart:
fromthesocialenvironment,familyenvironment,schoolenvironment,drawstheruralleft-behindchildreninthreeaspectsanalyzespresentsituationoffamilyeducation,toexplorethecausesofleft-behindchildrenlackoffamilyeducation,including:
theurbanandruraldualeconomicstructure,survivalpressure,thecurrenthouseholdregistrationsystem,familyeducationconsciousness,familyeducationissimpleandcrude,left-behindchildrenlackofpsychologicalcounseling,exam-orientededucationsystem,thechasmbetweenschooleducationandfamilyeducation,etc.
Thefourthpart:
putforwardsolvingcountermeasureandthesuggestionofdrawsleft-behindchildrenlackoffamilyeducation,themaincountermeasuresare:
thegovernmentshouldactively,lethinkingdevelopment,developmentofeconomicreform,realizethegovernmentmeasures,moresocialforce;Parentsshallbeartheresponsibilityoffamilyeducation,parentsandguardianstochangetheconceptoffamilyeducationinitiativetoimprovethelevelofeducation;Theeducationministry,schoolshouldexplorationscareleft-behindchildrenshouldplaytheroleofmainchannel.
Thefifthpart:
researchconclusion:
dealwiththecurrentruralleft-behindchildren'sfamilyeducationproblems,fundamentalisthatlocalgovernmentshouldvigorouslydeveloptheeconomy,toattractruralsurpluslaborflownearby.Secondshouldbeacomprehensiveeducationforthegovernment,society,school,familymanagementmode,mix,createacomfortablefortheleft-behindchildrenhealthygrowthenvironment.
Keywords:
left-behindchildren;Lackoffamilyeducation;Thestatusquo.countermeasures
目录
1绪论
1.1问题的提出
1.1.1研究时代背景
1.1.2研究意义
1.2国内外研究现状
1.2.1国外研究现状
1.2.2国内研究现状
1.3研究思路与研究方法
1.4研究创新与特色
2随州市农村“留守儿童”家庭教育现状调查
2.1调查方法
2.2调查结果与分析
2.2.1随州农村“留守儿童”家庭现状
2.2.2随州农村“留守儿童”家庭特点
3随州市农村“留守儿童”家庭教育现状的解析(针对第二部分调查中发现的问题分析。
)
4.1从社会环境方面分析
4.2从家庭环境方面分析
4.3从学校环境方面分析
4随州市农村“留守儿童”家庭教育对策(针对2.3提出解决策略)
4.1社会上的关爱对策
4.2家庭中的监管对策(家中的老人、外出打工的父母)
4.3学校的管理对策
5结论与讨论
5.1主要结论
5.2理论与实践贡献
5.3研究不足及研究展望
1.绪论
1.1问题的提出
1.1.1研究时代背景
自改革开放以来,中国的体制由原来的计划经济逐步向市场经济过渡,社会经济得到快速发展,中国正如火如荼的进行着现代化的建设,这一时期国家重点发展的是工业部门,使城市经济获得了长足发展,但对农业部门的投入却严重不足,滞后了农业经济的发展。
另外随着地球生态环境恶化、自然灾害频繁发生,使得农业收益不断降低,城乡收入差距不断扩大,贫富悬殊逐步明显。
与此同时,改革开放政策也使农民朋友从土地上解放出来,获得了自由流动的机会。
为了增加收入,提高生活质量,他们开始放弃收益较低的农业生产而转向收益相对较高的工业生产,他们大量涌向城市,广泛的进入到国民经济的各行各业,成为一支新型的劳动大军,为中国经济建设和社会发展做出也不可磨灭的贡献,形成了当今中国一个特殊的群体---农民工。
通过进城打工,农民工的收入在不断增加,家庭生活条件也得到逐步改善,然而历史原因形成的城乡“二元经济结构”使农民工仍然得不到平等的待遇,阻碍了农民工的“城镇化”。
受到他们生存压力大、工资待遇差、工作时间长和子女入学难等情况的制约,大部分农民朋友无法解决孩子进城后要面对的如孩子上学等方面的现实问题,只得将孩子留在农村,这些孩子就形成一个特殊的群体---农村留守儿童,这些孩子或是由父母一方留在家里照顾,或是委托年迈父母、亲友代为照顾,甚至还有少部分孩子因无人托管只好自已照顾自己。
近些年来,农村留守儿童规模越来越庞大,日前全国妇联课题组于2013年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》称,根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算,我国0-17岁农村留守儿童有6102.55万,占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%。
与2005年全国1%抽样调查估算数据相比,五年间全国农村留守儿童增加约242万。
也就是说,全国每五个孩子中,就有一个农村留守儿童。
随州市留守儿童情况又是怎样了?
据随州市妇联统计,截止2012年年底,该市留守儿童人数已达到12.56万,占全市儿童的32.12%。
由于父母长年在外务工无暇亲自照顾和教育子女,而委托监护人多数又存在文化水平低、精力有限、家庭教育意识淡漠等问题,造成留守儿童家庭教育的严重缺失,使得留守儿童学习无助、生活失助、亲情缺失、安全缺位。
随着留守儿童问题越来越突出,留守儿童的家庭教育缺失问题也逐渐受到随州市社会各界人士的重视,近年来,为更好解决留守儿童问题,由市政府主导开展了一系列专题研究,2012年还专门到北京农家女发展研究中心申请了“农村留守儿童健康成长问题研究”教育项目。
为了营造良好的关爱留守儿童社会环境,市政府还组织了“春风行动”、“爱心家长结对帮扶”、“爱心代理妈妈”、“认亲留守儿童行动”、“留守家庭邻里守望互助”活动、“12.1爱心家庭公益行动”等一系列关爱活动,弥补亲情和家庭教育的缺失,促进农村留守儿童的健康成长。
1.1.2研究意义
和全国各地一样,随着国家经济转型、产业结构调整及人口政策的逐步调整,加上国家推行各种土地保护和退耕还林政策,随州市越来越多的农村剩余劳动力选择外出务工。
其中已结婚生子的农民工因种种原因只能而把孩子留在家里,使得这些孩子逐年增多从而形成一个新的特殊群体---留守儿童群体,且这个群体规模还在不断扩大。
因此,随州农村留守儿童家庭教育状况不容忽视,本项课题的研究主要有以下两方面的意义:
1、理论意义:
儿童教育是社会、家庭、学校三方面共同的责任。
社会给儿童提供了成长的整体环境,学校是传道、授业、解惑的重要场所,家庭则是儿童最重要的成长环境,是儿童初级社会化发展的重要场所。
父母作为孩子启蒙老师,他们的一言一行对孩子的个性、行为、道德、认知等有着潜移默化的影响,孩子正是建立在家庭亲情基础互动中培养着健全的人格和良好的习惯,父母对孩子的教育观念和方式对孩子的成长发挥着至关重要的作用。
社会和学校给所有成长中的儿童包括留守儿童在内都提供着相同的教育和生活环境,而留守儿童与其他儿童受教育最主要区别则在他们有不同成长环境---家庭环境。
本文将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、建设社会主义新农村、儿童成长的关键期理论为依据,深入分析留守儿童家庭教育现状及其存在的问题。
同时,多年在学校对教育工作经验让笔者认识到:
影响留守儿童成长的不一定是留守本身,还可能是如家庭贫困、父母较低的文化素养、简单粗暴的家庭教育方式、父母与子女缺乏沟通和理解等因素。
无数事实证明,人的成长和教育是从家庭开始,家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生,家庭教育的缺失极易导致留守儿童出现各种问题。
本文将结合以上相关理论和经验应用到对农村留守儿童家庭教育的研究过程中,综合运用问卷调查、座谈了解、个别交流、随机走访等方法开展调查,并深入农村留守儿童家庭进行全程式观察,获得大量第一手资料进行研究,经过分析研究,然后对随州市农村留守儿童家庭教育作出较为准确的分析研究,并提出一些具有针对性的指导策略。
2、现实意义:
随州市是传统的农业大市,属于欠发达地区。
总人口258万,而农业人口就约有208万人,常年外出务工人数约为58万人,占农业人口的29%。
随州市下辖曾都区、广水市、随县、随州经济开发区和大洪山风景名胜区,而随县是在2009年7月经国务院批准设立的一个年轻的县,该县县域95%的面积是广大农村,经济欠发达,乡镇企业发展缓慢,农业经济落后,农民以种地为生收入较低,所以青壮年劳动力尤其是新生代青壮年劳动力又深受现代城市生活的影响,有较严重的厌农情绪,他们纷纷外出打工挣钱,因而产生了众多的农村留守儿童。
据随州市随县教育局普教科调查数据显示:
该县目前留守儿童占在校人数的百分比达到33.97%,对留守儿童监护类型的调查显示隔代监护最多达79.06%,单亲监护其次占11.51%。
面对学习的态度调查显示只有63.5%的学生认为学习有意义,有7.8的学生对学习无兴趣。
虽然留守儿童占在校人数百分比虽低于全国水平,但情况不容乐观。
仅此一例可以看出随州市留守儿童的问题已非常突出,目前留守儿童已引起了社会的广泛关注,随州市各级政府和教育部门都在积极主动的开展关爱农村留守儿童的活动。
当父母离开后,孩子们虽然被托付给了祖辈或亲友照看,但传统的家庭关系发生了改变,变成了父母在而事实上结构“不完整”的家庭环境。
父母因远离子女尽不到给留守儿童实施家庭教育的责任,而代替父母监护这群留守儿童的祖辈或亲友,因受本人年龄特点、文化素养、时间精力、教育观念等因素制约,他们的家庭教育显得很无力、甚至是一片空白,亲友也不便像对自己的孩子一样进行管教,孩子也很难找到归属感。
家庭教育功能的弱化使得留守儿童极易形成放纵、任性、随意、多疑、厌世自闭、社会逆反、胆怯、或是自卑、焦虑、没有精神寄托、软弱的不良性格,有时还产生逆反心理对抗情绪,不愿与人交流,甚至有暴力倾向,有专家就警示说留守儿童可能会成为“被毁掉的,一代”,成为国家新的不稳定因素之一。
本研究旨在通过对农村留守儿童家庭教育现状的研究,总结分析农村留守儿童家庭教育的特点规律,从而进一步揭示造成农村留守儿童家庭教育缺失的原因,并结合实际从社会、学校、家庭三方面提出解决本地农村留守儿童家庭教育问题的指导策略。
1.2国内外研究现状
1.2.1国外研究现状
由于外国和我国有较大的国情差别,国外很多国家没有我国这样严格的人口户籍政策和独特的二元经济结构,也没有农村人口向城市大规模流动的问题,所以国外留守儿童问题并不十分突出,他们对留守儿童及其教育问题研究很少,所以在留守儿童家庭教育研究上难以借鉴。
1.2.2国内研究现状
自上世纪80年代开始的农村剩余劳动力向城市大量流动,所造成的大量留守儿童群体逐渐受到社会各界的关注。
国内学者自上个世纪90年代初开始对留守儿童的问题展开研究,到目前为止已逐渐形成了一个庞大研究体系,研究的范围很广泛,研究的问题也越来越精细。
经常看到的主要是以下几个方面研究:
一是从人口学方面研究留守儿童现状。
如:
周福林、段成荣(2005)通过对“年人口普查抽样数据”分析,结合我国农村留守儿童的规模、结构、分布、家庭类型和受教育状况等基本情况的研究,认为留守儿童规模巨大,已形成一个需要予以高度重视的群体;
二是从社会方面研究留守儿童的成因。
如刘允明认为,农村留守儿童群体存在的原因是由我国农民由农业人口转变为非农业人口,是农村剩余劳动力转移所产生的“附属产品”。
三是从心理学方面研究留守儿童的心理状况。
如赵苗苗(2012)通过对农村留守儿童心理方面的评估,发现得分均低于非留守儿童,统计得出农村留守儿童健康状况较差。
四是从教育方面研究留守儿童的教育环境。
程良道认为给留守儿童展开的“隔代教育”、“单亲教育”或“寄养教育”存在很大弊端,而学校教育、家庭教育与社会教育又缺乏整合力量,对留守儿童的学习、生活和成长有重要影响。
随着留守儿童问题研究的深入,不少学者发现由于长期缺乏亲情的呵护,留守儿童的家庭教育严重缺失,致使留守儿童从心理健康、学习品质、道德行为等方面都受到很大的影响,此类问题也逐渐受到学者的关注,并从不同角度进行了研究,有从调查留守儿童的家庭教育现状探讨的,如陈焕达(2007)通过调查留守儿童的监护人类型及其教育行为,分析因家庭教育的缺失给留守儿童带来的影响。
还有从家教出现的问题研究留守儿童的家庭教育。
如袁凤琴、袁真强(2010)通过案例调查分析指出了留守儿童父母教育缺失又缺职、隔代教育力不从心、留守儿童存在生活和心理双重压力等问题。
由以上的研究可以看出,目前,各界学者对农村留守儿童及其家庭现状已做了较为深入地研究,并对农村留守儿童的规模、数量、分布,以及这些儿童在社会、学校层面上出现的各种问题及其对策都进行了全面的分析和探讨,而从“农村留守儿童家庭教育”角度进行的研究则较晚才引起专家学者的重视,研究资料也不是很丰富,且还没有引发全社会的高度关注。
笔者多年从事基础教育工作,能深切的感受到这些留守儿童因家庭教育的缺失,已经严重影响了他们的正常成长,留守儿童普遍存在学习兴趣差、性格存在缺陷、亲情缺失等三大问题。
因此,笔者认为很有必要从家庭教育角度对农村留守儿童问题作一深入研究,切实解决好留守儿童家庭教育问题能使得社会教育、学校教育和家庭教育“三教合一”真正发挥合力,并有助于创新社会关爱留守儿童的工作思路,有助于推动留守儿童的问题解决,这是落实科学发展观的迫切需要。
1.3研究思路与研究方法
1.3.1研究思路
本课题研究以“调研——分析——解决——反思”为研究模式,通过问卷调查、座谈了解、个别交流、随机走访等方式进行调研,并结合文献研究,通过分析个体案例与全体共性的异同,探讨当前留守儿童家庭教育的真实状况与存在的问题,并提出解决问题的对策,力图在调研中分析,在分析中解决,最终对留守儿童的家庭教育问题进行深层次的反思。
1.3.2研究方法
(1)问卷调查法
通过对留守儿童及其父母委托的监护人发入“问卷调查表”,以掌握农村留守儿童家庭教育现状和影响农村留守儿童家庭教育的因素,收集详实的一手资料,增强研究的准确性和针对性。
(2)观察法:
选择少数比较典型的留守儿童家庭,与之一起生活,观察儿童的家庭环境、监护人的状况及实施家庭教育的过程,与之真心交流交心,了解在父母缺位的情况下的这种家庭教育对留守儿童的产生何种影响。
(3)文献分析法
利用图书馆、网络等现有资源,对全国农村留守儿童状况研究、教育现状研究、家庭教育现状研究等方面的文献进行收集、整理和综合分析,搞清本课题所要研究的意义、方向和存在的主要问题,并借鉴文献资料中有使用价值的理论,为本课题中发现的问题提出切实可行的解决对策。
1.4研究创新与特色
本论文的特色与创新之处是在认真研究农村留守儿童家庭教育现状基础上,依照实事求是的原则,积极应用科学发展观
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