苏教版三年级语文分单元教案第三单元.docx
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苏教版三年级语文分单元教案第三单元
黑林小学集体备课用纸
第三单元
主备教师:
徐淑霞
备课时间:
2008年3月8日
教材分析:
本单元包括《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文。
《菩萨兵》讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信任与感激。
《李广射虎》采用“文包诗”的形式,描述了一个有关“飞将军”的传奇故事,为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。
《少年王勃》这是一篇人物故事,讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下的千古传诵的名篇《滕王阁序》,,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
《大作家的小老师》本文采用“以小见大”的写法,通过记叙一个小小的生活细节,成功的塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
教学理念:
本单元语文教学中,要充分地让学生读,在图中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
在教学中,努力构建课内外联系,创设丰富多彩的教学情境,使学生们在广阔的语文空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
教学目的:
1、能正确、流利、有感情朗读课文,背诵、复述指定的课文。
2、学会本单元生字、认识绿线内生字。
理解由生字组成的词语。
斗争的精神。
3、理解课文内容,感悟人物的高贵品质。
4、激发学生发现和探究的乐趣,并能把自己的发现认真细致的写出来。
教学重难点:
理解课文内容,感悟人物的高贵品质。
教具准备:
挂图、投影、录音机
课时安排:
1、《菩萨兵》 2课时
2、《《李广射虎》 2课时
3、《少年王勃》 2课时
4、《大作家的小老师》 1课时
练习3 3课时
综合实践活动 1课时
7、菩萨兵
主备教师:
徐淑霞
备课时间:
2008年3月8日
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2、学会10个生字,理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容,学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点:
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
教学方法:
1、注重朗读感悟,自主探究学习。
2、联系实际,组织迁移教学.
教学准备:
生字卡片、小黑板
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
初步学习生字,初读课文
课时目标:
⒈能正确、流利朗读全文
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题,提问:
什么是“菩萨兵”?
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?
二、初读课文
1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)出示:
菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞
反动 朱德 翻译 糊涂
不饶人 哪怨不得 春耕
播种 干干净净 挨饿
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事?
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么?
4、指名读第一自然段,注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时
教学内容:
课时编号:
讲读课文,感悟理解
课时目标:
读讲课文,理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程:
一、听写词语
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读,思考:
课文讲了什么?
2、讨论、交流(讲朱总司令想办法动员藏胞回来)。
3、出示“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
”
4、指名读、齐读,体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
5、范读、自由读、指名读、齐读,体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义:
表面讲春耕,实质是要让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段。
1、自由读。
2、默读思考:
藏胞为什么全都流出了感激的泪水?
为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀?
”
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”?
3、小结:
本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。
从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文。
2、写话:
描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。
板书:
7、菩萨兵
朱德 急坏了 怎么得了 尽心尽力
藏民 躲跑 返回 流泪
8、李广射虎
主备教师:
徐淑霞
备课时间:
2008年3月8日
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
教学难点:
1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学方法:
1、注重朗读感悟,自主探究学习。
2、联系实际,组织迁移教学.
教学准备:
教学挂图、小黑板、录音机
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
初步学习生字,初读课文
课时目标:
⒈能正确、流利朗读全文
⒉学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
二、初读课文
1、自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
3.指导书写生字。
(1)齐读田字格里的生字。
(2)指导书写。
(3)学生练字,教师巡视指导。
4.范读课文。
5、分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1.练读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
教学内容:
课时编号:
讲读课文,感悟理解
课时目标:
1.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学过程:
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:
这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。
(5)齐读塞下曲。
2.细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文,思考讨论
这一自然段写了一件什么事?
(讨论,相机板书:
夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。
(3)继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?
(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?
(相机板书:
清晨寻找猎物扎进石头)
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?
(武艺高超,力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结:
本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。
四、课堂练习
背诵塞下曲。
9、少年王勃
主备教师:
单平清
备课时间:
2008年3月9日
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识2个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学重点:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识2个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点:
理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学准备:
教学挂图、小黑板、录音机
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
初读课文
教学目标:
1、能正确、流利朗读课文
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、认识2个多音字
教学过程:
一、揭示课题
1、同学们,今天,我们学习一篇人物故事。
(板书:
9、少年王勃)
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,一直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。
王勃是怎样《滕王阁序》的呢?
我们学完课文就知道了。
二、借助拼音,初读课文,
1、自读课文,要求:
读准字音。
2、想一想:
哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌滕王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《滕王阁序》千古传诵。
2、讨论:
你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?
1、自由读1、2段
2、交流
(1)“探望”还可怎么说?
(2)简介《滕王阁》。
学“阁”。
理解:
整修一新。
(3)都督为什么请王勃参加宴会
(4)都督要求每人写一篇文章,人们的表现怎样?
(齐读)
五、学习生字
六、指导写字
第二课时
教学内容:
课时编号:
讲读课文,感悟理解
课时目标:
理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学过程:
一、精读第三段
1、(指导观察图)站在滕王阁上,可以看到些什么?
2、课文中是怎样描写的?
自由读,画出你认为比较好的句子。
3、交流
(1)读词
(2)出示:
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡——(指名读)一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡——
这两句话有什么不同?
哪句好,好在哪?
读第三自然段
指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。
(出示、读)
(1)理解句意
(2)这句话好在哪?
(3)指导朗读
2、自由读第四自然段。
想一想:
王勃是怎样写这句话的?
3、交流
(1)出示图,想王勃在看什么,想什么?
(2)正因为王勃边看边想,再加上他很有才气,所以他才能——胸有成竹
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃——板书:
文思如泉、笔走如飞
文思如泉:
指写文章的思路像什么?
笔走如飞:
动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?
什么是奇才?
(板:
拍案叫绝)
如果你是都督,你会怎么说,怎么做呢?
(表演)
5、指导背诵
三、小节
读到这儿,我们也不禁为王勃写的句子叫好。
他写这首诗时只有十几岁,这么小的年纪就写出千古传诵的名文,真了不起,真是一位奇才!
(板书:
《腾王阁序》千古传诵奇才)。
布置作业:
1、在括号里填上恰当的词语,然后读一读
()的余辉()的云霞()的秋景
2、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
10大作家的小老师
主备教师:
单平清
备课时间:
2008年3月9日
教学要求:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?
"大作家"是谁?
"小老师"是谁?
为什么这么说?
二、自学课文.
导语:
这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?
第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?
查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?
反复朗读课文,你读懂了什么?
还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:
萧伯纳:
英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
六、板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
练习3
主备教师:
单平清
备课时间:
2008年3月9日
教学要求:
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4、通过口语交际练习,学会商量。
5、学写毛笔字。
教学重难点:
处处留心和口语交际
教学时间:
三课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
处处留心和学写钢笔字
教学目标:
1.了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意
并尝试引吭高歌.
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
教学过程:
一、教学第一题:
学用字词句
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查查字典。
3、交流朗读,注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?
学生质疑、讨论。
(1)重点理解“荡漾”一词。
字典中对“荡漾”一词的解释是:
形容水波一起一伏的样子。
歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
(2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?
补充想象,还有什么难忘的?
(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?
仅仅抒发的是思乡之情吗?
(4)想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读读诗。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。
6、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题:
学写钢笔字
1、出示:
区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。
3、仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。
(1)笔顺。
(2)外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳。
(3)出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁。
4、教师示范书写,学生书空。
5、学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。
6、反馈。
①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。
②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。
③指出存在的问题,进行纠正性练习。
第二课时
教学内容:
课时编号:
读读背背和学会商量
课时目标:
1.读读背背八条成语和《时间》诗歌
2.通过口语交际练习,学会商量。
教学过程:
一、教学第三题:
读读背背
1、读背成语。
(1)出示八个成语。
要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
(2)交流朗读成语,纠正读错的字音。
(3)交流对八条成语的理解:
或根据已学的课文、了解的人物来理解,如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》;或根据著名人物的故事来加深印象,如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子;或让学生根据自己的生活体验来造造句子,学会运用;或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”……
(4)再次朗读,加深印象。
(5)练习背诵,同桌互相提醒。
(6)集体背诵。
(7)指名背。
2、读背《时间》
(1)世上最宝贵的是什么?
同学们一定会说是时间。
时间如流水,一去不复返。
让我们一起来读读《时间》这首小诗。
(2)请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。
(3)学生质疑,讨论交流。
(4)提问:
“小河”指的是什么?
为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?
(5)同学们,你们想做什么样的人?
(6)鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
二、教学第四题:
口语交际——学会商量
1、谈话引入(谈话要点):
(1)在平时的学习生活中,我们可能会遇到与别人意见不一样的时候,也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。
怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成较一致的意见呢?
(2)学会和别人商量,是最常用的方法,也是比较可行的方法。
(3)怎样和别人商量,大有学问!
2、请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。
3、学生交流图意,引导展开想象。
4、讨论:
遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?
在商量过程中要注意什么?
5、教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导:
(1)去同别人商量事情时,态度要诚恳。
(2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短。
(3)要把自己的想法跟别人说清楚。
(4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。
6、四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。
7、以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决问题的。
老师也可以参与其中,扮演某个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表意见。
8、联系生活,说说在平时生活中,我们还遇到哪些与课本中相似的情况,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创设几个情境,让学生讨论。
再让学生选择其中的话题进行表演练习。
9、教师总结:
生活中,我们常会遇到让人为难的事。
遇到难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才会变得更融洽。
第三课时
教学内容:
课时编号:
学写毛笔字
课时目标:
学写毛笔字,掌握钩的写法.
教学过程:
一.教学第五题——学写毛笔字
1、欣赏书中的优秀书法作品,请学生发表感想。
2、出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3、引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
4、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5、教师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一步欣赏感受。
6、学生在大字本上书写。
实践活动课(三)
主备教师:
单平清课时编号:
备课时间:
2008年3月9日
活动内容:
四季风光
活动目标:
1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征,培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。
2、通过活动,激发兴趣,促使学生多看书,扩大阅读面,从中受到启迪,进而有效地提高写景的能力和水平。
活动准备:
1、布置学生课外大量阅读,收集有关四季的词汇、古诗及相关常识,分类摘抄描写四季景色的精彩片断。
2、准备活动用具:
记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。
活动过程:
一、激趣入境:
迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天,是收获的季节,是大地生育的时节;而冬天,大地仿佛处于沉眠状态。
冬去春来,夏去秋来,大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰,风云雨雷,变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课,让我们一起走过春、夏、秋、冬,领略四季风光。
二、授队牌,介绍活动规则
三、活动①:
积累词汇
1、各队选一名代表,写出3个表示季节的词,要求按照季节内气温变化的顺序。
(写对升一格)。
2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称,除此之外,代表季节的词还有很多,比如说,抓住季节的主要特征来描绘。
谁能在1分钟内写出5个这样的词。
注意:
这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字,同队同学可提示。
(规定时间完成5个上升2格,完成3个上升1格)
3、看来,这几位同学平时比较注意积累词语,其他同学呢?
下面,我们来进行开火车比赛,每人说一个代表季节特征的词,不能重复,看哪一列火车开得又快又稳。
(根据速度分别上升4格、3格、2格、1格)
4、描写季节的词语还有很多,同学们在日常阅读中,要做有心人,及时地把词语分类并摘抄下来,为自己的“语言仓库”增加财富。
四、活动②:
赏析片断
1、一年四季,春夏秋冬,你们最喜欢哪个季节?
请说说理由。
2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句,谁背背看。
(背一首上升一格)
3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢?
同学们,请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听,我们来评选今天的“摘抄之星”。
①队内交流,队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。
②四队轮流上台交流摘抄,投影显示。
⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。
⑵学生评论,这些片断好在哪儿?
精彩在何处?
⑶一起赏读。
⑷评出名次,最佳者为“摘抄之星”。
(最佳队上升2格,其余3队各上升1格)
4、通过刚才的赏读,我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察,抓住不同季节的主要特征,春天可以写——(引导学生答。
新生的绿草,含苞待放的桃花,报春的燕子……),夏天可以写——(盛夏的太阳,又闷又热的空气,蒸笼似的房子……),秋天可以写——(金黄色的田野,丰收的果实,凄凉的秋风秋雨……),冬天可以写——(阴惨惨的乌云,落叶的枯枝,呼啸的北风,迷人的雪景……)
五、活动③——练写片断
1、每人动笔练写片断。
2、上台交流,打擂
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- 苏教版 三年级 语文 单元 教案 第三