年级成绩报告单模子.docx
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年级成绩报告单模子
高一年级期末考试质量分析报告
本次分析是以区线为标准,对总分完成情况和单科完成情况计算综合分后进行比较和分析的。
综合分按不同层次的班级计算。
一、总分完成情况
理科:
我校在全区所占百分比分别为40.26%(一本)和40.97%(二本)。
按总分完成情况综合得分来看,下列班级在同层次班级中完成较好:
理科奥赛班一(4)班、理科实验班一(6)班、理科平行班一(9)班。
文科:
我校在全区所占百分比分别为33.75%(一本)和36.57%(二本),。
按总分完成情况综合得分来看,下列班级在同层次班级中完成较好:
文科实验班一(14)班、文科平行班一(16)班。
二、各单科完成情况比较
理科语文:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
邓云老师的一(4)班、张建华老师的一(8)班、龚正新老师的一(10)班、田宇老师的一(13)班和杨建华老师的一(16)班。
理科数学:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
赵学宽老师的一(4)班、张妙全老师的一(6)班、周刚明老师的一(9)班、姚爱萍老师的一(15)班和赵学宽老师的一(16)班。
理科英语:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
袁林老师的一(3)班、盛琼老师的一(6)班、张定杰老师的一(10)班和一(14)班、王小红老师的一(17)班。
物理:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
许家军老师的一(4)班、刘金国老师的一(8)班和一(9)班。
化学:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
姚敬军老师的一(4)班和一(8)班、杨同香老师的一(10)班。
生物:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
刘莉老师的一
(1)班、叶祥洋老师的一(6)班、刘莉老师的一(9)班。
政治:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
谢志中老师的一(15)班和李治国老师的一(17)班。
历史:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
熊善林老师的一(15)班、曹昌裕老师的一(16)班。
地理:
同层次班级中完成较好的班级分别为:
黎平娥老师的一(14)班和梅军老师的一(18)班。
比较各科综合得分,理科中学科完成最好的是英语学科,其次是生物。
文科中完成最好的学科是英语,其次是历史学科。
三、各班单科完成情况的综合比较
按完成情况在各班内六科中进行横向比较各班单科完成最好的分别为一
(1)班刘莉老师的生物学科、一
(2)班老师的英语学科、一(3)班袁林老师的英语学科、一(4)班老师的生物学科、一(5)班王小红老师的英语学科、一(6)班叶祥洋老师的生物、一(7)班冉芳老师的化学、一(8)班刘金国老师的物理、一(9)班周刚明老师的数学、一(10)班张定杰老师的英语、一(11)班朱勇老师的化学、一(12)班张道航老师的语文、一(13)班刘亚平老师的历史、一(14)班张定杰老师的英语、一(15)班熊善林老师的历史、一(16)班梅军老师的地理、一(17)班李治国老师的政治、一(18)班梅军老师的地理。
四、分析与总结
以上分别对总分与单科从纵向与横向作了比较和分析,数据不能说明全部问题,但能反映问题的很多方面。
从统计数据来看,绝大多数老师在学科教学中取得了很好的教学业绩。
但整个高一年级存在以下几个方面急需解决的问题:
(1)优生层很薄。
(2)学科之间差异明显。
(3)各学科教学,班级之间存在着较明显的差距。
(4)班级内部六科之间,有的班级差距太大。
“6-1=0”、“一只水桶的容量决定于最短的一块”这些虽都是老生常谈,但对我们的教学工作时刻都有警醒作用。
为了进一步加强今后的教学工作,特提出以下建议:
(1)各学科的教学真正做到以教研组长、备课组长为核心,加强教研,切实做到教学进度统一、资料使用统一、单元检测统一,建议少使用成套的检测试卷,多使用自主命题的测试卷。
事实上,编制一份试卷的过程就是一次深入的教研。
(2)认真开好班科教师联系会。
有针对性的分析学生学习中存在的普遍问题。
理科奥赛班、实验班、文科实验班要做好培优育尖工作,提升我校的优生层。
文理平行班多研究如何落实分层教学。
(3)以年级为单位,开好学生大会,大力表彰优秀学生,宣扬他们优秀的学风,让优秀学生得到充分展示并以此激励其它学生。
(4)切实净化学习环境,大力建设班风。
对问题学生要控制在最小的范围内。
语文
凤鸣中学语文组 曾建华
一、试卷整体评价
本次期末测试卷,编得较好。
一是很好地体现了高考语文《考试说明》的精神,试卷的内容、结构、题型、题量与近几年高考试题较为接近。
二是紧密联系了高中语文第二册教材的内容,着重对学生语文基础知识和基本技能的考查。
如第二题社科文阅读材料取自课文钱钟书的《伊索寓言》最后一段,考查学生对文体文化内涵的透彻理解;第七题大作文,着重考查了学生记叙文的写作能力,作文要求与教材单元作文要求一致。
这对今后高一语文教学有较好的指导意义。
三是密切联系学生的思想和生活实际,注重考查学生的语文素养和灵活运用知识的能力。
如第1题对生活中常见多音字和易读错字的考查,第4题对生活中常用熟语的考查,第五大题现代文阅读,选文紧扣现实生活,文质兼美,具有较好的思想教育意义;第六题的24、25小题,均紧密联系生活,考查学生对生活现象的分析判断和对对联的能力。
这些较好的题目,将有利于学生联系生活,注重效果,形成良好的语文习惯。
从全县学生答题情况来看,120分以上的高分较少,但100~119的学生不少,约占15%,学生平均得分在90分左右,及格率数为50%。
因此,该题难易适中,具有较高的信度和效度,一定的区分度和难度,有利于考查学生的语文素养和能力。
二、试题的具体评价,学生答题情况简析
1、基础知识部分
基础知识部分共设6个小题、满分18分、内容涵盖了字音、字形、近义虚词、熟语、语病、标点符号等知识点,前3题较简单,学生得分率较高,后3题有一定的难度和迷惑性,学生答题不理想,特别是第6题标点符号,多数学生答错。
该部分学生得分为12~15分,满分较少,得分率约为82.5%.
2、社科文的阅读
材料虽选自课本,但学生理解起来有一定难度,加上设题有一定的迷惑性,所以答题并不理想,特别是第9题,只有极少数学生选对。
该大题得分率约为78%。
3、文言文阅读
材料选自《史记刺客列传》,为传统的传记题材,原文虽较长,但生僻词语不多,文字较浅显,一般学生均能读懂。
所设五个小题,涉及到文言实词、虚词、文章内容的分析,归纳、评价,文言文的翻译等知识点,题目不难,中等水平的学生答题情况较为理想,但第12题、14题、翻译的第1问仍有相当一部分同学答错,可见文言文的基本功不过关,尚需加强训练和积累。
4、古诗词鉴赏
材料选自杜甫的《日暮》,属五言律诗,虽非名篇,但诗句内容浅显,暗示性强,学生只需准确理解“日暮”“故园”“私根”“头白”“花烬”等意象的含义,诗歌的内容和情感便一目了然,设题很有层次和梯度,一般学生都能得3分,但要拿满分则需较深厚的古诗词积淀才行。
5、现代文阅读
选文《感恩的心》材料很好,紧扣现实生活,文质兼美,既有丰富的文化内涵,又有较强的教育意义。
设题较全面、涉及到对语言的品味、对内容的理解、分析和评价、对写作技巧的揣摩、题目层次清楚、指向明确、并不太难。
但学生答题难尽人意,要么是思维不严密,要点不齐全,如第18题,满分3分,应含3个要点,但多数学生只答出了1个要点;要么思维不深入,答题浮于表面,笼而统之,不具体,如第19题,很多学生未答出具体的人和事,泛泛而谈导致失分;要么脱离原文,随意编造,如第21题,明显联系上下文,可用原句回答,3分即到手,但有相当部分学生随意发挥,不着边际。
当然,较难的22题,多数学生未准确理解题旨,得了0分。
现代文阅读,学生整体水平不高,满分没有一个人,人均得分为11分,得分平均为68%,因此,现代文阅读,仍需下功夫加强对学生答题技巧的训练和指导。
6、语言表达及运用。
该部分3个小题,满分12分。
23题、补写结论,不少学生不知如何下笔。
24题考查对“学生个性”这一文化现象的判断和评价,多数学生答得较好。
25题考查对对联的能力,大多数学生由于缺乏对联的知识和积累,无从下手,得分很低,整个大题,人均得分约为6分,得分率仅为50%左右。
因此,语言表达类题目仍是学生的难点,在今后的教学中要下功夫突破。
7、作文
本次作文题目有些出乎人们的意料,是半命题的记叙文写作,且限定了记叙的时间和对象,作文题目和要求均来自教材的作文单元,紧扣教材要求,题目出得较好。
由于多数学生平时练习过,所以答题较为理想,人均得分约为43分。
但也暴露出了一些不容忽视的问题:
1、文体不合要求、作文基本功不扎实。
有一部分学生作文中没有具体的人物和事件,内容空洞,泛泛而谈,不像记叙文。
2、思想内容不健康的作文偶有所见。
如有写寡妇偷情的,有歌颂男欢女爱的。
3、多数作文水平参差不齐,差别较大。
云阳中学作文水平明显高于其他学校,农村中学一部分学生作文水平很低。
三、几点建议
1、期末试卷应紧跟当年高考改革的步伐,与高考接轨。
这份试卷总体上出得较好,但美中不足的是题型,分值未与今年高考语文接轨。
2、语文教学要占领自己的主阵地,阻止学生语文素养和能力回潮现象的蔓延和扩大趋势。
3、要彰显语文教学的新理念,打通课内课外的主渠道,提高学生学习语文的兴趣,努力提升学生的语文素养和能力。
2006年7月1日
数学
云阳县凤鸣中学数学组 张继全
一、试卷的基本情况
1、试卷形式
考试评价采用闭卷形式,试卷结构如下:
题型
选择题
填空题
解答题
数量
10个
6个
6个
分值
50分
24分
76分
2、试题简析
期末数学试卷出题平稳,难度适中,平淡中见珍奇,注重基础,突出能力,体现了新课程理念,整卷题目起点低,但对思维能力的考查并未减弱,容易题、中档题、较难题的分值比例适中,全卷重点考查了高一数学下期的重点内容,如三角、向量的等主干知识作了重点考查,没有刻意去追求知识点的全面考查,这是本卷亮点之一。
试题突出三个方面的考查:
①突出以知识立意向能力立意的转变,试题题型和解法都较常规,“起点”不高,学生容易入手,但能力要求并不低,如18题是诱导公式应用的一个典型题目,全面考查考生应用诱导公式化简的能力,平凡中见珍奇。
②突出考查考生的创新意识及实践能力,如第16题是一道命题形式极新的题,第19题贴近生活、重点考查学生自觉应用数学的素养,这体现了新课标的重要理念:
数学源于生活,又用于生活。
③突出新增内容向量的考查,有利于推动课改。
二、试题得分情况及典型错误分析
1、试卷各小题得分
我们数学组组织教师对全县高一数学试卷的得分进行了统计,共分层抽取100份,具体情况见下表:
题 号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
得分率
0.94
0.95
0.9
0.83
0.88
0.9
0.94
0.93
0.91
0.87
0.91
题 号
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
得分率
0.87
0.8
0.92
0.86
0.51
0.9
0.87
0.76
0.9
0.68
0.24
2、典型错误分析
①在答1-10题时,部分同学书写A、B、C、D字母时极不规范,无法辩认,有的同学甚至多选。
②解填空题第13及14时,许多同学常出现解的取舍不当,有的漏解,有的不顾题目的范围,导致解个数的不确定。
③解开放性问题第16题时,错误率极高。
④解答题中的典型错误
第17题:
不少学生对向量坐标形式的运算不清楚,不能用坐标形式表示向量的垂直与平行关系。
第18题:
学生对诱导公式的应用不熟,甚至乱用,诱导公式应用时“定名、定号”这一关键不能掌握。
第19题:
不少学生数学建模能力低,不能从本题建立起三角模型的目标表达式,也有部分同学虽然能建模,但“求模”能力低。
第20题:
典型错误:
①二倍角公式的正、逆变用不熟。
②周期函数解题时出现“只见树木不见森林”之错很典型,不少同学只解出一个周期内的递减区间。
第21题(理),不少考生对“PQ分△ABC为面积相等的两部分”这一条件,不能用数学符号进行“量化”。
第22题(理),典型错误:
①数形转化意识弱;②奇(偶)函数在对称区间上的单调性不清楚。
③恒成立问题的处理“无章法”。
④对抽象的数学符号语言不能进行理性分析和处理。
三、教学建议
1、夯实基础,在活化知识上下功夫。
2、重视书面表述的规范与简洁
3、要突出数学思想方法的教学,强化数学信息的处理,倡导理性思维(06年高考数学可以证实这一点的重要性)。
4、注意心理辅导与调节,有部分考生对考试抱有极不健康的心态,0分考生及在答卷中乱写的不乏其人。
四、一点建议
答题卷最好是在文理不同的题目答题框中有区分文理考生的标识,阅卷中不易区分一份卷子到底是文科还是理科考生答卷。
2006年6月30日
英语
云阳县凤鸣中学英语教研组 李良珠
一、阅卷概况
我校17名英语教师从2006年6月28日晚开始,经过两天两晚的辛勤劳动, 于6月30日下午阅完了来自我县各中学的英语试卷共 份。
按质顺利地完成了本次阅卷工作任务。
二、阅卷方式
为了排除人为因素对阅卷的干扰,我们采取了高一年级的任课教师只阅客观题。
高中二年级、三年级教师改书因表达和改错题(主观题),整个阅卷采取流水作业方式进行,阅卷方式相当规范。
三、各题抽样得分统计表
我们从任意三大袋中抽出100份试卷作为抽样对象,并作了如下数据统计:
(也许这种抽样方法与客观事实不大吻合,但我们相信,抽样的结果是较真实地反映了(除云中、云外之外)很多学校英语教学的现状)。
题型
应得分
实得分
人平分
得分率
典型错题题号
听力
3000
1552
15.52
51.75%
1、2、5、8、13、14、15、18
单选
1500
711
7.11
47.4%
22、26、27、28、29、32
完型
3000
1236
12.36
41.2%
37、42、46、47、48、53、55
阅读
4000
1840
18.4
46.2%
61、63、64、65、68、74、75
改错
1000
366
3.66
36.6%
76、77、80、83、84
书面
2500
954
9.54
38.16%
照抄前面文章、词汇量太小、文不对题
四、对典型错误及试题的分析
针对抽样试卷中的典型错题,结合教师阅卷时所发现的普遍情况,我们认为:
1、听力部分较其它题型做得好点儿,但不近人意(人均得分不到16分)。
学生的错误主要出现在第1、9段材料中,其主要原因是,很多学生对单句的听力能力极低,不能根据所给选项的提示抓住要点,进行“筛选式”听法,而是企图听后重复每个句子,然后进行选择,这样不但跟不上速度,而且忙乱无序。
第9段材料其实很简单,学生不能根据所听的声音,判断性别,而是瞎猜。
根据本次考试的实情,我们可以得出如下结论:
只有加大听力训练的力度,持之以恒地坚持练习,听力才能提高,学生的成绩才能缩小与其他较好县市的学生差距。
2、从单选和完型填空题中出现的典型错误看,学生对一些常用交际语模糊不清。
(如:
22小题中的pardon:
Ibegyourpardon!
I’msorry.Excuseme!
用不来带有情态动词的被动语态(如23小题的Wemustbekeptawayfromthelawn?
;更不清一些常用句型的用法(如26小题的强调句型,28小题祈使句的反意问句,29小题表示猜测的反意问句以及31小题中It’sstrargethatshoulddosth 等句型);27小题更能表明学生对so…that句型陌生,对高一课文中出现的定语从句allthat…不理解。
对不同词的词性亦化及句型使用死板,不能根据上下文不同场合作灵活变动(如:
42小题中的Partlytodo…butalsotodo)47小题中feel的词性及词意,53小题中hateness的词性等)。
3、阅读理解题(云中、云外不在此列)在学生中得分率很低,典型错误主要在C、F两篇文章中,看来学生的实记词汇量太小,不能把握句型,更不能根据句子结构来理解句意,平时练习较少,根本谈不上阅谈技巧。
阅读量远远跟不上现代教学要求,不少学生纯属乱猜…
4、短文改错整个试卷得分率最低的一个题型,这综合反映了学生的薄弱环节——词法和句法,也证明了很多学生词汇量太少。
如看起来似乎很简单的76小题hearof. Hearabout. Hearform.80小题(friends 的代词them)和84小题(completewithcompleteagainst)等,结果没几人能找到错误所在。
5、书面表达更能真实地反映学生的综合能力太差,不少学生整篇抄录前面的阅读文章,很多学生写不出两句通顺、正确的句子,更有甚者,文中常出现I’mis,youisare,handtohand 等无法想象的错误,有的学生全篇采用汉语拼语…
五、对今后教学工作的几点建议
1、从易到难持之以恒地坚持听力训练,力争全面提高听力水平。
2、在教学中,特别注意对短语和词组的区别和用法进行讲解,并以最新考纲要求,根据近年来高考题型之变为例,使学生能逐渐提高分析句子,把握句型的能力,从而提高阅读理解能力,短文改错及书面表达的能力。
4、加大阅读量,做些限时训练,从而提高学生的读速和语感,帮助学生逐步摸索解题技巧。
5、根据不同层次的学校和学生,采取相应的行之有效的教学方法,特别重视基础知识的复习和运用。
六、对试卷的评价(仅供参考)
我们认为,这次试题出得好。
它全面考查了被中特别是高一全学年所学的整体知识。
试题来源于教材又不雷同于教材,特别是单选题,灵活多变,一句考查几个不同的知识点。
这样的试题与高考接轨,很有利于我县(特别是云中、云外)今后的高考。
因为本次试题的难易度较适中,试题有梯度,且与高考同步,所以,这次考试较全面地反映了我县不同学校英语科教学的真实情况。
但我们认为,本次试卷中,阅读题(6篇)似乎太多,与现阶段高考(5篇)不合,这难免造成学生的心理恐惧……因此,我们建议今后在设置此题是过日子好与当年或前一年的高考篇数相同。
本次试卷的答题卷设置得不完美,题号栏中只设置“知识运用”,而没分开单选和完型这不利于流水作业和统分。
书面表达虽然简单,但选材和提示出学生预料之外,它贴近生活,但又不是当今社会上普遍观注的热点问题或现象。
这样的写作没有模具仿造,能考出学生的真实写作能力,适合高一年级选用。
由于我们水平有限,加之时间紧迫,对抽样试卷的分析和看法难免有错(甚至是错误的),仅供同事们参考。
请智者指正。
2006年7月1日
物理
云阳县凤鸣中学物理组 谭地久
一、试题评价:
1、试题紧扣教学大纲,注重学生基本技能和基础能力的考查,知识覆盖面适当,突出教材的知识考查,知识点有针对性,能体现对考生基本素质和能力的考查,知识点和题目设计与大纲、教材要求吻合,没有超出要求的题出现,难易适中。
2、注重考查学生的物理思想和方法,注重知识的应用。
3、试题新意不够,传统题目比较多。
5、注重对物理实验的考查。
6、试卷中设计了多选题,与现行的高考相适应。
但相应增加了考试的难度,试题区分度明显。
7、全县总体情况统计
总人数
最高分
最低分
平均分
及格率
120以上
100以上
80
以上
60
以上
40
以下
3436
130
0
59.4
0.276
24
304
869
1660
913
二、学生存在的问题:
1、不能正确理解和掌握物理概念与规律,应用所学知识解决实际问题的能力不强,机械能和动量的理解不透切。
如:
由于学生对振动与波动的关系及速度,位移,能量与动量之间的关系理解不深刻,导致单选第1、4、6小题、多选第6小题、填空题第11小题失分较多,错误率高。
2、不能准确理解和把握物理图像的含义,不能应用物理图象解决实际问题。
如:
第3,5,16,17小题学生失分严重。
3、学生不能正确应用已学过的物理实验的原理和方法来分析处理问题,使填空题第14小题很简单的题失分。
4、审题和解题的习惯差,解题思路混乱,数学计算能力差,书写混乱。
第16.17.18小题学生失分严重
三、原因分析:
1、学生方面:
一是高中物理主要是对学生的抽象思维能力、逻辑推理以及运用数学知识分析、解决实际问题的要求明显提高了,对此进入高中的学生有一个调整的过程。
二是学生的物理基础知识掌握不够。
三是没有形成良好的学习习惯,以为学习物理就是做题,不注意对物理基本概念和规律理解与掌握,结果是越做越糊涂,学习效果不好。
2、教师方面:
一是对学生的基础不了解。
高一学生的基础还是承在差异,教师对学生分科的学习情况不了解,学生基础参差不齐,教师没有妥善的处理措施;二是部分教师没有调动学生的学习积极性,对学生学习兴趣的培养不够。
物理是一门实验学科,而有些教师上课却只重理论而忽略实验,学生很少有实际操作和体验的机会,认为教学的手段就是大量的习题,学习物理的途径就是大量的作题,在不断的挫折中,学生的学习积极性会严重下降;三是课堂教学教师只管完成教学任务,教师和学生的双边活动做得不够;四是对学生的作业与练习批改不及时,不能及时了解学生的学习情况,平时学生相互抄作业教师也不知道。
四、教学建议:
1、认真学习研究《高中物理教学大纲》和教材。
高中物理教师要重视教材与教法的研究,根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。
所以要求教师对教材要深刻理解,要清楚学生原有知识和思维的水平,在教学难点之处,把信息传递过程延长,使学生分步达到目标而使难点得以突破。
因此高中物理教师要研究初中和分科前物理教材的教与学的情况,了解分科前物理的教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据分科后高中物理教材和学生状况分析、研究高一理科教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。
教学中,对学生的知识与能力的要求切不可操之过急,要科学把握教学要求,循序渐进。
2、讲清讲透物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力。
培养能力是物理教学的落脚点。
能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。
在教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学。
要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。
讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。
了解概念、规律之间的区别与联系,通过联系、对比,真正理解概念形成、规律的形成过程,物理模型的建立过程,着力培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的物理情景,引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
3、重视物理思想的建立与物理方法的训练。
中学物理教学中常用的研究方法是:
确定研究对象,对研究对象进行
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