美术对儿童创造力培养的独特性研究0.docx
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美术对儿童创造力培养的独特性研究0
美术对儿童创造力培养的独特性研究
1、相关定义
1.1、隐性知识进入知识概念
经组织将知识定义为四大类:
知道是什么,知道为什么,知道怎样做,知道谁有知识。
前两种属于”显性知识”,”如何做”则是”隐性知识”。
隐性知识是诸如经验、技术、技巧、能力等这些不好用语言陈述的、不确定的、只能以意会为主要理解手段的知识。
”对个人来说,隐性知识更突出地体现在自我管理、人际交往、完成既定任务或实现既定目标的过程中”。
因其处于一种潜在状态,难以被识别和评估,所以长期的被教育忽视。
”西方学校注重隐性知识附带的综合能力,知识与能力的弹性大,中国学校注重显性知识需要的逻辑思维能力,然而缺乏隐性知识支撑的显性知识难以化作实际能力②。
”所以,隐性知识的缺乏成为国人知识结构的重要缺陷。
但隐性知识不容易遗忘、实用性强。
”隐性知识进入知识的概念范畴意味着人们对知识的理解进一步深化,同时也意味着对知识的个人性、主观性、实践性的认可和强调”③。
他对隐性知识和显性知识做了如下对照:
显①[美]艾尔赫维茨,迈克尔戴.儿童与艺术[M].郭敏译.长沙:
湖南美术出版社,2008:
110②上官子木.中国人成才障碍反思[M].北京:
北京航空航天大学出版社,2008:
27③上官子木.创造力危机——中国教育现状反思[M].上海:
华东师范大学出版社,2008:
2409性知识的特点是确定性、可言说、可陈述、公共性、普适性、文化通用、逻辑推理、理论性、意识性、清晰、理性,而隐性知识的特征是不确定性、不可言说性、难以陈述、直觉顿悟、无意识性、实践性、文化性、个人性、超理性、情景性和模糊性①。
隐性知识概念进入知识的范畴,对教育观念产生了重大影响,进而更新了教育目标、教育内容和教育手段。
上官子木博士分析认为,隐性知识对创造性活动具有实质性的制约力,开发创造力要从隐性知识的获得入手。
”显性知识构成了人们在认知风格和认知特质上的共性,而隐性知识则使个体能够以个人的方式来理解、洞察、体会、感悟、认识自然界和人类社会的方方面面”,可见,隐性知识是形成个性的最重要因素,它”隐含有一些根深蒂固的思维模式和个人化的观察视角②。
”对隐性知识的重视,也使得美术教育的地位得以提升,因为美术教育正是以其与隐性知识一致的重个性、高实践的特征,对提高人的创造力提高起到非凡作用。
1.2、言语创造力概念生成的心理学依据与哲学基础
言语创造力是和人的本质特性紧密相连的能力,这一论断,是有其科学依据和认识根源的。
心理学的研究,发现了儿童言语能力和创造力相生共长的秘密。
而人们在对自身存在的思考中,有关于语言和创造力的本体性思考,又成为这一论断生成的哲学基础。
1.3、创造力的概念
创造力是一个相当复杂的概念,首先创造力是创新能力,同时也是问题解决能力。
什么是创造?
在字义上,创造乃是发明或制造出前所未有的事物或产品。
因此,创造可说是一个用以获得新而有用的东西的具体化的过程。
也就是说,创造是一种将人类的欲望、需求予以实现的行为,解决事情的过程就是创造。
广义而言,任何对个人、社会、国家有助益的新事物,都是创造的范围。
不仅解决问题属于创造的活动,甚至开发新产品,拟定新计划,实现多年的愿望都可以视为创造。
总之,不论动机是什么,凡是可以产生新事物、新产品的活动过程,我们都称之为创造。
创造力则是发明或制造出前所未有的事物或产品的能力。
创造力是指在任何领域的行为、构想或成品的创造思考能力,是一种扩散性的思考方式,在认知方面是指独创力、变通力、精进力及流畅力。
1、独创力(originality):
指能想出于众不同的构想或很少人能想到的能力。
2、变通力(flexibility):
指思考反应变化的程度,即在特定的峙间内反应类别越多者,变通力越高。
3、流畅力(fluency):
能想出大量构想的能力。
即在特定的时间内反应数量越多者,流畅力越高。
4、精进力(elaborati。
n):
指个人思考时仔细周到或精致化的程度。
综上所述,创造力是技能和理解力所交织的复杂反应,包括工作一独立自主、好奇心、不寻常的思考、宽大的多重解释能力。
它是可透过创造具体化的创意手段或方法,来达到发明或制造出前所未有的事物或产品的能力。
也可以说是在任何领域的行为、构想或成品的创造思考或解决问题的能力三、儿童创造力的特征’第一章绪论
(一)、儿童的创造力是比较简单和初级的。
创造力是建立在相应的心理水平和知识经验的基础上的。
心理学的研究发现,幼儿思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段。
抽象的逻辑思维刚刚萌芽,知识经验欠缺,决定了幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。
小学生、中学生的抽象逻辑思维己达到一定的水平,且辩证思维已初步形成,知识经验渐趋丰富。
但总体而言,与成人特别是与发明家、科学家相比,儿童的创造力仍然处在较低水平。
(二)、儿章的创造力目的性和指向性不断增强。
成人的创造力已经基本定型,即使有变化也不大,而儿童的情况则大不相同。
随着年龄的增长,儿童心理发展渐趋成熟,知识经验日益丰富,创造性也发生了相应的变化。
儿童的创造性活动不仅类型和范围有了扩展,更重要的是,儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强。
儿童创造性活动的结果和产品,由主要具有个体价值,向更兼社会价值的方向发展。
(三)、儿童的创造力自发性强。
成人的创造力具有高度的自觉性和针对性。
相对而言,儿童的创造力吏多地受好奇心驱动,自发性较强,针对性较差,而借以表现的活动及领域则相当广泛。
这在学龄前儿童身上表现更为明显—他们的创造力几乎在所从事的所有活动中都能发现。
他们没有强烈的目的性,没有定型的行为模式,不受规范、习惯的限制和制约,思路开阔,自由空间较大,最充分地表达了现有的水平。
当然,随着年龄的增长,儿童的创造力逐渐从自发向自觉转化。
(四)、儿章的创造力主要表现为创造性想象。
创造性想象和创造性思维是创造力的两大支柱。
而在儿童的创造力中,创造性想象的作用和地位更为突出。
这是因为,儿童的心理发展水平决定了儿童只能借助想象来思考,来创造。
创造性想象和创造性思维是创造力的两大支柱。
同时,想象的特点—随意性:
跳跃性、非现实性使儿童不需太多的知识经验便可以产生新的联想,并在不加拘束、灵活自如的运用中得到乐趣。
儿童最喜欢想象,而正是在这些想象或者想象的结果中,包含着丰富的创造性的成分。
四、教育的终极目标是培养人的创造力’创造力代表山个国家的创新能力和成果。
当前,世界经济和科学技术,越来越朝着主要依靠知识创新和知识的创造性应用的方向发展,而知识经济最核心的原则是:
人的创造力的发挥是经济增长的根本源泉。
世界一流人才首先应该是创二一一一一一一一止道赳鱼丝硕士学位论文造者、发明者,然后刁‘是学者、专家。
由世界经济论坛和哈佛大学联合进行的一项调查表明,美国以其敢于冒险的氛围、充足的研究开发经费和雄厚的风险投资,荣登世界上”最具有创造力的国家”排行榜第一位。
显然,创造力不等于高学分。
从数学和科学测试成绩来看,美国的小学或中学教育水平在世界上只能排在29位左右,但是由于美国教育界和学术界里富有挑战权威和竞争创新的气氛,注重提倡学生独立思考并具有主动性,其实际教育水平很高,近30年来,荣获诺贝尔物理学奖、化学奖、生理学或医学奖的人数中,美国科学家占了半数以上。
这些,都得益于美国有着得天独厚的培育创造力的氛围。
我国的传统教育,虽然注重传授知识,治学严谨、要求严格等,但受旧教育思想的束缚,忽视创造力的培养是一个明显的欠缺,扬长避短,加强创造力教育,是教育改革的大趋势。
有一位教育学家曾这样形容过:
循规蹈矩的心境几乎没有“杂草”,但这种心境没有创造力;如果你想要有创造力,你就必须照管那些”杂草”,把每根杂草都当作一株有潜在价值的新作物。
创造力的心境从来都不是”纯洁”的,总长着”草”,既不囿于模仿,也不甘于追踪。
正如有人打比方说,木板越多,不相同的就越多,你能制造的东西就越多。
只要你发现人们未知的事实,你就具有创造力,甚至你就是科学家。
创造力从本质上讲,就是以新的方式思考问题的能力,就是一个偏离常规的行为,就是标新立异,独树一帜;而创造力教育,就是开发创造潜力,培养创造性人刁’。
它是对人的一种潜能的释放,使之不再单纯地依靠辛勤和学识,而是更多地依赖于”异想天开”的领悟。
从这个意义上讲,教育的终极目标是培养人的创造力。
第二章版画及其特征与儿童版画教学
1.4、创造力的概念
吉尔福特在1950年担任美国心理学会的主席时曾在演说中极力提倡创造力的研究,此后,有关创造力的研究日益受到研究者的青睐与注意。
虽然创造力的研究在吉尔福特的大声疾呼后,已经累计不少的研究成果,然而,截至目前为止,尚无一个公认的定义。
创造力是一个复杂的概念,所涉及的层面甚广,不容易明确且清楚的加以定义,研究者往往因不同的研究兴趣与取向,而对创造力的概念有不同的诠释。
例如,阿马拜尔(1988)认为创造力是一种产生具有新颖且潜力的有用想法[2];而吉尔福特则从心理学的观点,指出创造力是一种能力,它包含敏觉力、流畅力、变通力、独创力、精进力等基本能力[3];另外Mednick(1962)认为”创造力乃是创造者为特殊需要或有用的目的将可联结的要素加以结合而成新关系的能力[4];Parnes认为创造乃是运用认知、想象和评价的功能,以发现事实、问题和概念,以及可接受的解决方式,这就是多位的创造性的问题解决。
在《现代汉语词典》创造力的定义是指”想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西”。
创即花样翻新,造即从无到有。
在韦氏字典里创造力具有”无中生有”、”首创”的意义,也是指一种创建、生产或造就。
事实上,人们在自己的思维和实践过程中,只要能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的成果,这便是创造。
这里的”成果”既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品。
因此,科学上的发现,技术上的发明,文学艺术上的创作,都是创造性的活动。
而顽童在纸上乱画,精神病患者的胡言乱语,尽管内容可能是新颖的、独特的,但毫无社会意义和价值,因此不能算作创造。
综观文献当中有关”创造力”的名词,如”创造”、”创造性”、”创新”等。
其中容易产生混淆的是”创造”、”创造力”和”创造性”,以及”创造力”与”创新”之间的差异。
本文认为”创造”、”创造力”和”创造性”三者本质上是相同的,只是有时为了强6
1.5、相关概念的涵义及特征
(一)思想政治教育的涵义思想政治教育,是指社会或社会群体用固定的道德规范、政治观点、思想理念,对成员进行有组织、有计划、有目的的影响。
使其拥有符合社会要求的、合格的思想政治品德知行合一的活动。
提高高校思想政治教育的理论与实践研究,不断改革创新高校思想政治教育,可实现对大学生创造力培养的价值。
(二)创造力的涵义及特征1、涵义创造力是区分一流人才和三流人才的分水岭,是人类特有的一种综合性的本领,是集智力、知识、能力和个性品质等众多因素综合优化而构成的。
创造力是产生新思想,解决新问题,创造新方法的关键,是成功完成某种新的创造成果所必须的心理品质。
新概念、新理论、新发明、新创造、新技术等都是创造力的具体表现。
人类社会的文明史实际上就是创造的发明史,真正的创造活动总是带给社会有用的社会价值。
随着人们逐渐对创造力的认识和研究加深,出现了两种不同的倾向。
一种是认为创造力是一种或多种复杂的心理过程,从而营造出的新颖有价值的东西;另一种是认为创造力是一种产物。
而一般情况下,人们更愿意认为它既是一种能力,又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。
一般认为,创造潜能如果能够得到充分的发挥,通常与人的智商存在很大关系。
高创造力的人一般都有较高的智商,但智商高的人未必一定具有高的创造力。
有科学研究表明,当智商超过某一界限时,创造力和智力之间的区别就不明显,也可看做是近乎相等的状态。
一般能力与创造力的主要区别在于创造力的新颖性和独特性。
它由三个方面构,
(1)知识,知识是创造力最为基础的因素,它包括吸收、记忆、理解和运用知识的各种能力。
掌握各种知识,能够温故而知新,熟练操作各种仪器,掌握各种技术,善于积累经验等,这都是创造力的基础。
任何的创造力都离不开知识的堆砌,只有丰富的知识才有利于更好地提出创造性的构想,并对构想进行科学有力的分析、调整和修正;也有利于创造者3本身克服心理上的各种障碍,拥有强大的知识作为后盾,自信心固然要比别人更强。
(2)智能,智能是智力和各种能力的综合。
是创造性思维能力与独特敏锐的观察力,高效持久的记忆力和灵活多变的操控力的综合。
(3)创造性的个性品质,如永不满足的进取心、坚铺顽强的意志、强烈的求知欲、积极主动的独立思考精神等都是发挥创造力的重要条件和保证。
个性品质是一个人在这个社会中,能够通过各种生产和实践活动所表现出来的创造素质。
优良的素质对创造的成果极为重要,它是创造力构成的重要部分。
以上三点是创造力构成的基恩要素,他们相互作用、相互依存、互相影响,决定着创造力的水平。
2、特征谈创造力的特征,其实就是创造性思维的特点。
其是幵创性思维,他是认识、开创成果的方式。
以记忆、思考、理解为基础,以发散性、逆向性为特征。
发散性,发散性思维是可以提出两个或多个设想的思维形态。
其从所给的条件或信息中萌生出的新想法、新思路,要点是从同一个源头,输出不同的结果和可能。
追求更多新颖、独特、创新的结果,是发散性思维所具有的特点。
具有发散性思维能力的人,在考虑问题时一般会比较灵活,能够从多个角度或多个层次去看问题和寻求解决问题的方法。
传统教育经常采用强制和粗暴的手段对思维的发散性和跳跃性进行压制和约束。
当前,每一个大学毕业生平生都要经历差不多两千多次考试的洗礼,但在他们所经历的这些洗礼中,往往所有的试卷题目都有且只有一个正确答案。
因此”正确答案”在人们的脑海中根深蒂固。
然而,人类生活的这个大千世界,不是所有的问题都像考试一样,有且只有一个正确答案的。
大多数的问题我们都需要更广阔的视野,更灵活多变的答案。
发散性思维训练就是要改变这种弊端,要提髙思维的发散性和跳跃性。
发散性思维即包括新颖性、流畅性、灵活性和独创性。
(1)新颖性,也即独特性,测量的结果上表现为产品的与众不同。
例如:
”报纸有什么用途?
“回答”在野外烧报纸用于驱赶凶猛动物”,就比回答”用来阅读、擦桌子、包书皮”等具有更好的新颖性。
(2)流畅性,表现为在有限的时间里很容易地产生大量的产品。
比如:
问题”如果你中了五百万元大奖,你将如何处理这笔钱?
“回答”买房买车娶媳妇”、”存款集资搞募捐”思维流畅性与答案的多少成正比。
(3)灵活性又叫变通性。
表现为能够用不同的办法和途径对待同样的问题。
比如,”如果你跟你的同伴在公园走散了,你将怎么去找到他?
“在提出这一问题时,一种回答为”在原地等,请警察帮忙找,找公园的管理员帮忙,找身旁人帮忙找“,另一种回答为”打朋友的手机,到广播室通过广播找,在公园出口处等,自己做公交车回家“。
两种情况回答的数量一样,但是后者的回答显然比前者更具有灵活性。
因为,对同一问题的每一种回答都代表了一大类人群,彼此间有着较大的、质的差异。
(4)独创性,指让思维不受传统习惯和先例的禁锢,不仅能在此基础上产生新颖的,具有社会价值的思维理论成果,而且还能反映出旁观事物的本性和内在联系。
想象力是独创性思维的重要品质,创造性思维没有想象力参与其中,独创性思维就不可取。
逆向性,我们在学习唯物辩证法的对立统一规律时了解到,事物之间无时无刻不存在矛盾的变化。
事物的运动、发展和变化正是因为矛盾双方的对立才引起的。
我们要运4用矛盾分析法分析事物变化。
而逆向思维是其具体表现,逆向思维是一种与正常人思维模式相反的思维形态,属于一种相对而言的思维方式,又叫反向思维。
比如人取我弃,人进我退,人静我动,人刚我柔等等。
对于同一件事情,如果大多数人持有的观点相同,那么持有不同观点的人就是逆向思维;如果大多数人考虑问题从旧观念出发,那么具有新思想的人就可以说是逆向思维。
反之亦然。
由此可见,这个世界上并不存在绝对的逆向思维方式,当人们立场不同时,他也就变成了正向思维。
逆向思维与常规思维不同,一般人无法理解,但是却会产生意想不到的好结果。
例如,有一个故事叫司马光砸紅。
一个小孩掉到水里了,一般人都是想要把小孩从水中携出来,司马光却把水虹打破了,水被放走了,小孩儿得救了。
这种思维和一般的把孩子从水社拉出来的思维不一样,这就是逆向思维。
在大多数情况下,正常的思维模式可以比较有效的解决大部分的常规问题。
但在特殊情况下,这种正常的思维模式,常规的思维方法并不能良好的解决问题,而且还束缚了人们的思想,把人们引向误区,影响人们的创新能力。
在这种时刻,如果运用逆向思维,会有好的灵感。
人类只会运用明显或对自身有利的思维,而摒弃不明显和对自身不利的思维。
人同此心,情同此理,这本无可厚非,但是在一些特殊情况下,这种大众惯用的思维方式却往往行不通。
比如,直近曲远的道理我们都懂,但是在具体的军事作战上不能简单的这样理解,还要与对方的兵力部署相结合;远而虚者,易进易行,行动快,费时少,成了实际的近;进而实者,难进难行,行动慢,费时多,成了实际上的远。
2在这种情况下,那些善于采用逆向思维的人能最先达到目的地。
如果还是按照常规的思维方式决定远近的取舍,那势必会造成行动上的失误。
5第二章思想政治教育与大学生创造力培养
1.6、:
相关概念辨析
一、同人与同人文化同人小说的核心概念是”同人”。
同人本是一个古己有之的词汇,早在先秦时期《周易》中就记载有”同人”字样。
《辞海》中对其的解释是:
”志趣相同或共事的人。
亦作’同仁’。
”0在中国文学史上也出现过由于志趣相投而聚在一起的文化人,他们用现实主义反对教条主义,以同人方式反对行政方式创办文学刊物,团结起来创建相对自由的文学园地。
然而,在当代网络语境中的”同人”的含义早己发生了翻天覆地的变化。
”同人”被重新定义为同好者在原作或原型的基础上进行的再创作活动及产物。
②在XX百科上”同人”被解释为是指读者从一部作品中衍生出来的其他作品,也就是对原有的原作中之角色与剧情进行改写的二次创作,编出属于自己的故事。
这样的解释未免过于概念化,简而言之同人是一群有着相同爱好的读者对于自己喜欢的文学作品进行自己的理解和再次创作,并借助网络进行传播和交流的过程。
我们如果想弄清当代文学范畴内的同人文化,就要对同人文化的来龙去脉进行梳理和解读:
日本是同人文化的起源地,日本动漫是中国同人文化产生最直接的原因。
相比曰本动漫,中国本土动漫在经历短暂辉煌后(上世纪60年代和80年代两度出现动画艺术创作的高峰,国际电影节上动画为中国赢得了60多座奖杯,中国的动画被夏衍称为中国电影第一个走向世界的片种。
),由于其单一的定位和保守的态度而迅速陷入低迷期。
在20世纪80年代,在中国动漫处在遮她局面时,日本动漫却异军突起并形成了完善的产业链。
伴随着大众传媒的进步和盗版的娼狂,定位准确而又制作精良的的日本动漫传入中国并受到青睐而产生中国的漫迷群体。
最早传入中国只是局限几部的日本动画,如《铁臂阿童木》、《花仙子》、《圣斗士星矢》、《七龙珠》、《美少女战士》、《灌篮高手》等。
然而它们照成了影响力是轰动的。
很多像笔者这样的80后小时候就经历过每天在学校拼命赶作业,回4第一章:
网络同人小说的前世今生家一群孩子聚在一起看日本动画的珍贵的童年记忆。
网上甚至有人调侃说《灌篮高手》对于中华人民共和国的篮球事业起到了巨大推进作用,它引起的那股篮球热潮是不可想象的。
无论如何,早期的日本动画就像一颗火种点燃了中国同人文化的源头。
随后由于盗版的娼獗,日本动漫以一种并不光彩的方式大量涌进中国形成了燎原之势。
由此中国早期的漫迷群体产生了。
古人云”同声相应,同气相求”。
早期的漫迷群体仅限同学或者朋友之间,他们相互交流喜爱的动漫人物或者动漫剧情。
在他们的自我意识里已经出现了一种急于想传达自己的话语的需求。
在网络媒体兴起之后,网络上出现大量的与日本动漫相关的贴吧和论坛,进而聚集了大量的漫迷。
在互联网上,各种通信服务及由此建立的虚拟社区既是多元文化产生的温床,又是同质文化酝醜的土壤。
?
在日本的同人志文化的影响下,人们也由最初单一的喜爱和讨论的活动方式发展到一种更具有互动性和参与性的活动方式。
于是网上开始出现丰富多彩的同人作品,当然不局限于同人小说,还有同人诗歌、同人剧本、同人漫画、同人MV,同人游戏等等。
至此中国同人文化也在其固定的圈子内悄悄的火爆起来。
除了日本同人志,中国同人文化受到欧美的”FanFicti”on的影响。
欧美的”FanFicti”on即粉丝小说,是欧美的独特文学类型。
其在中国对应物就是同人小说。
欧美粉丝小说起步于20世纪60年代,在经历早期的不肩与讽刺后深受学界的重视和青睐。
1998年出于个人爱好,年仅20岁的美国加州大学洛杉机分校的华裔学生李星(XingLi的译音)创办了FanFiction.Net网站。
该网站发展到今天已经成为全球最大的网络粉丝小说文库,汇聚了用数十种语言书写的数百万部粉丝小说深受大家欢迎。
但由于其书写主要用英语,所以对于一般的中国读者来说阅读来说存在很大障碍,并且由于进入中国较晚直接造成知道的人比较少。
而且粉丝小说也不如日本动漫同人志符合亚洲读者的阅读习惯。
因此在中国造成的影响不如日本同人志。
近年来随着人们阅读视野的扩大和人们英语水平的进步,还有一些热心网友免费翻译的环境下,欧美粉丝小说也给中国的同人文阅读者带来了一股新的感觉。
于是欧美的粉丝小说也逐渐受到重视,对于中国本土的同人小说发展也起到了潜移默化的作用。
现今在网上除了日本动漫的大量同人作品,也出现了很多欧美相关的作品尤其以哈利波特最为明显。
5独特的类型新鲜的呈现——网络同人小说研究,中国同人文化之所以能发展起来还有着其自身的根源,这就要追溯到来自中国传统文化中的”演义”和”续书”等。
据考证续书最早可以追溯到先秦两汉时期,而演义最早见于《后汉书.周党传》:
”党等文不能演义,武不能死君。
”据辞海解释为:
”谓敷陈义理而加以引申。
”古代小说的续书主要集中在《水济传》、《金瓶梅》、《西游记》和《红楼梦》四部小说上,这些经典之作具有着无以伦比的影响力和生命力。
尤其是《红楼梦》的未完结成为许多人心中的遗憾,后人也写了各种各样的续书。
爱新觉罗裕瑞就形容说:
”自《红楼梦》抄本此书起,至(程伟元、高鹤)刻续成部,前后三十余年,恒纸贵京都,雅俗共赏,遂浸淫增为诸‘续部’六种,及传奇、盲词等等杂作,莫不依傍此书创始之善也。
”可见古代人们的同人写作的热情也是很高涨的。
当今中国的网络同人小说受古代传统影响也颇深。
2012年中南民族大学中国古代文学的研究生吴瑾书写的毕业论文—《红楼梦》网络同人小说研究,就是从网络在线阅读网站滿湘书院精选出200部同人小说进行阅读和总结,可见当代年轻的研究者也注意到了中国古代传统文化对当代同人文化的影响。
二、网络同人小说在网络小说出现以前,大众文学领域基本是武侠小说和言情小说割据半壁江山。
而网络小说的出现让中国当代的文学现状发生的巨大的转变。
特别是随着网络小说近年来的发展日趋成熟,以题材内容分类的需求愈发明显。
有些类型小说是既有的,比如科幻小说、历史小说、悬疑小说、玄幻小说等。
同时由于社会文化日新月异的发展和网络世界的巨大的创造力,一些新的小说类型虽然小荷才露尖尖角但是也迅速推陈出新占领流行前线,比如:
同人小说、穿越小说、耽美小说、女尊小说、网游小说等。
在日语中,”同人”一词有两个解释,一是”同一个人,该人”,二是”志同道合的人
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