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课堂教学改革实施方案4篇
2017课堂教学改革实施方案4篇
*目录2017课堂教学改革实施方案初中课堂教学改革实施方案初中课堂教学改革实施方案(讨论稿)理想课堂教学改革实施方案
一、指导思想
课堂是学校教育教学发生的最主要场所,课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道,是促进学生发展,提高教学质量的最根本的途径。
紧紧抓住课堂教学的主阵地,学习与借鉴先进教学理念,努力提高课堂教学效率,探索适合我校实际的有效的教学方法,保证课堂教学的低负高效。
以科学化、精细化管理为保证,突出重点,深入研究,全面提高我校的课堂教学质量。
二、主要工作思路
1、“一个中心”:
要始终围绕提高教学质量这一中心,创办优质教育为目标。
把握住课堂教学、教材的重点,优化课堂教学设计,提高课堂效率。
抓课堂教学质量,开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。
2、“一条原则”:
不放弃每个学生的原则。
让每个学生都有所学,有所发展。
3、“五项工作”:
抓好教学常规的科学管理与质量;强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理;抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求;强化课后反思及教学问题的研究与解决;抓好青年教师的管理与校本培训的工作。
从这五项工作入手,科学、细致、有重点的开展活动,逐步提高课堂教学的效率与质量。
三、具体实施措施
1、切实抓好校本研究,有针对性的开展课堂教学的一系列活动。
如学科组活动,以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;教研组活动,以问题研讨、教后交流等内容为主,开展有主题的组内研讨活动,使组内教师互相学习;备课组活动,以集体研究教材、集体备课为主,共同设计教学方法及学习方法,达到资源共享的目的。
2、建立校级的教学常规管理制度
(1)备课:
作到个人备课和集体备课相结合,超时备课。
备课的个环节完整,每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思;单元后有全面的客观的教学反思,及时分析教学中的得与失,改进提高自己的教学质量。
(2)课堂教学:
课堂教学要以学生为主体,体现学生的主动性、创造性、全面性。
严格执行侯课制度。
课堂上教师精讲,学生多练,把时间还给学生,让学生在每一节课上都有收获。
杜绝教师的随意课和一言堂。
(3)作业布置:
作业布置作到少而精,分层布置,让各类学生有所学。
3、加强备课组的集体备课
“集体备课,资源共享”,使学校教师均衡发展,每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。
有发言人,组内成员和分管领导积极参加,探讨教学重难点,以及教法、学法和精典问题的设计,真正作到多人一备,一课多备,达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道,深入课堂听课评课
学校领导班子成员,每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。
对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导,使其进步。
领导班子成员要不断学习,与教师共同成长,在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。
5、课后反思细思量
每一堂课后,教师要及时对自己的教学设计进行反思,在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思,解决问题,得到提高。
如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集,针对典型问题进行的交流研讨等。
这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。
6、使用现代教育技术
充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学,提高教学效率。
7、校内培训练本领
学校对青年教师进行基本功的培训。
如演讲、钢笔、粉笔的现场书写比赛,课例分析、课件制作等。
通过这些培训,一学期一赛,提高教师的个人素质,练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界
“低头拉车,不抬头看路”会走许多弯路,所以对青年教师,学校派出学习,吸取先进的教学经验,改变观念,提高个人的执教水平,形成个人的教学风格。
9、教师自学充能量
作为一名教师,只有自己有渊博的知识,才能教给学生知识。
所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识,充实自己,提高业务水平。
课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。
学校通过切实有效的各项措施,保证并促进课堂教学的改革,向课堂教学要质量,全面提高学校的整体教学质量,真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。
[初中课堂教学改革实施方案]2017课堂教学改革实施方案
(2)|确立学生在学习过程中的“主人地位”,符合新课程改革的理念,是教育适应新时代的必然要求,针对传统课堂教学的弊端,进行大胆探索与改革,遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则,逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式,实现了开放式教学,把课堂真正还给学生,真正以学生为主体,真正减负提质。
结合初中部实际,结合上一年度课改的成果,特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构
顾问:
洪xx周xx易xx
组长:
徐xx
副组长:
廖xx颜xx彭xx
成员:
易xx周xx徐xx易xx杨xx左xx阳xx
陈国伟陈xx周xx
说明:
在课堂教学改革领导小组的领导下,各年级以年级组长为核心,以班主任为骨干成员,组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立灵活的课堂教学基本模式,以小组学习为组织核心,切实用好学部的学案,打造高效课堂,提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教,当堂达标”的要求,要求每堂课学生的练习不少于十分钟,学生参与面不少于80%,当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组,体现“自主、合作、探究”的理念,在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求:
以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主;
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;
5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主;
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。
学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,组内异质,组间同质,每个组6人左右,每个组可设文科组长、理科组长各一名,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。
一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。
课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:
讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识,“三不讲”即:
学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。
课堂上要及时纠正错误,给出正确答案,改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。
让学生掌握和推行练习的基本方式,如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。
达到“以练习为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。
充分地让学生展示。
激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。
交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。
根据授课内容的不同,可让学生在课前预习,亦可在课中自学,自觉目标要明确,任务要具体,晚自习时间一般要求教师不讲课,把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。
加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训:
由教务处组织培训,统一思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设,定人定座次定小组成员职责。
由年级组长、班主任具体落实,在第七周前完成。
3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议,落实小组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。
方式主要有:
每年级每周至少上一节课改示范公开课,年级组长安排与随堂听课相结合,教研组组织听评课。
教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。
在七、八年级全面推行课改,及时对小组进行评价,每月一次班评,每期一次校评。
每月对校本学案的使用情况进行调查小结。
每月对课改情况进行总结,在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。
教务处负责备案,学部负责抽检,学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
xx实验学校初中部
xx年下期
附1:
学习小组考核标准
1、常规纪律:
与学校百分赛要求量化得分。
2、小组制度:
班级制订小组制度,组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动。
①有规范的小组自我管理制度,并得到全组同学的遵守;②小组内分工明确,合作意识强,组长能认真担负起职责,值日生值日任务能及时完成。
3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系,即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助,以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。
3、作业规范:
主要检查落实校本学案的使用情况。
4、学习效果:
班级根据每月月考及其它学习情况进行小结,及时表彰先进小组。
附2:
集体备课一些要求
1、在研究自主学习环节实施时,要以课程标准、教学内容为依据,根据学生的学习实际,为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求,任务的提出要注重基础知识,充分考虑任务的可实现程度,尽可能避免任务过泛、过难的情况。
2、在研究学生合作探究环节实施时,要精心挑选典型情境,按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题,并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。
3、在研究展示与交流环节实施时,要对师生互动和生生互动有基本的框架,对交流范围和交流内容做到心中有数,能够有效驾驭和指导。
要充分考虑课堂教学的生成状况。
4、集体备课要备校本学案,组内统一如何最高效的使用好学案。
4、及时做好教学反馈和教后反思的工作,记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题,提出今后的改进的办法和发展方向。
[初中课堂教学改革实施方案(讨论稿)sub-info"id="sub3">2017课堂教学改革实施方案(3)|一、指导思想
以“始于学生需求,终于学生满意”为宗旨,以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标,以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念,以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式,以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑,构建初中课堂教学新模式,深化基础教育课程改革,进一步推进素质教育。
二、基本模式:
课堂教学模式是课改理念的载体,也是实现课改理念的抓手,更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式,让已懂得课改理念的教师,把课改理念变成实践的行为;让不完全理解课改理念的教师,能够按照一定的流程和操作方法,在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
根据初中课程内容与学生的实际情况,设置三种课型,即学导课、拓展课和讲评课。
在此基础上,增设每周一练,供学生业余时间进行自主学习。
(一)学导课流程及基本要求
1、学导课流程:
任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。
所谓任务导学,是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
所谓互助合学,是指学生在独学的基础上,通过同伴互助的学习方式进行学习,起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。
所谓师生答疑,是指在独学、对学、群学的基础上,针对学习过程中还未解决的问题与困惑,通过师生共同展示的方式予以解决。
所谓达标检测,是指在学习任务完成之后,利用书面或口头的方式,对学习目标的达成度进行评估。
所谓配餐作业,是指学导课结束后,教师根据本节课内容的基本要求,精选不同层次要求的题目,供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成,并对当堂所学内容予以巩固。
2、学导课基本要求:
(1)任务导学环节(20分钟)
教师的任务
①、出示学习目标。
要依据“课时目标具体化,具体目标行为化”的原则陈述学习目标。
②、创设教学情境。
注重与学生实际认知水平的联系,注重与学生实际生活经验的联系,能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
③、进行学法指导。
重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。
④、布置学习任务。
学习任务主要包括:
看什么,想什么、记什么、写什么、练什么。
在布置学习任务的同时,对学生提出相应的学习要求。
⑤、提出探究问题。
问题设计的原则:
以学科问题为基础,以学生问题为起点,以教师问题为引导。
知识问题化、问题层次化、学习探究(合作、互动)化。
⑥、提供学习资源。
补充材料、微课等。
学生的任务
①、独学的流程:
看与画——写与记——想与做——标疑惑。
②、独学的方法:
“裸学”(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。
③、独学的要求:
学生独学时坐姿要直,头要正,切忌伏桌书写;翻动书本、练习本要轻,凳子尽量不要响动;独学过程中不要提问或交头接耳,遇到与己无关的情况不能分神,更不能抬头张望;要尽力独立完成教师布置的学习任务,不能敷衍对待,更不能抄袭他人答案;要提出自己的观点或疑问;书写要迹清晰、工整规范,行平列直,切忌潦草应付。
在独学阶段,教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。
教师在巡视过程中,要留意学生独学过程中遇到的障碍,收集独学中存在的问题,思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。
在独学环节完成后,教师可以就学生独学时的状态(态度与方法、知识与技能)对各组进行即时性点评,达到激励、引导、提高的目的。
在起步阶段的独学环节,教师要做好由教读向自读的过渡。
(2)互助合学环节(8分钟)
教师的任务
①、提出互助合学的基本任务。
②、关注各小组互助合学的进展情况。
③、在起步阶段,每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。
④、在巡视过程中,对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答,不能解答的留给后续环节解决。
⑤、掌握各小组互助合学的亮点,为师生答疑环节做好准备。
学生的任务
①、对学与群学,可以合称为“合学”。
对学指两名同等学习程度学生的合作学习;“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。
“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子,进行学习帮扶,以形成一个相对稳定的学习共同体。
对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
②、对学的流程:
分享——求教——讨论——结论或疑惑。
对学的方法:
对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明晰)——对问(互相提问)——对查(互相检查)。
③、群学的流程:
帮学——合学——研学——提出班级讨论问题。
群学的目的:
解决个性问题、发现新问题、探究新问题。
④、合学注意事项
第一,组内合作交流,必须依据由小到大的原则,即对子——分组——整组;对子交流:
把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑;小组交流:
把与自己结对子的同学也解决不了的问题,进行小组内讨论交流。
第二,交流时声音适度,以双方及组内听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤;学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动;交流时,鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现,反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理;严禁假交流,随意交流,更不能借交流之机嬉戏、玩耍;合作分工时具体明确,做到人人有事做,事事有人做,时时有事做,行动要迅速,切忌游手好闲。
第三,组长负责选择适合本组的合学形式。
形式一,组长依次讲解,组员倾听、质疑;形式二,组长重点讲解,组员发问;形式三,潜能生说,中等生补充,优等生总结;形式四,中等生讲,优等生追问,潜能生提问;形式五,独立思考,争议讨论。
(3)师生答疑环节(7分钟)
①、答疑的内容。
要针对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑,比如易错点、重点、难点、焦点、典型题等问题。
②、答疑的方式。
念答案,讲思路,谈感悟,说规律。
③、答疑的要求。
第一,以小组为单位进行答疑,强化团队合作意识和集体意识。
第二,在答疑过程中,要体现师生互动、生生互动,提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑。
第三,能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑,能让学生答疑的教师尽量不去答疑。
第四,学生答疑后,教师要采取肯定、否定、完善、解疑的方式进行及时校正。
第五,在答疑的基础上,要注重方法的总结、规律的探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等。
(4)达标检测环节(5分钟)
基本要求:
①、检测要针对本节课基础性学习目标进行。
。
②、检测形式要符合初中生特点和学科特点,可以是背诵,也可以是默写,也可以是做题。
③、教师要对检测结果进行简单的口头评价。
(5)配餐作业环节
基本要求:
①、每个学导课都必须留有相应的配餐作业,量要控制在学生20分钟以内完成为宜。
②、配餐式作业的题目,要符合本节课的基本要求,教师要精心筛选,要有一定得层次性,可供不同层次的学生选择。
③、布置的配餐作业,教师要及时批改,收集存在的问题。
(二)拓展课目的与基本要求
所谓拓展课,是指在课堂上对学生进行一定量的限时性训练,旨在强化基础知识、基本方法的落实,提高学生的应考能力。
1、拓展课的流程:
发放题单——独立完成——合作纠错——收集问题——跟踪练习。
2、拓展课的要求:
(1)拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发挥。
教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、训练过程中的组织、调控及存在问题的处理。
学生的主体作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上。
(2)训练的内容要以当前所学为主,要突出即基础性、针对性、及时性、实效性。
所谓基础性,是指训练的内容要以基础知识和基本方法为主;所谓针对性,是指训练的难易程度既要考虑教学大纲要求,更要考虑学生的实际情况。
所谓及时性,是指训练课与学导课时间间隔不宜过长。
所谓实效性,即指训练课必须要有明确的达标意识(不仅要看让学生做了什么,更要看学生做了以后的效果怎样)。
(3)训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知识的应用上。
知识识记主要解决“是什么”的问题,在要求方面有初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等。
知识理解主要解决“为什么”的问题,在要求方面有知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之间的内在联系等。
知识的应用主要解决“怎么做”的问题,在要求方面有能不能做、会不会做的问题,也有做的是否熟练、是否准确的问题。
从训练的复杂程度来看,一般可分为简单应用和综合应用两个方面。
(4)训练的方式原则上要以题单形式进行,训练的量要控制在大多数学生30分钟内能够完成。
题单由备课组集体商讨后确定,并提前交付文印室印刷。
(三)讲评课任务与基本要求
讲评课的任务:
解决平时遗留的问题,包括配餐作业与周练中存在的问题,注重知识的整合,注重规律与方法的总结,并在此基础上进行适当的拓展和延伸。
讲评课的目的:
通过解决问题,首先要使学生知道自己哪些知识还没有记住,哪些核心概念或基本原理没有理解,哪些方法还没有掌握。
然后在配以必要的练习予以巩固和落实。
教师要撰写教学设计。
具体要求详见《教学设计基本要求》
三、实施步骤
1、策划准备阶段:
xx年8月
(1)确定课堂教学改革的基本思路,起草《初中课堂教学改革实施方案》。
(2)组织初中教师就课改意义、课改理念、课堂操作三个方面内容的进行专题培训。
(3)组织教师进行讨论交流,每位教师撰写一节学导课的教学设计,并就此进行说课。
(4)以备课组为单位,做好第一周课堂教学的有关准备。
(5)完成各班学习小组的划分工作,并对全体学生进行学习观念、学习方式两个方面的培训。
2、尝试运行阶段:
xx年9月-xx年10月
仅限于初一、初二年级,初三年级可参照此方案,对自己的课堂教学进行适度变革。
(1)每位教师从一开始都要采取新的课堂教学模式进行教学。
(2)以备课组为单位,每周进行一次研讨课。
各备课组提前将研讨课主讲人、内容、时间、地点上报级部。
(3)从第二周起,由教科研中心牵头,组织有关人员深入课堂进行调研,帮助教师解决疑惑与不足。
(4)每周召开一次教学诊断会,找出存在的问题,提出解决问题的办法。
(5)每月召开一次研讨会,由各备课组汇报课改的进展情况,交流体会与困惑。
(6)期中考试前,召开本阶段课堂教学总结会。
3、达标过关阶段:
xx年10月——学期末
仅限于初一、初二年级,初三年级可参照此方案,对自己的课堂教学进行适度变革
(1)教科研中心依据课堂教学基本要求,制定达标课评价标准。
(2)组织教师学习达标课标准,在级部统筹安排下,每人准备一节学导课,并将达标课时间、内容、地点上报教科研中心。
(3)由教科研中心,组织相关人员对每位教师的课堂教学进行评估。
(4)学期末,每位教师围绕课堂教学改革,撰写一篇教学反思,在此基础上,召开经验交流会,并对达标课活动开展情况进行总结表彰。
4、总结完善阶段。
xx年2月-xx年6月,
(1)在达标课的基础上,利用假期召开初中课堂教学改革研讨会。
(2)总结一学期以来的得与失,逐步完善三种课型的操作,在此基础上,制定《教师教学行为规范》和《学生学习行为规范》,使课堂教学逐步走向规范化。
四、保障措施
1、转变教师教学观念
教师观念转变是深化课堂教学改革的难点,也是重点。
因此,需要做好以下三个方面的工作。
(1)通过通识培训,使广大教师进一步明确课改的意义与理念。
(2)通过课改的实践活动,使广大教师逐步感悟到课改的必要性和重要性,从而提高广大教师课堂教学改革的自觉性和科学性。
(3)通过教学反思,不断修正自己的教学行为,使得课堂教学改革逐步走向规范化和精细化。
2、合理使用学科课时
(1)初一年级:
语文:
学导课4节,阅读课1节,拓展课2节,讲评课1节
数学:
学导课5节,拓展课2节,讲评课1节。
英语:
学导课5节,拓展课2节,讲评课1节
生物:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
政治:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
历史:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
地理:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
(2)初二年级:
语文:
学导课3节,阅读课1节,拓展课2节,讲评课1节
数学:
学导课4节,拓展课2节,讲评课1节。
英语:
学导课4节,拓展课2节,讲评课1节
物理:
学导课3节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
生物:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
政治:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
历史:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
地理:
学导课2节,拓展课1节,讲评课1节(训练课与讲评课隔周上)
3、认真撰写教学设计
(1)学导课教学设计的基本要求
①、具体内容:
学习目标、学习任务、预设问题的解答、达标检测题、配餐作业、教学反思。
格式为:
任务导学环节的主要内容:
第一,创设教学情境,出示学习目标。
第二,布置学习任务。
主要陈述让学生看什么、做什么、想什么等。
第三,提出学习要求。
通过口述的方式对学习内容、学习方式、学习程度作出明确规定。
第四,留有一定空白。
收集该环节出现或存在的主要问题。
互助合学环节的主要内容:
第一,互助合学的内容。
主要说明,针对哪些学习任务进行合学,什么内容采取对学方式,什么内容采取群学方式。
第二,提出合学要求。
第三,陈述本节课重点指导的学习小组和指导的内容。
第四,留有一定空白。
记录该环节出现的行为问题和存在的只是或方法问题。
师生答疑环节的主要内容:
第一,对准备答疑的内容做出预设。
包括哪些问题将进行重点答疑,以及答疑的内容、答疑的主体;除此之外,还有方法、规律、启示、感悟等方面的总结。
第二,记录好生成性问题,并
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- 课堂教学 改革 实施方案