关于分享式教学学习的体会.docx

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关于分享式教学学习的体会

关于分享式教学学习的体会

　　分享式教学学习心得

（一）

　　1:

以多样的形式给学习者提供逐步的指导

　　帮助少儿学习者把一个完整的、复杂的项目拆分成更小的、易实现的步骤是很重要的。

这使学习者更易了解并执行他们的项目，从而帮助他们成功。

作为教师，一定要确保给你的学生提供逐步的详细指导。

通过多种方式（如：

书面、口头和视觉等方面）向学生提供指导在项目式学习中也是很必要的。

　　当学生不能充分理解口头上的指导时，可以依靠视觉上的提示引导他们完成项目。

可以参考下图“我的世界圈”项目中的四个步骤，其中除了书面文本的指导外，还提供了视觉上的插图提示帮助学生理解项目内容。

　　2:

给学生展示本次项目的最终成果作为范例

　　确保向学生提供一个项目成品，作为范例供他们参考。

当学生完全理解需要达到的具体成果时，他们就更容易完成此次项目。

作为教师，你应该逐步为他们演示完成项目所需的每个步骤，最终把自己的项目成果作为范例展示给学生。

通过这种方式，学生们将获得一个可遵循的语言标准以及可作为参考模仿的成果模型。

　　分享式教学学习心得

（二）

（一）提出问题

　　学生根据题目或自学内容提出问题，书写在分享本上，此时学生提出的问题具有多样性、分散性、易变性，称为原问题。

学生可以选择一个问题板书在黑板上。

（二）独立思考

　　学生通过自学，尽可能解决自己提出的原问题，在分享本上记录下解决的办法。

　　（三）小组讨论

　　学生在小组内讨论、分享自己认为有价值的问题或困惑，用另一种笔或在分享本的另一板块记录下同学的思路。

小组选出一个核心问题加以排练，为上台分享扫清障碍，这个核心问题可以是最想告诉大家的话，或者是本组新的收获，或者是不会的地方。

　　（四）全班分享

　　倾听全班分享时，学生要及时记录下别人的思路、办法，完善自己的分享本。

分享时，注意规范学生的语言，体现参与无错的原则，使听着舒服。

常用的语言格式是：

我的想法是还有不同的看法吗?

大家听听我的想法有没有道理我有补充我有表扬我有疑问我有建议

　　四、行分享式教学之路

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

王阳明先生认为，知行合一，真知必行，不行假知。

2019年下学期，我会把分享式教学法践行于课堂，教学的改革以问题为导向，带来灵动的教学课堂。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，甘霖定会浇开桃李，我会做一名幸福的教师。

　　分享式教学学习心得（三）

　　一、培养学生仔细观察的能力,让学生具有一双慧眼

　　小学生的生活是“家庭—学校”式生活,这种生活模式导致其所见所闻有限,下笔时无话可说、无事可写,时间长了就产生对作文的畏惧感。

因此,为了让学生有话可说,能结合自身观察和经历写好作文,语文老师就要让其养成热爱生活、热爱观察的好习惯。

例如人教版小学语文六年级下册的口语交际习作二——“将你调查了解到的民风民俗加以整理,形成一篇习作”。

民风民俗所包含的内容非常丰富,学生可以通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新颖别致的民间工艺品等,就绝不会在写作时无话可说。

所以平时我们要注意教给学生观察的方法,使其具有一双慧眼,而且在互联网全面普及的今天,更需要学生扩宽信息****渠道,多方面、多视角搜集信息,了解信息。

　　二、加强日常口头作文训练,提高口语交际能力

　　经研究表明,小学生的口头语言发展优先于书面语言的发展。

因此,在日常的语文作文教学过程中,应充分重视这一特点,让学生多说,在多说的基础之上再让学生写作,而且说的方式可以多样化。

例如,同桌对说、个人自说、班内交流等,说的内容也不仅仅是作文的实质内容,可以包括选题的原因,大致的提纲等。

我们现在所使用人教版的小学语文教材就非常重视对学生口头语言表达能力的培养,即口头作文的训练,任何一篇习作都是要求在与大家交流的基础之上,然后再进行习作。

经过长时间的观察,其效果是明显的,通过说和学生相互之间的交流,学生的写作思路更加清晰了,学生的写作内容更加丰富了,而且他们的语言表达能力也渐渐提高。

　　三、重视阅读教学,培养学生热爱阅读的习惯

　　杜甫云:

“读书破万卷,下笔如有神。

”良好的素材积累是写好*的关键。

人教版小学语文六年级下册的口语交际习作四要求学生“以学会生存四个字进行联想,说说从报纸、杂志、媒体上所了解到的有关自我保护的事情,我们可能会遇到哪些危险或灾难,应如何应对,并行文”。

如果没有一定的阅读量,没有掌握必要的阅读方法和技巧,没有通过阅读搜集必要的信息,那么进行口头交流以及写这篇作文对于小学生来说是比较困难的,所以,在教学中应重视学生的阅读教学,一方面,在教学过程中,要教会学生如何阅读,通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教会学生读书的技巧;另一方面,在课外还要多开展读书活动,给学生指定相关书目,例如国内外的名著,让学生学写读书笔记。

　　四、改进作文评改模式,加强与学生之间的思想交流

　　小学生对于外界的评价是非常重视和敏感的,老师应重视作文的批改工作,并通过批改工作来加强与学生之间的思想交流。

现阶段比较理想的评改模式是:

首先,学生自评,学生初稿一般存在着一些明显的不足,例如未考虑到词语的锤炼、修辞的应用等,通过自己检查推敲,一般是可以发现的;然后,同学间交互评改,学生之间是平等的关系,无拘无束,可以充分阐述彼此的见解,通过彼此的互相评价,无疑能给自身以启发,进而对习作进一步修改;最后,教师在前两次评价的基础上给予认真的评价,用激励性的语言评价表扬其文中的闪光处,用商量讨论式的语言指出文中的不足,这样,学生不仅能体会到成功的喜悦,产生强烈的求知欲,而且即使是*中的不足,商量式的评语也能让学生容易接受,之后会更加仔细地进行推敲,对*进行完善。

　　总之,在小学语文作文教学中,我们需要从以上四个方面进行完善,只有做到了以上四点,小学语文的作文教学才能真正获得较好的成效,进而有利于学生今后的学习、生活和工作

　　分享式教学学习心得（三）

　　“温故而知新”，“读书百遍，其义自见”，这些话语我们都很熟悉，的确，复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!

　　记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，建立起来的神经通路如果不畅通，则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激，及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，重复刺激次数越多，痕迹越深;重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。

（一）单元复习分享

　　在语文知识当中，生字词的积累，以及古文，名言警句等这些知识全靠记忆，而且遗忘也非常快的。

因此，在一个单元结束以后，我会要引导学生，进行单元的整理复习。

　　怎么整理?

我和同学们一起来归纳总结，有哪些知识点是必须掌握的?

怎样梳理更有效?

都可以让学生自由发言交流，进行总结，在和学生共同交流的过程当中，我们对梳理的内容达成了共识。

然后，由学生通过小报的形式进行交流显示。

这样，学生所学知识得到及时巩固，在分享中，学生的巩固复习意识和能力得以培养。

上一届毕业进初中的一些同学都纷纷报喜，他们的复习梳理单，在班级，甚至在全年级也得表扬并展示。

（二）期末复习分享

　　期末复习也很重要，这是对整个一学期的知识进行巩固的。

　　首先和学生一起进行知识归类，让学生来总结自己的复习方法，然后交流，不断补充，完善。

　　每一种类型由学生自己出题，自己讲解的方法进行字词，句子，阅读，习作的巩固复习。

整个复习采用分享式的方法，充分调动学生的智慧，互相学习，老师进行引导，肯定，归纳提升。

这样，学生自主学习、思考、实践的能力越来越强。

　　四、抓好课外阅读

　　当学生的课堂开课分享规则建立，自主学习能力得以培养后，课堂教学的效率大大提高，这样，我们就有更多的时间让学生进行了课外阅读，开展各种不同的课外阅读分享活动，让学生的阅读能力和表达能力得到进一步的训练。

　　分享式教学学习心得（四）

　　一、现代化教学手段势在必行，落后即被淘汰

　　优慕课建设任务之初，我就安排教研室几位青年教师建课，每学期也会督促资源储备、深化建设;今年老师辞职，她建的课没交接，因此触动我深入了解优慕课建设。

朱副教授一天的讲解让我了解到混合式教学的优势，也意识到学校下大力气改造设备、培训师资的原因--落后就会被淘汰;在与清华在线老师交谈中得知混合式教学已经遍地开花，仅仅他们一个平台就有500多所学校在做课程建设，我们再不全力出发恐怕要拉开差距;目前职业院校的出路最重要的无非输出端人才培养的质量，而占尽先机的方法就是顺势而为，引导学生自主学习、终身学习的理念。

马老师的讲座对我起到了振聋发聩的作用，她55岁的年龄尚能建设出精彩呈现的《神经康复学》这门学生认知中生僻难学的课程;一是源于她对教学工作的热爱，二是源于不服输的精神，三是对学生的喜爱;这是一个有教育情怀的老师，感染着我做有温度的教育工作。

　　二、课程建设平台完善、强大的技术支撑给予我们自信

　　朱教授的阐述知识结构层次分明，结合之前作业的基础让我瞬间清晰了脉络，跟着老师理清了完善课程建设的思路。

每天的业余时间我会将笔记梳理好，把原来建设中的不足一一丰满，相信通过一个假期能完成50%单元的课程建设。

　　在以往的建设中我校的优慕课平台的技术支持给了很大帮助;本次培训张校长、高国欣老师及郭明老师全程参与，一是感受到学校的重视，二是给我们足够的自信，我们的身后是各个部门全力的支持!

尤其在最后课程点评中周所长提到摄录课设施校长当场答应协调返校后得到了相关领导的批复，我很是感慨：

一是速度之快，二是校长当场回复之肯定;无一不彰显着领导的决心与支持。

　　三、以优慕课平台的应用助力教改工作

　　这是我们教研室假期及下学期工作的方向，返程后我整理了思路形成八条意见发布到教研室微信群;让大家感知到这项工作的迫在眉睫;鼓励大家利用假期学习;优慕课建设的相关视频及PPT共享给大家;要求大家参考课程标准及人才培养计划拟定课程单元设计单，开学后大家群策群力搭建线上课程。

让更多老师分享到培训的内容，不求全面开花，但求做出三门有质量的课程建设，每门课程保证有两个成熟的单元设计，希望稳步推进教研室的教改进程。

　　四天的培训是短暂的，但它带给我的启示和震撼是深远的;年龄不是求变的挡箭牌，马素慧老师55岁，无任何晋升压力，她的混合教学改革的动力是值得我深思的;教育改革是飞速的，落后将被淘汰;面对生源的现状，求变、求新、探索、与学生共同成长是我们职业院校老师的出路所在;培训中有清华的研究生欲对接巧力老师的课程联合研究，在接触中我们发现年轻人的思维形式，清华学子的条理真是值得我们学习的。

　　清华之行算得上是我教师生涯的培训中收获最大的一次，它的意义不仅在于学到的知识，而是传达的理念;称得上针对我职业倦怠状态的强心剂;指导我以此为契机，砥砺前行!

　　分享式教学学习心得（五）

（一）字词分享

　　每篇新课文的教学，我们在教学前安排了第一环节：

分享生字词自学情况，分享的形式很多，可以开火车由小老师教读的方式，也可以由小老师听写，大家相互评价、提醒的方式。

这样既检查了学生在预习过程中，对生字词的掌握情况，又可在相互评价、提醒中，纠正、巩固生字词，同时提高了学生预习的兴趣。

（二）问题分享

　　在这一环节中，首先让学生提出在预习的过程当中，自己不能解决的问题，写在黑板上。

然后同学们进行问题的梳理，去掉重复的问题、因过于简单其他学生马上就能解决的问题。

然后学生们自己选择，或选择最感兴趣的问题，或者选择最有意义的问题，或选择最有挑战性的问题，选择性地进行自学、解决。

当学生自学到一定程度，有了初步的答案，进行小组交流，或找其他组的同学自由交流，当答案有了一定的把握以后，可以选择在全班进行分享。

　　全班分享的过程中，其他小组可以进行补充、反驳、提问等，老师也在这过程当中相继的引导，让学生的思维相互碰撞，认识、体会得到提升。

　　在这一过程中，人人有事做，学生积极参与其中，学习能力充分得到锻炼。

不需要老师分段逐段、逐字、逐句的去讲解，让一篇课文成了一个个碎片。

让学生也在听当听众的过程当中，或一问一答的过程中丧失对语文的学习兴趣。

　　（三）品读分享

　　当学生解决了问题，对*的内容读明白后，对*进行品读，是提高学生对语言的感悟能力，每篇*都有独到之处，精妙之处。

欣赏自己喜欢的内容，并和同伴进行分享，然后朗读成诵，这样学生在品读中积累语言，丰富自己的语言。

　　（四）创作分享

　　学习语文的最终目的就是提高学生的语文素养，学以致用，学会表达。

　　在学生品读后，让学生选择自己感悟最深的句段的表达方式，进行再创作，然后全班交流，点评，让学生在分享个人创作中，提升对语言的驾驭能力，表达能力，真正提高学生的语文素养。

　　三、抓好复习

　　“温故而知新”，“读书百遍，其义自见”，这些话语我们都很熟悉，的确，复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!

　　记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程，建立起来的神经通路如果不畅通，则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失，而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激，及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，重复刺激次数越多，痕迹越深;重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。