部编人教版小学三年级语文上册15搭船的鸟 课堂实录.docx
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部编人教版小学三年级语文上册15搭船的鸟课堂实录
部编人教版小学语文三年级上册
《搭船的鸟》课堂实录
(一)故事导入
师:
同学们,你们爱听故事吗?
生:
爱听
师:
我有个小女儿叫阳阳,她跟你们一样是家中最受欢迎的人,现在你们猜一猜她放学回家后会是谁第一个把她迎近家门的呢?
生1:
爸爸
生2:
妈妈
生3:
姥姥
生4:
爷爷
生5:
奶奶
……
师:
(微笑着摇头)答案是——小狗。
师:
它每天都在阳阳的身前身后跑来跑去,有时还添添她的小手,添添小裤脚什么的,对阳阳可好了。
阳阳也总是把我给她买的好吃的分给小狗一份。
你们知道这是为什么吗?
生:
因为小狗喜欢阳阳,阳阳也喜欢小狗。
师:
说的真好。
正是因为他们互相喜欢,所以小狗和阳阳之间才建立起了这么亲密的关系。
在你的生活中有没有特别喜欢的小动物?
说说看。
生1:
小猫
生2:
小白兔
生3:
小鸟
……
师:
你们觉得和它们在一起快乐吗?
生:
快乐!
师:
那我们应不应该爱护它们,让它们自由自在地生活?
生:
应该!
师:
好!
看来同学们都有一颗爱心。
今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟。
看看文中的人对鸟是不是也像我们一样有一颗爱心。
二、初读课文,认识字词
师:
下面请同学们打开书,翻到36页,用自己喜欢的方式读读课文,一边读一边划出本课生字,再多读几遍,读后前后桌为一组,再互相读一读桌面上小纸包里面老师给你们准备的小礼物。
(学生读课文,认识生字)
师:
老师手里的生字宝宝早就站成了一排,等着与同学们见面呢!
(师出示生字词,指名学生读,齐读,个别字组词、说一句话,个别词进行理解)
三、再读课文,理解内容
师:
同学们的生字认的真好,看来咱们小组合作的收获很大。
还想不想再合作?
生:
想!
师:
好。
那就先自己读一读课文,然后再结成小组互相说一说,通过读课文你知道了些什么,是从哪些词句知道的?
(学生读课文,后结组互相讨论)
学生汇报
生1:
老师,我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2:
我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3:
我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4:
它
生5:
天下着小雨,船夫还披着蓑衣。
生6:
我知道这只鸟还会捕鱼。
生7:
母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师:
你是怎样知道这只鸟是翠鸟的?
生:
母亲告诉我这是翠鸟。
师:
哦,原来是妈妈说的。
看来知识并不都是在课堂上学到的。
大自然中也可以学到。
师:
比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢?
谁来说一说?
(学生读课文中的有关句子,师课件出示并找几名同学读)
师:
你觉得这只翠鸟漂亮吗?
生:
漂亮
师:
哪儿漂亮?
生:
它有一张有一张红色的长嘴,翠绿的羽毛,略带蓝色的翅膀。
(找几名学生说)
师:
这么漂亮的鸟你们想不想看一看?
生:
想
师出示课件翠鸟图片
(哇,真美!
学生表示出惊喜的样子)
师:
喜爱这只翠鸟吗?
生:
喜爱
师:
那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧!
(找几名学生读,生评价)
师:
翠鸟不但外表长的漂亮,它还有一种特别的本领,刚才汇报时有同学已经说过了,你们知道是什么吗?
生齐说:
捕鱼
师:
谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢?
生:
它一下子冲进水里不见了。
可是没一会儿它又飞出来了。
红色的长嘴里衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(师课件出示这段内容,再找学生读)
师:
你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗?
生:
冲,飞,吞。
师:
这些动词表明什么?
生:
冲说明它飞入水中的速度快,吞就是一口吃了下去。
师:
翠鸟先冲进水里,没一会又飞了出来。
在这段时间里它都做了些什么呢?
生1:
它在水中捕鱼。
生2:
因为它在船头早已找准了目标,冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师:
(指着大屏幕)让我们齐读这段内容,重温翠鸟捕鱼的经过吧!
师:
你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗?
生:
精彩。
师:
你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢?
生:
想。
师播放翠鸟捕鱼的课件。
师:
看到翠鸟捕鱼的经过,你想对它说些什么?
生1:
翠鸟,我真佩服你。
生2:
翠鸟,你真了不起。
生3:
我真希望我也是一只翠鸟,就可以和你一起去捕鱼了。
……
师:
那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢?
生:
愿意。
师:
好。
同学们自己先演一演,可以加上自己的动作,也可以边解说边表演,还可以加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师:
我们说到现在一直在谈鸟,那翠鸟在哪儿呢?
生:
在船头。
师:
在船头干什么呢?
生:
搭船捕鱼。
师:
一只鸟它就想到了要搭船捕鱼,你们认为这是一只什么鸟?
生1:
聪明的鸟
生2:
可爱的鸟
生3:
一只充满灵性的鸟
师:
船上除了这只鸟之外还有谁?
生:
母子二人,船夫。
师:
你们看,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。
你们觉得鸟与人相处地怎么样?
生1:
亲近,和睦。
生2:
友好,融洽。
师:
说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。
是因为他们互相喜欢,所以也是那么亲密,友好。
那你们想一想,人与鸟之间这么亲密,友好,说明了什么呢?
生:
说明人喜欢鸟,鸟也喜欢人。
师:
是啊,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。
也因为鸟喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。
师:
你喜爱这样的鸟,这样的人吗?
那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢?
(学生选自己喜欢的段落读)
四、知识拓展
师:
现在翠鸟已经成为了我们的新朋友,让我们对它的爱去搜集一些其他资料,制成资料卡片,下节课我们开一个翠鸟资料知多少的交流会。
你会发现,翠鸟会给你带来更多的欢乐。
《搭船的鸟》教学设计
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!
”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。
”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
(一)知识与技能:
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
2.正确认读本课会认的生字,会写会写的生字。
(二)过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
3.引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。
(三)情感态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
【教学重点】认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】课件,生字词卡片。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.师:
同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。
板书课题,齐读课题。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
⑴是什么鸟要搭船?
⑵这只鸟是什么样子的?
⑶这只鸟为什么要搭船?
⑷这只鸟搭船要去哪里?
[设计意图:
创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]
二、初读课文,识记生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文,师生共同评价。
4.师:
字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。
小组内说认字好方法,学生互助识字。
[设计意图:
让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
]
7.语境中识字。
课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。
8.检查识字,小组之内互查,开小火车读
第二课时
一、复习导入新课。
出示生字词卡片,复习巩固。
二、再读课文,深入品位。
1.师:
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
”师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
5.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1.生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。
指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。
2.认真描红,试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3.实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。
4.对笔画和间架结构不好的进行修改。
5.给生字组词或用生字说一句话。
6.练习:
边读边写。
【教学反思】
文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义。
李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。
在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。
不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?
带着这个问题学生展开了激烈的讨论。
感到“美丽”的是鸟的色彩:
“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。
体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:
“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。
“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。
我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:
一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,,变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平有了一定的提高。
当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
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- 部编人教版小学三年级语文上册15搭船的鸟 课堂实录 部编人教版 小学 三年级 语文 上册 15 搭船