7 散文诗二首 省优获奖导学案.docx
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7散文诗二首省优获奖导学案
导学案
7散文诗二首
金色花
学习目标
1.知识与技能:
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文
2.过程和方法:
(朗读、品味、欣赏、感悟)自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观:
体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点
目标1、2
知识链接
金色花和泰戈尔
金色花:
印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家,被称为“诗圣”。
他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠,开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
学法指导:
自读批注方法:
1、初读,边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“_”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后,他(她)做了哪些事用“()”圈出。
2、默读,用文字批注:
在文中标出生字的拼音、生词的语境意义;在文后批注这首诗写了什么?
一、课前预习基础梳理
1.《金色花》的作者是 (国名)作家、诗人 (姓名)。
本文选自《 》。
2.下列加点的字注音
匿()笑 沐()浴 祈()祷 罗摩衍那( )
3.文中体现作者想象句子是 。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时:
母亲做祷告时,开放花瓣散发香气; ;母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形
二、集思广益合作探究
1.第一段要读出孩子怎样的口吻?
2.“孩子,你在哪里?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢?
(老师提示,学生分析,学生展示朗读)
3、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”要读出母亲怎样的感情呢?
4、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
5、“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
应读出怎样的感情呢?
(3、4、5学生分析学生朗读)
默读课文。
思考作批注:
1、文章写了几个优美的画面?
用简洁语言概括。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。
)
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。
2、你要是叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
3、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
4、“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
四、小结
这是一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。
“我”是天真活泼、机灵调皮的,又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈爱的。
爱是交流的,从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。
用充满童稚的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。
达标检测
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
⑴.我暗暗地在那里nì()笑,却一声儿不响。
⑵.我要悄悄地开放花bàn()儿,看着你工作。
⑶.走到做dǎo()告的小庭院时,你会嗅()到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。
⑷.我便突然地再落()到地上来,有成了你的孩子。
2.《金色花》作者(国名),1931年获诺贝尔文学奖。
代表诗集。
3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是()
A我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作
B你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的
C将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方
D我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响
4.“你到哪里去了,你这坏孩子?
”朗诵时应读出“妈妈”的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”朗诵时应读出“孩子”的语气。
5.《金色花》结尾"妈妈见了面说:
‘你这坏孩子,你到哪里去了?
’”品味这一句的妙处。
参考答案
一、课前预习基础梳理
1印度泰戈尔泰戈尔诗选
2nìmùqǐyǎn
3假如我变成了一朵金色花
4母亲读书时,给母亲投影
2、集思广益合作探究
1调皮、得意、骄傲。
2要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,
4爱怜,责怪
5调皮,撒娇
默读课文。
思考作批注:
1与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。
2全文借助金色花口吻,通过描绘精彩画面,抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱,展现了浓浓的亲情。
三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。
)
1“笑嘻嘻”“跳舞”等词,生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点,抒发了我对母亲的喜爱之情。
2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情,“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。
3不仅抒发了母亲的着急心情,又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理,又表达了我对母亲的喜爱之情。
达标检测
1
(1)匿
(2)瓣(3)祷xiù(4)luò
2印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。
3D
4爱怜,责怪调皮,撒娇
5妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思,是贬义褒用。
那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。
母子和谐生活的情趣,令人陶醉;孩子的娇憨之态可掬,令人爱不自禁。
荷叶·母亲
学习目标
1.了解作者及其主要作品;学习以物喻人的写法;
2.把握诗文的感情基调,有感情的朗读诗文;
3.体验人间亲情,感受美的熏陶,培养审美能力。
学习重点
反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子情。
学习难点
把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩,逐步提高鉴赏诗歌的能力。
知识链接
作者介绍
冰心:
原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有:
散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。
冰心以宣扬“爱的哲学”著称,在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
一、课前预习基础梳理
1.冰心原名,代表作有:
中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
代表作有:
《》、《》、《》、《》。
冰心以宣扬“”著称,而母爱就是爱的哲学的出发点,在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
2.
(1)给下列字注音
并蒂()花蕊()菡萏()
徘徊()攲斜( )荫蔽( )荫庇()
梗()粳()姊妹()
(2)解释下列词语
菡萏:
攲斜:
徘徊:
亭亭:
二、集思广益合作探究
1.点明文章主旨的是哪一句?
其表达方式是什么?
2.作者心情的变化过程是怎样的?
3.品读课文,理清层次
送莲
(1)——忆莲()——看莲()——悟莲(),
4.研读赏析层次之美(完成表格)
分类
一看
红莲
二看
红莲
三看
红莲
四看
红莲
环境
描写
红莲
情态
心境
5全文的文眼是什么?
6.心中的雨点指的是什么?
7.作者由雨打红莲,荷叶护莲,触景生情,联想到母亲呵护子女。
这是
8.如何理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
9.母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
在文章的结构上有什么作用?
三、拓展延伸
仿写:
母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽
四、练习
1、下列各句中,标点符号的使用完全正确的一项是()
A、父亲的朋友送给我们两缸莲花,你是喜欢红的?
还是喜欢白的?
B、不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。
C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有。
D、我们在田野散步,我,我的母亲,我的妻子和儿子。
2.默写本文的主旨句。
参考答案
一、课前预习基础梳理
1谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学
2
(1)dìruìhàndànpáihuáiqībìyìnbìgèngjīng
Zǐ
(2)菡萏:
荷花
攲斜:
倾斜,歪斜。
徘徊:
在一个地方来回地走,比喻犹豫不决,也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
亭亭:
高洁美好的样子
二、集思广益合作探究
1母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
抒情议论
2烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了
3送莲
(1)——忆莲(2、3)——看莲(4—7)——悟莲(8、9),
4.研读赏析层次之美(完成表格)
分类
一看
红莲
二看
红莲
三看
红莲
四看
红莲
环境
描写
繁杂的雨
浓阴的天
雷声作了
雨越下越大
雨肆意下着,大荷叶慢慢倾侧下来
雨势并不减退,雨点不住地打着
红莲
情态
开满
亭亭
左右攲斜
被大荷叶覆盖
不动摇
心境
烦闷
仍不适意
不宁的心绪散尽
深深受了感动
5母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
6暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难
7寄情于物、借物喻人、借景抒情 的写法。
8只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人,母亲是伟大的,可以使我在痛苦时得到安慰,在孤独是快乐,在失望时得到希望,在冷落中得到幸福。
9点明主旨,深化中心。
曲终见主旨,总结留一笔想象无穷,把母爱推向高潮。
三、拓展延伸
母亲啊,你是流水,我是鱼儿,当干旱来临时,除了你,谁还能为我提供一个安定的家。
母亲啊,你是避风港,我是小船,狂风暴雨来临时,除了你,谁是我在无遮拦大海中的依靠。
母亲啊,你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在冷风中的温暖。
母亲啊,你是土壤,我是芽儿,天上的风雨来了,除了你,谁能让我健康地成长。
母亲啊,你是锋刺,我是玫瑰,身边的危险来了,除了你,谁是我在软弱无助时的坚强
四、练习
1B
2母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
导学案
9从百草园到三味书屋
学习目标
1、知识与能力目标:
学习准确行动的语言,训练细致观察,抓住特征进行描写的能力。
2、过程与方法目标:
在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3、情感态度与价值观目标:
学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学习重点
学习准确生动的语言。
学习难点
体会指导中融入的作者对自然的热爱。
感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
一、课前预习基础梳理
1、本文是一篇回忆童年生活的______(体裁),选自___。
作者鲁迅,原名______,是我国现代伟大的______、______、______,他写的小说集有 ,散文集有 。
2、给下列词语中加点的字注音。
确凿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜傥( )( )敛( ) 脑髓( )桑葚( ) 斑蟊( )攒在一起( )秕谷( )拗( )盔甲( )锡箔( )( )人声鼎沸( )
3.选出下面说法不正确的一项:
( )
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园 去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
4.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是:
( )
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
5.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:
( )
A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
二、集思广益合作探究
阅读第1自然段做下面的题目。
1、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的 ,百草园的 ,百草园的 ,最重要一点概括出百草园是 。
2、解词:
似乎:
确凿:
两个词用在一句话中是否矛盾?
为什么?
答:
课内语段阅读
(一)、不必说……就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里( )。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤( )着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。
有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
1.在文中的括号内填上正确的词语。
2.这段景物描写,写了哪些季节的景物?
请举例说明:
3.“油蛉在这里低唱”中“这里”指代的内容是什么?
4.文段中“不必说”和“单是”两方面的内容,强调的重点是什么?
这样表述有什么效果?
5.这段文字中哪句话可以概括百草园的特点?
(2分)
(二)、阅读下面文字做题。
冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。
薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
一块雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了。
但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答:
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
(三)、阅读第9自然段做题。
1.从结构上看,这段文字在全文中起到了___________的作用。
2.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”,它表达了“我”怎样的感情?
选择解释正确的一项,将序号填入括号中。
( )
A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气,做了种种错事,如今只好甘心受罚的思想。
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
3.“Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
……”这句话的含义是什么?
选出解释正确的一项,将序号填入括号中。
( )
A.“我”有着天真活泼的性格,尽管我要离开百草园了,但我还会回来的。
B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不离开他们。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么,尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了,应该与他们告别了。
达标检测
阅读下列文章,完成文后问题
思,在百草园
绍兴的初春,乍暖还寒。
踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
尽管刚刚经过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。
十来枝竹子扶疏摇曳,在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪不顾的瞻仰者数说这里的家珍;据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。
你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌的音符!
园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静沉寂,却又满目生气,看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!
尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟;没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄里去了的情景。
可单是那一堵还是当年的短短的泥墙,就给了我以无限的情趣。
泥墙齐腰高,十来步长。
墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。
现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点的青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。
它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
啊,先生写得多好,他一生“吃下去的是草,挤出来的奶”!
草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料,我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里,落在这片土地上!
1.下列词语解释正确的一项是(3分)
①乍暖还寒:
A、又暖又冷 B、冷热交替 C、一会冷一会热
D、初春天气,开始转暖,还有寒意 ( )
②扶疏摇曳:
A、稀疏摇动 B、高低疏密错落有致
C、扶正疏理,使之摇摆 D、摇曳不止( )
③植被华夏:
A、播种在全中国 B、种植在全中国
C、像植被那样覆盖全中国 D、被植物覆盖的全中国( )
2.划出文中典型的拟人化描写的句子,说说它的表达作用。
(3分)
3.作者把园中的小草 化了,赞美小草实际上是赞美 。
(2分)
4.试分析下列句子蕴含的意义。
(6分)
①看来自然界的生物即使在冬天里也不是都垂危的、死亡的,更多的却是孕育,是萌生!
②它们把绿色献给大地,献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。
③百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者以不尽的养料。
5.概括本文的中心思想。
(1分)
参考答案
一、课前预习基础梳理
1、叙事散文《朝花夕拾》周树人文学家思想家革命家《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》
2、略3、B4、D5、C
二、集思广益合作探究 1、方位 名称 变迁 乐园
2、似乎:
好像、仿佛
确凿:
确实
二个词不矛盾,“确凿”说的是真实情况,“似乎”是从成人角度回忆,所以说似乎
(一)
1.弹琴、缠络 2.春,桑葚;夏,鸣蝉;秋,覆盆子。
3.泥墙根一带。
4.突出下面“单是”的内容;突出了百草园自然景物的丰富多彩,让人感到百草园无限趣味。
5.有无限趣味。
(二)、
1、a d e j l h g
2、积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多,也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
5、 冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
(三)、1、过度2、C3、B
达标检测
1.①D ②B ③C
2.“两棵不太大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数说这里的家珍。
”棕榈的叶缘略长,边缘分岔,用“伸开巴掌”作比拟,贴切而新鲜。
作者把写眼前景物与抒情结合起来,展开想象,于微风吹佛下,棕榈叶子飒飒作响,仿佛成了扳着指头数家珍的絮絮细语,读来亲切感人。
3.作者把园中的小草人格化了,赞美小草,实际上就是赞美鲁迅精神。
4.①鲁迅虽死,而精神永存。
②它们,指小草,暗喻鲁迅在敌人的残酷迫害下仍坚持战斗,把一生献给中国人民的正义事业和世界的和平进步。
③鲁迅的伟大思想和精神是哺育中华儿女的精神营养,它会增进我们的智慧和力量。
5.本文从百草园的景物生发开去,歌颂了鲁迅奋力进击的精神,抒发了振兴中华的豪情壮志。
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