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7蜗牛的奖杯
7、蜗牛的奖杯
教学目标:
1.使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。
2.抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生抓住重点词语理解课文内容。
3.借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得蜗牛的奖杯得来的原因,体会蜗牛获得奖杯后的心情。
2.懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学设计评价:
根据二年级学生阅读实际情况,主要采用质疑问难,自主探究,合作交流等学习方法。
把“自主朗读,读中感悟”作为本课教学的主要形式,引导学生抓住课文中的重点词句,反复朗读,相互交流,自主地发表自己的见解,从而理解寓意,努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围,提供展示自我的机会。
在学习课文时让学生把课文中的语言内化为自己的语言,通过学生的嘴巴,转化成精彩的对白。
可以通过想象、体验的形式,把蜗牛的心理话说出来。
在这过程中,学生在角色互换中有所体验,有所发现.
教与学的准备:
教师:
多媒体课件、
学生:
蜗牛头饰。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、(出示蜗牛图)同学们,你们认识它吗?
你能给大家介绍一下蜗牛吗?
2、大家说的真好,但你们知道吗,在很久很久以前,蜗牛并不是这个样子,它身上还长着一对大翅膀呢!
看,多可爱的小蜗牛啊!
3、蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢?
今天,我们就一起来学习第7课,板书课题。
二、初读课文
1、自己小声读课文,要求:
读准字音,不添字,不漏字。
2、出示生词
生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓
蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐
(1)自由读
(2)你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读,指名读,齐读
(4)教学多音字“强”,它还有什么读音?
分别组词
(5)教学生字字形,新授“支”部
齐读生字,去拼音读。
3、全文一共有几个自然段?
开火车读。
4、再读课文,并勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、再读课文,你觉得哪几句话难读,就把它多读几遍,要读得正确流利。
7、出示一长句,指导朗读。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。
8、默读课文,思考蜗牛的翅膀是怎么丢的?
谁来说一说。
(简单地复述课文内容)
布置作业:
有感情地朗读课文。
板书设计:
7、蜗牛的奖杯
生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓
蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐
第二课时
一、复习生字,导入新课
1、同学们,老师来上课时,把你们的好朋友也带来了,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?
我们来读读字音,组组词语,开开火车。
2、看来,字词是难不倒你们了。
那老师再给大家带来一个谜语,试一试你们能猜得出来吗?
“名字叫作牛,不能拉犁头。
说它力气小,背着房子走。
”
学生猜出后教师相机板书:
蜗牛。
师:
真聪明,一下子就猜出来了,上节课我们已经初步认识了蜗牛,这节课我们要进一步了解蜗牛,大家说好不好啊:
板书课题,并齐读。
二、情境体验,品味课文
(一)学习第一自然段
1、师:
小朋友们在日常生活中看见过蜗牛吗?
(见过)谁来说说你见过的蜗牛是什么样子的?
(3—4人)
师:
说的真不错(出示:
蜗牛爬行图。
)
我们来看,蜗牛有着一个又大又硬地壳,在地上慢慢爬行,但是蜗牛原来可不是这样的啊,请小朋友们打开书本轻轻地读第一节,看看书上是怎么写的:
(出示第一自然段内容。
)
哪位小朋友来告诉大家蜗牛原来长什么样?
(指名答,随即出示句子)
师:
指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
师:
瞧,那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀,飞起来可起劲啦!
谁能读好“有力的”这个词?
(指名读,范读,齐读)
师:
正因为它有一双有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飞翔。
板书:
自由飞翔
2、师:
想象“自由”是一种怎样的感觉?
能自由地飞翔你觉得心情怎样?
生:
高兴、开心、快乐……
带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。
3、读好第一自然段。
师:
以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自由,开心极了!
我们也一齐开心地读读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
1、师:
有一天,大森林里来了许多小动物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,还有蜗牛呢。
它们在干什么呢?
请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读。
2、自由读,指名读,回答问题。
3、师:
原来小动物们在参加飞行比赛呀!
谁得了冠军?
(蜗牛)你从哪里读出来了?
生:
遥遥领先,甩下了所有的对手。
师板书:
遥遥领先
4、理解,读好“遥遥领先”
师:
是呀,蜗牛飞得多么快呀!
它把所有的对手都远远甩在后面,比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫——遥遥领先。
谁能读好这个词的?
5、师:
蜗牛的对手就这几个吗?
还会有哪些小动物呢?
生:
苍蝇,蚊子,飞蛾,小鸟……
师:
难怪课文里用了一个省略号。
我们读到省略号的时候语气要慢一些。
6、师:
读好词语,再读句子,就会更精彩。
谁会读好第二自然段?
(指名读,男女生比赛读。
)
7、采访小蜗牛。
师:
蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!
冠军奖杯是什么样的?
你想亲眼看一看吗?
(出示奖杯图)
你觉得这只奖杯怎样?
(漂亮、金光闪闪、好看)
师:
小朋友,假如你就是这只获胜的小蜗牛,此时此刻,你站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,愿意接受老师的采访吗?
模拟采访:
今天,你获得冠军心情怎样?
你想说什么?
今后你有什么打算?
生畅所欲言。
师:
对于获得冠军,每个小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?
和同桌一起读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。
(三)学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段,讨论找出词语。
2、师:
哪个词写出了小蜗牛获得冠军奖杯以后的表现?
生:
得意洋洋。
师:
你能得意洋洋地读读这个词吗?
指名读。
师:
你不仅读得很有感情,表情也很得意呢!
生范读。
3、师:
蜗牛又是怎样做的呢?
引读二、三两句话,(出示:
它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。
到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。
)
a.谁来读读这句话?
b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?
(板书:
成天背奖杯)
c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗?
可不可以调换?
引导学生思考:
如果你是蜗牛,你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷去?
反复读,体会前一句得意的语气更强,后一句害怕的成分居多。
d.这真是一只(骄傲)的蜗牛。
你觉得该怎样读这两句话?
自由练读,指名读。
评价:
这句话为什么要这样读?
你从他的朗读中听出了什么?
评价:
老师认为,我能比你读得更好,听!
(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?
(“成天”指天天,每时每刻,少了它不够得意。
)
e.看来,蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!
再次读这两句话,体会小蜗牛骄傲自满的心情。
4、师:
这么大,这么重的奖杯,蜗牛背上它,还能飞吗?
出示句子:
可是,这奖杯很大很重,再也飞不动了。
师:
蜗牛背着奖杯,感觉怎样?
(吃力,累)
谁能读出蜗牛吃力的感觉?
(四)学习第四自然段。
1、师:
就这样,蜗牛背着奖杯度过了一天又一天,天长日久,蜗牛就变成了现在这个样子。
(出示带壳的蜗牛图)
2、师:
轻声读第四自然段,边读边想,现在的蜗牛和以前的蜗牛相比,发生了哪些变化?
自由读,指名说。
3、师:
蜗牛从能自由自在地飞翔沦落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎样呢?
请你带着这种感情读读第四自然段。
三、回归整体,渗透教育。
1、师:
蜗牛原来是了不起的飞行冠军,现在却只能在地上慢慢地爬行,连走一步路都困难,是什么原因使它发生了这么大的变化?
请你把课文再读一遍,相信你会理解得更深,回答得更好。
(板书:
骄傲使人退步)
2、师:
看到再也不能飞的蜗牛,你想对它说些什么?
师:
(小结)小朋友们,我们在学习生活中,会经常取得好成绩,得到表扬,得到奖励,甚至得到奖杯,但是我们千万不能骄傲,不能像这只蜗牛一样,让小小的成功阻碍了自己的进步,而应该让它成为我们不断进步的动力。
3、老师送大家一些名言,各自读读。
四、课后练习
1、画一只蜗牛
2、把这个故事讲给熟悉的人听
3、把你想对蜗牛说的话写下来
板书设计:
7、蜗牛的奖杯
自由飞翔遥遥领先得意洋洋成天背奖杯慢慢爬行
骄傲使人退步
教学反思:
新课程的基本理念要求:
阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。
由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如:
通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
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- 蜗牛 奖杯