新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计.docx
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新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计
新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计
【学科】高中思想政治新教材必修(四)生活与哲学
【课题】世界是普遍联系的
【版本】人教新课标版
【设计理念】
(1)坚持“一切为了学生的发展”的现代教育理念与新课改基本精神。
教学过程课前探究活动环节、课堂的四大探究环节,给予学生自主学习,探究学习空间,充分发挥学生主体作用,促进学生的发展。
【解读教材】
1.内容标准——摘自《全日制普通高中思想政治新课程标准》
内容目标:
观察社会现象和自然现象,领会世界是普遍联系的,学会用联系的观点看问题。
2.三维教学目标:
知识目标:
通过学生课内外合作探究、自主探究活动,小组讨论分析,理解联系的含义与联系的普遍性、客观性、多样性等特点,深入体会世界是普遍联系的哲学道理和方法论意义。
能力目标:
通过学生课前开展了解灵渠的探究活动、课堂结合哲学联系观知识的探究活动,培养学生探究学习的能力提取有效信息的能力,提高主动参与的能力、合作学习的能力;通过课内教师引导学生对教材以及文字、图片与视频材料的分析,培养学生综合阅读与分析的能力;培养学生面对灵渠发展旅游业中的忽视生态效益的错误行为,对生态伦理道德具有辨识、判断的辩证思维、理性思维能力;培养运用马克思主义基本联系观点和方法论分析、把握重要问题的能力,运用联系的哲学原理与方法论分析社会生活、经济现象,培养理论联系实际,敏锐洞察、分析问题的能力。
情感态度价值观目标:
通过学生关于了解灵渠的探究活动,课堂教学的活动与过程,使学生更多地关注身边的自然生态环境的变化,引导学生自觉培养环保意识,树立正确的生态价值观;运用兴安本土资源灵渠激发学生热爱自然与热爱家乡的思想感情。
3.教学资源:
【解读学情】哲学道理深奥难懂,高二学生接触哲学这一门新的学问时间不长,特别是运用哲学道理观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高,因此本课的设计以学生原有的知识储备和社会生活常识为基础,通过现实真实例子来激发兴趣,提高运用哲学道理的能力,应到学生关注身边环境的变化,并树立正确的生态价值观。
【教学方法】课前探究活动——课堂创设情境——启发引导——探究合作
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学准备】开展“走进灵渠了解灵渠”的课前探究活动,让学生做相关的准备;制作多媒体课件。
【教学模式】多媒体教学
【课件制作平台】POWERPOINT
【教学过程】
[引入新课]——播放歌曲《我的家乡水灵秀罗宁娜灵渠之歌》
教师:
罗宁娜美妙的歌声让我们深深地感受到我们兴安灵渠的秀美。
诗人王永成在《漓江行》中写下“南桂北湘两水支,导流分派疏灵渠。
兴安多得两江月,映照今人忆古时。
”的佳句。
中央电视台的大型节目《走进广西——揭秘灵渠》中告诉人们灵渠建成于公元214年,距今已有2200多年的历史。
再看今日灵渠,灵渠水灵秀依然让人心醉,让人流连忘返。
灵渠是中国、也是世界上最古老的一条运河。
古人的智慧引起我们的深思——古人是如何利用事物之间的联系创造这样的杰作的,灵渠的修建、灵渠的作用又如何体现联系观的哲学道理?
这也是今天这节课我们要共同探讨的问题。
请大家打开课本,我们一起学习第七课唯物辩证法的联系观,第一个内容——世界是普遍联系的。
[新课内容]
一、世界是普遍联系的
课前我们开展了合作探究的活动——“走进灵渠,了解灵渠”,同学们有的小组通过上网和到图书馆查阅,有的小组通过实地考察亲自去看了灵渠,通过大家的展示也让我更加了解灵渠。
今天这节课要用大家对灵渠了解的知识基础学习哲学联系观,进而学会用哲学联系观的知识来了解灵渠,分析古人的智慧。
【探究活动一】
兴安县灵渠由哪些部分组成?
灵渠的作用有哪些?
学生1:
灵渠分南北两渠。
学生2:
主要工程包括铧嘴、天平、渠道、陡门和秦堤。
学生3:
我知道最能够体现古人智慧的是铧嘴,我查阅到了有关资料。
铧嘴是又名铧堤,是劈水分流的工程,四周用条石叠砌,中间用砂卵石回填。
前锐后钝,形如犁铧。
长90米,宽22.5米,高5米。
教师:
古人修建灵渠,灵渠的作用有哪些?
学生4:
秦始皇派人修建灵渠,灵渠分南北两渠,当时主要是为了运输,方便秦始皇统一岭南。
后来,灵渠在运输方面发挥着重要作用。
学生5:
灵渠是重要的水利工程,灌溉农田作用很大,促进农业的发展。
我认为,直到今天,水利灌溉仍然是灵渠的主要作用。
学生6:
今天,灵渠时我们兴安黄金旅游点,我认为灵渠的旅游观光作用要更好的发挥。
……
教师:
我们之前“走进灵渠,了解灵渠”的活动使大家收获很大,除了大家分析的作用,灵渠还有地区调水的作用。
那么,从灵渠的构成与作用上看体现了事物之间是什么关系呢?
给我们什么哲学启示?
【探究活动二】
从灵渠的构成和作用中,你得到了什么哲学启示?
学生开展讨论探究活动。
教师:
大家可以抓住其中的一个细节分析事物的联系。
注意强调各个事物之间的关系。
下面,我们看看两个小组同学的分析。
第一组学生代表:
我们研究分析的是灵渠的构成的各个部分的联系。
灵渠分南北两渠。
主要工程包括铧嘴、天平、渠道、陡门和秦堤。
我们主要从两个方面分析灵渠不同构成部分的联系。
第一、南北两渠的联系。
灵渠如果只开凿南渠.把湘江一部分水流导入南渠.并使越过分水岭与漓江连通,这样虽然达到导湘入漓的目的。
但是当洪水来时,无泄洪场所,势必就会泛滥成灾。
北渠的开凿解决了这一难题,当然湘江故道也起到泄洪的作用。
第二、铧嘴与大小天平、水流的联系。
铧嘴为灵渠的枢纽工程,是在湘江内修建的一座滚水低坝,有大小天平石堤与其相连,形成“人”字形。
大流量时,铧嘴具有很好的纵向分流和导流的作用。
铧嘴承接了对大小天平交接处的冲击力,保护了大小天平建筑物。
如果没有铧嘴工程,我们可以断定灵渠不可能到今天还如此的完好。
这两点告诉我们,事物是普遍联系的。
第二组学生代表:
我们是从灵渠的作用分析事物的联系。
灵渠的作用有水利灌溉、旅游观光、地区调水、航运。
到今天,航运的作用不大。
我们主要分析灵渠水利灌溉、旅游观光两大作用。
第一、兴安农业发展灵渠功劳很大。
据我们了解,灵渠已经是以灌溉为主的水利工程,在其两侧修建了许多条长达100多公里的灌溉渠道和60多处山塘水库.形成一个规模巨大、四通八达的水利灌溉网,承担着万顷农田的灌溉任务。
第二、兴安发展旅游观光业离不开灵渠。
灵渠是世界之最的古老运河,已经成为名胜古迹,供中外人士游览观光。
灵渠旅游观光的功能带动了兴安旅游业的发展,促进兴安经济的发展。
可以说,如果没有灵渠,兴安旅游业就会难以发展。
我们的结论是:
灵渠水利灌溉、旅游观光的功能与兴安农业、旅游业等产业的发展息息相关。
这也说明事物是普遍联系的。
教师:
两个小组的同学不仅告诉我们关于灵渠的一些知识,还生动具体地说明事物之间的联系。
两个小组同学的分析充分说明这样一个道理:
事物是普遍联系的,要坚持联系的观点看问题。
那么,什么是联系呢?
联系的普遍性又体现在哪里?
请大家快读阅读课文54页的内容,分析联系的含义和联系的普遍性。
学生7:
是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响相互制约和相互作用。
学生8:
联系的普遍性便现在三个方面:
第一:
任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。
第二:
任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
第三:
整个世界是一个相互联系的统一整体。
教师:
大家的理解是正确的,分析也比较全面。
(一)联系的含义
教师:
理解联系的概念时,大家要注意两个地方:
事物之间;事物内部各要素之间。
一个是内部,一个是外部,联系包括内部的关系,也包括事物外部的关系。
再看这两个字:
事物。
是不是指一个事物呢?
不是!
而是指“万事万物,一切事与物。
”从宏观天体到微观粒子,从无机界到有机界,从自然界、人类社会到人的思维。
唯物辨证法讲的联系就是对万事万物相互影响、相互制约、相互作用的关系的概括!
自然界,人类社会都有,一切事物内部存在联系,一切事物外部也存在联系,这也就告诉我们:
联系是普遍存在的,这就是联系的普遍性。
(二)联系的特点
1.联系具有普遍性
事物的联系具有普遍性,表现在三个方面,要注意对这三个方面的理解和找到其中的规律性。
第一:
任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。
我们知道,任何事物都是由部分构成的,而构成事物的各个部分不是散乱的,而是相互联系的。
第二:
任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
有这样一句话:
鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧。
对任何事物来讲都一样,它与它周围的事物有联系,如果失去了周围的事物,那么这个事物就失去了存在和发展的条件。
从横向来看,任何事物离不开它周围的事物。
从纵向来看,一切事物都有起产生、发展、灭亡的过程。
有着昨天、今天与明天的联系。
没有昨天,就不会有今天,没有今天,也不会有明天。
第三:
整个世界是一个相互联系的统一整体。
任何事物只是与它周围的事物有直接的联系。
那又如何讲是一个相互联系的统一整体呢?
因为任何事物都与周围的其他事物相互联系着,而周围的事物又与其周围的事物想联系。
一环扣一环,一切事物就处在纵横联系之中了。
大家现在找一找,从第一个表现到第三个表现有没有一定的规律性?
从内部到外部,从一个事物到整个世界,范围由小到大。
【辨一辨:
两句话正确与否】
1.任何事物都与周围其他事物相互联系着。
()
2.任何两个事物之间都相互联系着。
()
这里有两个知识易错点:
学生9:
我认为第一句观点正确,刚才我们所学的“联系的普遍性”的表现就有这个观点。
学生10:
第二句观点我认为不对,但又不知道如何辨析。
教师:
世界是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面,其中没有任何一个事物是孤立存在的。
联系具有普遍性。
“任何事物都与周围其他事物相互联系着”体现了联系的普遍性。
但联系是有条件的,并不是任何两个事物之间都相互联系。
“任何两个事物之间都相互联系着”忽视了联系的条件性,是错误的。
我们分析事物的联系不可疏忽事物联系的条件,同时还要用好各种客观条件。
【探究活动三】
看视频各抒己见:
古人是如何利用各种条件成功修建灵渠的?
这体现了辩证法联系观的什么道理?
下面我们一起观看一段视频《掲秘灵渠》,开展我们的第三个探究活动。
学生观看视频思考问题,提出自己的观点。
学生11:
古人精心查勘规划,巧妙地在长江水系和珠江水系的关键地段,即湘江和漓江源头分水岭上,修建了著名的兴安灵渠。
这体现了古人并没有从主观愿望出发,二是从客观存在的实际条件出发。
教师:
你说“从客观存在的实际条件出发”有唯物的思想,那么从唯物的角度看联系,联系具有什么特点呢?
你能概括出来吗?
学生11:
联系也具有客观性。
事物的联系是客观存在的,不是主观臆造的。
教师:
好,你的概括很出色,指出了联系的客观性。
下面我们一起学习联系的第二个特征——联系具有客观性。
2.联系具有客观性
教师:
事物的客观性是指事物不以人的意志为转移。
依此类推,“联系的客观性”又是什么呢?
谁来说说?
学生12:
联系是客观的,也是指事物间的联系不以人的意志为转移。
它是事物本身所固有的,不是人强加的;人们既无法否认、无法忽视一事物与其周围事物的联系,更也无法割断事物的昨天、今天、明天间的联系。
教师:
对,这是联系客观性的内涵。
第一、联系的客观性是指:
联系是事物本身固有的,不以人的意志为转移。
不能否认,也不能主观强加。
教师:
现在请大家慧眼看我们的生活与社会,说说你知道的违背联系客观性的说法与做法?
学生13:
“8”是发,发大财;“4”是死,不吉利。
”
学生14:
认为盐抗辐射,盲目抢购食盐。
学生15:
灵渠的水变差了也跟人们无视联系客观性有关。
学生16:
人类一些错误的行为如大肆的砍伐树木,破坏森林;
教师:
大家列举的联系有什么共性呢?
学生17:
这些“联系”是人主观编造的,违背联系的客观性。
学生18.这些“联系”不是事物固有的
教师:
对,这些所谓的“联系”有着共同的特点
一不是事物本身固有的,二是主观想象的联系,是主观臆造的,三是根本不存在的联系。
这些所谓的“联系”是主观臆造的,是错误的,错在哪里呢?
错在否认了联系的客观性。
拿主观想象的联系代替客观联系。
实质上是封建迷信的行为,是唯心主义的做法,我们必须加以警惕和反对。
而大肆的砍伐树木,破坏森林;猎杀野生动物,破坏生态平衡则错在无视联系的客观性,同样也犯了唯心主义的错误。
由此可见,联系不是可以人为地虚设的,而是不以人的意志为转移的.不管是事物内部的联系还是事物之间的联系以及整个世界的联系都是不以人的意志为转移的。
联系不以人的意志为转移,就是客观的,联系具有客观性。
大家要特别注意,这是从联系客观性的内涵来分析联系的客观性,那么从联系客观性的外延来看呢?
联系的客观性又表现在哪里?
请大家阅读课本55页的知识,我们看一看联系的分类与联系客观性的关系。
教师:
事物的联系就其与实践的关系看,联系有哪些?
学生19:
联系包括自在事物的联系和人为事物的联系。
教师:
好。
下面我们看看这两种联系的客观性。
第二、自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。
教师,从联系的外延看,联系包括自在事物的联系和人为事物的联系。
我们首先要区分这两者:
自在事物的联系和人为事物的联系,怎么区分?
学生20:
自在事物的联系在人类产生之前就有了,人为事物的联系是人类实践的产物
教师:
自在事物的联系和人为事物的联系划分的标准是什么?
学生21:
从事物联系与人类实践的关系来分。
自在事物的联系在人类产生之前就有了,与人类实践没有关系,而人为事物的联系是人类实践的产物。
教师:
对,大家的理解是正确的。
下面请大家看图片迅速说出联系的类型。
教师:
看灵渠水系总览图。
丽江水系与湘江水系是什么联系?
学生齐:
自在事物的联系。
教师:
灵渠体现哪一种联系?
学生齐:
人为事物的联系。
教师:
既然人为事物的联系是人类实践的产物,为什么又说“自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的?
”
学生:
自在事物的联系在人类产生之前就有了,所以说“自在事物的联系”是客观的,而人为事物的联系尽管是人类实践的产物,但形成后就独立于人的意识之外,所以人为事物的联系都是客观的。
教师:
联系是客观的,联系可以改变吗?
人类还能有作为吗?
学生齐:
可以。
教师:
可以改变,怎么改变?
能有作为,如何作为?
这就需要我们了解学习联系客观性的方法论要求,正确处理联系的客观性与人类活动的关系。
第三、联系的客观性与人类活动的关系
教师:
我们先要知道联系的客观性的方法论要求,哪个同学说说?
学生22:
联系的客观性要求从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。
教师:
如何从固有的联系中把握事物呢?
这体现人类的智慧,体现人们的主观创造性。
例如,灵渠的修建正确处理了物与物、人与自然的关系,这一成功的典范告诉我们:
——人们根据事物的固有联系,创造条件,改变事物的状态,建立新的具体联系。
尊重联系的客观性,正确处理联系的客观性与人的主观能动性发挥的关系,人们仍然可以有所作为,仍然可以有更好的作为。
人们要建立新的具体联系就一定要根据事物的固有联系,创造条件,改变事物的状态。
而我们知道事物是多种多样的,条件是多种多样的,状态也是多种多样的,这就需要人们去把握联系多样性的特征。
3.联系具有多样性
教师:
世界万事万物是不同的,千差万别,联系也是多种多样,大家能列举联系的种类吗?
学生23:
直接联系和间接联系;必然联系与偶然联系;内部联系与外部联系;现象联系与本质联系等。
学生24:
也有因果联系,整体与部分联系。
学生丙:
之前说的从事物与人类实践的关系看有自在事物的联系和人为事物的联系。
教师:
对,这些都是联系多样性的具体表现。
那么联系多样性又给我们什么方法论启示呢?
学生25:
坚持联系的观点,要把握每一种联系的具体特点。
教师:
联系是多种多样,也是具体多变的。
之所以多种多样是因为构成事物联系的条件不同,时间地点条件的不同,联系的种类不同,联系的多样性也说明联系的条件性。
所以,联系的多样性要求具体分析事物存在与发展的条件,一切以时间地点条件为转移,真正坚持用联系的观点看问题。
教师:
大家能不能用我们了解到的关于古人修建灵渠的智慧说明这个道理?
学生25:
在灵渠的选址方面,我认为古人考虑了各方面的条件,选择了最适合的地点。
谚语云:
“兴安高万丈,水往两头流”,指的就是湘江北去,漓水南流,两江流向相反。
漓江有条支流,名叫灵河,由众多小溪交汇而成,其中有一条名为始安水。
始安水发源于兴安附近的富贵岭,与湘江的直线距离只有2.5公里,只是隔着一列宽300余公尺,高30余公尺的土岭即越城峤,它是湘漓二水的分水岭。
只要把这座岭打穿,就可以把海拔较高的湘水引入始安水,从而沟通漓江。
古人的智慧告诉我们——联系具有多样性,一切以时间地点条件为转移。
学生26:
今天灵渠功能偏向水利灌溉与旅游观光,这也体现了条件的变化。
古老的灵渠因其自身条件的限制.已经无法适应现代船舶航行的要求。
我查阅了一些资料,了解到这些情况:
自我国沿海海运的兴起和1936年粤汉铁路建成通车后,灵渠逐渐失去其交通作用。
至1956年湘桂铁路全线建成(其中衡阳至来宾段1941年已建成通车)后,有着长达2000多年历史贡献的灵渠,终于功成身退,彻底停航。
今天,这条曾经有着多项世界之最的古老运河,已经成为名胜古迹.供中外人士游览观光同时,已经改造成为以灌溉为主的水利工程。
这告诉我们——联系具有多样性,一切以时间地点条件为转移。
教师:
千古灵渠,古人的智慧、今人的利用不仅体现了联系具有多样性,一切以时间地点条件为转移。
这也说明人类可以用聪明的大脑,用我们的双手有意识地合理利用联系,甚至可以创造条件根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体的联系。
[知识小结]
今天,我们用灵渠的美景、古人的智慧分析哲学联系观。
下面,请一个同学说说自己在知识方面的收获。
学生26:
这节课我一个概念三大特征。
联系的含义,联系具有普遍性、客观性、多样性。
教师:
我们知道哲学是世界观与方法论的统一。
我们可以把联系观的世界观与方法论知识归纳起来:
事物是普遍联系的,其中没有任何一个事物孤立的存在,整个世界是一个普遍联系的有机整体.事物的联系具有普遍性、客观性、多样性、条件性。
这要求人们联系的观点。
联系的观点是马克思主义哲学的重要观点,是唯物辩证法的一个总特征。
世界上的一切事物都是普遍联系的。
事物的联系不仅是普遍的、客观的、而且是有条件的,具体的,可以改变的,整个世界就是一个普遍联系的统一整体。
我们懂得这个道理,在想问题、办事情时必须坚持联系的观点,要对事物的联系进行具体分析把握运用,一切以时间地点条件为转移;同时反对否认或无视联系的客观性,割裂事物之间的联系,反对主观随意性,反对用孤立的观点来看问题。
展开课堂讨论,各抒己见
【反思质疑实践探究】——看今后灵渠的发展
灵渠在经济发展中,特别是旅游业的发展中,环境及水质都受到了一定的影响,请你为如何保护灵渠之水和环境提出建议。
。
学生:
灵渠在经济发展中,特别是旅游业的发展中,环境及水质都受到了一定的影响,政府有关部门要切实地履行职能,加强宣传语管理。
学生:
游客要树立环保意识,树立正确的生态价值观,自觉履行保护环境的义务。
学生:
我有一个倡议:
我们可以开展在课外时间开展一个“灵渠环保行”的环保宣传活动,向游客宣传保护灵渠的环保知识。
学生鼓掌。
教师:
大家的观点很有创意。
事物是普遍联系的,联系具有普遍性、客观性和多样性。
这就要求我们要坚持联系的观点看问题,尊重联系的客观性,一切以时间地点和条件为转移,切忌主观随意性。
灵渠在经济发展中,有关部门要坚持联系的观点看问题、处理问题,实现经济、社会与生态效益的统一。
课堂讨论与课堂练习:
看录象《人与自然》讨论、回答问题。
低碳经济
下面请大家倾听歌曲《祖先的灵渠-殷秀梅》,事物是普遍联系的,要坚持联系的观点看问题。
“祖先的灵渠永远年轻美丽”离不开我们每一个人的责任。
[课堂尾声]播放歌曲《祖先的灵渠-殷秀梅》,学生倾听歌曲,在歌声中结束课堂。
《世界是普遍联系的》教学设计
【课题】世界是普遍联系的
【版本】人教新课标版
【预习方案】
.联系的普遍性
(2)联系的含义,就是 之间以及 的 、 、 。
(3)联系的普遍性表现在:
第一,世界上一切事物都与 有着这样或那样的联系。
第二,每一事物 各个部分、要素之间是相互联系的。
第三, 是一个普遍联系的有机整体,是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面,其中没有一个事物是孤立存在的。
3、联系的客观性
(4)联系的客观性:
联系是事物本身所 ,不以人的意志为转移。
(5)联系的客观性分类:
就其与实践的关系来说,可以分为 和 。
(6)联系的客观性方法论要求:
我们要从事物 联系中把握事物,切忌主观随意性。
联系是客观的,人们可以根据事物 联系,改变 ,调整原有的联系,建立新的具体联系。
4、联系的多样性
(7)联系和多样性含义 。
(8)事物的联系是 的,有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
(9)联系的多样性要求我们 。
我们在认识世界和改造世界的过程中,既要注重 ,又要恰当运用自身的 ;既要把握事物的 ,又要关注事物的 ;既要认识事物的 ,又要重视事物的 。
总之,一切以 、 、 为转移。
【教学重点】
本课的教学重点是事物是普遍联系的,为突破这个重点,设计下面两个活动
【探究活动一】
兴安县灵渠由哪些部分组成?
灵渠的作用有哪些?
【探究活动二】
从灵渠的构成和作用中,你得到了什么哲学启示
教学难点
本课的难点是联系具有客观性,为突破难点,我们设计下面一探究活动
【探究活动三】
看视频各抒己见:
古人是如何利用各种条件成功修建灵渠的?
这体现了辩证法联系观的什么道理
【知识拓展】
用有关金融危机的事实来联系本课的知识,主要是为说明这些事实是怎样体现联系的观点的。
【课堂拓展】
一、单项选择
1.很早以前,我国人民就发现了“桑——蚕——鱼”这一食物链,而且这一食物链又与阳光、空气、湿度、水分等有密切关系。
这表明( )
A.事物内部存在相互影响的关系
B.事物之间存在相互制约的关系
C.事物内部各要素之间和事物之间的相互影响、相互制约的关系
D.事物内部的联系是客观的,外部的联系是人为的
2.京九铁路建成后,不仅强化了北京与九龙之间的联系,促进港澳地区的稳定与繁荣,而且带动了沿线地带与四面八方的联系,推动经济和社会的发展。
这说明( )
A.人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体联系
B.事物的联系是客观的,人们对事物的联系是无法改变的
C.发挥自己的能力就能建立起具体的联系
D.联系既可以创造,也可以消灭
3.“城门失火,殃及池鱼”这一成语包含的哲理是( )
A.一事物总是和他事物有条件地联系着
B.事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果
C.事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变
D.新生事物是不可战胜的
4.“一发不可牵,牵之动全身”。
这是用 ( )
A
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