新人教版小学三年级英语下册第二单元教案.docx
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新人教版小学三年级英语下册第二单元教案
课题
Unit Two My family
A Let's talk
课
型
对话课
教
学
三
维
目
标
1.句型:
Who’sthatman(boy)?
He’smy…
2.词汇:
father,friend
教
学
重
难
点
教学重点:
?
He’smy…
教学
方法
创设情境,讲练结合
课时
第一课时
教
具
录音带、单词卡片,教学光盘
教学过程
二次备课
一热身复习(Warm-upRevision)
1.播放Unit1BLet’stalk录音,让学生模仿表演
2.学生3人一组做对话表演。
二呈现新课(Presentation)
1.教师将一位新朋友介绍给大家。
教师扮演这个新朋友,问一个男生:
What’syourname?
引导这个女生回答:
Myname’s(Tom).教师对其他学生说:
He’s(Tom).并示意学生跟着重复这句话。
2.教师指着离自己稍远的女生问:
Who’sthatboy?
引导学生回答:
He’s…
3.让学生指着班里的同学做问答:
Who’sthatboy?
She’s…Who’sthatboy?
He’s…
4.教师可向学生出示几张明星的照片或图片,让学生做Who’sthatman?
的问答练习。
5.让学生看书听录音,跟读课文对话11.让学生分组表演课文并展示。
三趣味操练(Practice)
1.猜人:
请一名学生到前面,蒙上他她的眼睛,再叫一名学生说几句英语,让全班学生问:
Who’sthatboygirl?
猜的人说:
He’s…She’s…猜对了,就蒙住说话学生的眼睛,继续游戏。
(在游戏过程中播放英语歌曲,创设愉快氛围。
)
四扩展性活动(Add-activities)Drawyourbestfriend.
发给学生每人一张图画纸,让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。
以小组为单位,根据画的画做句型练习:
Who’sthatboygirlman?
He’s…She’s…
当堂测试题
Lookandchoose(看一看,选一选)
A.womanB.HeC.too
1.Whoisthisman?
ismygrandpa.
2.—Nicetomeetyou.
—Nicetomeetyou,.
3.Whoisthat_______?
Sheismymother.
板书
Unit Two My family
A Let's talk
Who’sthatman(boy)?
He’smy…
教
学
日
记
或
反
思
课题
Unit Two My family
A Let's learn
课
型
词汇课
教
学
三
维
目
标
单词:
father,mother,mum,woman,dad的认读及句子Who’sthatman?
He’smyfather.
教
学
重
难
点
教学重点是:
单词:
father,mother,mum,woman,dad的发音。
教学难点是:
家庭成员单词的认读
教学
方法
听录音,模仿,跟读
课时
第二课时
教
具
教学光盘,录音机和磁带
教学过程
二次备课
一热身复习(Warm-upRevision)
1.教师让学生拿着自己的家庭照,通过实物投影展示给大家,并指着其中的人物做介绍:
He’smyfather.She’smymother.
2.让学生两人一组面对面站着,举起自己的家人照片做问答练习:
Who’sthatman?
Who’sthatwoman?
二呈现新课(Presentation)
1.教师出示ChenJie的图片问学生:
Who’sthisgirl?
让学生回答:
She’sChenJie.并把图片贴到黑板上。
2.教师分别出示father,mother的图片,问学生:
Who’sthatman(woman)?
引导学生说出:
He’sChenJie’sfather(dad).She’sChenJie’smother(mom).并把图片贴到黑板上。
3.出示单词卡,让学生认读father,dad,mother,mum,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
当学生介绍到父母时,教师可问:
Doyouloveyourfatherandmother?
Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou?
9.播放歌曲的视频文件,Let's sing
学生反复学唱。
表演给大家看。
三趣味操练(Practice)
1.Listenandshow
教师说:
Showmethepictureofyourmum.学生立刻高举mum的照片说:
She’smymum.举错的退出游戏。
当堂测试题
Readandchoose(读一读,选一选)
1.A.Heismyfather.
B.Sheismyfather.
C.Sheismymother.
2.A.Hello!
B.Nicetomeetyou.
C.Goodbye!
3.A.SheismyMom.
B.HeisAmy.
C.Sheismyfriend,Amy.
板书
Unit Two My family
A Let's learn
father
mother
mum
woman
dad
教
学
日
记
或
反
思
课题
Unit Two My family
A Let's spell
课
型
语音课
教
学
三
维
目
标
正确认读和书写单词ten,pen,leg,red.
教
学
重
难
点
教学重点:
正确认读和书写
教学难点是:
字母印刷体与手写体的区别
教学
方法
听录音,模仿跟读
课时
第三课时
教
具
教学光盘,录音机和磁带
教学过程
二次备课
一热身、复习(Warm-upRevision)
1.复习已学单词。
抢读单词.教师将全班分成若干小组,然后逐个出示字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组记10分,最后得分最多的组为优胜
播放Unit1Let’schant的录音,学生边听边做动作。
二呈现新课(Presentation)
1.教师让学生听Let’sspell部分的录音,鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。
2.复习学习单词ten,pen,leg,red.。
3.教师带读单词,让学生认读。
4.学生做书空练习。
5.听音,让学生听单词的发音,并模仿。
6.圈出录音中所听到的正确的单词,讲解,辨音个
7.让学生在书上把所学四个单词进行描红。
教师在教室中巡视,及时给学生进行辅导。
当堂测试题
板书
Unit Two My family
A Let's spell
四线格
ten,pen,leg,red
教
学
日
记
或
反
思
课题
Unit Two My family
A Let'stalk
课
型
对话课
教
学
三
维
目
标
能够听、说、读句型Who’sthatboygirlmanwoman?
He’s…She’s…Issheyour…?
YesNo,she…
教
学
重
难
点
教学重点:
句型Who’sthatboygirlmanwoman?
He’s…She’s…Issheyour…?
YesNo,she…
教学难点:
操练对话的句型,鼓励学生在真实情景中会话
教学
方法
创设情境,讲练结合
课时
第四课时
教
具
教学光盘,录音机和磁带
教学过程
二次备课
一热身复习(Warm-upRevision)
1Readandact教师出示家庭成员的单词卡片,学生大声读出,并演一演。
T:
“Who’sthis?
”S:
“mother”.T“Actlikefather”.2Readandmatch教师出示ALet’slearn部分的大挂图,让学生读词卡,把卡片贴到相应的图旁边。
学生当小老师提问:
“Who’s)
1.Issheyour…?
教师拿出自己家庭成员的不同照片,让学生提问,教师根据提问回答。
学生以小组为单位(变换小组成员),拿着家庭成员的照片互相询问:
“Issheyousee?
Whataretheydoing?
”)告诉学生:
在英语中,brother既可作哥哥讲,也可作弟弟讲。
3教师出示家庭成员的单词卡片,让学生开火车认读。
请读的最好的学生到前面来带读。
在黑板上画出一棵大树,贴出家庭成员的单词卡片,让学生一起读。
4.指自己告诉学生单词teacher,老师。
领读。
5.教师事先准备一些画好大树的纸,让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。
学生们做自己的FamilyTree.学生们自由走到其他同学那里,谈论家庭成员,运用句型“Who’sheshe?
Issheheyour…?
”进行问答。
6.听录音,跟读课文,正音。
读熟。
7.小组朗读,分角色朗读。
三)趣味操练(Practice)
1活动一:
听一听,做一做。
教师和学生一起问一问,答一答。
问到那个人物,就让学生举起相应的卡片。
T:
Who’she?
Who’she?
S:
He’smyfather.T:
Who’sshe?
Who’sshe?
S:
She’smymother.…
当堂测试题
Lookandfind(寻找并画出猫捉老鼠的路线)
路线提示:
妈妈—爸爸—姐妹—兄弟—奶奶—爷爷
注:
词卡与通道之间打通。
板书
Unit Two My family
A Let'stalk
Who’sthatboygirlmanwoman?
He’s…She’s…Issheyour…?
YesNo,she、、、、
教
学
日
记
或
反
思
课题
Unit Two My family
A Let'slearn
课
型
词汇课
教
学
三
维
目
标
能够听、说、读词汇:
brothersister
grandfather(grandpa)grandmother(grandma)并能正确的运用在句子中
教
学
重
难
点
教学重点是:
能够听、说、读词汇:
brothersister
grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
教学难点是:
能够听、说、读词汇:
brothersister
grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
教学
方法
听录音,模仿,跟读
课时
第五课时
教
具
教学光盘,录音机和磁带
教学过程
二次备课
一热身复习(Warm-upRevision)
1.教师让学生拿着自己的家庭照,通过实物投影展示给大家,并指着其中的人物做介绍:
He’smyfather.She’smymother.
2.让学生两人一组面对面站着,举起自己的家人照片做问答练习:
Who’sthatman?
Who’sthatwoman?
二呈现新课(Presentation)
1.教师出示Mike的图片问学生:
Who’sthisboy?
让学生回答:
He’sMike.并把图片贴到黑板上。
2.教师分别出示father,mother的图片,问学生:
Who’sthatman(woman)?
引导学生说出:
He’sMike’sfather(dad).She’sMike’smother(mum).并把图片贴到黑板上。
3.出示单词卡,让学生认读father,mother,mum,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4.教师:
Thereare4peopleinMike’sfamily,too.Doyouknowwhoarethey?
可先让学生猜,再出示图片教读单词:
grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,并把图片贴到黑板上,形成familytree.注:
教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。
brother,sister不是本课内容,稍带即可。
5.教师出示单词卡,让学生先试着把单词grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister贴到相应的图片下,再教读单词。
7.播放Let’slearnA部分的录音,学生边观看边跟读。
再让学生扮演Mike介绍自己的家庭成员:
Thisismyfamily.He’smy…She’smy…
当堂测试题
Lookandchoose(看一看,选一选)
A.Sheismyfriend.
B.HeisMike.
C.Sheisastudent.
D.Sheismymother.
板书
Unit Two My family
A Let'slearn
brother
sister
grandfather(grandpa)
grandmother(grandma)
教
学
日
记
或
反
思
课题
Unit Two My family
A Let'scheck
课
型
听力课
教
学
三
维
目
标
通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度新课标第一网
通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度
教
学
重
难
点
教学重点是:
Let'scheck
教学难点是:
Let’scheck给图片标出正确顺序
教学
方法
听力训练
课时
第六课时
教
具
教学光盘
教学过程
二次备课
一热身、复习(Warm-upRevision)
1.复习已学单词
2.播放Let’schant(A)动画前,帮助学生理解歌谣大意,并教读歌谣
3.学生跟着动画学唱歌谣,可用手打节奏
。
2.新课展示(Presentation)
放Starttoread部分的录音,学生画出正确的句子。
做书上Let’scheck检查学习情况。
3.复习所学的单词及句型
进行对话练习
4.课堂评价(Assessment)
做相应的练习。
课外活动(Add-activities)
将学会的国家名字说给家长听。
5.播放Let’ssing学生听后反复跟唱
(1)教师出示图片,让学生人名,并大声读出。
(2)出示图片,学生认读,并提问学生回忆
单词。
(3)放A部分Let’schant的录音,学生有节奏地跟唱歌谣。
6.Storytime
(1)本故事表现的是Zip,Zoom斗智的故事。
(2)要求学生理解故事大意。
当堂测试题
Readandcopy(读一读,抄一抄)
板书
Unit Two My family
A Let'scheck
教
学
日
记
或
反
思
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动
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- 新人 小学 三年级 英语 下册 第二 单元 教案