小学四年级上册科学教案1.docx
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小学四年级上册科学教案1
四年级上册科学教案
1、冷与热
一、教学目标和能力要求
1、通过认真观察,知道一些物冷与热的现象。
2、会用不同方法研究水的冷与热。
3、亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程,体会到科学研究仅凭感觉是不够。
二、教学准备。
每组三个装有冷、热、温水的水槽,媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频,有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。
三、教学过程。
(一)任务驱动
1、师:
夏天真热,琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳,游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷,但准备游泳的彬彬却热气死了,你能帮他们找出原因吗?
2、学生发言。
3、师:
在我们的生活中热与冷的现象随处可见。
(二)哪里热,哪里冷?
1、师:
你能说说,家里哪里热、哪里冷?
2、师:
现在,我们一起到家里面寻找冷和热的现象。
(播放体现冷、热现象视频)
3、师:
在自然界中也有冷热的现象吗?
4、分小组讨论。
5、师:
在自然界里,冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同,现在,我们一起走进这些地方,亲身感受一下。
(播放视频)
(三)感觉水的冷与热
1、师:
桌子有三杯冷热不同的水,你有什么方法知道它们的冷热不同呢?
2、生答,师板书。
3、分组实验,师巡视,提醒学生用多种方法尝试。
4、小组派代表到台前汇报。
5、师:
如果我们把两只手分别放在冷、热水里,然后再把两只手同时放在温水,你的手有什么感觉?
6、请两位学生到台前试验。
7、学生汇报感觉。
8、师:
靠手能准确知道物体的冷热吗?
(四)问题延伸:
怎样才能准确的知道物体体的冷热程度?
1、生讨论。
(为下一节课的学习作铺垫)
2、生答:
温度计。
3、师:
请同学们回家尝试一下。
2、温度计(第1课时)
一、教学目标和能力要求
1、通过观察,认识温度计的构造,能正确地使用温度计。
2、能正确地读写温度。
3、学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。
4、亲历一系列测量物体温度的活动,逐步培养严谨的科学态度。
二、教学准备。
课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计,课件1个。
三、教学过程
(一)任务驱动
1、暑假里,彬彬、波波、妍妍都去旅游里,他们回来以后一起交流旅游的感受,波波说:
“我到了吐鲁番,哪里实在太热了。
”彬彬说:
“武汉也是很热,它是我国的三大火炉之一。
”妍妍说:
“我觉得海南岛也很热”。
他们去的地方究竟哪个最热呢?
2、生答。
3、师:
怎样准确知道各地的温度?
(二)认识温度计
1、师:
温度计是测量温度的专用仪器,请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下,看看它们有哪些相同点,各自有什么作用。
2、生观察温度计,记录观察结果。
3、汇报发现,师板书:
相同点:
有刻度、有红色的液体、单位(℃)……。
4、师:
温度计的刻度有什么用呢?
每小格代表多少摄氏度?
5、生答的基础上师小结。
6、师:
温度的单位用什么表示?
怎样读和写?
7、生答的基础上师小结。
(三)讨论:
下图中哪一种测水温的方法对呢?
1、师:
出示三种测水温的的方法。
2、学生讨论。
3、指名学生回答。
4、小结:
温度必须悬挂在被测水的中间。
(四)拓展:
温度计的量程。
1、师:
图中有三种温度计,你知道它们的最高、最低温度是什么?
仔细观察,并记录下来。
2、生汇报观察结果。
3、师:
每种温度计都有一定的测量范围,就是温度计的量程。
4、师:
根据这些温度计的不同量程,你能说说它们分别用在什么地方吗?
5、生答。
6、师:
不同的温度计有不同的用途,超过温度计的测量范围,温度计就不能正常工作,还很容易爆裂。
8、师:
现在,我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。
(课件演示)
9、师:
你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗?
10、生测量一杯水的温度。
11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。
12、师:
总结、纠正。
温度计(第2课时)
一、测气温
1、多媒体出示以下各个地方:
教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。
1、问:
同一时间不同地方的气温都一样吗?
2、生:
(不一样)
3、师:
你能预测出这些地方的大概是多少吗?
4、生预测。
5、师:
究竟我们预测得对不对呢?
我们亲自去验证一下,下面我们分5个小组,约定在同一时间测量。
6、各小组分别到以上5个地方测量气温。
7、汇报交流。
8、师:
从表中,你发现什么规律。
9、小结:
同一时间不同地方的温度是不同的,露天的地方比较热,室内和有遮挡的地方比较凉。
二、一天中的气温
师:
同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢?
请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温,并记录课本的表格中。
生:
课后测量。
三、测体温
1、师:
我们知道不同量程的温度计用途不同,测量体温的用体温计,体温计的种类很多,有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。
(多媒体各种体温计,介绍各自不同的特点)
2、师:
怎样测量自己的体温呢?
谁来示范一下?
3、点名让学生上台示范测体温。
(旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正,从而让学生掌握测量体温的方法。
4、生测自己的体温。
5、汇报交流,并总结得出人体正常体温的范围。
四、了解一些物体的温度
1、多媒体图片介绍一些常见物体的温度。
2、师:
你还知道别的物体的温度吗,到网上我们可以了解更多物体的温度。
3、热往哪里传
一、教学目标和能力要求
1、通过实验了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同。
2、通过制作简易保温瓶,探究不同材料的保温性能。
3、善于得用身边材料进行科学小实验,提高动手能力。
4、通过实验活动,体会实验记录在科学研究中的作用,如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学。
二、教学准备。
1、绿豆,不同材料的棍子,凡士林。
2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。
3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。
三、教学过程
(一)任务驱动
1、师:
老师下课后去倒了一杯热水,但水太热了,怎么喝?
谁帮我想个办法让水凉得快一些。
2、生答(把热水杯放进冷水杯里,会凉得快一些),生并上来示范。
(二)水温的变化
3、师:
这种方法能不能使热水的温度降下来呢,我们一起来探究,为了准确的知道热水水温和冷水水温,我们可以借水温计进行测量,每隔3分钟记录一下。
(由老师统一计时)
4、学生分组测量。
5、各小组汇报测量结果。
6、师示范把数据填在P16页的图表中,得出热水和冷水的温度变化的曲线图。
7、师引导学生分析:
从这些曲线中,你发现了什么?
如果继续测下去,两条曲线最终会重合在一起吗,为什么?
8、指名学生发言,师再总结。
(三)观察下图,想一想,在加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热?
1、生观察、讨论,并把结果写在课本上。
(有了前面的知识铺垫,学生很快就会完成)
2、汇报交流。
(四)哪颗豆子选掉下来?
1、师:
热从任何材料的物体传递的速度都一样吗?
哪种材料传得快,哪种传得慢?
2、生讨论,预测各种材料传热快慢
3、汇报,师板书学生的预测。
4、师:
为了验证我们的猜想,我们可以通过下面的实验来探究。
5、师:
示范实验的方法,并讲清注意事项。
6、生分组实验。
7、汇报交流。
8、师:
从这些现象中你发现哪种材料传热快?
9、生答后师小结。
10、师:
你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗?
(五)调查炊具各部分的材料
1、多媒体出示常见的炊具。
2、讨论:
这些炊具各部分是用什么材料制作的,想一想为什么?
3、生汇报。
4、小结:
人们利用各种材料的导热性能差异,制作了不同的用具。
(六)保温与材料
1、师:
不同材料的保温能力一样吗?
2、生答:
不一样。
3、师:
哪些性能好,哪些性能差,我们一起来做个保温瓶看看。
4、师:
示范做法。
5、生分组做。
6、生观察不同材料制作的保温瓶温度变化,记录结果。
(如果材料材料不够,全班若干不同材料的小组进行实验。
)
7、汇报。
8、小结。
(七)做“太阳能炉”
1、师:
地球上大部分的热就从太阳传过来的,我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢?
2、生答。
(学生举出多种利用太阳的装置)
3、师:
好,我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩,好吗?
4、生:
好。
5、师:
示范制作方法。
6、生:
分组制作太阳能炉。
7、到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。
8、师:
你想了解更多太阳能的应用,请到网上去查找更多的资料,并把你的新发现上传到论坛上,与大伙交流分享。
4、热胀冷缩
一、教学目标和能力要求
1、通过实验,知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3、了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4、能够以严谨细致的科学态度,完成物体热胀冷缩的实验。
二、教学准备。
热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯,气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。
三、教学过程
(一)任务驱动
1、师:
出示两个瘪了兵兵球(一个是好的,一个有裂开一个小口)。
2、问:
这两个球还能用吗?
有什么办法?
3、生答:
放进热水里。
4、师演示。
5、生:
发现一个乒乓球鼓了起来,一个没有任何变化。
6、问:
这个乒乓球为什么重新鼓起来。
7、大部分学生会答是热胀冷缩的原因。
8、师追问:
是什么热胀冷缩,是乒乓球本身,还是……。
9、生答。
(乒乓球、球里面的空气)
10、师高举另一个乒乓球问:
为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢?
(二)会变大小的气球。
1、师:
为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因,我们先来做一个让气球变大变小的实
2、师演示实验方法。
3、生分组实验。
4、汇报。
5、师引指导学生解释气球变大变小的原因。
(三)热胀冷缩的现象
1、师:
生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢?
2、出示多媒体课件,让学生解释原因。
(四)网上学
1、师:
回家以后找一找,生活中还有哪些热胀冷缩的现象,并登录论坛,与其他同学交流一下。
5、热对物质状态的影响
一、教学目标和能力要求
1、通过观察、实验,知道有些物体的状态会随温度的变化而改变。
2、通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点。
3、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
二、教学准备
一小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、试管夹。
冰块、温度计、酒精灯、铁架台
三、教学过程
(一)任务驱动:
1、图片出示场景。
2、师:
早上波波从家里带了一块巧克力,准备中午放学的时候吃,谁知道准备拿出来吃的时候,发现巧克力熔化,为什么呢?
谁告诉波波巧克力熔化的原因。
3、学生答。
(二)蜡块的变化
1、师:
我们还见过哪些物体像巧克力一样,状态随温度变化而改变呢?
2、生答。
3、一块蜡块受热后会发生什么变化呢?
4、生预测。
(有以往的生活经验,应很容易猜出来)
5、师:
是不是像我们所说的那样呢?
我们亲自动物给它加热一下吧!
6、师:
示范加热方法,并提出实验注意事项。
7、生分组实验。
8、汇报观察结果。
9、小结:
蜡块加热后会变成液体,再变成水蒸气,冷却后凝固成蜡块。
(三)拓展:
物质的三态
1、师:
物质都像蜡一样有三种状态:
固态、液态和气态,在不同的温度下,它们会呈现不同的状态。
2、师:
说说下列图中的物体,什么温度下是什么状态呢?
3、师:
水是我们生活中最常见的物质,水一共呈现给我们什么样的形式,讨论一下。
4、生:
小组讨论。
5、汇报。
(四)水的变化
1、师:
水放入冰箱的冰冻格里一段时间,水会有什么变化?
2、生答:
冰块,你知道它的温度是多少吗?
把冰块放入水中加热,你又有什么发现,这时水的温度又发生什么变化?
一直加热至沸腾时,这时的水温是多少?
3、生预测,师板书。
4、师:
我们一起动手探测水的变化,实验中,必须注意用火的安全以及温度计的正确使用方法。
5、生分组实验。
6、汇报。
7、小结:
水(冰冻)—冰(加热)—水(加热至沸腾)—水蒸气(冷却)—水。
(五)网上学:
湿衣服怎样才能干能快?
1、师:
你认为湿衣服怎样才能干得快,请登录论坛与同学进行交流吧!
(六)拓展:
制作“糖玻璃”
1、师:
我们已经知道物质的状态会随温度的改变发生变化。
参考书中的方法,回家和我们父母一起来做块糖玻璃来玩玩,好吗?
把你做“糖玻璃”的心得体会写下来,与同学一起分享交流。
6、关心天气
一、教学目标和能力要求
1、通过观察讨论,了解常见的天气现象及基本特点。
2、通过讨论和收集资料,知道天气对人们的生活、生产的影响。
3、知道天气变化对动物行为的影响。
4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。
二、教学准备:
1、课件一个、网络教室。
三、教学过程:
一、导入
师:
我们常常会遇到不同的天气,你都遇到过怎么样的天气?
生:
自由发言。
二、常见的天气现象
师:
出示各种天气图片。
师:
这些天气各自有什么不同的特点呢?
请你说说,说的时候要抓住这种天气的特点,你也可以配合动作,比一比谁表演得最像。
生上台表演各种天气特点。
师:
某某同学表演得怎么样,你有没有更好的建议。
三、讨论:
喜欢什么样的天气,不喜欢什么样的天气,为什么?
师:
刚才同学们出色的表演真让老师佩服,这些天气中,哪种天气你最喜欢,哪种天气你不喜欢,说说你的理由,小组内先交流一下。
生交流,记录。
师:
说说你喜欢哪种天气,把喜欢的理由说说。
各组派代表交流。
师:
说一说,农民、飞行员、汽车司机等不同职业的人,他们为什么会喜欢什么样的天气?
他们为什么会喜欢这样的天气?
生答:
四、天气与生活。
出示几幅图片。
师:
人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响,你能举出一些天气影响人们生活的例子吗?
生交流,记录。
汇报交流,师板书。
师:
天气的好坏影响着我们人类的生活,那么它对植物的生长有影响吗?
生自由答。
五、网上学。
如果想知道更多天气对农作物生长的影响,可以到网上去查找资料了解更多的知识。
六、天气与动物。
师:
天气变化对一些动物的行为也会产生一定的影响,蚂蚁搬家时,天气……,蜻蜓低飞行时,天气……,你还能举出别的例子吗?
生根据自己的生活经验举例子。
师:
其实我们的祖先很早以前就对天气变化对动物的影响进行总结,并编写成天气谚语。
如:
蚂蚁爬高,快下雨。
月围圈儿,快刮风。
盐缸还潮,阴雨难逃。
师:
你还能说出哪些天气谚语吗?
如果知识更多的天气谚语,我们可以到网查找一下。
7、刮风了
教材分析:
“刮风了”是沿海科技版《科学》教材四年级上学期《变化的天气》单元的第二课。
在本单元中,学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法对天气现象中最基本要素的气温、降水、风、云等进行学习和探究,从而对气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识有所了解,并培养观测天气的初步能力。
本课的目的,是在此基础上引导学生根据所习得的知识,联系自己的生活实际,对丰富的信息进行简单的整理、概括和应用。
具体的来说,是希望学生在通过了解风形成,风有利有弊,懂得科学利用风力的分析探究,灵活地运用所学的知识和技能。
在本课教学设计中,采用了“任务驱动”的教学设计方法,整堂课围绕一个具体的任务(怎样才能知道风的方向和强弱?
)进行。
采用这种教学设计,可让学生明确学习目的,主动性、参与性强。
老师在课堂上主要是进行方法的指导,引导学生从各个方面考虑问题,分析、梳理丰富的信息(怎样才能知道风的方向和强弱?
等等),并在此过程中听取他人的意见,尝试着探讨解决问题的办法。
当这一任务完成的时候,学生就会体会到自己探索的成功感,从而充分激发起学习的兴趣,调动起学习积极性和主动参与意识。
并且学生在掌握了基本方法后,能够触类旁通,举一反三,开阔思路。
在教学的最后,提出了一个新的“任务”,让学生思考“自然界中不同地区的空气温度一样吗?
”进一步增强完成类似“任务”的能力,提高自主学习能力,尽可能地产生学习迁移。
教学目标:
知识目标:
1、能通过一些现象知道风的存在。
2、掌握观测风的简单方法。
3、能通过观察、实验等活动,探究风是怎样形成的。
4、了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。
能力目标:
培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力,提高自主学习能力。
情感目标:
引导和帮助学生开展活动,激发学生的学习兴趣,在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点:
对信息筛选、整理、综合应用的过程,让学生根据所学知识进行分析判断,在学生作出判断时要求其说出自己的理由。
让学生了解风形成的过程与空气冷热有关。
会判断风的强弱。
教学方法:
采用“任务驱动”的方式,通过“提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用”的探究过程来达成教学目标。
教学准备:
有关刮风的影片、图片、声音、风向标
教学过程:
教学流程教师活动学生活动
一、导入
1、同学们听过有关天气的谚语吗?
(出示谚语)
2、创设情景,播放帆船模型大赛的影片,思考:
参加帆船模型大赛时风向和风的强弱会影响比赛的成绩,一定要根据当时的风向和风的强弱来调整帆船。
但是怎样才能知道风向和强弱呢?
⑴请小组内交流、讨论
⑵请学生汇报观看谚语和影片
小组内交流、讨论、汇报
二、新课1、你们描述刮风时会发生一些什么现象呢?
(出示图片)
2、自然界的风可能来自不同的方向,风力的大小也可能不同,你们是怎样观测风的?
(出示风向标,带学生到室外观测风向。
)
3、我们已经知道怎样观测风向了,那怎样判断风的强弱呢?
(播放刮风时的影片)。
(1)请小组内交流,讨论自己收集的资料。
(2)让学生讲出“贝贝杯帆船”比赛时怎样调整帆船。
4、我们知道,风车转动是因为有风,但风是怎样形成的呢?
现在我们进行实验,利用风车探究风是怎样形成的?
(出示实验要求)
(1)学生互相讨论,交流,进行实验。
(2)学生记录,汇报。
观看图片。
学生交流讨论,汇报(刮风时,烟会倾斜,树枝会摇摆,旗会飘扬,地面的树叶、纸会被刮跑,人迎风走路会感到费力……)
让学生在书上的空白处画出来。
学生拿出风车、手帕来演示,汇报。
(风向是指风吹来的方向,例如:
南风是指由南到北吹的风。
)
学生到室外认真观察风向标,交流汇报。
观看影片,播放刮风时的声音(科学家把风按强弱划分为13个等级。
通常,根据一些刮风时的景象,我们可以判断风的强弱。
)
学生进行实验,观察。
画出风向的简图。
分析:
1、空气变热是形成风的关键因素。
2、热空气上升后,周围的空气流过来补充。
(空气受热上升后就会马上建构起循环流动形成风)
学生讨论、汇报。
三、拓展活动在海滨的白天,陆地上的空气温度高于海面上空气的温度,根据前面的实验现象,想一想,这时会有风形成吗?
如果有风,风应该从哪边吹来?
(出示图片)
2、你们知道人们利用风做了些什么?
风给人类带来了哪些灾害?
(播放影片)(出示图片)
3、自然界中不同地区的气温一样吗?
(1)小组讨论。
(2)请学生汇报,发表不同意见,引导学生的争议。
(3)帮助学生梳理思路。
(4)查找资料验证。
3、总结:
通过观察、实验等活动,同学们掌握观察风的简单方法,了解了风是怎样形成的和风的利弊。
以后同学们要细心观察,认真思考,积极收集资料,这样对自己的日常生活很有帮助。
小组内交流、讨论
观看图片。
学生交流、讨论、汇报并提出自己的理由。
分析:
陆地上气温较高,海面上的空气温度低,温度低的空气流向温度高的陆地上,这样就形成了风,风应该从海那边吹来。
观看影片,图片。
小组交流、汇报。
(人们利用风行船,利用风发电……)
(自然界中不同地区的气温不一样。
)
同学们根据实际,积极发表意见,
8、下雨了
一、教学目标和能力要求
(1)能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。
(2)把实验现象与自然界的降雨对应起来,理解自然界降雨的简单过程。
(3)学会使用量雨器测量降水量。
(4)认识降雨对人们生产、生活的重要影响。
二、教学准备:
教师:
烧杯、玻璃片、冰块、有关云的资料。
三、教学过程:
(一)情境导入。
两个小朋友在玩水时候,贝贝问了一个很傻的问题:
“为什么雨都是从天上落下来的呢?
”,
师:
你能回答贝贝的问题吗?
(二)模拟下雨
师:
为了更好回答贝贝的问题,我们一起来模拟下场雨。
师:
出示模拟下雨的装置。
问:
这个装置为什么能够模拟下雨呢。
生答。
师:
下面,我们一起来下场雨看看。
生分组实验。
师:
你刚才看到下雨了吗?
能简单的说说雨是怎样形成的?
生汇报观察结果。
师出示自然界雨的形成过程,与刚才学生的汇报结果比较。
问:
自然界的下雨过程和我们刚才模拟下雨的过程有什么不同。
师:
总结自然界雨水形成的过程。
(三)云的形成
师:
刚才我们发现雨的形成与云有关系,云又是怎样形成的呢?
我们一起来看看课本P53页这些资料。
生阅读云的形成资料。
师:
谁来说云是怎样形成的?
生答。
师:
自然界云有哪些?
生答:
师出示不同的云的图片,并作简单的介绍。
(四)测雨量。
师:
我们知道下雨是自然界常见的一种现象,怎样知道我们这里一次或一个月或一年下了多少雨?
师:
对,通过测量我们可以较准确的知道当地的降水量。
怎样测量呢?
师:
测量降雨量有一种专用的仪器,叫雨量筒。
师:
出示雨量筒的机构图,介绍使用方法。
师:
雨水的利弊。
(五)家乡的雨
师:
回去以后,我们通过顺德网上气象台调查了解顺德地区12月份的降雨量,并通过网络与其他地区的同学交流。
9、小小气象员
一、教学目标和能力要求
1、了解天气预报在我们生活中的重要作用。
2、会用气象符号表示各种天气。
3、体会坚持记录天气信息的重要性。
4、能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。
二、教学准备:
1、天气预报录像、记录表、网络教室。
三、教学过程:
(一)导入
师:
怎样知道明天的天气?
生:
看天气预报。
师:
哪些途径可以获得天气预报的资料?
生:
网上,报纸、电视……。
(二)了解天气预报
师:
天气预报与我们的生活有什么关系?
生举例说明。
师:
看来天气预报与我们的关系非常密切。
今天我们就一起来学习预报天气,做一名小小的气象员,好吗?
(板书课题)
师:
课前,我们通过不同途径搜集了天气预报的资料,谁上来预报一下。
师:
下面请大家观看一节天气预报的录像,看看我们的天气预报与气象台的叔叔、阿姨的天气预报有什么不同?
师:
通过刚才的交流我们发现,同一时间,不同的地区的天气是不同的。
(三)学用气象符号表示天气
师:
在大家收集的天气预报资料里面,有没有发现一些特殊的符号。
生答。
师:
这些符号分别表示什么天气状况。
师:
总结介绍。
科学家设计了一些形象、易懂气象符号来表示不同的天气状况,下面我们一起来看一看。
师:
出示一些常见的天气符号。
师:
你能用天气符号表示我们刚才收集天气预报的内容吗。
生:
尝试用天气符号表示天气状况,并指名三位同学上台板书。
师生:
共同就刚才到台前板书的同学进行评价。
(四)做小气象员
师:
天气与人们的生活密切相关,天气预报对我们来说非常重要,气象员每天都使用仪器收集各种天气的信息,并利用这些信息对未来天气进行预测。
师:
今天我们就来当一名气象员,我们应该
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