实验中学开展生本教育的研究成果简述.docx
- 文档编号:25213229
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:37.67KB
实验中学开展生本教育的研究成果简述.docx
《实验中学开展生本教育的研究成果简述.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《实验中学开展生本教育的研究成果简述.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
实验中学开展生本教育的研究成果简述
积极开展生本教育实验研究为推进素质教育探索新路
绵阳市实验中学“生本教育实验研究”
成果简述
绵阳市实验中学“生本教育实验研究”课题组
积极开展生本教育实验研究为推进素质教育探索新路
---绵阳市实验中学“生本教育实验研究”成果简述
内容提要:
实验中学长期坚持“科研兴校”、“实验立校”,促进学校科学、协调、可持续发展。
2010年1月,学校参加被国家教育部列为“十一五”重点教育科研课题“生本教育”的实验研究。
在近一年来的研究活动中,学校坚持把“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念贯穿于教育、教学、管理的全过程,坚持课堂教学改革与促进学校内涵发展、创建特色学校相结合,提高了教师的教研水平和整体素质,培养了一批生本课堂教学改革的骨干教师,极大地提高了教育教学质量,让学校和师生都焕发出生命的活力。
积极开展生本教育实验研究为推进素质教育探索新路
---绵阳市实验中学“生本教育实验研究”成果简述
一、我校开展生本教育实验的缘由
伴随教育形势的不断发展,伴随社会、家庭对教育期望值的不断提高,伴随我校周边学校不断蓬勃兴盛,伴随课程改革的深入推进,如何实现教育质量的全面提升?
如何实现学生全面、生动、活泼的发展?
如何增强学校的向心力、凝聚力、影响力,培养一支高素质的教师队伍?
如何让学校在强烈的竞争中独领风骚?
创特色、树品牌,已成为学校发展迫在眉睫的首要任务。
1.期待扭转“教师累了!
学生累了!
”的教学现状
尽管近一年来,绩效工资的实行给城内学校的教育教学工作带来了一些负面影响,但是,教师们的工作强度依然沉重、工作责任心依然没有懈怠,声嘶力竭地讲,筋疲力尽地改,早晚自习都不敢放过辅导的机会;学生呢,拼命地听课,拼命地写作业,作业压得学生喘不过气来,结果呢?
依然绝大部分与优生绝缘,付出与收获的不协调让老师们抱怨,更让学生们苦不堪言。
能否让老师的身心得到一点解脱,能否让学生在过程中得到一点尊严和快乐?
换一种方式,力求把教师从苦教、学生从苦学中解放出来。
2.生源素质的下降把学校推向教育改革的风口浪尖
近几年,实验中学的生源素质急剧下降,但是,教育主管部门、社会家长对七中的要求和期望却一点也没有降低,面对这一矛盾,苦苦思索,我们选择了生本教育的学生观:
“自然界有许许多多的矿藏,而人的大脑是最丰富的矿藏”,“我们之中的每一个人都只是发挥着自身潜力的很小的一部分,我衷心希望诸位去不断发掘自己的潜力,进行那人生旅途中的最令人激动的探索”。
我们坚信学生的潜能是无限的,只要学校和老师勇于做一个优秀的开采者,学生大脑中蕴藏的无数矿藏就会散发出熠熠光辉。
3.以“生本”为依托创新办学理念、走出特色办学的新路
近年来,学校通过很多种形式和渠道探究发展的新路子,力求在教育教学质量稳步上升的基础上,不断更新教育理念,把学校办出特色,通过对山东杜郎口、江苏洋思、东辰的导学案等多种办学理念和操作模式的考察、比较、鉴定、论证,决定以“生本教育”为依托,走出七中特色的办学新路,经过向局领导请示汇报,得到批准后,学校正式挂牌成为教育部“生本教育”实验基地学校。
二、实施目标
1.通过实施生本教育,转变教师观念,提高教师特别是中青年教师的教育教学研究能力,把教师从繁重琐碎的事务中解放出来,改变教师的工作状态,创造教师的职业幸福,提升教师的生命质量。
2.通过实施生本教育,在教师的帮助引导下,我们的学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度,通过积极主动地参与学习、参与管理和实践活动,养成善于观察,学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式,从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。
3.力争使每一个学生具有端正的学习态度,良好的学习习惯,科学的学习方法,使更多的学生具有“发现问题、分析问题和解决问题”的学习能力和“自主管理、自我提升”的生存发展能力,使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力,让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。
我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来实现“让生命插上理想的翅膀”的教育理想。
4.通过生本教育的研究和开展,提升课堂教学效益,形成具备生本特色的课堂模式,进一步提升教育教学质量,创建一所学习快乐、素质发展、成绩优异的“生本教育”特色学校,全面推动学校的教育改革,为学校发展寻求新平台,力求使学校成为生本教育研究的窗口学校。
三、主要措施
(一)组织管理
(1)学校成立了“生本教育”实验领导小组,进行宏观筹划,技术指导,确保实验顺利推进。
组 长:
卞三一
副组长:
姜景普杨俊王朝晖雷震何剑
成 员:
学校全体行政各学科组教研组长、质量组长
领导小组成员认真学习生本教育理论,把握生本教育发展动态,及时调控实验开展的进度,同时,在自己的课堂上率先垂范,确保生本实验过程中少走弯路。
领导小组的前瞻性和调控力为实验提供了正确的方向
(2)实验对象:
初一、初二年级(初三年级各学科或各班根据情况自定)
(3)教科室、技术处做好音像、文字等材料的收集与整理工作。
(4)教科室、办公室做好生本教育的宣传与报道工作。
在校园网、涪城研修网、绵阳的报纸、电视、各级各类报刊杂志等媒体进行广泛的报道与交流。
(二)健全的制度、得力的措施为实验提供保障机制
学校制定相关政策制度,给实验教师松绑减压,对开展生本教育实验的老师从“教学进度、课程内容、学生评价、管理模式、课堂组织”等方面给予足够的自主和各方面倾斜。
(三)规范培训观念导航
1.领导小组成员赴广州考察
当学校通过《人民教育》了解到生本教育这一先进理念之后,学校行政会进行多次探讨论证,决定派遣领导小组一行4人于2010年1月24日—30日亲临广州参加培训会。
在培训期间,搜集大量相关资料,与郭思乐教授亲自交谈多次,深入实验开展好的学校调研,从多方面掌握生本教育信息,考察回来汇报后,学校行政会进行了热烈的辩论,达成共识后,做出了开展生本教育实验研究的决定。
2.专家组成员亲临指导
学校于2月5日至6日隆重举行“生本教育与实践”课题研习会。
“生本教育”课题创始人郭思乐教授携课题专家组一行5人来校进行培训指导。
郭思乐教授关于生本教育的报告让老师们进一步更新了课堂教学的观念。
涪城区教研室杨林副校长携教研室相关专家参加了会议全过程,涪城区30多所中小学教导主任、教科室主任参加了学习培训。
在这次会议上,我校被正式确定并挂牌成为教育部十一五期间重点课题“以生本教育推进素质教育的研究”实验基地校。
3.分期分批轮训全校教师
从2010年1月份到9月份,学校(含城北校区)已分期分批派遣老师到广州、重庆、青海、香港、深圳等地参加全国生本教育研习班培训,老师们认真学习,认真笔记,从原滋原味的生本课堂中,从热情洋溢的专家报告中,感受生本的魅力,每个参加培训的老师的第一感觉都是:
迫不及待想在自己的课堂上试一试。
4.形式多样培训学生
学生是教育的发生处和最终落脚点,是教育依靠的坚强后盾。
所以本期一开始学校开展了大量的培训学生的工作。
①开学典礼上,学校对全校学生进行动员报告,响亮地提出:
把课堂还给学生。
②学校德育处对各班班主任进行培训,对生本课堂学生的管理,小组的建立等问题提出了详尽具体的要求。
③校园文化建设中,宣传生本理念的大幅标语贴在了校园最醒目的位置,各班的教室内的文化建设洋溢着浓厚的生本氛围。
④以班为单位周周召开生本教育主题班会。
在班会上,通过宣传发动、说理引导,看生本录像课、听其他生本实验学校的学生的感言,以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受,唤起学生自我意识。
同时,认真组织学生讨论,充分明确“学生是学习的主人,学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能,是天生的学习者,学生必须学会学习”;要求同学们要积极主动广泛查阅各种资料,认真完成老师布置的前置性作业,争取在自我预习的过程中,掌握百分之六十的学习任务;在生本课堂中,要求我们每个同学把自己预习中、前置性作业完成中的学习成果、疑点难点在学习小组中,在全班同学面前,积极交流,大胆展示,在交流探究中欣赏同学的智慧,填补自己的不足、完善自己的知识体系。
教会学生如何制定学习计划、学习方法,如何调整学习行为、学习习惯,最终实现生命提升和发展。
让学生感觉生本的课堂是幸福的、幸运的、快乐的、有助于自己的进步与发展的,真正为自己的生命奠基的课堂。
(四)周密部署扎实推进
准备阶段(2010年2月—2010年3月)
1、选派部分领导小组成员(杨俊、王朝晖、何剑、兰兴华)到广州“生本教育”开展优秀的地区参加培训和考察学习。
(1月24日----1月30日)
2、成立学校生本教育研究课题组;(2月1日)
3、教科室制定生本教育实施方案;(2月2日)
4、举办“生本教育理论与实践研习班”,邀请生本教育创始人、总课题组专家郭思乐教授、优秀实验学校的校长、学科教师到我校做专题报告,对全校行政领导、学科教师进行理论培训和实践操作示范;
邀请涪城区教文体局的领导以及区进修校、教研室的领导和教研员予以我们工作指导。
(2月4日----2月6日)
5、与生本教育课题组总部合作,挂牌成立“生本教育实验基地”。
(2月5日)
6、学校举办实施“生本教育”宣传动员会;召开全校教研组长、质量组长“生本教育”研讨会。
(2月7日)
7、各教研组、质量组在专家培训会后根据各科的实际情况制定生本教育课堂教学实施方案。
(2月8日---2月27日)
8、选派20名一线教师到广州参加生本教育理论与实践研习班的学习。
(2月24日----2月28日)
9、组织全校教师寒假自主学习“教育走向生本”一书,并做好读书笔记及心得体会和新学期的打算。
(2月8日----2月28日)
10、分学科进行寒假自主学习以及受培训教师的心得交流,讨论新学期各学科实施“生本教育”的具体实施方案,备好学科“生本课堂”的教学设计。
(2月28日---3月1日)
11、召开班主任“生本教育”研讨会,研讨构建学生学习小组的实施办法并分好各班的学习小组。
(2月28日----3月1日)
实施阶段(2010年3月—2012年6月)
第一阶段:
尝试运行(2010年3月—2010年7月)
1.深入开展生本教育校本研修活动。
每周以教研组、质量组为单位,组织教师深入学习生本教育理论,交流讨论“郭思乐教授生本教育”专题活动的学习体会,通过观看生本教育课堂实录,开展生本教育教师沙龙,使教师深刻领会其理念实质,根本转变观念,进一步思考如何落实在教育教学实践中,并逐步形成自己的实践思路。
真正改变“以师为本”的教学观,树立“以生为本“的教学观,改革传统的教学模式。
3月14日晚主题班会统一举行“生本教育我作主”主题班会,师生就“生本教育课堂中老师与学生各自如何发挥作用、如何完成前置作业、如何在课堂中表达交流、合作学习小组应共同完成哪些任务、小组长如何有效管理、对生本课堂有哪些更好的建议”等问题民主、平等、和谐地展开了交流,充分体现了“一切为了学生,高度尊重学生,充分依靠学生”的教育理念。
2.专家引领,全面培训
学校将在2010年内完成了对所有教师的第一轮培训。
邀请生本教育的专家团队进驻学校,全程跟踪培训指导实验班级和老师的教学。
学校派遣积极参与实验、效果优秀的老师赴广州、重庆、西宁、香港、澳门等生本实验开展得好的地方进行了观摩学习。
3.加强实验小组建设。
学生是教育的发生处和最终落脚点,是教育依靠的坚强后盾。
学校通过各种途径加强对学生的教育和培训,如国旗下讲话宣传,校园环境熏陶,班主任宣传,任课老师引导,使“生本教育”得到学生的理解和支持。
①通过宣传发动、营造氛围(学校、班级、)、说理引导,以最快速度最大程度使“生本教育”为学生所接受,唤起学生自我意识。
②组织学生讨论,充分明确“学生是学习的主人,学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能,是天生的学习者,学生必须学会学习”;充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法,如何调整学习行为、学习习惯,最终实现生命提升和发展。
4.强化集体备课
根据生本教育的课堂教学结构,各质量组一定要开展好集体备课活动,备好课前—课中—课后三个环节,特别是前置性作业的设计,前置性作业的检查落实、解决好课堂学习中学生的展示问题,其余学生如何学会倾听的问题,学生的交流与老师的引导如何融合的问题等。
总之,及时提出问题、发现问题、分析问题、解决问题。
确保实验过程中少走弯路,确保实验效果。
教师在课前必须多研究——研究教材(精选知识),研究学生(精选方法),研究教学(精心设计学生好学的教学过程);
在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性,少讲精讲,以趣激学,以疑引学,以生助学,以教促学。
课后,根据学科特点和具体教学内容,科学灵活地精选练习,及时检测,并认真批改,精细分析,重点反馈。
5.教学研讨。
各质量组每月至少推出一堂“生本教育”课堂教学研究课,组织教师听课观摩,并以对话互动的形式进行研讨分析,学校于4月份举行全校生本课堂教学展示活动。
6.生本教育”专题论坛。
每一个实验教师在学习、实践、思考的基础上不断总结,提炼出成功的优秀的课堂教学案例,或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施,每次教职工大会安排一次“生本教育”专题论坛。
7.优秀个案和个人随笔展评。
2010年4月中旬,进行了教师生本教育教学设计以及学生前置性作业完成情况的检查、交流与展示。
8.课堂展示。
2010年4月15日至5月30日,组织了一次全校教师参与的生本教育课堂教学展示活动。
9.全区课堂教学现场会。
2010年4月13日,成功举办了涪城区课堂教学现场会暨实验中学生本教育课堂展示活动。
第二阶段:
全面推广总结提高(2010年9月—2012年6月)鼓励全校教师大胆尝试,定期开设生本课堂研究课;树立典型,积极稳妥地选择班级、学科和实验教师,开展“生本课堂”实验试点。
2010年9月,城北校区小学一至五年级和初一初二年级全面开展生本教育实验,小学一年级语数外全面使用生本教材。
要造就一批生本课堂骨干教师;形成模式,提炼理论,大力推广;全面提升学校质量,提升学校的影响力;争取组织一次区域性性的或全国性的、规模性的生本教育理论与实践培训现场会。
四.研究成果
(一)开展生本教育实验研究近一年来,我们解决了以下几个问题:
1.生本课堂,教师如何备课
教师在备课时,由原来定的考虑“教什么、怎么教”转变为“学什么、怎么学”,充分思考如何组织学生更好的进行学习。
教师首先需要重整教学资源,总体设计教学内容,充分预设好四个方面:
学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。
(真正把握不同层次学生的原有状况,做到心中有学生。
)
其次,明确教学目标,尤其要体现学科思想、科学方法和知识达成度,寻找知识根脉,关注重点环节。
(真正把握教材重点、难点和知识体系,做到心中有目标。
)
2.生本课堂,教师如何管理
生本课堂,学生放开了,教师的教、讲少了,需要科学有效的课堂管理。
所以我们要解决一系列的新问题:
学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情境等。
(关键是转变观念,相信学生有自主学习的需要和能力,习惯需要培养,更需要坚持。
)
3.生本课堂,教师如何评价
生本课堂,以学生的自学、讨论、交流为主,我们要研究、改革学生评价标准和方式,用多元的、发展的、过程性评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等,使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。
(凡是有利于激发学生学习热情的,我们要用自己的智慧创造不同的方式方法。
)课堂不是教师的舞台,而是学生的展示台,他们是学习的主体,是课堂的主人。
教师要尊重学生,依靠学生,把课堂与学习交还给学生,做学生学习的组织者、引导者、帮助者。
学生是否积极、高效、快乐的学习是课堂的主要评价标准。
(二)形成了具有七中特色的课堂教学观
即在以“善待差异、激发潜能、生本发展”的理念指导下,营造民主、宽松、和谐的课堂环境,突出知识形成的参与性、探究性和体验性,逐渐形成“学生有特长、教师有特点、学科有特色”的“生本课堂”新形态。
首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。
“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。
因此教师要转换角色,从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法,暂缓批评,激励善待学生,创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境,让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
其次是对教材进行了“二次开发”。
在尊重教材的基础上,教师能超越教材,积极地审视、科学地处理加工教材,善于挖掘教材之外的教学资源,在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。
如何调动学生“思维的参与度”呢?
要善于开发、引用情景和案例,巧妙地设置问题,引发学生心理上的认知冲突,智慧上的挑战,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的愤悱状态,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第三是体现了“以学定教”的教学理念。
只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性,教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣;只有把学生当作学习任务的“首要责任人”,教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时,“充满生机与活力”的课堂才能实现;也只有当教师能不拘泥于预设的教案,“眼中有学生”,能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时,课堂教学才能是有效的。
同时要把思考的权利、时间和空间还给学生,让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台,让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识,提升能力,感受成功的愉悦。
第四是善待了学生差异。
正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元,才使得我们的社会色彩斑斓,纷繁复杂。
若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学,每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。
但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域,每个人都可能获得成功,因此面对富有个性的学生,要学生会善待、宽容、欣赏学生,用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点,让每位学生在教师的激励中不断超越自我,不断获得身心教育发展的增值。
最后是拥有科技内涵的课堂观。
本期我校初三年级所有班级已经装备成数字教室。
在白板教室的使用中,通过大容量信息的立体化呈现,来实现课堂教学与时代、社会、历史等接轨,使学生把书本信息与现代科学发展信息融入到自己的知识结构中,从而树立崇尚知识、崇尚发展、崇尚创新的思想观念。
(三)生本课堂的小组学习模式基本形成
自主学习—小组讨论—全班交流—评研考查
没有小组就没有生本。
在生本教育的课堂里,学生的学习、探索、交流、讨论活动,基本上是分小组进行的,天天如此,堂堂如此。
小组学习有利于培养学生的团队精神和合作意识,掌握合作技能,学会与人沟通,悦纳别人、欣赏别人。
然而,合作探究中暴露出一个突出的问题:
小组合作学习流于形式、走过场。
表面热热闹闹,为合作而合作,学生根本没有投入到学习之中,少数优生投入了,也只停留在读读课文,读读生字、词语这样肤浅的层面,明显让人感到是在走过场,白白浪费了课堂有效时间,导致课堂散乱无序,效率低下。
小组的建设是需要老师细心地指导孩子们去做的。
那么如何提高小组合作学习效率呢?
1、规范建设先抓好。
抓好常规,培养学生良好的学习习惯,比如:
眼睛看,耳朵听,发言要大声等等。
特别是专注倾听的习惯。
学生善于倾听,小组学习才能有效进行。
(需要2-4周)
2、两人合作引路。
从同桌两人合作、交流开始。
两人一组,你说我听,我说你听。
人少,听、说和想时注意力相对集中,分工比较简单,学生更容易领会老师的意思,操作起来比较容易,慢慢就会形成合作、讨论的气氛。
(需要1周左右)
3、四人小组的建立。
有了好的学习规范,有了两人合作的基础,四人小组合作就可以开始了。
首先要分好组,根据学生的性格、习惯等特点,遵循一优二中一弱的原则,进行合理的搭配。
成员的分工一般包括:
组长、主持人、组织委员、记分员。
选好组长,确定好发言次序,避免发言时大家抢着说或者互相推的局面。
这样,就保证了小组交流的有序性。
4、小组礼仪的训练:
①为了保证课堂的质量,创设一个适宜学生施展能力、张扬个性的环境,既给学生表现的空间,又能更好地维持课堂纪律。
必须要进行小组礼仪的训练。
在课堂上,当老师说:
表扬、给点掌声、很好等鼓励性的话语时,要求同学们要齐拍五下掌,以示鼓励。
每次小组展示时,要求大家先站好,开场白是:
大家好!
我们是某某小组……然后进行展示,展示完后还要问:
大家有什么意见?
如果下面的同学说“没有”,那么上面的小组就说谢谢!
如果有意见,下面的同学可以举手发问,由上面的同学回答,或可以请下面的同学回答。
假如问题还是解决不了,可以向老师请教。
②组长的培训与指导。
在小组学习中,小组长容易出现两种极端情况:
一是组长威力无比;与此相反的是组长没有角色意识,或者没有组织能力,因此发挥不了作用。
怎样让组长发挥应有的作用,让小组里的每个成员都积极参与到交流中来,形成积极、和谐的氛围;在班级汇报中怎样分工汇报,与台下的学生进行互动,这需要老师召集组长进行具体细致的指导。
5、前置作业的设置:
生本教育强调的是先学后教,在这种情况下,学生的预习作业(前置作业)必须做好,课堂上才能有话可说。
每节课上课前,教师都要先给学生设置一定的前置作业,例如让学扫除字音障碍;划出不懂的词语或句子,进行讨论、交流;让学生找出文中你觉得精彩的部分,演一演;找出你最喜爱的人物对话,分角色朗读等等。
此外,前置作业必须每天坚持检查,方式可多样化,可让老师检查,也可让小组长检查,要培养学生自觉完成前置作业的良好习惯。
让学生上课打一场有“准备的仗”。
总之低年级的前置性作业主要放在英语单词或语文字词、朗读课文的方面上。
中高年级主要有以下的三项作业:
课文主要内容、课文中重点句段的感悟、对文章的学习感受。
6、养学生的语言表达能力:
小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。
教师要根据学科的不同特点,培养学生的语言表达能力。
让学生找出自己最喜欢或最欣赏(感动)的语句、段落,读给大家听并说说理由;说出或写出你对文章的词、句、段、篇的感悟;中心突出、有条理、语言清晰地说出你想表达的意思;用你甜美的声音流畅地有感情地朗读文章。
7、小组的评价与激励。
为增强学生的合作动力和兴趣,评价是必不可少的。
当小组在台上进行班级交流时,与台下进行互动,可以请台下的学生来点评,“你说得很正确”、“你们组的方法很好”等等,侧重肯定、欣赏别人的优点,进行激励性评价,增强学生的自信。
小组间也进行评比,每周一次评比优秀小组,有突出违纪现象的小组不予评选。
每两周评比4个优秀小组,每月有优秀小组。
(四)基本确立了实验中学生本课堂评价标准
1、是否重视学生主动参与课堂学习
“生本课堂”要求教师在对教材的进行二次开发的基础上,设置问题情景,引发认知冲突,建立起智慧上的挑战,激发学生参与知识形成过程的兴趣,从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程,以提高课堂教学的有效性。
判断课堂教学是否有效,不仅要看学生积累知识的量,更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度,有多少知识是通过自己探究建构的。
因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标,也是衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标。
教师是否重视学生主动参与课堂教学,可从以下几个方面进行评价:
1学生参与的方式:
个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流。
2学生参与的广度与深度:
包括学生自主活动和学习的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 实验 中学 开展 教育 研究成果 简述
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)