四下第五单元教案.docx
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四下第五单元教案.docx
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四下第五单元教案
四下第五单元教案
设计者:
李金丽
17、触摸春天
课题
《触摸春天》
课型
精读课
教
学
目
标
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
重点
1、有感情地朗读课文,抓住人物的动作感受盲童对生活的热爱。
2、引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。
难点
理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的深刻道理。
教具课件
《千手观音》视频多媒体课件
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、板书“春天”,大屏幕播放春天的景色,学生品味春天的美,说说自己眼中的春天——柳绿花红、莺歌燕舞、万紫千红、万
物复苏……
2、引入图片,揭示课题。
(1)是啊,同学们,我们每天都用眼睛感受着春天的美丽,有这样一个小女孩她也以一种特殊的方式感受着春天的美丽。
(出示图片:
一个在花丛中穿梭的小女孩)
(2)孩子们,看着这幅画,你会用一个什么词来形容这个小女孩?
(学生自由回答)
3、我们都不约而同地用幸福和快乐来形容这个小女孩。
但我们却没有想到这个“邻居的小孩安静,是个盲童。
”(出示句子)
(1)老师看到同学们的表情充满了惊讶和同情,这是为什么?
(2)指生回答并读句子。
(3)学习生字“盲”。
盲就是眼中没有眸子,意味着失去光明,生活在一片黑暗中。
(板书:
盲)。
那么,你认为那些盲人朋友们,他们的生活会是怎么样的?
(学生交流)
4、是啊,生活在黑暗中的人,眼前一片漆黑,他们看不见这美丽的春天,看不见,看不见,看不见……(课件出示相应的画面)那安静呢?
(生谈初次会面印象)
5、揭示课题,这究竟是一个怎样的女孩啊,她会带给我们多大的惊喜呢?
今天我们一起来学习(补充课题:
触摸春天)生齐读课题。
(师评价:
轻轻地触摸,轻轻地读。
)
二、初读感知,解决障碍
1、初读课文,了解文本。
(1)让我们一起走进这盲女孩的内心世界,看看在安静身上发生了一件什么事?
(2)学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,并思考在
安静身上发生了一件什么事?
(3)交流:
初读了课文,你们知道在安静身上发生了一件什么
事吗?
2、自主合作,学习生字。
出示词语,指导学生读正确:
(1)“请大家看屏幕上的词语,自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意。
(2)组员互助合作读。
(3)齐读词语。
3、抓住重点,指导书写。
(1)课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地书写。
(投影出示带有四会字的词语,齐读。
)
小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷
(2)重点指导书写:
畅磕瞬
(3)生书写。
4、再读课文,加深理解。
(1)再读课文,感受文本。
师:
古人说:
“读书贵在有疑”,请再次快速默读课文,想想你又了解到了什么。
(2)检查学习情况。
(点课件)可以用以下方式汇报自己的读书体验:
⑴ 我读懂了……
⑵ 我能读好这句话……
⑶ 我重点理解了这几个词语……
⑷ 我发现这几句话……
⑸ 我还不理解的地方有……
三、感受春天,初识安静
1、是啊,安静是个盲童,可她却捉住了一只睁着眼睛的蝴蝶。
这一切对一个盲童来说是多么不可思议啊,我们一起来看看这个让安静流连忘返的春天吧!
2、出示句子:
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了,月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩,整天在花香中流连。
(1)(指名读)师评价:
你的朗读让我仿佛看到春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,谁也能将你眼中的春天美美地读出来呢?
(2)安静虽然看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,此时此刻如果你是安静,你会怎么想呢?
(3)交流感悟读,练习朗读,师评价:
①多么真实的想法,多么感人的话语,把你的感受读出来!
②多么乐观的小安静啊,请你读出她的乐观。
③正因为她对春天的热爱,所以她才整天在花香中流连,让我们一起读出这个乐观的盲童!
(齐读)
4、小结本课,引入下文。
虽然安静没有一双明亮的眼睛,但她心中的春天,和我们一样丰富。
下节课我们一起去感受安静那神奇的灵性。
第二课时
一、设置情境,导入课文
点击播放录像《千手观音》,学生欣赏舞蹈《千手观音》。
师:
多么整齐的动作!
多么优美的舞蹈!
谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎?
谁又能说这不是一个奇迹?
的确,2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心,《千手观音》是由21个平均年龄才17岁的聋哑姑娘表演的,她们做到了我们正常人也很难做到的事,创造了一个奇迹,而有个盲女孩也创造了一个奇迹,这节课让我们继续跟随着她一起去触摸春天!
(板书课题,生读课题)
二、走进文本,品读奇迹
1、引出奇迹,引发思考。
(1)没有一双明亮的眼睛,但安静却实实在在地捉住了蝴蝶,她心中的春天,和我们一样丰富。
如果用一个词语来概括,那安静所创造的就是什么?
(奇迹!
)
(2)出示:
真是一个奇迹!
(生齐读)
2、细读文本,品味感悟。
(1)在安静触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?
请同学仔细读课文,找找让你怦然心动的奇迹,透过一个词、一个字、甚至一个标点符号却体会,边读边划出相关句子,写上自己的感受。
(2)生自由朗读交流,预设交流内容:
孩子们,老师从你们的脸上发现了你们都被感动了,因为文章的每字每句都牵动着我们的心,让我们把那份感动表述出来吧。
语段一:
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①你为什么觉得这是一个奇迹?
(学生交流预设答案:
穿梭、很流畅、没有一点儿、极其准确地)
②理解重点词流畅:
想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?
(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄),可是安静却能走得很流畅,为什么呢?
(整天流连在花丛中;有花香的引导;对这一带熟悉)
③理解重点词“极其准确”:
从这个词中,你体会到了什么?
是啊,一位盲童,能流畅地走在花丛中,极其准确地将手伸向月季花,你觉得这是一个怎样的女孩?
(活泼、爱花)
④她仅仅是爱花吗?
她还爱是什么?
(热爱美好事物、热爱春天、热爱生活、自然)
⑤正是她对自然、对春天、对一切美好事物的热爱,使她不但能走得很流畅,而且能极其准确地将手伸向那朵沾着露珠,停着一只蝴蝶的月季花。
你能用自己的朗读来传达出安静的内心世界吗?
学生个性化的朗读。
语段二:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①还有哪儿也让你觉得这是个令你感动的奇迹?
相机出示语段二。
②哪几个词让你体会到这是个奇迹?
(竟然、神奇的灵性)把你的体会通过朗读告诉大家。
(进行个体的朗读实践与体会)
③师范读,请生思考老师还读出了哪份感动?
(师将“悄然、拢住”读重音)
④师:
是啊,安静是那样的小心翼翼,唯恐伤害了它。
这轻轻地一拢,除了拢住了蝴蝶,你觉得还拢住了什么?
(拢住了快乐、拢住了一份全新的体验、拢住了她的善良、拢住了她对自然万物的爱、拢住了她神奇的灵性、拢住了惊讶……)
⑤(课件出示画面)是啊,这一拢,拢住了她一颗纯洁美好的心,拢住了她对世界的向往,拢住了她对生命的热爱,拢住了一个多姿多彩的世界,这怎能不让人感动?
(齐读)
语段三:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!
蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
①读着这段话,安静的哪些表现又拨动了你的心弦?
(张开手指、仰起头张望)
②这段话中哪个词一下子映入了你的眼帘?
(张望)“张望”这个词用在这里你有疑问吗?
安静是个盲童,她怎么会张望?
(生交流)
③说得好,海伦凯勒曾说:
“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。
”安静用心看到了什么?
(五彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶……)
④安静的内心世界那便是一个——(五彩斑斓、绚丽多彩、五彩缤纷的世界)(板书:
缤纷)
⑤孩子们此时此刻,安静脸上的神色一定是怎样的?
(快乐、幸福、兴奋、高兴、激动……)
⑥是啊,作者相信——引读
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!
蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
我们也相信——引读
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!
蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
三、回归整体,情感升华
1、是啊,安静的春天并不像我们猜测得那样黑暗、痛苦,而是缤纷的。
作者站在一旁,静静地看着这一切,被感动了,也感悟到了人生的真谛,他不禁这样感叹——齐读:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(课件)
2、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人,大家看看他们是谁?
课件出示:
贝多芬、千手观音、张海迪……
引读中心句:
①不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——(女生读中心句)
②失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——(男生读中心句)
③这群又聋又哑的姑娘用她们精美绝伦的舞蹈告诉我们——(齐读中心句)
④原中国女子体操队队员用顽强的意志告诉我们——(再读中心句)
3、师:
是啊,美丽的生活要靠自己创造,安静深有感触。
请随着轻松的音乐让我们打开心灵之窗,写下自己的所思所悟。
(写后交流)
4、感情再次升华。
①有感情地齐读中心句。
②这里的谁指的是——?
仅仅是指残疾人吗?
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。
这也是安静想要告诉我们的道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
③师引读,生读中心句。
当你看到残疾人时,请告诉他——
当你遇到挫折要鼓励自己时,请大声说——
当你看到有人轻视自己的生命时,请鼓励他——
四、补充学习、拓展思维
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明,
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑丰喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍美丽的世界。
”
1、简介小诗人。
周大观,男,台湾屏东东港人,生于一九八七年十月二十九日下午七时十分,殁于一九九七年五月十八日凌晨四时五十分。
这位祖国宝岛台湾的小诗人,一个年仅9岁的孩子,因患癌症而承受了两次开刀、十二次化疗、三十次钴60照射治疗。
然而,苦痛摧毁不了勇敢者的意志,在接受右腿截肢手术的第二天,周大观依然心态坦然地在日记本里写下小诗——《我还有一只脚》。
2、朗读诗歌。
3、总结:
残疾人尚且如此,更何况我们这些四肢健全,身心健康的人呢?
让我们永远铭记安静告诉我们的道理——生齐读中心句。
让我们用心去创造属于我们的缤纷世界吧!
让我们用自己的心来触摸春天,因为触摸春天其实也就是在触摸──生命。
4、齐读诗歌《触摸春天》,总结全文。
让我们把这首诗献给安静,献给自己,献给每一个热爱生活、热爱生命的人。
触摸春天
文/雨滴
不用鼻子去嗅春天的香
不用眼睛去看春天的艳
春天衔着一粒鸟鸣
在我潜藏的梦里筑巢
我放飞蝴蝶的翅膀
用爱的触须去触摸春天
泥土里发芽的籽
正在激情孕育
等你眨一眨眼
绿就会铺遍天涯
枝头摇曳的花
从不知晓自己的美丽和馨香
只是借助春风
层层打开多心的蕊
我难以触摸她柔软的灵魂
唯有绿叶忠贞映衬她爱的秘密
触摸春天触摸春天
心无语听风沙沙呢喃
五、作业设计
1、摘录文中让你感动的句子。
2、课后阅读《假如给我三天光明》和《海伦·凯勒自传》。
3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事、诗歌等,办一期以“热爱生命”为主题的墙报。
板书设计
17、触摸春天
奇迹
拢住盲放飞
缤纷世界
热爱生活
热爱生命
教学反思
18、永生的眼睛
课题
《永生的眼睛》
课型
略读课文
教
学
目
标
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
重点
读通全文,引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
难点
理解捐献器官的意义,体会文中含义深刻的词句。
教具课件
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、诗歌引入,播下爱的种子
1、出示诗歌:
《你的眼睛》
你的眼睛
像远方淡蓝的大海,
那永恒的痛苦,
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照着我,
通过流水的闪烁,
宛如水底的珍珠。
2、(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达内心的感受而写下来的。
是谁为他捐赠了眼角膜呢?
让我们一起走进《永生的眼睛》。
3、板书课题,学生齐读。
(1)《永生的眼睛》这是一篇与捐赠器官有关的课文。
(板书:
捐赠)生读捐赠。
你有没有捐赠过什么东西?
(钱、书、衣物等)你们捐赠的东西对贫困的孩子来说真是雪中送炭,是最珍贵的宝贝(描红贝字旁)。
当你伸手把这些东西送出去的时候是什么感觉?
(描红提手旁)
(2)是啊,“赠人玫瑰,手有余香”,给急需帮助的人送去帮助,是一件多么温暖人心的事。
《永生的眼睛》就是这样一个充满温暖的故事。
再读课题。
二、整体感知,初构爱的框架
1、打开课本,轻声读读课文,读准字音,读通课文,注意让自己感到温暖的地方多读几遍,思考琳达一家为了让盲人重见光明,他们是怎样做的。
2、课文中的生字新词你们会读吗?
一起读。
3、“屡屡”是什么意思?
就是指一次又一次。
“屡屡获奖”就是指——。
4、“遵从”是什么意思?
遵照并服从。
5、这篇课文中的四字词语特别多,我们也一起来读一读。
(突如其来不由自主不假思索不顾一切栩栩如生屡屡获奖与世长辞重见天日)
理解上述四字词语的意思。
6、谁来说说琳达一家为了让盲人重见光明,他们是怎样做的?
(琳达的母亲、父亲和女儿温迪为了让盲人重见光明,分别捐出或准备死后捐出眼角膜。
)指导学生把问题回答完整。
7、教师帮助进行归纳,板书:
父亲、母亲──捐赠角膜
温迪──准备捐赠角膜
三、再读课文,初品爱的感动
1、读课文,你认为这篇文章中最令人感动的人是谁,为什么?
并在旁边做简单的批注。
2、交流这篇文章中最令你感动的人是谁,为什么?
(生自由发言,不深入探究,能说明理由即可。
)
教师随机点评,并引读含骄傲的句子:
(1)看来,这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪,也教育了我们。
他是我们共同学习的榜样,他的灵魂必将得到永生。
(2)文章对琳达的母亲虽然是轻描淡写,但我们却能感到她那美好的心灵和高尚的情操。
(3)琳达是贯穿课文始终的人物,她不仅爱父母,爱孩子,也爱别人。
她同样具有一颗美好的心灵。
出示句子:
难怪,温迪说:
“妈妈,我真为你、外公所做的一切感到骄傲。
”(指导读)
(4)是啊,温迪虽然年仅十四岁,却能够对捐献器官有这样正确的认识,能够为别人着想,的确很了不起!
出示句子:
所以作者为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
(指导读)
四、布置作业
1、查阅有关眼角膜的资料。
2、带着自己的理解读课文。
第二课时
一、谈话引入,重温爱的感动
1、我们都知道,眼睛是心灵的窗户,用眼睛可以看到我们这个五彩缤纷、多姿多彩的世界。
而在我们周围,却有不少的盲人,无法用眼睛来感受生命的美好。
为了让他们重见光明,在琳达家发生了一个感人的故事。
这节课,我们继续一起来学习课文《永生的眼睛》。
二、走进父亲,感悟爱的热忱
层次一:
以问切入,聚焦重点
父亲究竟有什么样的人格魅力,能够打动如此多的心灵?
带着问题,细细地去读2-7自然段中描写父亲部分的课文,到语言文字当中去找找原因。
在让你感动的地方做做记号。
层次二:
交流、品析
1、品味“最珍贵”的是什么
出示语段:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
(1)想象一下,能给别人的最珍贵的东西,可以是什么?
(预想:
金银珠宝,价值连城的书画古董,别墅,金钱,跑车……)
(2)“莫过于”的意思就是?
(比不过)金银珠宝比不过,价值连城的书画古董比不过,豪华的别墅、跑车也比不过,为什么身体的一部分比这些都要珍贵呢?
(预想:
属于身体的,失去了便不能再得到,是金钱买不到的。
)
(3)是啊,对我们自己来说身体就是最珍贵的,花再多的钱也买不到的。
那么我们这身体的一部分对别人来说珍贵吗?
(预想:
联系去年《跨越海峡的生命桥》中的小钱,如果没有骨髓捐献,小小年纪就会像花儿一样枯萎,多可惜啊;如果没有眼角膜捐献,盲童就永远不能见到光明,多悲惨;联系生活实际也可以。
)
(4)是的,对于急需帮助的病人来说,我们身体的一部分的捐赠就是最珍贵的!
是世上任何东西也换不来的!
齐读,突出“最珍贵”。
(5)同学们,再细细地读一读,在这句话中,你觉得最珍贵的还有什么?
你从哪里看出?
(生自由表达)
(预想:
还有父亲和母亲金子般的心,为他人着想,无私奉献的高尚的思想境界。
从“很久以前就”、“死就是有意义的”等地方能看出来,他们一直关心着那些需要帮助的人,他们觉得付出的一生才是有用的一生。
)带着自己的感受读!
(6)小结,父亲朴实的话透露出他金子一般的感情,金子一般的心,这才是最珍贵的啊!
齐读!
2、感悟“愉快”的是什么?
出示语段:
父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。
(1)一感愉快图像。
想象父亲当时说话时的样子,你会怎样读这个愉快的句子?
(抓住学生读书时的表情评价,引导学生想象体会父亲的愉快:
笑眯眯地读;乐呵呵地读;喜滋滋地读;果断地读)
一起愉快地读一读。
(2)二究愉快背景。
老师相信父亲说这句话的时候,也和你们刚才一样愉快。
联系课文想一想,当时他的情况应该这么愉快吗?
(预想:
不应该。
联系上下文“身体一天不如一天”;所有器官包括哪些器官,想象捐赠所有完好器官之后,支离破碎地离开这个世界的遗憾和可能遭受的痛苦。
)
(3)三探愉快根源。
那父亲为什么还这么愉快呢?
出示语段三:
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多美么妙!
①盲童重见光明的愉快。
A、你在什么时候特别渴望光明?
(突然被人蒙上眼睛,突然停电,虫子飞进眼睛……)此时你心情怎样?
(惊恐不安、担心、焦虑……)
B、我们只是暂时地失去光明就会害怕成这样,而盲童是永远生活在黑暗中,他们对于光明是怎样的一种渴望啊?
C、练习说话
当新年的烟花在空中绽放时,他们却什么也看不见,那时他们该是多么地渴望光明啊!
当(),他们多么渴望光明啊!
当(),他们多么渴望光明啊!
给他们送去光明,就是为他们送去这世界上最珍贵的礼物,当他们收到这份礼物重见光明时,一定会感到怎样?
(激动,兴奋,幸福,感激……)
那该是多么美妙的一件事!
父亲怎能不为此愉快?
读!
②帮助更多的人愉快。
A、但父亲的愉快远远不止这些,从哪儿看出?
(捐赠所有)
B、一副眼角膜能让盲童重见光明,要是捐献所有身体器官,那会让很多人重新获得新什么?
(预想:
重见光明,重获健康,重获自由,重获幸福,重获工作,重获阳光……)
C、引读:
想到一个个病人因为自己的帮助而重获健康,父亲能不高兴吗?
他会愉快地告诉我:
他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜;想到一个个病人因为自己的帮助而重获自由重获幸福、重获工作、重见阳光,父亲能不高兴吗?
他会愉快地告诉我:
他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜;想到一个个病人因为自己的帮助而重获幸福、重获工作、重见阳光,父亲能不高兴吗?
他会非常愉快地告诉我:
他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。
只要是完好的器官,父亲将一个不留,一件不剩;只要是对别人有用的器官,父亲将一个不留,一件不剩。
层次三:
初次解题——悟眼睛
1、父亲用他的热忱与无私留下了最珍贵的礼物——一副眼角膜,这副角膜给盲人带去了光明,因此课题用了眼睛做题目。
为什么说这双眼睛是永生的?
(人们会永远感激、纪念他)
2、但父亲留下的仅仅是眼睛吗?
找出文中的一句话说明。
出示语段:
父亲留下的远非一副角膜!
远非就是?
(远远不止)那父亲还留下什么呢?
带着问题自主研读课文。
三、感悟永生,体会爱的永恒
1、留给“温迪”的。
出示语段:
你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!
我死后,也学外公将眼睛角膜送给失明的人,让他们重见天日。
(1)读,体会感叹号的作用:
注意这小小的感叹号,读一读,体会一下当温迪说起盲童的痛苦时,是一种怎样的心情?
(激动、同情、伤心……)从中你感受到了什么?
(2)一个“!
”向我们展示了温迪纯净善良的心灵!
一个“学”字告诉了我们父亲留给温迪的是榜样!
是力量!
父亲那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已植根于温迪的心中。
(3)读温迪的话。
2、留给“我”的。
出示语段:
“你怎么能让他们这样对待妈妈!
”我冲着父亲哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。
”(根据课件指导朗读)
我紧紧地搂着温迪,激动地泪水夺眶而出。
这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
(指导理解朗读)
作者起先是那么反对捐献,可是后来,她不仅不再反对捐献眼睛角膜,反而亲自捐赠了父亲的眼角膜,而且为决心捐赠的女儿感到骄傲。
父亲留给作者的又是什么?
3、父亲还有没有给别人,或者给你留下什么?
4、回读父亲的话:
师:
父亲还为我们留下了“激动”,留下了“幸福”,留下了关爱他人、帮助他人、无私奉献的好品质,留下了“一双永远闪亮的眼睛”。
同学们,让我们一起再来听听父亲说过的话(课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话)
师:
父亲曾平静地对我说──生:
“人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
”
师:
父亲语重心长地说──生:
“如果我们
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