人教PEP小学英语三年级上册Unit4WeloveanimalsPartB教案.docx

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人教PEP小学英语三年级上册Unit4WeloveanimalsPartB教案

人教版小学英语三年级上册Unit4WeloveanimalsPartB教案

课文标题：

Weloveanimals!

（PartBLet'slearn）

单元名称：

Unit4Weloveanimals!

教材版本：

PEPPrimaryEnglish

授课年级：

Grade3

姓名：

单位：

教学内容分析：

本单元内容是PEP小学三年级上册Unit4Weloveanimals.主要以animals为主题词展开话题讨论。

本课时通过动物园的场景呈现了要学习的5个动物单词，教学目标是学生能听、辨、认读图片中所学的动物单词及其书写形式，因为大部分学生有参观动物园的经历，所以我紧扣住动物园场景进行教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。

二、学情分析：

本课主要是以动物为主题展开学习的；在本课之前，学生已经掌握了一些关于动物的单词和询问动物的语言，如：

What’sthis?

It’saduck.What’sthat?

It’sapanda.等。

本课时是在此基础上，学习更多的有关动物的单词。

三、教学目标

语言技能目标：

1、让学生借助chant和JigsawPuzzle活动，轻松愉快的步入课堂；同时呈现本单元的主题句型，让学生在句子中复习旧知，借此来激发学生的学习兴趣和综合语言运用能力。

2、鼓励学生能在具体情境中运用句型What’sthat?

It’sa….询问远处不认识的动物并回答动物的名称。

语言知识目标：

1、全体学生能全面参与学习单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo等本单元新学词语的活动，一半以上的学生能比较自如地运用这几个词语；

2、全体学生能够听懂Let’sdo部分的指令，并能根据Let’sdo部分的指令做出相应的动作。

情感态度目标：

通过让学生了解有关动物的习语，来提高他们的人文素养，并激发学生热爱动物和保护动物的情感意识。

学习策略目标：

1、通过chant、猜拼图、做游戏、去动物园等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习的能力；

2、通过Let'sdo和Strangeanimals的活动，帮助学生巩固所学动物单词和句型，增强学生的语篇意识，使学生的想象力和综合运用语言的能力也得到了很大的提高。

3、我通过一个去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生不仅能积极地参与到课堂学习中去，对语言的自主构建能力也得到了很大的提高。

文化意识目标：

培养学生热爱动物、保护动物的意识。

四、教学重点和难点：

1、使学生能听、说、认读单词：

elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo.

2、鼓励学生在具体情境中运用句型What’sthat?

It’sa….询问并回答动物的名称。

五、教学过程

Procedures

Teacher’sActivities

Learner’sActivities

Purposes

Warm-up

Let’schant.

T:

Showmeyourhands,please.

Look,look,look.What’sthis?

What’sthis?

It’sapig.It’sapig.Oink,oink,oink.

What’sthat?

What’sthat?

It’sacat.It’sacat.Meow,meow,meow.

Jigsawpuzzle

课件出示近处、远处的若干动物拼图，师生利用What’sthis?

What’sthat?

It’sa….进行复习。

学生伸出手跟着律动说唱（第一遍先听，第二遍说唱。

），边说边跟着老师做动作。

学生看拼图，和教师一起复习单词，操练句子。

学生通过let’schant和Jigsawpuzzle的活动，能很快进入轻松、快乐、活跃的英语学习氛围，同时出现本单元的主题句型，在句子中复习了旧知，并激发了学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

Presentation

整体呈现

T:

Look,what’sthis?

（课件出示动物园场景）

引导学生回答，It’sazoo.板书zoo并带读。

T:

ZoomandZipareinthezoo,doyouwanttovisitthezoo?

T:

OK,let’sgotothezoo.

2.视频播放let’slearn部分，让学生观察情境图。

T：

Whatanimalscanyouseeinthezoo?

引导学生根据情境图回答：

bird,panda,tiger,elephant,monkey.（可用汉语回答）。

T:

OK!

Iseeabird./apanda./atiger./amonkeyandanelephant.Doyouliketheseanimals?

Look,thebirdiscoming.

3.教授bird

课件呈现bird,领读单词并板书,bird↗bird↘.It'sabird.↘然后分组读、开火车读、升降调读，做动作读：

Actlikeabird.

课件出示bird在舞台表演的情境，学生用所学语言讨论,如图：

4.同样方法教授panda,tiger,elephant,monkey.

Look!

Thepandaiscoming.课件出示熊猫图片，然后领读单词。

panda,↗panda,↘It'sapanda.↘Actlikeapanda.（模仿熊猫吹喇叭,师生共同模仿）

Goodjob!

Now,listenplease.Whoiscoming?

（课件播放老虎的叫声，让学生听）Oh!

It'satiger.Thetigeriscoming.

然后领读：

Tiger,↗tiger,↘It'satiger.↘Actlikeatiger.（师生模仿老虎敲叉的动作和老虎叫，并说出这个句子：

Actlikeatiger.）

在学习elephant和monkey时，同时出示带有小猴的尾巴和大

象的鼻子的图片，

让学生猜测What'sthis?

Andwhat'sthat?

通过图片对比，让学生来猜测学习这两个单词并进行领读：

Elephant,↗elephant,↘It'sanelephant.↘Actlikeanelephant.（此处要重点强调读并让学生模仿大象的动作，

并随口说出句子：

Actlikeanelephant.）

Monkey,↗monkey,↘It'samonkey.↘Actlikeamonkey.

（有了上面的经历，学生很自然的就会边说边模仿小猴敲鼓的动作。

）紧接着再一次让学生看主情境图，领着学生回顾整理今天所学单词，并且进行情感教育。

T：

Lookattheseanimals.Theyareveryfunny!

Doyoulikethem?

（借此渗透爱护小动物的情感教育：

T：

Thesesmallanimalsverycute.Weallhavetocareforthem.Pleaseloveandprotectthesmallanimals.）

学生看图并回答：

It’sazoo.

然后跟老师读：

Zoo,↗zoo,↘it’sazoo.

Ss:

Yes!

学生观察情境图，整体感知话语语境。

学生回答：

Iseeabird,apanda,atiger,amonkeyandanelephant.（也可用汉语回答。

）

Ss:

Yes.

学生先跟老师读，然后再以不同的形式进行练读。

Bird↗bird↘.It'sabird.↘

Actlikeabird.并作小鸟飞的姿态。

讨论（S1:

Look.What'sthat?

S2:

It'sabird.同时表演动作，并说出句子：

Actlikeabird.）。

学生看图片并跟读单词：

Panda,↗panda,↘It'sapanda.↘Actlikeapanda.

师生共同模仿熊猫吹喇叭的动作。

并说句子：

Actlikeapanda.

学生听声音猜动物，引出并跟读单词：

tiger.

生齐读：

Tiger,↗tiger,↘It'satiger.↘Actlikeatiger.并作老虎敲叉的动作，模仿老虎叫。

练说句子：

Actlikeatiger.

Ss:

大象和猴子。

（也可能有学生能够说出monkey和elephant），接着就进行单词的学习：

先跟读，然后自由练读。

Elephant,↗elephant,↘It'sanelephant.↘

Actlikeanelephant.（着重练读anelephant.）

学生在说的过程中，跟老师一起模仿大象的动作。

Ss：

:

Monkey,↗monkey,↘It'samonkey.↘

Actlikeamonkey.（学生边说边模仿小猴敲鼓的动作。

）

Ss:

Yes,Ilikethem.

语境设置基于文本内容，让学生在有趣的语境下学习单词，使单词的学习达到“词不离句，句不离篇，篇不离文本”的效果。

同时设计不同的形式对所学单词进行呈现，既增加了单词教学的趣味性，又让所学单词有了一个滚动复现。

让学生能够轻松学习愉快记忆。

Practice

2.Practice

①T:

Now,let’slistenandrepeat.OK?

第一遍，听let’slearn部分的录音，注意听清读音。

第二遍，听录音并跟读，模仿语音语调。

第三遍，听录音，并给单词排序。

②let’sdo（有了前面的预设和铺垫，学生对于Let'sdo中的句子基本上能够直接说出，所以此处先播放一遍录音让学生听并感受韵律，第二遍就让学生试着跟说，效果很好。

）

Strangeanimals

T:

Youareverygreat!

Now,let’splayagame.OK?

（拼成动物的名字由原来两个动物名合拼而成。

）

Ss：

Listen.

Ss:

Listenandrepeat.

Ss:

听音排序。

（Listentosort.）

Ss:

Listen.

Ss:

Trytosayanddoit.

Ss:

OK.!

学生拿出课前准备的半个动物图片，小组内混在一起，然后由一个学生抽出两张图，拼成一个奇怪的动物，让其他同学猜。

如：

A:

（拿出半只猫和半只熊）Look!

What’sthis?

/What'sthat?

B:

It’sacat-bear./monkey-panda/tiger-elephant......

设计意图：

本环节如此设计地主要目的就是要让学生整体参与、主动参与，体现学生在课堂中的主体地位，而不是被动的跟着老师的指挥棒走。

借助Let’sdo和Strangeanimals的活动，不仅帮助学生巩固了所学动物单词及句型，也提高了学生的学习兴趣和参与度。

而且使学生的想象力、动手能力，以及综合运用语言的能力也得到了培养和锻炼。

Consolidation/Extension

Gotothezoo

T:

Youalldidgoodjob，kids！

SoIwillbringyoutothezoo,doyouwanttogotothezoo?

（课件出示动物园场景）

T:

Look!

What'sthis?

T:

Oh!

It'sabird.Ilikeit.Youcansaythat,again.（在此处教师引导学生以语轮的形式进行接力说）

T:

OK!

Theyarethreedogs.Ilikedogs.Doyoulikethem?

...

T:

Youaresogreat!

Let'sgoon.LookattheseIdioms:

Whataboutanimals?

（教师出示Idiomsofanimals）

②Idiomsofanimals

TheseIdiomsareveryinterestingisitright?

Ss:

Yes!

（学生利用所学语言和单词进行交流。

）

S1:

It'sabird.

S2:

Oh!

It'sabird.Ilikeit.

What'sthat?

S3:

It'sanelephant.（此处做重点强调读）。

Ilikeit.What'sthat?

S4:

Threedogs.Iseethreedogs.（此处可以帮助学生说出数字3，让学生对于数字有一个初步地感知。

）

Ss:

Right!

（学生跟教师一起看并感受英语的奇妙和趣味性。

）

设计意图：

通过去动物园的情境，让学生利用所学语言进行讨论，使学生积极主动地参与到课堂学习中，提高学生对新语言的自主构建能力；

通过介绍有关动物的习语，拓宽学生的知识面，提高学生的综合人文素养。

Sumup

T:

Whathavewelearnedtoday?

师生一起总结本课所学内容。

Ss:

看着板书和教师一起回顾总结本节课学到的知识和收获。

设计意图：

师生总结本课所学，再次呈现本课重点，让学生重新构建对新语言的认识，培养学生对所学知识的概括能力和自主构建能力。

Assignment

1、听本课单词三到五遍，并模仿动物让父母或朋友猜，猜对说出单词和句子，大家共享。

2、模仿课本图片设计自己的单词卡片，可以配图，图下写上单词，然后组建自己的动物乐园。

作业是课堂教学的延伸，为了不让作业显得枯燥，我设计了这两项作业，目的是让学生在扎实掌握本课所学单词和句子的基础上能够真实地运用到生活中。

教学反思

整堂课我以动物为主题带着学生展开学习，并结合文本利用动物园场景给学生一个真实地语言情境，让学生在语境中感知语篇、学习单词，做到“词不离句，句不离篇，篇不离文”。

教学时不仅关注学生的学习兴趣的培养，更加注重培养学生的综合语言运用能力。

并能将知识的工具性与人文性有机结合，所以整堂课地课堂气氛也很好。

不足之处：

我认为这堂课我虽然能够关注到单词的学习和语言的运用，也能借助不同的形式进行操练，但是还是有个别同学掌握的不是太好，还要多练。

对于单词语音的指导还要再细致一点。

并且还要更多的关注学习方法的指导，鼓励学生更多地参与到学习中去，主动的学习，更多的增加师生和生生之间的互动，让课堂生成的更好，更加高效。