高中历史《百家争鸣》教学设计.docx
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高中历史《百家争鸣》教学设计.docx
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高中历史《百家争鸣》教学设计
高中历史《百家争鸣》教学设计
高中历史《百家争鸣》教学设计
一、教材内容分析
本课主要介绍了在春秋战国时期,出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张,以及形成的百家争鸣的局面,属于思想化史,在历史发展中,春秋战国时期正是奴隶社会瓦解,封建社会形成的大动荡时期,诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现,同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准
知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。
三、教学目标
掌握孔子的思想主张与教育成就;了解老子及诸子百家的思想主张,
培养学生在对传统思想化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解
决现实问题的能力。
通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系,初步形成历史的整体观。
通过编制表格,增强学生阅读与归纳总结的能力。
通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解,引导学生认同优秀传统
化,形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。
通过对孔子教育成就的学习,教育学生树立良好的学风,养成良好的学习习惯。
四、学习重点、难点
重点:
孔子的政治主张和教育成就。
难点:
通俗讲解各位思想家的主张。
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
《百家争鸣》教学设计话剧展示:
《孔子设坛讲学》
时间:
春秋末期
人物:
孔子(班长饰),弟子1(学生甲饰),弟子2(学生乙饰),弟
子3(学生丙饰),众弟子(全班学生饰)
场景:
孔子高坐杏坛,弟子端坐听讲
孔子:
当今世风纷乱,要治理国家只有两个字一一“仁”和“礼”!
弟子1请问先生,什么叫“仁”和“礼”呢?
孔子:
“仁”就是人与人之间要互相爱护,互相谦让,和睦相处。
“礼”
就是人的行为规范要符合社会的要求。
弟子2:
弟子不明白。
怎么样才能做到“仁”?
孔子:
仁者爱人,不但要爱自己的亲人,也要爱天下所有的人。
自己
不愿意做的事情,千万不可强加于人。
正所谓“己所不欲,勿施与人”。
此乃仁也。
弟子3:
那请问怎样才能做到“礼”呢?
孔子:
不同阶层的人要加强个人修养。
国君要有国君的风度,大臣要有大臣的忠诚,长辈要有长辈的表率,晚辈有晚辈的顺从。
这样人人循规蹈矩,岂不天下太平!
众弟子:
弟子明白了
教师:
孔子的弟子们明白了,同学们明白了吗?
让我们一起穿越时空到春秋战国时期领略中华化的渊流长。
(设计说明:
用学生别开生面的“话剧”导入,引生入胜,激发起学生对春秋战国思想化的强烈的探知欲望。
)
(二)教师引领,合作探究
社会大变革一一化勃兴的启奏曲
《百家争鸣》教学设计教师:
春秋战国时期是我国历史上一段十分复杂而动荡的时期,是我国奴隶社会结束,封建社会形成的历史时期,总的说是社会大变革的时期:
生产工具出现铁制农具,农业上普遍使用牛耕;战国各诸侯国的变法,清除了奴隶制的残余,最终确立了封建制度,出现以商鞅变法为典型代表的社会制度的大变革;思想领域出现为了变革社会而摇旗呐喊的百家争鸣。
一山一水一圣人
引导:
在我国的山东有“一山一水一圣人”之说,请谁解释一下这三个“一”?
学生:
“一山”指泰山,“一水”指黄河。
一圣人指孔子。
展示:
(孔子生平)孔子三岁丧父,幼年生活贫困,曾做过委吏(管
理仓库)和乘田(放牧牛羊)这样的小官,由于他发愤为学,博学多
能,三十岁时便开始开办私学,广收门徒,成为化传播的使者。
51
岁时任鲁国中都宰,卓有政绩,后先后任小司空、大司寇。
54岁时
因鲁君不听相劝,便离开鲁国,开始周游列国,传自己的政治主张,鼓吹恢复西周的制度。
他带着弟子到过7个国家,但未能得到任用,
14年后回到鲁国,专门从事古代献的整理和传播工作,五年后逝世。
学生:
学生阅读。
教师引导:
了解了孔子的生平,你认为孔子有哪些优秀品质值得我们学习?
学生:
勤奋、好学
学生:
有追求,能坚持
教师:
孔子是个大思想家、大教育家,儒家为学派的创始人。
中国思
想化的主要代表人,世界历史化名人之一
1.孔子是个大思想家
展示:
仁者爱人,泛爱众,而亲人
――《论语》
引导:
依据材料,孔子提出什么思想?
学生:
提出“仁”的学说
展示:
节用而爱人,使民以时;择可劳而劳之
《论语》
引导:
孔子对“仁”做了哪些具体的阐述?
学生:
主张“爱人”,爱惜民力。
展示:
有一天,孔子去齐国,路经泰山,见一妇人在坟前痛哭,他叫住学生子路去询问,得知是苛政逼得他们背井离乡,到这里,亲人又被老虎咬死,虽然这样,他们仍不愿返回故乡。
孔子感叹:
“残暴统
治比老虎还厉害呀!
”。
引导:
依据材料,孔子要求统治者在实践中严禁哪些行为?
学生:
反对“苛政”和“任意刑杀”
教师:
通过以上分析,下面请同学们分学习小组讨论归纳孔子的思想
主张有哪些?
(学生在学习组长的带领下归纳总结)
学生:
孔子是个大思想家。
他提出“仁”的学说(基本思想),主张
“爱人”,爱惜民力(具体阐述),“为政以德”,反对“苛政”和“任意刑杀”(实践保障)。
学法指导:
在课本上做好标注,加深记忆
教师:
冋学们还能说出有关孔子思想的名言吗?
(学生小组商量了一
会)
学生:
“己所不欲,勿施于人”
学生:
“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”
学生:
“苛政猛于虎”
(设计说明:
以上设计可以培养学生的分析归纳能力,列举名言,加
深理解和记忆)
2.孔子是个大教育家
展示:
《论语》记载:
“孔子对学生不分贫富贵贱,比较贫寒的学生只
要交得起十条干肉就可以接受教育。
”
引导:
依据材料,孔子在扩大教育范围方面是怎么做的?
学生:
创办私学,广收门徒,有弟子三千,成名七十二。
展示:
孔子对不同的学生给与不同的教育,学生冉求胆小,遇事退缩,孔子有针对性的教育他,凡事要抓紧,马上去做。
学生仲由敢作敢为,但不够稳重。
孔子怕他冒失,就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。
引导:
该材料体现了孔子什么样的先进的教育理念?
学生:
“因材施教”
展示:
知之为知之,不知为不知,是知也
引导:
材料中孔子要求我们应该持什么样的学习态度
学生:
老老实实,谦虚好学
展示:
“学而时习之,不亦说乎?
”;“温故而知新,可以为师矣”
引导:
材料中孔子要求我们应该掌握什么科学的学习方法
学生:
“温故而知新”
教师:
通过以上分析,下面请同学们分学习小组讨论归纳孔子的教育
成就有哪些?
(学生在学习组长的带领下归纳总结)
学生:
1.教育对象:
创办私学,广收门徒
2.教育理念:
“因材施教”,善于启发学生思考问题
3.学习态度:
老老实实,谦虚好学
4.学习方法:
“温故而知新”
学法指导:
在课本上做好标注,加深记忆
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实践应用:
“学而时习之,不亦说乎?
知之为知之,不知为不知。
三
人行,必有我师焉。
”以上名言哪属于学习态度,哪属于学习方法?
你在学习上应该怎样做?
学生:
“知之为知之,不知为不知。
三人行,必有我师焉。
”是学习态度。
“学而时习之,不亦乐乎”是学习方法。
学生:
在学习上我们要持老老实实的学习态度,温故知新,好好学习,天天向上。
思考:
我们今天如果研究孔子的话,可以主要查阅哪些古籍?
归纳:
化成就:
整理古籍《诗经》、《尚书》,根据鲁国的历史编写《春秋》,言论记录在《论语》
儒家经典(要求学生作为常识记忆)
四书:
《论语》《孟子》《大学》《中庸》
五经:
诗、书、礼、易、春秋
我知《论语》有多少:
《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国
古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子,成书于战国初期。
因秦始皇焚书坑儒,到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本子。
现存《论语》共20篇、492,其中记录孔子与弟子及时人谈论之语约444,记孔门弟子相互谈论之语48。
展示:
《曲阜三孔》《日本长崎孔庙大门》《德国科隆孔庙》《美国华岗大成馆》图
在山东省的西南部,有一个孔姓人口占1/5的县级市,她就是有着
5000多年悠久历史的“东方圣城”曲阜。
“千年礼乐归东鲁,万古衣冠拜素王”曲阜之所以享誉全球,是与孔子的名字紧密相连的。
孔子是世界上最伟大的哲学家之一,中国儒家学派的创始人。
在两千多年漫长的历史长河中,儒家化逐渐成为中国的正统化,并影响到东亚和东南亚各国,成为整个东方化的基石。
曲阜的孔府、孔庙、孔林,统称“三孔”,是中国历代纪念孔子,推崇儒学的表征,以丰厚的化积淀、悠久历史、宏大规模、丰富物珍藏,以及科学艺术价值而著称。
因其在中国历史和世界东方化中的显著地位,而被联合国教科组织列为世界化遗产,被世人尊崇为世界三大圣城之一。
过渡:
孔子被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派创始人。
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?
(学生回答:
老子)
“太上老君”的原型老子李耳
展示:
材料一:
孔子(公元前551年9月28日〜公元前479年4月11日)
老子(约公元前571年一公元前471年)
材料二:
《孔子问礼于老子》图
孔子适周,将问礼於老子。
老子曰:
“子所言者,其人与骨皆已朽矣,独其言在耳。
且君子得其时则驾,不得其时则蓬累而行。
吾闻之,良贾深藏若虚,君子盛德,容貌若愚。
去子之骄气与多欲,态色与淫志,是皆无益於子之身。
吾所以告子,若是而已。
”孔子去,谓弟子曰:
“鸟,吾知其能飞;鱼,吾知其能游;兽,吾知其能走。
走者可以为罔,游者可以为纶,飞者可以为矰。
至於龙吾不能知,其乘风云而上天。
吾今日见老子,其犹龙邪!
”
引导:
从以上两则材料,请问你读懂了什么?
学生:
(小组成员之间交流)我读懂了:
孔子比老子年纪大。
学生:
孔子谦虚好学
学生:
老子有自己独到的思想见解
教师:
同学们分析得很好。
下面请阅读课,请简介一下老子。
《百家争鸣》教学设计学生:
老子,即老聃,姓李名耳,字伯阳,楚国人。
曾做过周朝管理藏书的史官、道家学派创始人。
善于从正反两方面思考问题,具有朴素的“辩证法”思想,著有《道德经》。
教师引导:
请学生讲述《塞翁失马》的故事,从故事中我们可以领悟到哪些道理?
学生:
“祸兮,福之所依兮;福,祸之所伏。
”
学生:
乐极生悲,否极泰。
矛盾的双方可以在一定条件下相互转换。
学生:
要用辩证法的观点看待一件事
讨论:
相传老子曾经张开嘴让弟子们看,然后对弟子们说:
“我那些坚硬的牙齿早就掉了,而我那柔软的舌头却还在。
”这句话是什么意思?
此思想在现实生活中是否有用?
举例说明。
学生:
坚硬的东西未必结实,柔软的东西未必短暂,柔可以克刚。
这体现了他辩证看问题的思想。
在现实生活中很有用。
强调点题:
它使人认识到,什么事物都不是绝对的,都是可以转化的貌似强大的人可能会被弱者打败,看起聪明的人可能一生无所作为,平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。
展示:
我受中国孔子、孟子影响很大,受老子的影响巨大。
托尔斯泰
老子的哲学和希腊哲学以其作为世界哲学的头
——黑格尔
拓展:
老子被世人称为哲学之父、智慧之父。
教师:
冋学们分析讨论得都很好。
下面我们就总结下老子的思想主
张和影响。
并引导学生自行绘制一张老子的“名片”
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 百家争鸣 高中历史 教学 设计