艾勒恰克小学二年级综合实践教学计划.docx
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艾勒恰克小学二年级综合实践教学计划
艾勒恰克小学二年级综合实践教学计划
——2017-2018学年第二学期
一、指导思想
认真学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》,以本地区的自然、历史、人文为研究背景,以学生的直接经验或实验为基础,以教师指导下的学生综合实践活动为载体,加强学科有效整合和教师文化沟通,帮助学生学习、掌握和运用现代教育技术,注重培养学生的创新意识和实践能力,更新教师与学生教育观念和教学方式,为促进学生综合素质的提升,形成区域办学特色而不懈努力。
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
二、学情分析
六年级学生已具备了一定的实践能力,但对综合实践活动课程却并不了解,因此要逐步培养学生一些探究问题的方法,提高学生的问题意识,能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学展开小组合作学习,要让他们初步掌握参与社会实践的方法,信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,成为创新生活的小主人。
三、教材分析
综合实践活动是国家规定的必修课程,它的总体目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,培养学生的创新精神,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1.亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2.考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3.逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度 4、激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度。
养他们好奇、竞争、合作、分享、关爱等良好的个性品质。
5.继续组织学生研究生活中的问题,了解其中的基本原理,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,培养学生的探究能力和创新精神,形成主动发现问题并解决问题的能力。
四、教学重难点
1. 通过活动,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创 新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品。
2. 使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;形成 从自己的周围 生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
3.形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
五、教学措施
依据“综合实践活动”的课程标准,参考我校教学工作计划,根据本班的实际,调整本学期的目标任务。
加强管理,保证“综合实践活动”切实有效。
教师是学生进行综合实践活动的组织者、参与者和指导者,是综合实践活动有效实施的关键。
为此,我们学习相关文件、政策,树立正确的观念,深化自身的科学素养和专业水平,做到爱岗敬业、见多识广、多技多能。
同时,充分了解本课程的特点,掌握它的实施规律,为学生营造支持、鼓励与开放的环境,促进学生的全面发展。
进而更新教师观念、端正学生态度。
在转变教师观念,提高教师能力的基础上,还要协调各学科的关系,做到个别主管、全员协作,把所有的智慧集中起来,对综合实践活动协同指导。
尽可能是综合实践活动与各学科教学互相促进、相得益彰。
综合实践活动的指导工作以班为单位,以劳动技术教育、信息技术教育、班委会为主阵地,以社区服务和社会实践为主体,以研究性的学习为主线,由课任老师负责,各班班主任协助,各科任老师参与。
创设学生发现问题的情景,引导学生选择主题,帮助学生探究、展示、实践、创新,整合、提高学生的各科知识及学习、生活、精神世界,发展学生的情感、态度,提高学生的综合素质。
在实践的过程中,教师要引导学生个人、社会、自然的内在整合,要引导学生科学、艺术、道德的内在整合、促进每一个学生健全的发展。
教师引导时,要体现本课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
主题的确定,探究方式的选择,成果的展示及评价,都要在老师的指导下,由学生自主决定,鼓励学生进入探究过程。
组织活动时,主题尽可能与学校的活动安排相一致,融为一体,相互促进。
综合实践活动可以渗透到板报、广播、值日劳动、学科竞赛、传统节日等方面,让学生的综合实践活动能力在各项活动中得升华,让学校各项活动、目标在综合实践活动中切实奏效。
综合实践活动鼓励学生走进生活,参加劳动,拓宽学生的活动空间。
对有限的课堂,尽可能地发挥其作用。
在内容设计上侧重激发活动动机,辅导活动方法,引导自主、探究、合作的学习方式和观察、发现、探究、实验、的研究方法,尽可能养成研究性学习的习惯,为课外活动的开展、延伸奠定基础。
综合实践活动要调动师生的协同合作,更要借助家庭、社会的力量,对活动进行督促、指导、检测、形成多位一体的教育网络。
利用本校、本地的资源优势,利用具有我校特色的校本课程,激发学生对学科知识的兴趣。
在这个阶段,学生在教师的指导下,开展自主的、合作的研究活动,从搜集信息,到处理信息,最后分析信息,解决问题,掌握了方法,增强了技能和解决问题的能力,丰富了知识,情感、态度、意志品质上都得到了培养。
六、活动主题安排
俗话说,好的开端是成功的一半,成功的选题,能使学生有目的、有计划地开展综合实践活动,对于学生保持持续的活动兴趣和愿望,对于实践活动成果的有效性等都具有十分重要的意义。
在所有主题中选出一些有价值的实践活动以讨论汇报、调查问卷、手抄报及实物展等形式展现出来,具体预设安排如下:
三月份:
1.我与春天有个约会2.家乡的名胜古迹
四月份:
1.感恩身边的人2.我们的运动会
五月份:
1.端午粽飘香2.家乡的美食
六月份:
1.策划与制作班级毕业留念册2.我们的毕业典礼
以上活动主题只是暂定的学习范围,这还要在教师有效的引导下,让学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题,收集与分析材料,通过讨论与交流,逐步提出自己感兴趣或关注的
第二周
课题
第1课我们的跳蚤市场
学习目标:
知识目标:
通过实践活动让学生知道物品是怎么分类的。
能力目标:
1.在活动中使学生学会调查访问的方法以及收集、整理各种信息的方法。
2.通过活动,拓展物品分类的知识,并且能科学、合理地分类整理物品。
教学重点
教学难点:
教
学
过
程
在实施过程中,教师更多的是引导孩子去想,而不是带孩子去做,当孩子没有经验,没有头绪的时候,老师要及时出现,引导学生找出解决问题的办法,最终要让学生自己主动完成这项实践活动,以增强学生的自信心,积累生活的经验,提升自己的能力。
本次活动对于二年级的学生来说有一定难度,可能需要教师或家长前期花一些时间来帮助和指导学生了解相关的知识,同时,这次活动需要留给学生充裕时间去实践,所以单凭学校教师单方面的努力是不够的,还需要家长的陪伴互动和积极配合。
(一)发现问题
每个人都有属于自己的物品,如玩具、图书、手工制品等等,有时我们会发现它们被杂乱无章地摆放在家里,很凌乱,使人的心情也很杂乱,怎么样使我们的空间能够得到有效的利用,物品能够合理的摆放,时间得到有效的利用,这是我们应该培养的生活能力,老师可以从年级开始带领孩子们养成整理自己物品的好习惯。
(二)活动准备
确定活动主题:
给孩子自主选择的机会,确定他自己感兴趣的方面当作活动的主题,老师要对学生选择的主题活动的可实施性进行指导。
书中针对案例主题进行了活动准备说明,主要是图书分类方面的知识。
(三)实施阶段
1.第一步:
指导学生将已确定需要整理的物品单独归放在一起,注意归放地点的选择,以及简单的分类。
2.第二步:
分类。
在这个环节中,老师可以给出分类的一些方法,也可以让学生通过网络或从父母那里了解其他的分类方法,并进行分类。
比如:
书籍可以按照书籍种类、读者年龄来分类,物品可以按照新旧、种类、质地来分类。
3.第三步:
将整理完的物品的分类和数量记录在表格中。
在这个环节中,老师可以安排同桌之间互相核对,互相学习对方的分类方法,让学生初步尝试合作的学习方法。
4.第四步:
将分类完的物品整齐地各就各位摆放好。
这里,老师指导学生学习将劳动成果加以记录和结,并把它们保存下来,作为孩子成长记录的一部分。
例如:
把整理后的物品拍成照片,进行成果展示;还可以让家长协助将整理的过程拍成视频记录下来;还可以通过日记的形式记录下来。
(四)活动评价
对于二年级孩子的评价语言要积极正面,以鼓励为主,多从具体的评价内入手,例如:
某某同学的书籍分类很准确,某某同学物品分类很清楚等。
还可以从态度和情感上加以肯定。
(五)活动延伸
我们对孩子的教育不仅体现在知识和技能上,还要给孩子渗透一些责任和情感教育,例如:
环保意识、低碳意识、与人分享、感恩等等。
在这一课的延伸活动中,老师可以建议学生把一些不用的物品集合起来,进行以物换物的实践,也可以利用捐助的机会,送给其他更需要这些物品的孩子们,以体验分享、合作的快乐。
课
后
反
思
备课
人签字
教研组组长意见
第三周
课题
零食与我们的生活
学习目标:
1.了解零食的分类。
2.了解不同年龄的人爱吃的零食种类。
3.了解怎样吃零食才健康。
教学重点
教学难点:
教
学
过
程
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“考察”“实验”“探究”等一系列活动中指导孩子如何发现问题并解决问题,并在询问过程中提升孩子的沟通能力。
(一)发现问题
这一环节从孩子熟悉的问题入手,教师引导学生开展讨论,让孩子说一说自己关于零食的理解、认识、问题、矛盾或困惑。
如:
为什么男生爱吃辣的零食?
女生为什么爱吃甜的零食?
妈妈说零食吃多了会发胖,为什么呢?
爸爸不让我吃零食,说吃饭最好!
可我饿的时候还不能吃点零食吗?
零食吃多了会蛀牙吗?
……
(二)活动准备
向长辈、老师了解什么样的食物是零食。
1.小调查
指导孩子如何填写表格,并在询问过程中提升孩子的沟通能力。
指导孩子会看表格,并会填写。
2.实地看一看
到超市看一看,引导孩子学会观察、分析和归纳问题。
超市里的零食都是分类摆放的,可让学生交流自己的发现:
哪些零食是一类,都有哪些类别?
等等。
再结合第一次调查,将爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我爱吃的零食进行分类。
指导孩子会根据主题进行实践,观察要有目的,注意收集信息,可以用照相机、纸笔(可将看到的或感受记录下来)、录音笔等进行记录。
3.我的发现
将收集到的信息进行筛选、分类、整理、分析。
从调查中,孩子可能会发现很多人都爱吃零食。
那么大家又是怎样吃零食的呢?
引导孩子进入实施阶段。
(三)实施阶段
1.通过第次小调查了解大家吃零食的习惯。
此次调查更具有目的性,了解同学们吃零食的习惯,为后期的交流、讨论提供素材。
在填写表格第三栏时,注意用选择的形式,体会用字母表示时的便捷。
这为孩子后期自己设计问卷调查时,应用选择、判断形式作了铺垫关于吃零食的习惯,教材中只列举了8种情况,引导孩子在交流中作进一步补充。
2.开展交流讨论环节,可分为两个层次:
(1)通过交流、讨论,知道吃零食有一定的必要性。
(可以列举生活中的实例)从生活实际出发,列举什么情况下需要吃零食,如外出游玩时,无法固定用餐时可用零食充饥;上午两节课后,可食用富含营养的零食;朋友聚会时,可吃少量的零食……
(2)通过交流讨论及专家的建议,使学生明白要选择健康的、有营养的零食;还要注意不要选择“三无”产品,购买时查看生产日期、保质期等;为了不影响正餐,吃零食的时间应选择在两餐之间;还要注意用餐卫生。
“三无”食品一般是指无生产日期、无质量合格证以及无生产厂家、来路不明的产品。
另一种说法是,“三无”食品是无生产厂名,二无生产厂址,三无生产卫生许可证编码的产品。
《中华人民共和国产品质量法》规定必须有中文厂名、中文厂址、电话、许可证号、产品标志、生产日期、中文产品说明书,如有必要时还需要有限定性或提示性说明等等,凡是缺少的均视为不合格产品。
上述要求缺少其中之一,均可视为“三无”食品。
三无产品的危害:
“三无”食品可能是过期食品、含有色素和防腐剂的食品,甚至是地下工厂生产的食品。
食用了这一类食品,轻则腹痛,重则呕吐、腹泻,甚至食物中毒。
查看生产日期和保质期:
保质期指可以保证产品出厂时备的应有品质,过期品质有所下降,但很可能仍然能够安全食用;保存期或最后食用期限则表示过了这个日期便不能保障食用的安全性。
在保质期之内,应当选择距离生产日期最近的产品。
虽然没有过期意味着食物仍具有安全性和口感,但毕竟随着时间的延长,其中的营养成分或保健成分会有不同程度的降低。
例如,某种酸奶的保质期是14天,但实际上,即便在冰箱中储藏,其中的乳酸菌活菌数量都在不断降低。
所以,为了获得最好的营养,最好能够选择距离生产日期最近的食品。
3.做一做
教材中提供了一份“倡议书”,除此之外,教师还可以引导孩子用自己喜欢的方式(如演一演、说一说等多种形式)和能够操作的方式来展示自己的想法。
(四)活动评价
让孩子对自己和他人的表现进行多方位的评价,如我参与活动的积极性,我
收集资料的能力,我的沟通能力,我表达想法的能力等,同时教师和家长也可对学生活动过程中的表现给予评价。
(五)让孩子回顾所经历的过程、方法、自己的表现等,也可以通过演一演、说一说等多种形式表达自己在其中的感受、收获及知识的提升。
(六)拓展延伸
这一环节引导孩子利用所学到的知识,对本课主题“健康吃零食”进行交流。
让学生对零食的了解由美味诱惑逐步上升到美味健康的层面上来,在体验实践活动不断加深学生对健康吃零食的认识。
五、活动注意事项
1.爸爸妈妈带我们实地看一看时,要注意安全,紧跟父母。
2.注意查看食品的生产日期、保质期。
3.食品在付款之后才可食用。
4.不选择“三无”食品。
5.注意卫生,吃零食前要洗手。
课
后
反
思
备课
人签字
教研组组长意见
第四周
课题
开心假期
学习目标:
知识目标:
1.会填写调查表,对调查获得的信息能做简单的归类与整理。
教学重点
对调查获得的信息能做简单的归类与整理,并能初步地得出简单的调查结论。
教学难点:
对调查获得的信息能做简单的归类与整理,并能初步地得出简单的调查结论。
教
学
过
程
综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展的实践性课程。
在实践中掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责的生活态度。
基于这一目标让学生通过调查同学的周末生活一课体会学习重要,健康娱乐也重要,学习合理安排时间,重要的事先做,并注意劳逸结合。
(一)发现问题
这一环节引导学生简单了解同学目前对周末的安排情况。
看看他们的情况和书中提到情况是否相似,引出该主题。
参考其他主题的也可以了解自己所选主题的安排情况。
活动准备主要是小组分工。
在小组分工方面不需要安排,每人能承担一部分则可。
(二)实施阶段
综合实践活动的实施,关键是引导学生在实践中学习,在生活中实践。
让学生经历调查、讨论、交流,自己会做简单的计划。
1.调查
调查环节根据学生周末的活动范围情况,分为两类让学生进行选择,一类是在室内度过的情况,一类是在室外度过的情况。
让学生实事求是地填写,学生可能不知道写哪一周的情况,老师可以最近一周为例让学生进行实际调查。
在调查前先分工,由四人合作完成。
一般学校都有四个组,可一人负责一组。
最后四人汇总统计出全班的结果,统计数据和汇总数据可与数学中的统计、记录数据相结合。
让学生体会用数学知识解决生活实践中的问题的快乐。
通过统计,学生可能会发现有的同学过得快乐,有的同学过得不快乐。
那我们就有必要引导学生探究怎样过得快乐,而不快乐又是什么原因,引出讨论交流的话题。
若选用其他主题也可以先进行调查,通过调查发现问题,大家讨论交流找到好的解决问题的方法。
2.交流
根据统计的结果,班中一起讨论周末怎样安排才能快乐。
先让上周过得快乐的孩子说说是怎样过的?
其他孩子来评价分析他的安排中,哪些是合理的?
存在哪些不合理的地方?
在这样的交流中学生反思自己周末安排的合理性,在相互的交流和评价中,让孩子自觉地相互学习,反思自己的周末安排,并对下一个周末做个小小的计划。
3.做计划
对于年级的孩子他们只要能按着时间的顺序大致做一个小计划,能写清出什么时间干什么,能把重要的事安排着先做,在安排中能做到劳逸结合就可以。
计划写完后,若能在小组中再交流展示自己的计划就更好了。
对自己的小计划进行展示,一方面是为了相互学习,另一方面也能促使自己说到做到,提升计划的有效性和执行效果。
(三)评价阶段
综合实践活动的评价应处理好过程与结果的关系,重视过程,兼顾结果。
要重视学生活动过程的评价,突出对学生活动体验和收获的评价,应注重评价学生活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅是针对他们得出的结论,即使按计划来说是失败的,也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动的价值。
在评价中关注孩子实践后的变化,分享合理安排周末后的快乐,通过一个一个开心的画面感染没有完成此项实践活动的学生。
六、活动注意事项
1.在调查活动中一定要实事求是,填写内容真实。
2.在活动中老师应积极地引导、评价和管理学生的实践活动。
尤其在交流活动中要组织孩子们积极投入,对于积极发言、善于倾听的孩子及时鼓励,对善于给他人好的建议的孩子及时表扬。
3.做好计划后要在四人小组中交流自己的计划,更可贵的是在下一节课时抽出时间给同学交流自己实践后的快乐,尤其要鼓励那些能合理安排计划并享受改变带给自己快乐的同学。
可能有部分孩子没有按计划来做,老师不要责怪这些孩子,给这些孩子一次改变的机会,毕竟一种习惯的改变不是一朝一夕的,作为老师我们要有耐心,相信只要我们坚持,孩子们一定会有变化。
七、资料库
1.由郭元祥编写的《综合实践教师指导用书》
2.由刘道溶主编的《中小学生综合实践活动教学设计》
3.方舟主编的《1-2年级塑造孩子一生的关键》
课
后
反
思
备课
人签字
教研组组长意见
第五周
课题
我的收藏博览会
学习目标:
1.简单了解什么是收藏,收藏的步骤有哪些。
2.学会收藏的方法和技巧。
教学重点
教学难点:
教
学
过
程
综合实践活动课程是综合性学科,不能当成一门具有独立知识体系的学科“教”,它虽然有设计者的意图,却没有固定的程序和现成的材料,也没有能够复制的具体方法,所以综合实践活动需要灵活多样的课程实施策略。
(一)发现问题
这一环节,教材中是以孩子发现钢琴老师家有个“光碟仓库”引发了孩子收藏的兴趣。
教学中,教师可以以点带面帮助学生打开思路,引领学生去思考:
还有哪些东西可以收藏,值得收藏。
引导学生寻找切入点,是这个活动实施的关键要素。
老师在这个环节中要结合学生的已有生活经验对学生进行引导,如:
你喜欢吃糖吗?
你注意过五彩缤纷的糖纸吗?
把它们收藏起来既能减少垃圾做到环保,又能了解糖的种类,多好啊!
诸如此类,老师有意的引领能使学生的探索兴趣进一步加深,学生思考的深度和广度也逐渐变深变宽了。
(二)活动准备
教材上说通过询问家长、老师以及上网查阅的途径了解什么是“收藏”,除此之外,老师也可以举办必要的“收藏”活动知识讲座,让学生知道什么是收藏,大人的收藏和小学生的收藏有何区别以及藏品应具备的特点、价值、意义等,让学生初步确定自己的收藏方向。
(三)实施阶段
1.问一问
教材中是孩子在问爷爷有关收藏的知识,教师可以引导学生分组讨论问哪些问题?
还可以问谁?
二年级学生年龄偏小,问题的提出需要老师去激发和引导。
如:
你有什么有纪念意义或是喜欢的物品吗?
你会把它们保存起来吗?
如果让你收藏你会收藏些什么?
什么是收藏?
小学生可以收藏什么?
怎样收藏?
收藏有什么好处?
在收藏中可以学到什么?
等等。
2.查一查
(1)资料收集的指导淤指导学生怎样上网查找,如:
提供相关网站、该输入哪些关键词等。
于引导学生进行记录方式设计,明晰活动过程。
通常可采用表格式、日记式、过程式等方式来进行记录。
盂建立个体档案袋,让学生收集和保存自己的活动资料。
(2)资料处理的指导
要从收集到的大量资料中提取有用的资料,就必须对资料做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的处理工作。
主要包括:
去除假材料,去掉重复、过时的资料,保留那些全面、完整、深刻和正确阐明所要研究问题的有关资料,以及含有新观点、新材料的资料。
如果收集到的资料比较多,还需要对资料进行分类、排序与编目。
为了今后研究时查阅的方便,一般采用首字母开头的方式进行编目。
每一条目上一般要写出该文献的出处,包括作者、书名、出版社、出版日期。
3.做一做
收藏品只能代表收藏活动的一部分,我们怎样才能让参观者更详细地了解我们的收藏经历呢?
(1)引导学生学会整理自己的收藏品,给它们分类编号方法一:
可以按照购买或拥有它的时间分类方法:
可以按照内容分类
方法三:
可以按照类别分类
……
引导学生根据自己藏品的特点来分类编号。
(2)指导学生制作收藏卡探讨:
收藏卡是一张卡片还是一本册子呢?
上面可以记录哪些内容呢?
这些内容怎样安排?
为了让卡片新颖、美丽,我们应怎样装饰它?
可以个人也可小组合作来制作,指导学生建立一套有序的制作方法。
淤确定你想设计什么样的收藏卡,如收藏卡的形状等。
于确定收藏卡上应该有些什么内容?
(图像、文字、装饰)文字包括哪些信息?
盂收藏卡上藏品的形象应该怎样呈现?
(使用绘画、拓印还是照片的方式?
)设计制作收藏卡需要绘画用具、剪刀、胶棒、尺子、各种彩纸、布等,需提前准备。
(四)总结评价总结与交流阶段是活动的一个重要环节,如果指导得当,可以有效地提高活动的价值。
教师如何指导才能实现学生在结交流阶段的共商与共享呢?
从学生参与活动的态度、能力和完成情况三方面,并结合学生自评、他评和家长评价让学生对自身有个全面的认识。
1.明确结交流的目的
(1)知道如何获取知识、得到帮助、学会做人做事。
(2)深刻体会到活动的意义,升华情感体验。
(3)正确认识活动的结果。
2.把握结交流原则
(1)真实性原则所有展示的东西都必须是真实的,是学生通过努力实践而得出的结果,即使有一些不足之处,也是自己真正研究出来的最有价值的东西,不能为了展示而弄虚作假。
(2)学习性原则展示与交流活动不仅是把自己的研究成果展示给别人,这个过程也是一个重要的学习过程。
一方面,它可以使活动者通过与其他同学的成果对比,看到自己的特
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