强烈推荐西师版小学一年级下语文全册教案.docx

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强烈推荐西师版小学一年级下语文全册教案

春天来了

教学目标：

　　1.认识本课10个生字，会写8个字。

掌握“、艹”等常用的偏旁部首。

　　2.通过看图，知道春天有哪些景物，了解春天的特点。

积累本课的6个词语和课后的3个词语。

能力目标

　　1.运用以前学过的识字方法，能自主识字。

　　2.能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，学习欣赏和表现汉字结构美。

情感目标

　　1.初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。

　　2.对春天、对大自然产生喜爱之情。

教学重点

　　学习生字词，知道春天有哪些景物，了解春天的特色，喜爱春天，喜爱大自然。

教学准备

　　1.生字卡片、词语卡片以及与本课内容相配的教学挂图（或灯片、多媒体课件）。

　　2.准备部件卡片：

方、艹、攵、、兆、又、寸、早、牙。

　　3.课前让学生在家长的带领下，在校外去观察春天，多途径收集有关春天的图片、儿歌、故事、美词佳句等资料。

教学时间

　　两课时。

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.孩子们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？

最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。

出示教学挂图

　　2.看图（或欣赏）简述，导入新课。

　　（春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。

）

　　好美的一幅春景图呀！

来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

　　二、借助拼音认读，加强合作交流

　　1.学生一边看图，一边借助拼音自读生词，用短横线勾画出生字，反复拼读。

　　2.小组内互读生字词，相互纠正，相互学习。

　　3.全班讨论交流：

（1）展示文中6个词语，指名任意选择生字读，学生评一评，注意正音。

（2）把自己认为读得最好的读给大家听听，你想提醒大家读好哪个字？

如：

“绿”（lǜ）是边音，韵母是“ǜ”；“风”（fēnɡ）是后鼻韵；“吹”（chuī）、“筝”（zhēnɡ）、“树”（shù）是翘舌音；“吹”（chuī）、“柳”（liǔ）韵母“ui”、“iu”的区别等。

　　（3）指名读、齐读生字词，检查学生认读情况。

　　三、利用挂图，理解课文

　　1.继续利用挂图，给词语找位置。

春天的景色真美啊！

请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“燕子归来”、“柳树发芽”这6个词语分别贴在图上相应的位置，同时指出相应事物，并鼓励学生争当小老师，有感情地教读贴上的词语。

　　2.说春天。

　　小朋友，课前老师让你们去找春天，你们知道春天在哪里吗？

请把你找到的春天给大家介绍介绍，好吗？

（1）小组内学生展示自己收集的材料（图片、儿歌、故事等），自由进行交流。

（2）各组推荐学生在全班交流。

能用以下格式来说吗？

（教师相机指导课后二题）

　　春天在小河里，鱼儿快活地游来游去。

　　（3）请根据大家的回答，展开自己丰富的想象，再来美美地说说春天。

如，春姑娘来了，可爱的小燕子飞回来了，和煦的春风轻轻地吹着，吹得小河解冻，河水欢快地唱起了歌，小鸭子在水中嬉戏，鱼儿自由自在地游来游去；吹得桃花盛开，小草嫩绿，柳树发芽，蝴蝶、蜜蜂翩翩起舞，小伙伴们快活地放着风筝，追赶着醉人的春光……

　　3.春天真美啊！

描写春天的词语也很美！

挂图出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”的画面，帮助理解词义。

说说自己课前收集的描写春天的美词佳句。

　　4.读读、记记本课的6个词语和课后3个描写春天的词语。

（1）请大家自由读读，看谁最能读出自己对春天的喜爱之情？

（2）找自己最好的伙伴比赛有感情地读词语，比一比，看谁最先记住这些词语。

　　（3）全班美读词语，读出对春天、对大自然的喜爱之情。

　　四、拓展、深化

　　1.用自己最喜欢地方式，表达自己对春天的喜爱。

如，读儿歌、画一幅春景图、唱一首春天的歌、跳一曲春天的舞……

　　2.学生随着音乐唱歌、跳舞《春天在哪里》。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　1.用卡片以小组为单位“开火车”认读生字。

　　2.回忆一下，你记住了哪些描写春天的词语。

（如是本课的词语，教师相应出示词语卡片）

　　春天的景色这么美，这些与春天有关的汉字娃娃不仅要会读，而且还要会用、会写。

　　二、自主探究，识记生字

　　1.出示10个要求认识的生字，口头组词。

先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。

　　2.展示要求会写的8个字：

“子、风、开、芽、放、树、草、桃”，让学生欣赏汉字的形体美。

　　3.请大家仔细观察，想想办法记住这些汉字娃娃吧！

如能发现规律，用上我们学过的方法来记住，就更好了！

学生自由识记。

　　4.你是怎么记住这些汉字娃娃的，请把你的方法介绍给大家，好吗？

（1）小组内交流。

（2）全班交流汇报。

　　“桃”和“树”都带有“”字旁，与树木有关。

“树”字可用拆字法来记忆，左边是“木”，中间是“又”，右边是“寸”。

　　“芽”和“草”都带有“艹”字头，与植物有关，都可以用熟字加偏旁的方法来记忆，“牙”、“早”加上“艹”。

　　“开”：

二字加上撇和竖。

　　5.做“组字”游戏：

让学生准备好部件，请几位学生上讲台用部件找字，其余学生在下面拼字，生生、师生之间互相评议。

　　三、描描写写，感受字形美

　　1.观察要求会写的8个字，说说怎样才能把这些字写得美？

在小组中谈谈自己的看法。

　　2.多媒体展示要求会写的字的动态书写过程，学生根据自己的情况跟着书写。

要写好这些字，你要提醒大家注意吗？

　　如，“风”的笔顺：

丿，“风”字的第二笔是横折弯钩，不是横折弯。

　　“芽、草”两个字是上下结构的字，写时应上窄下宽。

　　“放、桃”都是左右结构的字，但“放”字左右不等，要写得左窄右宽。

　　“子”的横和“开”的第二横应写得较长，并且在横中线偏上。

　　“树”字的第六笔是点，不是捺，“又”应写在竖中线上，三部分要写得紧凑一些。

　　3.请翻开课后的描描写写，边观察边书写。

写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点；然后进行　　小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较；教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。

　　4.请把自己想写的字，自己认为还不够满意的字再写写。

写完后，小组推荐，师生评议，写得好的奖给一颗“书法星”。

　　四、总结激励，延伸课外

　　盼呀盼，春天终于来了！

小朋友们，通过这一课的学习，你有哪些收获，能告诉大家吗？

我们又多了10个新朋友，能把8个生字朋友写得美美的，知道了春天的景物，了解了春天的一些特点，春天真美，大自然真了不起！

你能开动小脑筋，用你的小眼睛，去发现春天更多的秘密吗？

我的小天地

教学目标：

认识本课生字，会写要求写的8个生字。

运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。

在书写过程中，能按笔顺规则写字，注意间架结构，继续感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。

能正确、流利地朗读词串，积累词语。

教学重点：

运用学过的识字方法，联系生活实际记住本课生字。

教学准备：

师：

本课的教学挂图、生字生词卡片

生：

仔细观察自己家里的摆设。

教学课时：

1课时

教学过程：

导入新课

教师谈话导入：

同学们，平时你们在什么地方做作业？

你们有自己的房间吗？

能不能给大家介绍一下自己的小天地？

（相机板书课题）

出示挂图

学生观察图画，师提问：

这是一个小朋友的房间，也是她的小天地。

谁来说说她的小天地里有些什么？

她在她的小天地里做什么？

请大家先说给同桌的小朋友听一听。

你愿意站起来大声地告诉全班的同学吗？

（请三四人进行全班交流）

自学生字词

学生自己借助拼音读词串，注意读准字音。

同桌互读词串，相互纠正，相互学习。

检查自学情况

采用指名读、齐读的方式读带拼音的词串。

去掉拼音再读词串。

做“找朋友”的游戏，在游戏中检查学生生字的发音是否准确。

反复朗读词串，注意读出节奏。

完成课后练习

刚才我们看到的是一个小朋友写的她的小天地，你能来说说你家里面有什么吗？

借助拼音自己读一读第一题，再指名读，齐读。

写字教学

出示要求写的8个生字，齐读，让生想一想、找一找要求写的字中最难记的字，再说说怎样记。

认识本课出现的偏旁：

秃宝盖、火字旁、言字旁、

启发学生运用学过的方法或自己想办法记住这些生字。

指导书写

仔细观察最难记的字在田字格中的位置。

在教师指导下进行书空。

做手操，活动手指，完成课后第三题

完成课后第四题

学生在写字的过程中，教师提醒学生养成良好的书写习惯，眼离桌子一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸远。

　　　　　　　　　　　　　　　　　西柏坡

教学目标：

1、本课生字，会写要求写的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、字里行间感悟从西柏坡流传至今的革命精神。

教学重点：

学习本课的生字词

教学难点：

体会诗歌蕴涵的感情

教学准备：

师：

生字卡片、有关西柏坡的教学挂图及文字介绍。

生：

通过收集图片，或查阅资料，或向他人请教，了解碾子、石磨的特点。

教学过程：

介绍背景，导入课题

孩子们你们知道中国革命的圣地——西柏坡吗？

西柏坡村始建于唐代，是平山县中部山区的一个村庄，位于太行山东麓滹沱河北岸柏坡岭下。

1948年5月，中共中央、中央军委和中国人民解放军总部移驻西柏坡，中共中央、毛泽东主席在西柏坡居住了10个月，指挥了震惊中外的辽沈、淮海、平津三大战役，召开了具有历史意义的党的七届二中全会，在中国历史上留下了光辉的一页，直到1949年3月23日，中共中央、毛泽东主席离开西柏坡迁往北平。

介绍完后齐读课题，并认识生字“柏”“坡”

读课文，认识生字

教师范读课文

学生自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍

再读课文，读通句子

同桌互读，并相互纠正字音，认读生字

全班交流

“坡”“起”二字分别扩词（课后第二题）

引导学生读中体会

指名读课文，大家评议

自己再读课文，提出不懂的问题

出示图片，让学生了解石碾、石磨

齐读课文

巩固识字，指导写字

齐读要求写的宄，认识常用偏旁

找出左右结构的字，仔细观察，再说说该怎样写

教师示范写“多”字，强调上下部分要竖起来

“里”“面”是独体字，笔画排列要匀称

“起”是半包围结构，捺要写得稍长。

交通工具

教学目标：

1、认识本课的生字，会写要求写的生字，写字姿势端正，书写工整。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过看图读课文，认识几种常见的交通工具，了解它们的基本特点。

从小养成遵守交通规则的习惯。

教学重点：

学习生字词，有感情地朗读课文。

教学难点：

认识与交通工具相关的生字和词语。

教学准备：

师：

生字卡片、教学挂图

生：

通过看电视、收集图片等渠道认识一些交通工具，并了解有关知识。

教学过程：

一、谜语导入

1、一只大鸟真稀奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲天起，载客运货飞千里。

2、屋连屋，一条龙，头上乌云滚，身下雷声隆。

3、不着地，不腾空，一座高楼在水中。

4、真聪明，一下就猜出来了，你们知道飞机、火车、轮船这些都是什么吗？

（齐读课题）

二、由图入手，以图助读

1、教师出示词语：

火车、汽车、轮船、飞机，齐读、分组读指名读

2、现在你都认识了这些词语了吗？

请你上来把卡片贴在相应的地方，其余的同学请用铅笔在书上连线。

3、请学生说说它们分别在什么地方行驶，是怎样行驶的，发出什么声音？

三、借助拼音，初读课文，认识生字

1、自读课文，读准字音

2、再读课文，读通句子。

3、同桌互相读，纠正字音，认读生字

4、教师出示生字卡片，抽读生字，开火车读生字

5、指名读课文，读后大家评议。

四、引导读中体会

1、自己再读课文，提出不懂的问题

2、指导学生联系上下文理解“茫茫”“乘风破浪”等词语的意思。

3、采取分组读、齐读、范读等方式，帮助学生边读边想象火车、汽车、轮船、飞机行驶时的情景，体会“汽车滴滴叫得欢”一句，联想到祖国繁荣富强、欣欣向荣的景象。

4、练习用……又……说话

五、课后第二题

1、出示例句：

火车在铁路上跑。

齐读例句

2、照样子说一说。

可以从交通工具扩展到其它事物。

如：

小鸟在枝头唱歌。

青蛙在稻田里捉虫。

小朋友在学校读书。

……

六、巩固识字，指导写字

1指导学生认识常用的偏旁。

2先让学生仔细观察田字格里的字，说说该怎样写。

注意“欢、快、汽、往”都是左右结构，在田字格中的比例是左窄右宽，注意竖心旁的写法。

3、学生练习。

综合性学习走出校园认汉字

教学目标：

观察街上或集市上的各种招牌，认一认上面的字。

培养自己自主识字的能力。

在生活中做个有心人，养成随时认字的习惯。

教学重难点：

培养学生有意识地认识汉字的习惯。

教学准备：

师：

制作汉字卡片，写上生活中常见的一些汉字。

生：

上学放学认认路边的汉字，并把它们记下来。

教学过程：

课前识字

课堂反馈

教师将招牌上出现的字或词语写成卡片，贴在黑板上，先请学生回忆，认一认，然后请学生上台取卡片，认读上面的字词。

交流识字方法。

评一评

选出“识字大王”若干名，颁发奖品

课外延伸

回家后把认识的字告诉爸爸妈妈。

要求学生做生活的有心人，随时随地认识汉字。

每周评选一次“识字大王”

积累与运用

（一）

教学目标：

巩固汉语拼音，复习学过的生字词。

主动积累词语，提高识字能力和阅读兴趣。

体会字、词、句的不同之处，读出句号、问号、感叹号的不同语气。

教学重点：

积累词语、训练思维、激发识字兴趣

教学时间：

2课时

第一课时

谈话导入：

小朋友，通过前段时间的学习，我们又认识了不少的汉字，还学会了写一些汉字，现在你还记得它们吗？

小黑板出示第一题

请学生看拼音拼读

再请两名学生在黑板上写，其余学生填在书上。

检查，评议

读一读（冰雪、工具、台灯、写字、快乐、汽车）

出示第三题

读每组组两个字，说说有什么不同。

口头组词，再填写在书上。

自己读一读

出示第四题

齐读第一组，仔细观察有什么特点？

（字组词，再造句）

指名读

同桌读第二组，想想和第一组有什么不同（语气不同），齐读，体会？

的语气，若生读不出来师可示范。

第三组注意！

的读法。

分小组比赛读。

第二课时

练习第二题

出示词语，请学生自由读

再请学和生边读边想象画面

说说自己喜欢哪些词语，为什么喜欢？

读读背背

先分小组学习，借助拼音读通全诗

指名读、分组读、齐读

比一比谁最先把诗背下来。

读读玩玩

学生借助拼音读谜语。

请学生读

全班齐读，猜一猜是个什么字

补充其他字谜让学生猜

自主识字园地

请学和生自主识字:

向大家介绍自己认识的字该怎样读

1、小贝壳

教学目标：

借助拼音认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

大胆想象，向贝壳提出自己想知道的问题，产生对大自然，对生活热爱的情感，感受阅读儿童诗的乐趣。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，学习生字新词，唤起对贝壳、对大自然的好奇心、求知欲，引发儿童对生活的关注。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

导入新课

教师播放浪涌海滩的录音或播放大海涨潮的活动画面，学生欣赏。

学生说说自己听后或看后所想到的内容，要引导学生结合实际说说对大海的印象。

教师配乐朗诵：

阳光像温暖的手缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和和光圈。

涨潮了，一层一层的浪花追赶着涌上沙滩，潮退后，沙滩上留下了浪花送来的小小的五花八门的贝壳。

一位小朋友光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，她脸上洋溢着幸福的微笑。

课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听小朋友与小贝壳之间在说些什么。

教师板书课题,齐读课题

自读课文，主动识字，感知课文大意

借助拼音自由读文，遇到生字勾画出来多读几遍。

同桌互读，听听谁的字音读得准，课文读得通顺。

检查自读课文，主动识字情况。

教师和同学共同矫正，把易读错的字音多读几遍。

请学生说说读了儿歌知道了什么。

齐读课文。

指导写字

出示生字，齐读

学生观察生字，提出难写的字。

让学生找出形近的字，进行比较记忆，区别异同部分，如：

海—母

是—足支---友对---欢

教师指导范写。

注意新偏旁右耳刀儿，折文儿的写法

学生书写并展评。

第二课时

复习

出示生字词，指名读、分组读、齐读

指名分句读课文

创设情景，感情朗读，读中体会

拾贝壳

进入课文情景。

教师引导学生到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。

学生跟着音乐拿出自己课前准备的贝壳。

问贝壳

请学生仔细观察手中的小贝壳（外形、花纹和颜色），提出自己不明白的问题，了解课文中的“皱纹”是指贝壳上人花纹。

朗读课文第一小节，读出“我”好奇的发问，感受“我”的好奇心和大胆的猜想。

若生读不好，教师可示范，再采用指名读、齐读、同桌互读的方式来朗读。

说贝壳

1）听了“我”说的话，小贝壳是怎样说的呢？

2）根据学生的回答，教师组织学生进行口语交际：

交流了解到的贝壳的知识。

3）先学生结合课前收集的资料和手中的实物进行了解贝壳的知识，再展示贝壳的图片，师提问：

老师这里也有许多贝壳，看了这么多的贝壳，知道了这么多贝壳的知识，你想用怎样的语言来描绘这美丽的贝壳呢？

4）意会“录音带”“一支歌”的意思，有感情地朗读第二节诗。

5）采用多种形式有感情地朗读全诗。

4、议贝壳

1）海浪的录音响起，师引导：

举起你手中的贝壳，想象你站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

2）学生可扮成小贝壳根据自己知道的问题作答。

5、演贝壳

1）分角色表演读课文。

2）模仿课文的问答句式，根据自己的提问进行表演。

3）组织评议

2、谚语三则

3、教学目标：

4、1、喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。

5、2、借助拼音认识生字，正确、工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。

6、3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步感知谚语包含的意思。

7、4、能与同伴分享学习谚语的快乐，把知道的谚语告诉小伙伴。

8、教学重点：

认识生字，会写要求写的字。

9、教学准备：

10、师：

收集低年级学生能接受的谚语。

11、生：

回忆以前学过的谚语和平时听说过的谚语。

12、教学时间：

一课时

13、教学过程：

14、一、交流谚语，引入新课

15、1、回忆以前读过的谚语，背给大家听听。

16、2、教师有激情地问小朋友：

还想读更多的谚语吗？

翻开课文第二课自己读一读吧！

17、二、自学生字，交流评议

18、1、借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。

19、2、再自读课文，和主解决不懂的字词。

20、3、学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。

教师根据学生的学习情况进行适当点拨。

21、4、复习生字词，用开火车等形式巩固生字。

22、5、齐读课文，想一想：

这三则谚语讲的是什么意思？

你还有什么不明白的呢？

23、三、朗读谚语，领悟意思

24、1、自由朗读，感悟谚语的意思。

25、2、全班交流。

26、3、齐读后男女生对读，说说读后有什么收获。

联系生活实际，交流自己明白的道理。

27、4、有感情地朗读，体会春光的美好和时光的宝贵。

28、四、诵读谚语，交流谚语

29、1、小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。

读得好的同学上台诵读。

30、2、完成课后第二题，把你知道的谚语与同学们交流。

31、五、指导写字

32、1、出示生字齐读、指名读

33、2、学生自己先观察，提出难写的生字。

34、3、教师示范

35、4、学生描红、临写。

36、常见的谚语：

37、1、春送千担粪，秋收万斤粮。

38、2、庄稼一枝花，全靠肥当家。

39、3、光栽不护，白费工夫。

40、4、笨鸟先飞早入林。

41、5、独木不成林，独花不是春。

42、3、顽皮的阳光

43、

44、教学目标：

45、能运用学过的识字方法认识汉字，正确、工整地书写要求会写的字。

46、能正确、流利、有感情地朗读课文。

47、了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

48、教学重点：

认识生字，会写要求写的字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮，大自然的美丽。

49、课时安排：

2课时

50、第一课时

51、一、激趣导入，揭示课题

52、教师提问：

小朋友们，你们见过阳光吗？

有什么感觉？

53、学生根据教师的提问说说自己的感觉。

54、教师告诉学生：

我们一年四季都沐浴的阳光，阳光给我们带来了温暖，它是我们的好伙伴。

今天，我们一起学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？

55、二、自读课文，感知课文大意

56、标出课文的段落，借助拼音读通课文。

57、再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道课文讲了什么？

58、全班交流

59、三、自主识字，交流评议

60、1、借助拼音认读生字。

边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

61、2、交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。

62、教师相机出示课文的的长句子，指导学生读正确、通顺。

63、识字记形，认识常用偏旁（左包耳、看字头、羊字旁、足字旁）

64、学生先观察字在田字格中的位置、大小，找出字相近或相似的字进行比较记忆。

65、教师示范书写，着重指导“进、河”这两个字的书写。

66、学生描红、临写，完成课后三、四题，注意提醒学生写字姿势。

67、第二课时

68、一、复习导入

69、1、出示生字，指名读、齐读

70、2、开火车读生词

71、分组读课文，比一比哪个组的字音读得最准确。

72、二、学习课文，体会情感

73、1、全班齐读课文，注意断句。

74、2、自由读一读课文，把你喜欢的句子多读几遍。

75、3、把你喜欢的句子读给大家听一听，说说你为什么喜欢这句话。

（教师相机指导学生体会有关词句的意思，并指导学生朗读）

76、指导朗读，读好课文第二、三、四自然段，体会阳光的可爱和顽皮。

77、教师范读，学生想象，进一步体会情感。

78、读了这篇课文，你还有什么不明白的地方吗？

提出来全班交流。

79、有感情地朗读这篇课文。

80、五、拓展，完成课后习题

81、1、自己试着读一读课后第二题

82、2、指名读

83、3、看看这些带点的词儿你都发现了什么？

（让学生感知这些带点的都是表示动作的词，感悟构词的方法）

84、你还能试着说几个这样的词吗？

（学生说词，教师板书）

85、全班齐读所有的词语。

86、这篇课文中的阳光真的太顽皮了，一会儿爬上树梢，跳上窗台，一会儿溜进花园，一会儿钻进了小河里，想一想，阳光还会去哪儿呢？

（全班交流）

87、画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图的内容。

并鼓励学生写一两句话，给画面配话。

88、4、老人与苹果树

89、教学目标：

90、1、能借助拼音自主识字，认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的生字。

91、2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会老人的美好心灵。

92、3、了解重点词句的意思，能用重点词口头造句。

93、教学重点：

94、1、认识本课的生字，会写要求写的生字。

95、2、学会用“高兴”口头造句。

96、教学准备：

97、师：

本课的生字卡片

98、生：

动手制作苹果图形的生字卡片

99、教学时间：

1课时

100、教学过程：

101、一、自主质疑，导入新课

102、1、读课题，提出疑问。

103、2、教师归纳梳理，强调重点问题。

如老人和苹果树之间到底发生了什么事呢？

老人为什么要种很多苹果树呢？

他种苹果树的时候会想些什么？

老人为什么认为别人吃着他种的苹果会很高兴呢？

104、