密度评课稿共26页.docx
- 文档编号:25196520
- 上传时间:2023-06-06
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:25.57KB
密度评课稿共26页.docx
《密度评课稿共26页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《密度评课稿共26页.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
密度评课稿共26页
密度评课稿
[模版仅供参考,切勿通篇使用]
合同 篇一:
《《密度的测量》评课稿》 《密度的测量》评课稿 本周物理组进行了全组大型听课观摩活动,本次听课活动,有利于我们学习提高,取长补短,让我们的授课更加适合学案导学的要求,最大程度地提高我们的课堂效率。
下面就陈老师的《密度的测量》一节实验课,谈一下我的收获。
陈老师这节课给我提供了很多借鉴,解答了很多疑难点,对我今后的课堂教学及课堂管理等方面都有很大的帮助,本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、激趣导入,创设情景:
陈老师通过课件展示创设了奥运会中国健儿领取金牌的画面并配有振奋人心的国歌,然后缓缓引出问题:
奥运会冠军领取的金牌是纯金的吗?
我们该如何来鉴定呢?
充分利用多媒体课件新颖地创设情景,提出问题,激发学生的学习兴趣,引出本节课的课题——《密度的测量》,并在该过程中培养学生的爱国主义情操,可谓本节课的一大亮点。
二、学案的编制与使用 陈老师本节课的学案编制地非常精致,有“学法点拨”、“情景呈现”、“自主探究”、“实践操作”、“温馨提示”、“同步训练”、“知识梳理”、“知识总结”等环节,从各个环节的编制到具体应用都很科学,导入的材料、知识框架及自主练习和情景材料探索都恰如其分,体现了教学过程和学生学习过程,符合认知规律,内容针对性强,容量恰当,充分发挥了学案应用的作用; 1、陈老师首先让学生仔细观察实验桌上的量筒的标度单位、最小分度值并思考两桶的使用及读数方法,然后完成学案《探究活动1》,做好实验前对量筒这一体积测量工具的使用方法,做好知识储备; 2、自行设计实验方案让学生在学案的帮助与提示下,自行设计实验数据填写表格并进行实验操作; 3、同步训练环节,学生通过完成实验巩固练习题; 4、最后的知识总结部分,让学生自己尝试总结在本节课中学到了哪些知识,完成学案《知识梳理》部分,从而自我评价是否完成了本节课的学习目标。
三、学生学习习惯的培养 在本节课中能很明显地看到了陈老师逐步培养学生学习习惯的良苦用心:
1、实验前准备实验器材并做好课前预习工作; 2、小组讨论交流实验的设计方案,在实验过程中,规范操作天平、量筒等工具,严格按照设计的方案进行实验测量,测量结果及时记录、分析的习惯; 3、学生在实验过程中注意保持实验室卫生,下课时,整理实验器材的好习惯; 四、新课改理念的体现与运用 该堂实验课以学生为主体、教师只起一个引导作用,让学生们自己利用已有实验器材设计实验方案,记录实验数据、分析实验结果,得出实验结论,养成学生自主探究、合作探究的学习习惯,小组间成员相互讨论相互学习,从而完成教学目标,教师适时点播总结,真正做到了“收放自如”,最大程度上培养了学生的实验能力,让学生在完成一个个任务的过程中有了较高的成就感,从而更加激发学习兴趣,形成良性循环; 五、现代化教学媒体工具的运用 陈老师在本节课的过程中,课件是一个很大的亮点,利用多媒体 第1页共3页篇二:
《密度说课稿》 《密度》说课稿 学校:
莘县古云镇中心初级中学姓名:
张士占时间:
20xx-9-12 大家好!
我是来自莘县古云镇初级中学的张士占,我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章第二节。
本次说课我将分为五个部分。
一、教材分析 1、地位与作用 本节课既是质量的深化和延伸,又是对物质世界认识的进一步探索,同时也为压强、浮力的学习奠定基础。
教材三个内容,即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用。
2、学情分析 学生已初步掌握测量固体、液体质量的方法,也具备了一定实验、观察和思考能力,但学生抽象思维能力还不成熟,根据这些具体情况,我将本节课的三维目标确立为:
·知识与技能 能理解密度的概念。
知道密度的公式单位,会查密度表。
·过程与方法 通过实验探究,找出同种物质质量与体积的关系。
领会比值定义这一科学思维方法。
通过自学了解密度的公式单位和密度表。
·情感态度与价值观 通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展。
激发学生的探究热情,培养团结合作精神。
3、重点难点 我认为本节课的重点是:
探究物质质量与体积的关系; 理解密度的概念; 难点是:
密度概念的建立。
二、教法学法 根据教材和学情特点,主要采用实验探究法,讨论法,问题发现法等,实现师生互动,生生互动。
三、教学过程 本节课将从以下五个环节展开教学 1、情境导入(2分钟) 可以从一些影片的情境中,比如《唐山大地震》,提问“房屋倒塌,演员受伤了吗?
”“如果你是导演,该如何设计墙砖?
”从而引入新课。
这样可以激发学生的学习兴趣,也体现从生活走向物理的新课程理念。
2、互动交流实验探究形成概念(15分钟) 根据教材的安排,教师把本节课的学习目标,及今天所要掌握的内容,做出具体的安排。
根据学生的学习和生活经验,来设计比较简单的实验,让学生先了解物质的质量与体积的关系,为更深入的探究这一问题做好铺垫。
让问题简单化。
设计实验:
选择研究对象时,我准备了铝、铁、铜三种物质,每个小组选择一种物质,可依据教 材进行实验,难度小。
进行实验收集数据:
学生动手,老师巡视引导,提示:
不要随意篡改数据,应该尊重实验数据,培养实事求是的作风。
分析与论证:
为了让学生更容易发现同种物质质量与体积的关系,我要求将数据图像化,以此培养学生用图像表达信息和获取信息的能力。
学生经过自主分析数据,组内讨论,得出的初步结论还不完善,或还存在感想、疑问,急需交流讨论,解决问题,丰富实验素材。
评估与交流,组织学生开展全班交流,各组展示自己的学习成果和心得。
通过开放式的交流讨论,学生深刻的认识到:
“同种物质,质量与体积的比值相同:
不同物质,比值不同,比值是物质的一种特性。
”从而得出密度的概念。
在以上合作探究的教学中,让学生亲自动手实验,主动探究、合作交流,得出结论,使学生深刻的理解密度的概念,突出重点,突破难点。
同时也使学生的知识、能力、情感等全方位得到提高,让学生体验成功的喜悦,激发学生学习物理的持久兴趣。
3、精讲点拨(10分钟) 重点讲述密度大概念、公式、单位及密度的应用;对密度是物质的一种特性的理解。
主要是对以上问题知识的解疑,让学生对概念得以巩固。
4、拓展应用(5分钟) 为使学生能更深入的理解密度的概念及这一物质的特性,安排稍微有点深度的题目,以帮助学生加深理解。
5、全员达标测试(8分钟) 根据学生的学习特点及学习程度,安排了简单的测试,尽可能的使所有学生能够达标,所以测试内容比较简单,为下一课时的计算训练打下基础。
四、板书设计:
为了使学生对密度的知识有个系统全面的掌握,板书如下:
力求简单明了。
第二节、密度 探究:
同种物质的质量和体积的关系; 概念:
单位体积某种物质的质量。
公式:
密度=质量/体积 ρ=m/v 单位:
kg/m3 g/cm3 1g/cm3=1×103kg/m3 密度表:
五、教学创新:
1、本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生,依据学生认知规律和生活经验,我采用实验自主探究和自学探究的方式,让学生自主建立概念,自主了解密度的公式、单位,能逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
3、我除了让学生探究固体的特性,还探究液体的,甚至可以要求学生课后利用各种资源探究气体的,力求探究结论的科学性。
以上是我对“密度”的整体设计,由于本人水平有限,还请各位专家同行批评指正,谢谢!
物理教学中的困惑 物理教学以实验为主,实验课是不是就是任课老师的事,实验教师摆好器材,就没什么事了吗?
我觉得的实验课实验老师必须跟班上课,辅助任课老师完成任务。
现在的学生知识基础差,有部分学生学习起来确实困难,所以教学必须放低难度,放慢进度。
但考试时还是有些简答分析题,就连老师简述出来就比较困难,正式考试少考这类的题,考一些自然现象、科技知识与学生息息相关的生活常识的问题。
篇三:
《密度说课稿》 《密度》说课稿 一、教材分析 密度是人教版八年级物理上册第六章第二节的内容,是本章的重点课。
密度是物理学中一个非常重要的物理量,也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。
学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。
本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量,它在全章中起到承上启下的作用:
既是质量知识的进一步深化,也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫,并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备;更有利于学生逐步形成良好的知识结构。
二、教学目标:
知识与技能:
(1)理解密度的概念;会查密度表,知道水的密度。
(2)知道密度单位、含义及写法读法,会进行不同密度单位之间的换算。
(3)能用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法:
通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比,进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
情感态度与价值观:
在概念建立过程中,渗透由特殊到一般,由现象到本质的唯物法思想,通过了解密度知识在生活、生产中的应用,感受物理知识在解决实际问题中的价值。
教学重点:
理解密度的概念、公式及应用。
教学难点:
利用“比值”定义密度概念,理解“密度是物质本身一种性质”。
三、学情分析 本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上,以实验、观察与分析为手段,让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”,少数部分学生能力稍低。
针对我校初二学生的具体情况,我因材施教,合理分组,以充分发挥每一名学生的特长,使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。
同时可以培养团结协作的精神。
四、教学方法:
本课主要采用“实验探究,小组讨论”的教学方法,并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
五、教学过程:
导入新课 引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块,提出问题:
用什么方法区分它们?
学生回答出颜色。
(还有其他答案) 继续引导两杯透明液体,哪杯是水?
哪杯是糖水?
学生回答出味道。
继续提问:
除了这些方法,日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法?
学生思考并回答。
总结:
颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。
情景导入:
昨天我买了一枚金戒指,想知道它是不是真的,同学们帮我鉴别一下。
启发:
显然以上的方法都不好区分,今天同学们会学到一种有效的鉴别物质的方法,也就是物质的另一种特性——密度。
(板书课题) 进行新课、科学探究 引言:
那么什么是密度呢?
下面我们就从已学的质量和体积入手,探究物质的质量和体积之间有什么关系?
(一)探究活动 1、提出问题:
(1)出示体积相同的铝块和铁块,谁的质量大?
谁的质量小?
学生回答:
铁块质量大,铝块质量小 接着问:
你知道为什么?
学生发表意见,总结:
因为组成它们的物质不同,所以体积相同的不同物质,质量不同。
(2)以你的生活经验判断:
出示两块大小不同的木块,哪个质量大?
学生回答:
体积大的木块质量大 总结:
同种物质组成的物体体积不同,质量也不同。
2、猜想与假设:
同种物质的质量与体积成正比。
3、小组讨论设计实验方案。
学生实验,并记录数据,实验记录表:
采集实验数据,并由学生分析数据 4、分析论证 通过探究,分别计算每个铝块质量与体积的比值,并在图象上表示出来。
通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比,质量与体积的比值是一定的;不同物质的质量与体积的比值不同。
因此,这个比值反映了物质的一种特性,物理学中用密度表示物质的这种性质,引入密度的概念。
有质量/体积若体积是1m3,1dm3,1cm3等单位体积的话,就有质量/体积=质量,即质量与体积的比值表示单位体积的质量。
(二)密度 1、概念:
单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
2、公式:
根据速度定义,引导学生讨论说出密度的定义式。
公式:
密度=质量/体积 ρ=m/v 注意:
(1)ρ的读法和写法。
(与p的区别)
(2)密度公式适用于固体、液体、气体。
展示:
密度是物质的一种特性,相同物质的密度相同,与其质量和体积无关。
学生思考,回答问题。
3、单位:
密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的,是复合单位。
有:
千克/米3 kg/m3(板书) 讨论:
说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。
若质量的单位为g,体积的单位为cm3,则密度的单位是:
g/cm3(板书)展示:
单位换算1g/cm3=1000kg/m3 学生练习做题。
学生查看小资料,了解常见物质的密度。
找出最大密度的物质?
最小密度的物质?
同种物质,状态变了,其密度变了吗?
说明它们表示的物理意义。
(记住水的密度) 学生讨论交流:
如何鉴别金戒指的真伪?
(三)密度的应用 1、密度公式的变形:
求质量m=ρV;求体积V=m/ρ 2、看例题,然后出示变式习题:
展示:
例题 学生做题,讲解,点评学生做得情况。
想想议议一卷细铜丝,如何方便快速地知道它的长度?
需要什么器材?
如何测量?
如何计算?
(如果时间充足,可以启发,提示一下学生) 展示:
例题 三、小结 四、作业 动手动脑学物理2、5、6篇四:
《密度说课稿》 尊敬的各位评委:
大家好!
我是国华中学的康超,我说课的题目《密度》是人民教育出版社出版的九年级物理第十一章第三节的内容。
下面我从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学用具、教学过程、板书设计、作业布置九个方面来说这节课。
(首先,我说说教材) 密度是物质的一种特性,它是人们认识和研究物理世界的一个重要物理量,同时它也是物理课程中学习压强、浮力等知识的基础,因此密度一节是初中物理教学的一个重点内容。
密度概念比较抽象,涉及到前面所学的质量和体积等知识,学生学习时往往感到难以理解,因此密度一节也是初中物理教学的一个难点。
(现在,我再说一下学生情况) 初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃,求知欲旺盛。
经过初二整个一年对物理的学习,他们的观察、试验、抽象和概括能力已初步形成,具有强烈的操作兴趣,但仍然对形象直观的东西接受能力较强,抽象思维能力较弱。
(接下来,我简单说说这节课的教学目标) 首先,知识目标 理解密度的概念。
知道密度的符号、单位的写法、读法。
握密度的公式并能用公式进行简单的计算。
理解同种物质的质量与体积成正比。
会查密度表。
其次是能力目标 通过学生分组实验培养学生的动手操作和观察能力。
通过对实验结果分析,培养学生的理解及综合分析能力。
通过对例题的分析,培养学生应用知识分析解决实际问题的能力。
最后,情感态度与价值观目标
(1)通过分组实验让学生养成实事求是、严谨科学的作风,通过小组内合作和组间共同完成实验目标,培养学生与人合作、积极参与分享的品质。
(2)让学生体会到生活中处处蕴含物理知识,物理就在身边,从而进一步增强学生学习物理的兴趣。
(根据教学目标和学生情况,我再说说这节课的教学重、难点) 本节包括三个知识点,密度的概念、密度的计算公式、密度的单位。
其中起决定作用的是密度的概念,只要搞清了密度的概念,其他问题就迎刃而解了。
因此,如何引入密度的概念,怎样讲清密度的概念是本节教学的关键,另外,学生在数学中虽然学过比例的知识,但是运用到物理中来,理解同种物质的质量与体积的比值是一个定值的含义,仍有很大困难。
所以我确定本节的重点为:
密度的概念 难点为:
密度概念的建立和理解比值的物理意义 (为了突出重点、突破难点,我说一下我采取的教法和学法) 根据学生的认知能力,采用探究式教学思想,通过提问等方式创设教学情境,从学生身边的想象入手,以实验为基础,充分体现数理结合思想,采用比较法、练习法等多种形式的教学方法和现代化教学技术,增强学生的感性认识,激发学生的学习热情,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教会学生理论联系实际,把所学知识运用到生活中去,活学活用。
(根据本节课的要求,需要的教学用具有) 天平、砝码七组,体积相同的铁块、铝块、木块,体积分别为10cm3、20cm3、30cm3的铁块、铝块、木块各一个(六组),学生每人一张实验表格,体积为10cm3的铜块,实验表格课件、课堂练习题课件 (好了,现在我主要说一下教学过程) 首先鼓励一名学生到讲台上操作天平称量,其他学生挑毛病的方式简单复习天平的调节和使用。
然后教师出示体积相同的铁块、铝块、木块,向学生提问:
他们的质量相同吗?
学生根据上节课的学习和生活中的经验,一定会明白并得出“相同体积的不同物质的质量是不相同的”。
教师肯定学生的判断和回答,再提出进一步的问题让学生思考“为什么相同 体积的不同物质的质量会不相同呢?
”这个问题直接向学生发起了挑战,可以激起学生对物理知识的探索欲望。
然后继续引导,如果搞清了这个问题,我们对物理世界的认识会进一步加深,为了找到这个问题的答案,我们可以从另一个角度去思考,同种物质的体积不同,质量会怎样变化呢?
即同一种物质的质量与体积有没有什么关系。
学生根据生活中的经验会猜想到同种物质体积增大,质量也会增大的规律。
教师肯定学生的积极思考和猜想,然后再提出问题,他们还有没有什么定量关系呢?
要想找到他们的定量关系,我们就需要借助实验了。
由此引入新课,接下来进行实验。
将教材演示实验变为学生分组实验来完成,要求学生按课前分成的六小组坐在一起,拿出课前发下的实验表格、实验器材,明确实验目的(探究同种物质质量与体积的关系),安排每两小组测一种物质,根据实验目的和表格内容引导学生进行实验,填写记录。
在开始实验4分钟左右,让做的快、实验误差较小的三个小组在多媒体上填数据,让其他组作对比,这样组间就共同完成了整个实验,以填上的数据为例分析。
在此,教师要向学生讲清楚,这里研究同种物质质量与体积的关系,却采取了三种不同的物质做实验,每种物质的体积都变化了三次,主要是为了避免偶然性,增强实验结果的可靠性,得到普遍的物理规律。
学生分析数据后一般会得出
(1)同种物质体积增大,质量增大。
(2)同种物质体积增大几倍,质量也增大几倍。
教师肯定学生分析所得出的结论,再让学生在课本24页图的坐标上试着画出同种物质质量与体积的关系图像。
然后学生会根据数学知识先描点,再连线,结果发现是一条直线,回忆正比例函数的知识,就会很容易发现同种物质的质量与体积成正比的关系。
教师肯定学生运用数学知识解决物理知识的思想,鼓励学生再分别计算出铁块、铝块、木块质量与体积的比值,观察看能否还能发现什么。
学生通过计算比较后会发现,同种物质的质量与体积的比值是一定的,并且不同物质的这个比值不同。
教师再根据学生的思考顺势总结实验结论并提出密度的概念。
讲解后让学生记录在课本的实验结论处。
接着解释比值的含义,质量与体积的比值就是单位体积的质量,我们把这个比值叫密度,因此密度的定义为:
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师在这里要指出,在理解密度的概念时,要注意:
(1)单位体积就是有一定大小的体积,如国际单位制中的“1m3”“1dm3”“1cm3”等。
(2)密度反映了物质的一种特性,每种物质都有一定的密度,不同物质密度不同。
接下来根据密度等于质量跟体积的比值,向学生讲解分析密度的计算公式:
密度=质量/体积 ρ=m/v 这里要强调ρ的写法和读法 随后向学生讲解密度的单位,说明单位是可以运算的,密度是质量与体积运算而来,因此密度的单位是由质量和体积的单位共同组成。
强调如果质量单位用千克(kg),体积单位必须用立方米(m3),密度的单位就是千克/立方米(kg/m3);如果质量单位用克(g),体积单位必须用立方厘米(cm3),密度的单位就是克/立方厘米(g/cm3).告诉并板书他们的换算关系:
1g/cm3=1×103kg/m3 然后让学生通过互问的方式在课本的表中查出并读出不同物质的密度,了解不同物质密度不同。
接着教师随便说出一种物质,让学生查出它的密度,然后讲解密度所表示的物理意义。
讲解后向学生单独提问和同桌间互问互答的方式进行巩固。
等学生掌握以后教师从兜里拿出一个金属块,要求学生运用所学知识帮老师判断出它是那种金属。
让学生思考片刻,然后鼓励学生举手说出自己的思路,肯定学生的思考和提出的不同方法,让手快的学生到讲台上做实验,一个登记记录数据。
其他学生利用公式计算,最后查表。
教师结合黑板上的解题过程进行讲评,强调正确的书写格式、单位,并说出答案的读法和表示的物理意义。
然后让学生讨论:
一杯水、半杯水、两杯水,哪个的密度大?
(3分钟) 学生讨论后在黑板上分析 根据分析可得到同种物质密度相同,与质量、体积无关的结论,密度是物质的一种特性,只取决于物质的种类。
剩下的时间进行课堂练习,以多媒体的形式展示题目,学生思考,分析后出示答案。
通过练习让学生巩固所学知识,把对事物的感性认识上升为理性认识,让学生把所学知识运用到生活中去分析解决实际问题,把课堂所学上升为一种能力。
最后把本节类容的的重点、难点和学生易错点进行一个简单的小结。
(这就是整个教学过程,现在我说一下板书设计) 板书在于精炼,不再多,起结构课程和引导学生把知识形成系统的作用。
我的板书设计见教案第7页---第8页。
(最后,我简单说一下作业布置) 课后作业为课本17页动手动脑学物理1、3、4题,这三题全班学生都做,2、5题选作。
作业布置体现分层教学的思想,难易结合,注重基础,这样可以有效增强学生自信,排除学生对作业的恐惧心理,减少学生抄袭作业的现象,真正起到把知识内化的作用。
好了,我说课内容已全部结束,谢谢各位评委老师。
篇五:
《《密度》说课稿》 《密度》说课 莘县王庄向上中学宋甲波
(一)说教材 一、教材分析 密度这一节不仅是本章的一个重点,也是整个初中物理的重要基础知识。
密度在力学中起着承上启下的作用。
它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。
课程标准要求通过实验理解密度的概念,教材首先让学生体会到体积相同的不同物质(木块、铝块、铁块)的质量不等,表明物质在这方面的性质上存在差异。
然后,让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。
利用探究结果让学生思考,同种物质的质量与体积成正比,其比值是一定的。
物质不同,其比值一般也不同,这反映了物质的一种性质。
从而引出密度的概念:
某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析:
1.知识与技能
(1)理解密度的概念,知道密度是物质自身的一种性质,了解常见物质的密度大小。
(2)学会用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2.过程与方法
(1)经历物体质量跟体积关系的探究过程,从而理解密度概念的建立。
(2)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3.情感态度与价值观
(1)通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 密度 评课稿共 26