认识人民币说课稿.docx
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认识人民币说课稿
认识人民币说课稿
一、关于教材:
1、教学内容:
教科书46-48页
2、教材简析:
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币,通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。
②突出以元为单位的人民币的教学,让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系,认识面值不同的人民币的币值,③创设“文具小超市”购物活动,同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动,让学生认识1元=10角。
3、教学目标:
①使学生认识人民币的单位:
元、角、分,知道1元=10角。
②使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
③进一步学习分类方法。
④通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活,商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
⑤教学重点:
突出以“元”为单位的人民币的种类,说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。
⑥教学难点:
元、角、分之间的换算关系:
1元=10角,1角=10分,怎样让他们掌握元、角、分之间的关系,我设计了二个环节:
(1)拿10个1角的硬币去买一把尺子,但我又怕硬币掉,你能替我想一个办法吗?
让他们通过换钱自己找出1元=10角的换算关系。
(2)我有10个1分的硬币,我想买一块橡皮,橡皮1角钱一块,我能买吗?
让学生认为能买,从而认知1角=10分。
二、关于教法
本节课属于认知教学,本节课在教法上力求体现以下几点:
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
2、鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异,满足多样化的学习需求。
三、关于学法
依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:
1、在情景中经历发现问题,解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
四、关于教学程序
1、创设情景,导入新课,联系学生生活实际导入新课,引出课题,全面认识各种面值人民币。
2、探究新知,解决问题。
①1张2角可以换几个1角?
②1张5角可以换几个1角?
③我拿10个1角的硬币去买一把尺子,但我又怕硬币掉,你能替我想一个办法吗?
让学生自己找出1元=10角的十进位关系。
④我有10个1分的硬币,我想买一块橡皮,橡皮1角钱一块,我能买吗?
让学生认为能买,从而认知1角=10分。
这么多钱,拿出5角怎么拿?
(不同的拿法)
⑤很多的东西想卖给你,1元2角钱,怎么买?
(不同的买法)
⑥阅读课本,质疑问难?
书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同?
学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线,为什么会有斜线呢?
在此基础上告诉学生,书上印的人民币是样币,是给我们看的,是不能使用的。
3、实践活动:
文具小超市。
4、课堂小结,你学会了什么?
①认识了人民币;②怎样换钱;③知道元、角、分之间的换算关系;④学会了怎样买东西。
让学生有成功的体验。
《人民币的简单计算》说课稿
教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第5单元的教学内容。
人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解,体会数学与现实生活的密切联系。
学生分析
一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。
适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。
课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线,让它们成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1.认识人民币的单位:
元、角、分,知道1元=10角。
2.培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。
3.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
课前准备
多媒体课件、玩具熊,笔、橡皮、尺、练习本等。
每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
教学流程
一、导入:
从生活出发,创设情境,引出课题。
1.老师出示一件物品,吸引学生的注意力。
师:
猜一猜,用多少钱买来的?
2.日常生活,哪些地方要使用钱?
(请学生回答。
)
师:
好的,下面我们来看一段录像。
教师边看边问:
在什么地方?
在干什么?
3.出示一位小朋友存钱的示意图,问:
“零花钱可以用来干什么?
”
【渗透德育:
保管好钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。
】
小结:
我们国家的钱叫人民币。
(板书:
认识人民币。
)
(看课件)今天,老师请来了两位小朋友:
(课件播放配音)“我叫聪聪。
我叫明明。
嗨!
大家好,认识我们吗?
我们一起来认识人民币。
比一比,看谁学得好。
”
师:
同学们,加油呀,可不能输给聪聪和明明。
二、新授:
认识人民币。
1.认识人民币。
师:
我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。
请同学们仔细看,这些钱你们都认识吗?
(1)区别新版和旧版:
以10元为例。
①课件显示放大的“10元”,问:
这是多少钱?
你是怎么认识的?
点击数字“10”和汉字“拾”,点击单位“圆”(大写)。
②课件显示放大的“10元”(新版),问:
这是多少钱?
你是怎么认识的?
小结:
对!
看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
③区别:
这两张10元的人民币有什么不同?
(图案、大小、颜色,等等。
)
④联系实际:
10元钱可以用来干什么?
(2)区别纸币和硬币。
①课件显示5角纸币,问:
你是怎样认识的?
②课件显示5角硬币,认一认。
③课件同时出现5角纸币和硬币,区别不同。
④课件出示背面,问:
背面是什么?
(国徽。
)
小结:
国徽是我们国家的标志。
人民币上都有国徽,所以我们应该爱护它,不要随意损坏它。
2.随意点几张大额人民币,集体回答。
20元,50元(新、旧版),100(新、旧版)。
3.老师给每位小朋友准备了一些人民币,把它拿出来。
活动形式:
两人一组,一个拿,一个认。
4.分类:
这么多的钱放在一起,多不整齐,请小朋友想办法分类整理一下。
(1)按单位分:
元、角、分(板书)。
(2)按质地分:
纸币、硬币。
(3)按数字大小分。
(4)按新版、旧版分。
请学生汇报:
展示台上展示。
5.请小朋友们把钱推到左上角,将书翻到第47页,你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?
(课件显示。
)
小结:
像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线,这样叫样币,是不可以使用的。
三、换钱游戏:
进行简单的计算。
1.师:
我们已经认识了人民币,不知道聪聪、明明认识了没有?
(课件播放配音)“我们已经认识了人民币,还知道人民币按单位有元、角、分。
那么它们之间有什么关系呢?
让我们来做一个换钱游戏,好吗?
”
一张2角可以换________个1角。
一张5角可以换________个1角。
小朋友们,动手换一换吧!
活动形式:
两人一组,可以左右两人一组,也可以前后两人一组。
(引导)小朋友,我们看聪聪、明明在干什么呢?
2.情景对话:
出示课件并配音。
聪聪:
“明明,明明,你到哪去?
”明明(手里拿着一堆钱):
“我拿10个1角钱去买一把尺。
”
聪聪:
“你拿这么多1角钱,丢了一个多可惜呀!
”“那怎么办呢?
谁来帮帮我?
”
请学生回答。
明明:
“谢谢你!
现在我知道了。
1元钱可以换10个1角钱。
”
(板书:
1元=10角)
四、实践活动。
(课件显示,配音)我们不仅认识了人民币,还知道元、角之间的关系,同学们想不想活动活动,老师准备了一些小奖品,奖给活动中表现好的同学。
1.师生互换:
老师手中有1元钱,能换你手中几张2角钱?
(同桌可以互相帮忙。
)
2.生生互换(解决不同的付钱方法):
找方法多的和最简便的。
师:
(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角,有几种付钱方法?
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报(组员可以帮忙),发给点子最多那组奖品,表扬他们团结合作的精神。
许多种方法,再说出哪种方法最简便。
3.(课件播放配音)小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西?
好,让我们去“小小超市”看一看吧!
(配音乐)
选四名售货员,开始自由下座位买。
【购物时要守秩序,讲文明,用过钱后洗干净手,买自己需要的东西,养成勤俭节约的好习惯。
】
五、总结。
整十数加、减整十数的说课稿
一、说教材。
整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
本单元的计算是本册教学的重点。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。
例如20+10,计算时想2个十加1个十是3个十,就是30。
这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
因此,本节课的
教学目标是:
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2、创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。
3、使学生养成自主探索的良好学习习惯,激发学生学习兴趣。
教学重、难点:
重点:
整十数加、减整十数的口算方法。
难点:
理解相同数位上的数相加减的道理。
二、学情分析。
在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。
1、学生已经掌握了100以内数的读法,写法和数的组成。
2、整十数加一位数及相应的减法。
3、连加、连减,加减混合运算的掌握。
三、说教法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人,教师只是学习的组织者,引导者,让学生积极参与教学活动之中。
在教学方法上采用观察、动手操作等方法,从扶倒放,让学生在尝试、探索、练习过程中悟出整十数的口算的道理。
在教学设计上,注意重点内容的处理,采用设疑、解疑、训练的思想进行探索和尝试。
在教学中有效的进行抽象、概括能力培养,使学生在主动获得知识的同时,提高学生观察能力、动手能力和解决能力,培养学生的创新意识。
在教学手段,采用多媒体铺助教学增强了教学的效果。
四、说学法
有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流时学生学习教学的重要方式,也是本节课中学生学习新知识的主要方法。
运用迁移的的方法,使学生逐渐掌握并能运用如何用已有的知识就只是去解决新问题的方法。
五、说教学过程:
﹙一﹚、激趣、定标
1、谈话导入
2、定标
〔1〕应用已学过的书组成知识掌握口算的方法
﹝2﹞能够正确的口算整十数加减整十数
﹙二﹚、自学互动
1、学生观察课本上的插图小组讨论交流
2、学生找出问题.提出问题。
3、相互讨论列出算式
4、摆小棒.算一算。
﹙三﹚、适时点拨
1、要求红花和黄花一共有多少盆﹖
怎样列式?
10+20
2、指导学生进行口算的思考过程:
〔1〕一个十加2个十,合起来一共是几个十﹖
〔2〕3个十怎样写﹖怎样读﹖
3、紫花30盆搬走10盆。
想想搬走10盆该怎应表示﹖怎样列式计算
4、得数是多少?
说一说你是怎样想的?
﹙四﹚、测评训练
1、摆一摆.算一算
30+40= 70-30=
让学生小组合作用小木棒摆出得数
2、出写口算卡片,同桌相互讨论.汇报得数。
3、指名板上练习
3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
﹙五﹚、小结
今天,我们不但逛了乐园,还学到了新知识,大家真了不起。
谁能说说计算整十数加减整十数的时候要注意什么?
六、说板书设计
整堂课的设计,根据小学生年龄小、好胜心强的特点,充分发挥媒体作用,创设良好问题情境,学生在摆、说、议、练中学习,从而达到了人人想学、爱学、乐学的目的,而且还收到了善学的效果。
两位数加一位数和整十数(不进位加)说课
说教材:
本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容,包括两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数;两位数加一位数(进位)。
有两个例题,共用3节课完成。
本节课是第一节,主要让学生理解算理,掌握算法。
教材把加一位数与整十数对比集中编排,其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识,为后面学习两位数加减两位数打基础。
教材的设计遵循了从具体到抽(转自数学吧http:
//www.shuxU)象的原则。
先让学生在计算问题的情境中,动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法,再让学生运用获得的方法进行口算,体现了知识的形成过程,有利于培养学生抽象思维能力。
练习设计注意专项与综合训练相结合,注意变换形式,突出正确率。
这些都是我们教学中值得借鉴的。
目标分析:
1.学生创设的生活情景中,通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数,整十数的计算方法,加深对“相同单位的数才能相加”的认识。
2.学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数,不断提高计算能力。
3.不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4.培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
说教法:
创造有意义的数学学习方式,培养学生的学习能力。
课标提出:
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此,教师应积极改革,大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇,向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法,充分发挥学生的学习主体性,尊重学生的自我表现和个性思维,鼓励学生创新。
这样的数学活动长期坚持,一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能,思想和方法,并获取数学活动经验。
为增强学生数学学习能力,培养运用能力、创新意识和实践能力,乃至终身学习、发展打下基础。
说学法:
学生已具备了学习本节课内容的基础:
整十数加一位数,10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性,所用的时间长短与方法会有所不同,需要老师的点拨与引导,同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。
说教学过程:
一、对口令游戏,巩固旧知。
师:
大家喜欢做游戏吗?
下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏,看谁反应快,说得对。
1.5个十是( ),5个一是( ),5个是和5个一是( )。
2.20+30 20+3 50+30 50+3
二、情景引入,探究新知。
1. 师:
老师给大家讲一个小兔采蘑菇的故事。
兔姐妹俩住在小河边,一场大雨,河水冲跨了她们的小屋。
猪大哥知道了,帮助她们修好了一间既结实又宽敞的房子。
兔姐妹俩为了感谢猪大哥的帮助,在一个雨过天晴的星期天,姐妹俩决定上山去采蘑菇送给猪大哥。
她们走啊走啊,终于采到了很多蘑菇,兔姐姐采了35个,她还准备采;兔妹妹采了30个,她已提不动了。
请大家看图,你能提出什么问题?
用什么方法解决?
2.学生独立思考后,提出问题,说出解决方法。
3. 教师根据学生的发言,选择有两位数加一位数,两位数加整十数的问题板书:
(1)兔姐姐一共可以采多少个?
(2)兔姐妹俩已经采了多少个?
让学生说说两个算式35+3,35+30的口算有什么不同?
4.学生分组讨论算法。
5.集中汇报,并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。
三、趣味练习,拓展延伸。
1. 师:
兔姐妹俩休息了一会儿继续找,她们发现了4个蘑菇,怎么采也采不动。
这时候,蘑菇讲话了:
要想采到我,就要先找到我的密码,兔姐妹想请大家帮忙,你们愿意吗?
2.分组接力采蘑菇。
(1)对比计算题;
(2)两位数加一位数;(3)两位数加整十数;(4)变式题。
3.延伸出进位加法。
师:
在大家的帮忙下,兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇,这时候她们只剩下一个筐子空着,能装33个,请大家帮助算一算,哪两堆蘑菇正好装满筐子。
学生分组讨论后汇报结果。
4.人人采蘑菇。
师:
兔姐妹采了这么多的蘑菇,你们想采吗?
请大家到黑板上去采,看谁采得多。
学生采蘑菇,计算,再放到指定的篮子里。
四、课堂小结(根据课堂情况而定)
《两位数减一位数和整十数》说课稿
魏 玲
一、说教材
这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的,既是前面已学加减法知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础,它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。
学生刚学完两位数加一位数和整十数,再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难,他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
一年级小朋友聪明、活泼,有丰富的想象力,喜欢数学活动,所以在教学中,只要设计好有趣的开放的活动,就一定能够激活学生的思维,激发他们的学习热情,让他们积极参与主动学习。
二、说教学目标及教学重点难点
根据数学课程标准的要求,介于教材的编排特点和学生的认知基础,我确定本节课的教学目标是:
u使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
u正确熟练地进行口算。
u初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力。
u运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。
u培养学生合作意识,激发他们学习数学的兴趣。
教学重点、难点:
理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理,能正确计算。
三、说教法、学法
1、让学生在生动具体情境中学习数学
数学课程标准明确指出:
应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣,使学生初步感受数学与日常生活密切联系。
因此,在设计教学时,我把书中主题图进行了创编,充分利用主题图引导学生提出问题,解决问题,顺势复习旧知,为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。
2、让学生在动手操作中感知算理
为让每一位学生都能理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解。
使学生在操作过程中探索新知。
3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。
数学课程标准在学生评价中提出以人为本,关注学生的发展性评价,教学中注重从各个角度评价学生,给学生以成功的喜悦,用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。
四、说教学流程
(一)、创设情境,复习铺垫
我首先谈话激趣:
“六一”儿童节快到了,小朋友们来到商店里,想给自己买礼物。
(出示课件)孩子们这时会兴味盎然,把注意力都集中到课堂上,我就顺势引导学生:
你想买些什么?
怎么买?
学生会依据自己的兴趣提出问题,并解决问题。
当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时,我追问学生计算方法,这样顺势复习了旧知,为迁移做好了铺垫。
在这个过程中,我充分利用学生已有知识,创设实现迁移的条件和情境,渗透加减法的内在联系,为探索新知做好知识和心理上的准备。
(二)动手操作,掌握算法
在学生意犹未尽时,我出示第一个问题:
小明来到玩具柜台前想买玩具,可他遇到了困难,你们愿意帮助他吗?
这样学生解决问题的兴趣会很浓,积极思考,列出算式。
我首先会试问学生:
35-2得多少?
如果有学生说出结果,我会鼓励并追问他,你是怎么想的?
学生不太可能说得清算理,我就顺势引导学生,就请你用学具小棒,亲自动手摆一摆,边摆边和同桌说一说。
在学生汇报算法时,我将注意:
充分发挥教师的引导作用;发挥我的示范作用,当学生表达算理有困难时,我示范、归纳算理,关注每一个学生的发展,让每一个学生都能理解并掌握算理。
小结时我鼓励学生:
同学们真有爱心,也非常的聪明,帮助小明解决了问题,自己还学会了两位数减一位数的计算方法。
可是,小红也遇到了难题,你们还愿意帮助她吗?
学生会表现得更有信心,更有热情。
(课件出示第二个问题)在这一环节中,学生已经有两位数减一位数的算理基础,所以,我大胆放手,让学生在自主探究、合作交流中拓展思维,掌握学习方法,提高学习能力。
我只起扶的作用。
小结时,我问学生:
你们在帮小红的同时,又学会了什么?
学生会回答两位数减整十数计算方法。
(三)加强对比,理解算法
为了进一步突出重点,突破难点,我设计了35-2和35-20算法对比。
先引导学生观察算式的异同,再找出算法上的异同,我将及时出示摆小棒的过程,(课件显示)。
帮助理解区分,最后总结出:
相同点是被减数都是35,减数里都有2。
不同点:
虽然都有2,但减数中2的位置不同,表示的意义也不同,减2,表示减去两个一,是个位与个位在减;减20,表示减去两个十,是十位与十位减。
这样一来,学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。
(四)、巩固深化,正确计算
先是完成课本上的“做一做”,再比较两种算法的区别,由此来加深学生对相同数位相减原理的印象。
然后采用摘苹果的游戏形式进行口算练习,进一步巩固口算方法,提高计算准确率。
最后是应用练习,观察情境图,提出问题,解决问题,提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
整个的这种层层递进的练习设计,不仅能提高学生的学习兴趣,巩固所学,而且学生的口语表达能力会再次得到训练。
(五)分享收获,感受快乐
让学生参与课堂总结,既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生感受到成功的喜悦。
纵观全课,我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念,使课堂做到生活化、活动化、自主化,让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识,培养他们的创新意识和实践能力。
五、教学效果预测
由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动,加上课件的辅助教学,让学生亲身体验,明确算理,再加上有梯度的游戏练习,学生在理解掌握并且运用新知上,一定会轻松自如。
所以,我认为本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进,达到预定的教学目的。
《找规律》说课稿
水口中心小学 王金莲
一、说教材
1、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规律例1至例3及“做一做”。
2、教材简析:
“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是实验教材新增设的内容之一,
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