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大学生出国留学意向分析南京财经大学统计系
目录
摘要2
Abstract2
一.引言2
(一)研究背景和选题意义2
(二)文献综述3
二.理论模型和指标选取3
(一)理论模型4
(二)指标选取6
三.问卷调查和实证分析6
(一)问卷调查6
(二)实证分析6
四.讨论和建议11
参考文献13
附录15
大学生出国留学动机分析
-基于南财大与南邮大的调查
摘要:
本文以南京财经大学和南京邮电大学的本科生为样本,使用列联表和结构方程模型,分析了大学生出国留学动机的相关关系和相互影响。
分析结果表明,大学生普遍认为国外的教育更实用,在国外也可以更好地成长与自我完善;而动机的根源主要有三方面,分别是教育方面,外界影响和获得的成就认可,我国教育部门可以从这三方面进行改进,以便更好地“收割”人才。
关键字:
留学动机,“收割”人才,列联表,结构模型
Abstract:
ThepresentstudyexploresthecorrelationandthemutualimpactofthemotivationsofcollegestudentsstudyingabroadbyusingCrossTabulationTableandSEMbasedonquestionnairesfilledoutbycollegestudentsofNanjingFinanceandEconomicsUniversityandNanjingUniversityofPostsandTelecommunications.Theresultindicatesthatcollegestudentsgenerallyagreethattheforeigneducationismorepractical,furthermore,studentsinforeigncountriescanbebettergrowthandself-improvement.Therootcausesofmotivationsaremainlythreeareas,suchaseducation,outsideinfluenceandobtainedachievementsandapprobate,China'seducationsectorcanimprovethesethreeaspectsinorderto“harvest”talentbetter.
Keywords:
Motivationsofstudyingabroad,"Harvesting"talent,CrossTabulationTable,StructureModel
一.引言
(一)研究背景和选题意义
1992年,根据邓小平“南方讲话”的精神,我国提出了“支持留学、鼓励回国、来去自由”十二字方针。
在过去的二十年中,我国高等教育全球化、市场化、平民化的改革开放理念为学生出国留学营造了适宜环境,持续增长的国民收入为学生出国留学创造了物质条件,而且伴随着我国高等教育地区供需失衡和教育模式单一与人才多元化发展需求的矛盾日益明显,中国学生出国留学人数呈现出与日俱增的现状。
社科文献出版社和中国与全球化研究中心联合发布的《国际人才蓝皮书:
中国留学发展报告(2012)》中指出,目前,中国留学生规模空前,成为世界上最大的留学生生源国。
自2008年开始,我国出国留学人数保持在20%左右的年增长速率[1]。
2012年,中国出国留学人数更是达到历史上最大规模,留学人数增至40万人,比上年增长17.76%左右。
在上述呈持续性激增的数字中,大学生贡献了绝大部分。
许多大学生在毕业后选择留学镀金,虽然他们选择了同样的留学路,但是动机却不尽相同。
为了使我国更深刻地分析人才流失和回归现象,更有效地颁布留学政策,更具优势地吸引留学人才,大学生出国留学动机的研究显得尤为重要。
(二)文献综述
1.定性分析方法
在大学生出国留学动机分析中,很多学者采用定性分析方法。
刘红霞,房嘉煦[2]对新生代大学生出国留学的动机做了较为深入的探索性分析。
她们依据对欲出国留学的大学本科生的深度访谈资料,采用定性数据分析软件Nvivo7,全面地指出了新生代大学生出国留学的动机。
此文可以作为我国教育部门从根本上改进我国培养人才,“收割”人才体制的参考之一。
谢丽惠、邓大松[3]提出大学生应理性对待出国留学。
在社会竞争压力巨大,人才需求呈饱和状态下,出国深造成为一种趋势,正确地分析出国留学的利弊以及剖析留学热的现状,有助于大学生理性思考并且更好地规划职业和人生。
同样采用定性分析方法的学者还有邓丽丽[4]。
她提醒盲目出国留学的大学生要注意分析出国留学的利与弊,并存的机遇与挑战,梦想与现实的差距等方面,做出理智的选择。
2.定量分析方法
而更多的学者则选择定量分析方法。
刘扬、钟宇平、孔繁盛[5]尝试在分配正义的理论基础上探讨高中生留学意愿的影响因素。
文中借鉴“运气均等主义”的分配正义理论,将影响高中生留学意愿的因素分为“原生运气”和“选项运气”,建立有序逻辑回归模型,发现高中生留学意愿不仅受制于“原生运气”的影响,同时也是“选项运气”作用的结果,并且,期望经济回报对高中生留学意愿的影响受制于“原生运气”。
此文对研究对象的分类方法进行了创新,为此类研究开拓了更广阔的平台,带给其他学者无限的启示。
李红波[6]试图从经济学视角来审视这股出国留学潮。
此文以供需的视角着重对大学生出国留学的原因、影响及相应的解决策略进行分析和探索,为教育部门更清晰的展示了我国要留住人才应重点发展和所欠缺的“软件”和“硬件”。
高秀林、单菲菲、张帆[7]根据相关行为学理论知识提出问题。
文中在充分分析大学生交流目的的基础上,利用logistic模型分析制约大学生出国(境)交流的因素,并利用SWOT分析法综合考虑各方面因素,提出促进大学生出国(境)交流的对策,为学生进行出国(境)交流规划及学校实施国际化战略提供了参考。
郭英之,张红等人[8]则运用了一元方差分析和Duncan多范围测量方法。
文中通过对大学生进行抽样调查,检测了大学生选择HTM专业动机的显著差异性,并揭示出海峡两岸大学生选择HTM专业的动机,弥补了国内相关研究在定量分析方面的不足。
施努森贝格等人[9]采用有计划行为理论(TPB)。
文中通过对254名大学本科商学院学生的调查,了解学生的决策过程、参加的短期留学项目、在国外研究背景下教育和学习的结果,利用学生经济承受能力、支付意愿和欲望构造模型,借此最终判断学生参加短期留学项目的意向。
张佃富[10]创新应用模糊数学和知觉模式。
他指出性别和大学专业会对学生是否重视出国留学以及是否准备出国留学产生影响,并分析了留学是否重要的一致性和准备程度。
契尔柯夫等人[11]在文中论证了出国留学动机影响着学生是否适应留学环境以及适应程度。
他指出这些因素可分为保守因素和积极因素,其中保存因素与文化适应指标呈负相关,而积极因素与文化适应指标呈正相关,并且对其动机参数的潜在应用进行了讨论。
二.理论模型和指标选取
(一)理论模型
由上述国内外文献资料可以看出,关于大学生出国留学动机的研究非常多,所采用的方法也各不相同,但是采用列联表和结构方程模型进行的研究少之又少。
本文在前人研究的基础上,以大学生为研究对象,以动机分析为研究内容,运用列联表和结构方程模型,旨在揭示大学生留学动机的相关关系和相互影响。
其中,结构方程模型是根据观测变量间的协方差结构和相关结构,构建路径图并从定量的角度研究观测变量间的因果关系的一种方法,其实质是路径分析。
它适用于对复杂的多变量数据进行探究和分析。
本文选取Amos7.0软件对结构方程模型中各观测变量之间的关联关系或因果关系的系数及其显著性进行检验。
(二)指标选取
随着入世政策的深入实施,地球村上的国际交流频繁“提速”,出国留学也成了更多大学生人生规划的一部分,这其中不乏大学生盲目跟风。
而且其中有32.68万的中国留学生学成后“流失”在海外,约占总留学人数的17%。
基于文献综述和以上背景,本文提出“收割人才”这一概念:
即在花费大量资源、时间培养人才后,人才能够最终为我所用,与“人才流失”相反。
同时提出以下问题:
1.大学生出国留学动机现状如何?
2.不同性别、专业的大学生出国留学动机是否存在明显差异?
3.各动机之间相关性如何,是如何相互影响的?
4.我国教育部门应采取什么措施才能更好地留住人才、“收割”人才?
为了较为全面研究大学生出国留学动机,本文在前人的研究中遴选出大学生出国留学的六个主要动机作为研究指标,即接受更好的教育、更好地实现职业理想、促进成长与自我完善、获得成就认可、受外界环境和周围人的影响、对国外环境和生活的向往(见表1)。
为了方便表示,下面出现的表格中将各研究指标分别用X1、X2、X3、X4、X5、X6表示。
表1动机因素及其各子因素
动机因素
子因素
接受更好的教育(X1)
教学方式、丰富的资源
更好地实现职业理想(X2)
就业创业能力、与外企匹配度
促进成长与自我完善(X3)
自立、丰富经历、人际交往
获得成就认可(X4)
自我认可、他人认可
受外界环境和周围人的影响(X5)
社会压力、亲人朋友的影响
对国外生活的向往(X6)
环境、保障体系、生活方式
三.问卷调查和实证分析
(一)问卷调查
本次研究的数据来源于4月24号对南京财经大学和南京邮电大学本科生实施的问卷调查,由于商科和理工科分别作为出国留学的第一和第二大热门专业,故将研究对象确定为南京财经大学和南京邮电大学的本科生,以此代表商科和理工科大学生的意愿,进而代表欲出国留学大学生的意愿。
此次问卷调查从上述各个子因素分别对被随机抽中的300名大学生进行调查,共发放问卷300份,回收问卷297份,除去填写不规范的问卷以及有的问题没有进行选择的不完整回答问卷,最终确定合格样本为270份,有效问卷回收率为90%。
本文将回收的有效问卷进行编码处理,将大学生对于每个子因素更倾向于国内,国内外无差异,还是更倾向于国外分别用1,2,3表示,并导入Spss20.0软件。
在重复检验之后通过删除“对国外生活的向往”这一动机并处理存在的异常值后,Cronbach'sAlpha为0.655,基于标准化项的CronbachsAlpha为0.659,取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量为0.662,故可以判断该问卷的信度和效度较好。
(二)实证分析
本文将数据进行加权,得到大学生对国内外教育、实现职业理想、成长与自我完善、获得成就认可、受外界环境和周围人的影响等五个方面的态度(见表2-1)。
在教育等上述的五个方面,不同专业的大学生态度存在显著差异(见表2-2)。
在教育、获得成就认可这两方面,不同性别的大学生态度存在显著差异(见表2-3)。
可见,专业是影响大学生出国动机差异的主要的人口特征,性别次之。
表2-1大学生出国留学动机统计
X1
X2
X3
X4
X5
国内
44
17.5
65
71.5
93
无差异
51.5
138.5
67
138
111
国外
174.5
114
138
60.5
66
总计
270
270
270
270
270
表2-2检验统计量(分组变量:
专业)
X1
X2
X3
X4
X5
卡方
13.615
12.530
6.315
17.791
29.873
df
2
2
2
2
2
渐近显著性
.001
.002
.043
.000
.000
表2-3检验统计量(分组变量:
性别)
X1
X2
X3
X4
X5
Mann-WhitneyU
4451.500
5600.500
5271.000
4583.500
4832.500
WilcoxonW
7772.500
8921.500
8592.000
7904.500
8153.500
Z
-2.896
-.251
-.975
-2.533
-1.937
渐近显著性
.004
.802
.330
.011
.053
在教育方面(X1),大学生更倾向于选择国外的,其中,在教学方式和资源的丰富两方面都倾向于国外的人数为124人,是都倾向于国内的人数的9.5倍(见表3-1)。
国外的教学更注重实用性,而国内的教学更注重书面知识,为了满足日后工作的需求,大学生更倾向于选择国外教育,而国外更为丰富的资源对大学也颇具诱惑力。
在成长与自我完善方面(X3),大学生也是更倾向于国外,其中,在增强自立能力和丰富经历两方面都倾向于国外的人数为113人,是都倾向于国内的人数的7倍(见表3-2)。
而在实现职业理想(X2)、获得成就认可(X4)、受外界环境和周围人的影响(X5)三方面,更多的大学生表示国内外没有差异,其主要原因可能是中国的迅猛发展以及未来的美好发展前景给大学生提供了一个无限的发展平台,这使得大学生认为无论在国内还是在国外,均可凭自身能力实现职业理想并获得成就认可。
对于受周围人的影响和外界压力这一方面,大部分大学生已经比较成熟,对自己的未来有明确的目标,不会轻易受到周围人员的影响,而压力也是无处不在的,所以,在这一方面,大学生认为国内外无差异。
表3-1教学方式*丰富的资源交叉制表
丰富的资源
合计
1
2
3
教学方式
1
13
9
22
44
2
10
13
33
56
3
21
25
124
170
合计
69
44
179
270
表3-2自立*丰富经历交叉制表
丰富经历
合计
1
2
3
自立
1
16
9
31
56
2
18
22
16
56
3
35
10
113
158
合计
69
41
160
270
根据单样本T检验,各动机具有显著差异。
由于数据是分类型数据,故可以用Kendall的tau_b的相关分析来探究各个动机之间的关系(见表4)。
其中,在0.05概率水平上,所有动机之间都显著相关;在0.01概率水平上,促进成长和自我完善(X3)与获得成就认可(X4)和其他所有动机都显著相关。
表4大学生出国留学动机的相关性
X1
X2
X3
X4
X5
X1
N
*
**
**
**
X2
*
N
**
**
*
X3
**
**
N
**
**
X4
**
**
**
N
**
X5
**
*
**
**
N
注:
“*”表示在0.05概率水平上具有显著相关关系,“**”表示在0.01概率水平上具有显著相关关系,“N”表示相关性为1。
本文为了进一步探究动机之间的相互影响,根据上述分析构造结构方程模型,并运用Amos7.0软件对建立好的模型图进行拟合。
在此,本文将上述五个动机作为观测变量。
由于数据不满足正态分布的要求,故采用数据自抽样方法。
本文根据上述分析构建路径图,然后导入数据做拟合度检验。
经过对比,图1为拟合度最优的模型。
图1.大学生出国留学动机路径图
从模型的各拟合评价指标结果可看出(见表5),模型的Chi-square值为0,其p值为0.999,说明该模型的拟合效果很好。
同样,表5中其他几项评价指标也可判断出该模型的拟合度十分理想。
表5结构方程模型拟合各评判标准
评价指标
实际拟合值
评价准则
结果
卡方
0(P=0.999)
卡方值p>0.1
理想
RMR
0.000
RMR<0.05
理想
GFI
1.000
GFI>0.90
理想
AGFI
1.000
AGFI>0.90
理想
RMSEA
0.000
RMSEA<0.10
理想
AIC
28.000
越小越好
理想
NFI
1.000
越接近1越好
理想
IFI
1.003
越接近1越好
理想
CFI
1.000
越接近1越好
理想
如表6可见,大学生普遍认为通过出国留学接受更好的教育(X1)和获得的成就认可(X4)可以促进大学生更好地实现职业理想(X2),其传导路径的参数估计值分别为0.100和0.147,即出国留学接受更好的教育(X1)和获得的成就认可(X4)对促进大学生更好地实现职业理想(X2)的影响力分别为0.100和0.147。
出国留学是职场的一块敲门砖,是自身能力的一个证明,更是“镀金”的一种方法,拥有国外大学毕业的一纸证明可以使得自己更快捷地实现职业理想。
大学生之所以产生这种想法恐怕与社会对留学经历的认可分不开。
同时,促进自我成长与完善(X3)→获得成就与认可(X4),其传导路径的参数估计值为0.355,即促进自我成长与完善(X3)对获得成就与认可(X4)的影响力为0.355。
出国留学促进自我成长与完善,那么必然也会获得成就与认可。
最为显著的是,受外界环境和周围人的影响(X5)→接受更好的教育(X1),其传导路径的参数估计值为0.931,即受外界环境和周围人的影响(X5)对接受更好的教育(X1)的影响力为0.931。
容易受到压力大和周围朋友出国等因素影响的大学生认为国外的教育更好,近年来媒体一直宣传中国发展速度过快,学生负担过重,教学方式过于单一,而国外则是一派悠闲景色,学生负担轻,教学方式灵活、实用,接收到这方面的信息且容易被外界影响的大学生自然也会认为国外的教育更好。
表6结构方程变量间的路径系数
Estimate
S.E.
C.R.值
P
Lable
X2←X1
.100
.047
2.140
.032
是
X2←X4
.147
.050
2.918
.004
是
X4←X3
.355
.061
5.851
***
是
X5←X4
.338
.100
3.373
***
是
X1←X5
.931
.168
5.536
***
是
X3←X2
.074
.083
.890
.374
否
X1←X3
-.036
.051
-.712
.476
否
X3←X5
.140
.076
1.849
.065
否
X5←X1
-.184
.298
-.615
.538
否
注:
表中***表示p<0.001。
四.讨论和建议
出国留学的大学生都具有较高的学术水平与素养,是实现我国现代化建设的中流砥柱,是为国家建言献策的栋梁之才。
面对人才的大量流失,我国应从根源入手,采取更多措施来更好地改善目前的情况。
基于以上分析,可以分别从教育方式和教学资源的投资,给予的成就认可和外界环境的影响三方面入手。
首先,我国应加大对优秀教育人才的培养,通过增加更加实用的学科、采用灵活的教学方式、加大对教育设施和专项基金的投资,使得更多的大学生可以接受更好的教育并享有更好的教育条件。
其次,对于优秀人才要不吝给予鼓励和认可,例如,领导接见、表彰活动都可以使大学生感到被认可,有成就感。
最后,在外界环境影响这一方面,媒体部门可以通过创办杂志,举行讲座、演讲比赛、知识问答等措施来加大我国实力的宣传,以增强大学生的民族自豪感与自信心,使得我国大学生根植于祖国,贡献于祖国。
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