北师大版七年级生物下册《4单元 生物圈中的人第十二章 人体的自我调节第3节 激素调节》公开课教案12.docx
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北师大版七年级生物下册《4单元生物圈中的人第十二章人体的自我调节第3节激素调节》公开课教案12
第3节植物的主要类群
一.教学目标
1.初识植物系统进化树,了解不同植物类群之间的亲缘关系;认识不同植物类群的形态结构特征、生活方式、与人类的关系
2.通过“观察比较不同的植物”活动,提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力
3.通过对不同类群植物的学习,进一步体会植物种类的多样性;强化生物进化的观点
4.通过对不同类群植物与人类关系的学习,增强生物科学的价值观,强化热爱植物、保护植物的情感。
二.教学重难点
1.认识植物系统进化树;组织“观察比较不同的植物”的活动
2.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征,认识种子植物是植物界最高等的类群
3.各个植物类群与人类的关系
三.课时安排:
3课时
四.教学流程:
第一课时
《一》、创设情景,引入新课
播放一段植物类群的录象,向同学展现丰富多彩的植物世界。
【引入】:
据植物科学家估计,自然界中已知的植物约有33万种,遍布地球上的各种生态环境。
那不同植物类群之间的差异有多大,它们之间有没有亲缘关系呢?
这节课就让我们一起来认识生物圈中有哪些绿色植物,它们都有哪些特点。
首先我们来讨论植物的主要类群到底有哪些呢?
【学生活动】:
藻类植物、苔藓植物、厥类植物、种子植物
《二》、植物系统进化树
【提问】:
我们知道地球上的动物和植物都是由原始生命进化来的,动植物的进化有什么共同的规律呢?
请同学们观察植物进化树(出示植物进化树的挂图),从植物进化树图片中你获取哪些信息?
请同学分组讨论并思考,注意如下两个问题:
(1)观察植物系统进化树,分析不同植物类群的进化关系。
(2)辨别各种植物类群的特征,“观察比较不同的植物”活动
【学生活动】:
学生仔细观察植物进化树图片,辨别课桌上所摆放的各种植物,并经过讨论将结果填写在书上P39的空格里面。
【教师活动】:
组织学生活动中,引导学生进行观察的顺序和方法,引导他们描述每种植物的形态结构,进而通过比较分析找出不同植物的差异。
学生活动完成后,及时组织好全体学生的交流和讨论,在讨论中总结归纳不同类群植物的特征,最后学生形成共识。
《三》、藻类植物
(出示海带、葫芦藓、盆栽铁线蕨、盆栽蚕豆。
)
【问】:
谁认识这几种植物?
哪种植物能开花结果,哪几种植物既不开花也不结果?
世界上不仅有绿色开花的植物,而且还有不开花的绿色植物。
绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物。
除种子植物外,那些不开花也不产生种子的植物,主要包括三大类,即藻类植物、苔藓植物和蕨类植物,海带、葫芦藓、铁线蕨就分别属于这三大类植物。
【引导】:
“西湖春色归,春水绿于染”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象呢?
(藻类植物)今天我们就来讲讲藻类植物都有哪些特征:
【学生活动】:
阅读教材P39——P40
藻类植物有的生活在淡水里,有的生活在海水里。
淡水藻类常见的有水绵,海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。
下面就来研究这几种常见的藻类植物。
【问】:
春天或秋天,晴天时,在野外的池塘和小河沟中,你们是否见过漂浮水面的绿色丝团?
请同学们捞起绿色丝团,用手摸摸,有粘滑的感觉,那丝状物的水绵呢。
【学生活动】:
用手摸摸培养皿中的水绵,是否有粘滑的感觉。
和老师说的是否一样。
观察:
水绵藻体的显微结构。
(出示挂图,学生对照挂图观察)。
提问观察结果:
1.水绵有无根、叶、茎的区别?
(没有)
2.水绵细胞的结构有何特点?
(有叶绿体,能进行光合作用)
观察:
海带和紫菜的颜色和形态。
(学生分组观察)提问观察结果:
1.海带和紫菜有无根、叶、茎的区别?
(有/没有)
2.海带和紫菜分别呈什么颜色?
(海带是绿色、紫菜是红色的)
【结论】:
我们见到的海带和紫菜,好像有根、叶、茎的区别,其实它们的藻体不分根、叶、茎。
象根的部分叫根状物(起固定作用)和像叶的部分,叫叶状体(能够进行光合作用)。
海带和紫菜不呈绿色,是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外,还分别含有大量的藻黄素或藻红素,所以分别为褐色和紫色。
【教师补充】:
藻类植物与人类的关系
1.藻类植物可为水生生物提供食物和氧气,并且是地球上氧气的重要来源。
2.海藻的药用价值很大,例如海带体内含有丰富的碘,长期食用海带,能预防和治疗“大脖子病”。
我国在2000年前已利用海藻做药。
第二课时
《一》、复习旧课,引入新课:
苔藓植物
【引入】:
藻类植物是地球上的最低等的植物,它们大都生活在水中,形态各异,它们都有哪些共同特征呢?
【答】:
它们都没有根茎叶等器官的分化,都能进行光合作用
下面同学们看看你们面前摆放的这些植物,它们都属于那种类群?
【学生活动】:
(学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓)。
培养皿中放的植物,就是苔藓植物。
(利用谈话法小结苔藓植物的主要特征。
)
【问】:
与藻类植物相比,葫芦藓在结构上有哪些区别?
(归纳:
苔藓植物是绿色多细胞植物,一般有茎、叶分化,能进行光合作用。
)
【问】:
苔藓植物的茎、叶上有无“筋络”?
(归纳:
苔藓植物茎、叶中无输导组织。
)
【问】:
苔藓植物的生活习性与藻类植物(水绵)有什么不同?
(归纳:
苔藓植物生活在阴湿陆地)
【补充】:
苔藓植物对自然界的意义
1.保持水土。
2.可作监测空气污染程度的指示植物。
3.是植物界的拓荒者。
《二》、厥类植物
【引入】:
当你到风景区去旅游时,在山地阴湿的环境中往往长着许多草本植物,这些草本植物叶片比较大,背面有许多褐色的斑块隆起,它们的茎大多藏在地下,这些形态优美的植物就是厥类植物。
你吃过厥菜吗?
它还有一个好听的名字“绿提琴头”,下面就让我们来看看厥类植物中的一种——铁线厥!
【提问】:
(1)铁线蕨的叶片为什么呈绿色,它能否进行光合作用?
(2)叶柄很硬,它的内部有什么组织?
有没有根、茎、叶的分化
【学生活动】:
(学生观察铁线蕨)并阅读教材P42的内容。
然后讨论,总结本节课的内容.
【总结】:
1.叶内不仅有机械组织,还有输导组织。
2.具有真正的根、叶、茎;
3.根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织;
第三课时
《一》、创设情景,引入新课:
种子植物
【引入】:
自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的呢?
——(种子)但是我们前面学过的三大类植物,孢子比较显著,能脱离母体而发育,统称孢子植物。
从本节课开始,我们要学习靠种子繁殖后代的植物——种子植物。
【教师讲解】:
种子植物与孢子植物的区别在于:
能够产生用于繁殖后代的种子,它们是真正的陆生植物。
种子植物适应干旱陆生环境的能力很强,分布极广泛,种类繁多。
根据种子植物的种子外面有无果皮包被而把种子植物分为裸子植物和被子植物两大类。
那么,裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢?
这就是本节课需要解决地问题。
为了弄清它们之间的本质区别,我们先来观察一下松树雌球果和枣树的果实。
【学生活动】:
观察:
用解剖刀剖开枣,观察成热的松树雌球果和枣。
比较二者的异同点。
——相同点:
都含有种子。
(同属于种子植物)
——不同点:
松树的种子外没有果皮包被,种子裸露(属于裸子植物);枣树的种子外有果皮包被,种子不裸露(属于被子植物)
【结论】:
裸子植物与被子植物之间最大地区别就是——种子有无果皮包被!
《二》裸子植物
【问】:
在日常地生活里我们常见地植物中有哪些裸子植物,你能举出例子吗?
【答】:
雪松、罗汉松、水杉、柏树、银杏、铁树?
?
【教师讲解】:
裸子植物种类不算多,全世界有800多种,我国就有250多种,但是它们是构成森林地主要树种。
我国大部分森林都是以松树为主要树种构成的。
请同学们阅读教材P43——P45得出你想要的答案!
【学生活动】:
阅读教材和课外的的资料,寻找答案:
我国有“裸子植物故乡”的美誉。
【补充】:
银杉被誉为“林海中的珍珠,植物中的熊猫”是因为银杉只有我国的部分原始森林中才有,我国是裸子植物的故乡,我国裸子植物的种类占全世界的一半,裸子植物的资源十分丰富。
我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸子植物,数量十分稀少,树型非常美丽。
银杏、水杉也是古老的树种,在原始森林中叶只有我们国家才有。
我们简单来看看裸子植物的经济意义:
(出示经济意义的挂图)
《三》被子植物
被子植物又叫绿色开花植物,是植物界中最为高等的植物。
你知道为什么它们叫被子植物吗?
它们比其他植物高等表现在那里?
阅读教材找到答案:
被子植物的种类很多,占地球上植物种类的2/3左右;分布广泛,各种环境中都有它们存在;结构和功能既完善又复杂,是地球上最高等的植物类群;与人类的关系非常密切
【问】:
你吃桃和枣的时候,发现它们的种子长在什么地方?
【答】:
在桃壶里
这就是被子植物与裸子植物最大的区别,种子有果皮包被,它们的种子是不裸露在外的。
除此以外,作为最高级植物的被子植物还有哪些特征呢?
——叶、花、茎、根等。
根据被子植物种子结构的不同分为两种:
双子叶和单子叶植物
展示图片,学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例,老师作评并总结本节课的主要内容——植物的四大类群
五.课堂练习:
第4节动物的主要类群
一.教学目标:
1.通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群之间的亲缘关系;通过“对某些动物进行分类”等各种活动,认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征,认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
2.通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动,增强观察能力、思维能力、分析问题能力等
3.通过对不同类群动物的对比学习,强化生物进化的观点;体会动物种类的多样性;
4.通过对不同类群动物与人类的关系的学习,进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
二.教学重难点:
1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”
2.无脊椎动物的类群及特征
3.脊椎动物的类群及特征
4.不同动物类群与人类的关系
三.课时安排:
4课时
四.教学流程:
第一课时
《一》创设情景,引入新课
【复习提问】:
谁能说出被发现的植物有多少种?
——(30多万种)
【引入新课】:
自然界还有一类,它包括的种类比植物的种类更多,这类生物,就是我们现在要开始学习的:
动物
那么,这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢?
——(150多万种)。
这么多种类的动物,我们怎么个学法呢?
大家回顾一下学习植物类群时,我们采取的是那一种方法呢?
【学生回答】:
从低级到高级、从简单到复杂的顺序
因此,学习动物,我们也这样按这样的顺序来学。
植物根据其不同的特征可以分为不同的类群,动物是否也可以分为不同的种类呢?
请同学们仔细看录像。
《二》活动:
将下列动物进行分类
播放一段动物类群的录象,展现丰富多彩的动物世界
活动“将下列动物进行分类”
【教师引导】:
图中很多是大家熟悉的动物,请根据已有的动物知识,将它们归类,并说出理由。
【学生活动】:
将上面看到的动物分类:
(1)根据环境:
水生、陆生、空中
(2)根据生活方式:
寄生、自生
【问】:
摸一下你们的背后中央有一根什么?
——(脊柱)
对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:
身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物.
【学生举例】:
无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等
脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等
《三》动物进化系统树
以上我们已经对动物进行了分类,下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢?
他们分类的依据是什么呢?
——无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,请同学们看动物进化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系
【学生活动】:
观察并阅读教材P49
【教师总结】:
1)无脊椎动物:
原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、
环节动物门、体动物门、节肢动物门。
2)脊椎动物:
鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。
第二课时
《一》、复习旧课,引入新课
【复习提问】:
(1)生物圈中的动物种类繁多,动物学家是怎样对动物进行分类的呢?
【答】:
根据有无脊椎分类
(2)可以分为哪些主要类群?
分类的依据是什么?
【答】:
根据形态、结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生
动物、腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。
【引入】:
下面我们首先来认识一下无脊椎动物,请同学们看一段录像,注意观察各类动物有什么特点?
怎样区别它们?
它们与人类的关系怎样?
【学生活动】:
观看录像,注意思索老师的提问
《二》、学习各类无脊椎动物——原生动物
【教师活动】:
刚刚看完了录像,现在,我们来学习动物类群中最原始、最简单的一门无脊椎动物:
原生动物.他们有哪些特点?
【答】:
原生动物个体十分微小,用肉眼难以看清楚,需借助放大镜、显微镜进行观察。
【教师引导】:
你们的猜想是不是正确的呢?
让我们用实验来证明,请同学们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水,你看见了什么?
【学生活动】:
观察水滴。
——看到了水滴中有许多小生物在游动
【教师点评】:
同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动,这些小生命中有的就是原生动物。
原生动物形体微小,结构简单,身体一般只由一个细胞组成.你们能够举例说出一些原生动物吗?
【学生活动】:
让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。
【补充】:
教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。
【活动】:
教师让学生讨论原生动物门的主要特征,然后进行总结。
原生动物门的主要特征——单细胞,最原始、最低等的动物。
在动物界只有原生动物是单细胞动物,其他所有动物都是多细胞动物。
《三》、学习各类无脊椎动物——腔肠动物
【引入】:
刚才我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物,也是唯一的单细胞动物。
下面,我们学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。
请同们观看录象。
(展示种类繁多,非常美丽的腔肠动物.边看教师边解说)
【学生活动】:
说出腔肠动物中的代表动物
【总结】:
腔肠动物的主要特征——有口无肛门,食物在消化腔内消化。
《四》、学习各类无脊椎动物——扁形动物
【设问】:
请同学们看猪肉绦虫成虫的标本,观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处?
【答】:
同学观察回答:
身体是扁的
【引入】:
对。
这就是我们今天要学的又一类动物——扁形动物。
【教授新课】:
(1)出示猪肉绦虫生活史的挂图,讲解其生活史.
(2)出示血吸虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史
(3)观察涡虫形态,总结扁形动物的特征.
(4)出示蚯蚓,沙蚕和水蛭的挂图,学生观察,说出它们共同的特征.:
【总结】:
扁形动物的主要特征——身体呈蠕虫状,细长而柔软,分成许多体节,大多为蠕虫爬行。
《五》、学习各类无脊椎动物——软体动物
【新课教授】:
我们再来研究一门动物——软体动物。
这门动物的种类很多,在日常生活中,我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等,都属于软体动物。
【学生活动】:
观赏软体动物的录象。
【总结】:
教师引导学生归纳出软体动物的特征——身体柔软;有外套膜;身体表面有贝壳(或者具有被外套膜包被的内壳)。
——还有哪些你们熟悉的软体动物呢?
【举例】:
乌贼、鱿鱼、章鱼等等。
《六》、本课总结
师生共同回忆本堂课中无脊椎动物中的四个类群的特征及代表动物
第三课时
【引入】:
通过前几章的学习,对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解,今天开始学习一类新的动物,这类动物在地球上种类最多、数量最大,与人类的关系也非常密切,大家知道是哪类动物吗?
——请同学们看我这个标本盒中是什么动物?
(蜜蜂)
对了,是节肢动物。
从这节课开始,我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世界,去探索这个世界的奥秘。
《二》、节肢动物
【活动】:
观察昆虫标本
同学们是否认识这些节肢动物?
观察它们,找出一种你熟悉的节肢动物,总结出它的形态结构特点;说出其身体的哪些结构特点与其功能相适应。
【讨论总结】:
(1)蝗虫的身体是由很多体节构成,全身可分为头、胸、腹3部分,
(2)蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼,其主要作用是保护和支持内部的柔
软器官、防止体内水分的蒸发散失。
这是适应陆地生活的特点之一。
外
骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大,所以在蝗虫的生长发育过程中,
有脱掉原来的外骨骼的现象,这就是蜕皮。
【老师点评】:
总结出节肢动物的主要特征——身体分为头、胸、腹3部分。
身体不仅由许多体节构成,而且还分部。
【补充】:
昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群,胸部有3对足、两对翅。
【教师讲解】:
昆虫与人类的关系
昆虫与人类生活的关系可以概括为“极为密切,有利有害”。
据科学家调查统计,与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1万种,尽管大力防治,但在全世界每年仍有20%的农产品被害虫毁掉,如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。
也有许多昆虫是有益的:
有很多昆虫是植物传粉的媒介(这一点在植物学知识中已学到了);有的昆虫可用于对害虫进行生物防治,如赤眼蜂可以防治棉铃虫;水栖昆虫是淡水鱼类的食物;昆虫本身或其产物有较高的经济意义,如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为人类所利用。
同学学习了有关昆虫的知识后,应该把学到的知识运用到日常生活中,注意保护对人类有利的昆虫,消灭对人类有害的昆虫。
《三》、棘皮动物
【引导活动】:
同学们观察图片,是否认识这3种动物?
——(海星\海胆\海参)
观察它们的形态特征,它们又属于哪类动物呢?
——(棘皮动物)
【教师讲解】:
棘皮动物全部生活在海水中,是海洋生物中的重要组成部分。
身体表面有肉刺,可供人类食用。
第四课时
【复习提问】:
无脊椎动物能够分为哪些类群?
【答】:
原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物
【引入】:
学习完无脊椎动物之后我们来看看——脊椎动物!
脊椎动物是动物界中结构最复杂、进化地位最高的一大类群,包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。
《二》、各类脊椎动物——鱼类
【学生活动】:
看图,观察它们的生活环境,总结出规律,体会进化的观点。
【提问】:
脊椎动物里种类最多的是什么呢?
——(鱼类)
【点评】:
对,虽然它们最低等,但种类最多,有22000多种。
【活动】:
通过录像给学生展示各种各样的鱼,使学生了解自然界中鱼的种类繁多,主要分为两大类:
即淡水鱼和海水鱼。
——观察我国主要的优良淡水鱼品种:
四大家鱼——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼,还有常见的鲤鱼和鲫鱼。
(这六种鱼先要求学生初步认识,先让学生说出这六种鱼分别叫什么?
他们可能会把鳙鱼叫“胖头鱼”,鲢鱼叫白鲢。
)
——介绍海水鱼,如:
带鱼、鳕鱼、马面鲀、鳓鱼、鲐鱼等.
虽然我国有丰富的海洋鱼类资源,但现在和以前相比较,鱼类资源受到了很大的破坏,可以请同学举出一些具体的实例来说明。
若举不出来,教师可给学生举出例子说明。
现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏,我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。
《三》、各类脊椎动物——两栖动物
【引入】:
鱼类是生活在水中的动物,现在要讲一种幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活的脊椎动物——两栖动物。
【活动】:
学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态、结构特征.
【总结】:
两栖纲的主要特征——幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活
【补充】:
教师在学生讨论的基础上,总结归纳。
凡具有下列特征的动物,都属于两栖动物——1.皮肤裸露,能分泌粘液;
——2.幼体生活在水中,用鳃呼吸;
——3.成体生活在陆上,也能生活在水中,用肺呼吸,用皮肤辅助呼吸。
——讲述两栖动物与人类的关系
《四》、各类脊椎动物——爬行动物
【活动引入】:
放录像,给学生展示一些爬行动物,如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬子鳄等,告诉学生这类动物差别很大,但都属于爬行动物。
(也可以提出问题,让学生答出这些是爬行动物。
)爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。
只不过有些种类又回到水中去生活了。
【讲授新课】:
介绍爬行动物。
(了解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝灭。
)
——龟大多栖息在河流、池塘中,有些种类生活在海洋中,有时也能上岸爬行,以鱼、虾、植物等为食。
体表覆盖坚硬的甲,起保护作用。
(鳖没有坚厚的角质甲,身体最外面是软的表皮。
)
——扬子鳄是我国特产的淡水鳄类,是世界上濒临灭绝的爬行动物,被称为“活化石”,研究它还有重要的科研价值,所以国家把它列为一级保护动物,并建立了扬子鳄的自然保护区和人工养殖场。
——总结爬行动物的特征,指出与人类的关系。
《五》、各类脊椎动物——鸟类
【引入】:
下面,我们学习另一类种类繁多的动物——鸟类。
鸟的种类是很多的,全世界现存的鸟类约有9000多种。
这些鸟类分布范围广泛,生活习性各不相同,形态结构也是多种多样的,呈现出一个种类繁多,形态各异,五彩缤纷的鸟类世界。
下面请同学们看鸟类多样性的录象。
然后再重点介绍几种常见的鸟类。
【学生活动】:
观看录像。
然后讨论总结鸟类的特征——身体呈流线型,有羽毛,长骨中空,呼吸系统发达。
——说出鸟类与人类的关系,形成爱鸟、护鸟的意识。
《六》、各类脊椎动物——哺乳动物
【设问】:
想想与人类关系最密切的是什么动物?
——(哺乳动物)
【提问】:
哺乳动物有哪些主要特征?
【活动】:
学生边看录象边思考。
【总结】:
哺乳动物的特征——它们大多体表长有毛,胎生,哺乳,恒温。
——讲述哺乳动物与人类的关系。
《七》本课小结
【教师活动】:
通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深刻的认识呢?
有什么收获?
【学生活动】:
回顾本课知识,说出自己的收获。
第24章人和环境
第二节关注农村环境
一、教学目标
1、知识目标:
举例说明农村环境存在的主要问题。
2、技能目标:
学会分析资料,利用资料解决问题。
3、情感与态度目标:
通过学习本节内容,认同农村环境存在的主要问题,为建设家乡献计献策。
二、教学重点、难点分析
本节内容讲述了农村环境的变化、如何发展生态农业。
教学重点是举例说明农村环境存在的主要问题。
难点是通过分析资料,培养学生如何在农村发展生态农业的意识。
三、教学设计思路
本节内容是新课标北师大版八年级生物学下册第8单元第24章人与环境第2节关注农村环境。
主要内容是农村环境与人类的关系及意义,人类生存面临的环境问题。
本教学案例,充分利用校园周边现有的教学资源与教材配套的生物教学资源库中的教学资源来创设教学情景,导入新课。
教学中通过对农村环境的调查活动、讨论让学习在做中学,因此,本节课的设计主要是充分体现学生的主体性,在整个教学活动中始终贯穿着师生的互动和师生的双向交流,引导学生的自我探索、自我思考和自我表现,通过设疑,培养学生的综合分析能力、迁移能力和创新能力,利用活动激发学生的学习兴趣,突出自主学习,培养学生的科学素养。
在讨论中,师生互动,教师是学生学习活动的引导者、参与者、资询者和学习伙伴,建立起一个和谐、民主的教学课堂氛围。
四、教学设计
教学准备:
课前作调查对比家乡环境的昨天和今天查图文资料,多媒体,
教学过程:
兴趣导入,创设情境
利用多媒体,展示人与自然和谐相处,以及人类破坏环境的背景,提出问题引起学生的学习兴趣。
问题:
1、人类保护自然环境与人类的生存有什么重要意义?
2、请说出生态系统的概念,食物链、食物网的概念。
学生思考老师提出的问题,复习旧知,情景再现,尽快融入到本节课的教学活动中。
利用多媒体创设的情景直观、生动,易激发学生的兴趣。
激起兴趣,兴趣是最好的老师。
一、家乡环境的变化
探究思考,获取新知
调查活动:
对比家乡环境的昨天和今天
活动方法与步骤(课前完成调查):
1、全班同学分成4人小组,以小组为单位调查家乡的环境变化。
2、各小组的同学选择感兴趣的专题进行调查。
3、制定详细的调查方案:
(1)调查人:
调查对象:
(2)调查时间
- 配套讲稿:
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- 4单元 生物圈中的人 第十二章 人体的自我调节 第3节 激素调节 北师大版七年级生物下册4单元 生物圈中的人 第十二章 人体的自我调节 第3节 激素调节公开课教案12 北师大 年级 生物 下册
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