鄂教版小学一年级语文下册教案.docx

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鄂教版小学一年级语文下册教案

13．鞋

教学目标：

1、学会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港、湾、温、暖”8个字。

认识偏旁“父”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、背诵课文，通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。

教学重、难点：

重点：

学习生字。

难点；体会家庭的温暖需要大家共同营造。

教学准备：

生字卡片、挂图、小黑板。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

1、导入新课。

1、（板书：

鞋）小朋友们平时穿的什么样的鞋子？

你们能来说一说吗？

学生结合自己的生活体验，自由发言。

2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？

让我们大家一起看看他家的鞋子吧！

3、学生齐读课题。

2、在文中标出生字，读准字音。

1、自由读课文，用不同的的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

2、同座互读，互相听听字音是否读准了，相互帮一帮。

3、“摆鞋子¡±游戏中巩固生字读音。

1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。

以此方式检查学生认读生字的情况。

2、以小组为单位，比一比哪一组的鞋柜上鞋子最多。

4、指导朗读，感受幸福。

1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

2、想一想鞋子一家会说什么呢？

谁能说一说？

大大小小的鞋子是一家人，我们肯一家人在晚饭桌上聊些什么呢？

启发学生的想象，感受家的温馨。

再读一读。

3、出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。

4、在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

5、愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？

请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他。

5、学习生字，指导书写。

第二课时

1、复习导入

1、抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。

2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。

2、指导背诵

1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。

2、朗读时要注意要注意停顿和重音。

3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。

4、请学生自由背诵。

3、自主识字，指导书写。

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。

指名说记字的方法。

3、指导写字，看清每一笔在田字格的位置，在写排头字。

4、（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

）

板书设计：

鞋

爸爸的皮鞋妈妈的高跟鞋

享受家的温暖

哥哥的球鞋我的球鞋

14．献给妈妈的诗

教学目标：

1.学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、准、备、份、礼、物、”8个字。

认识3个偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”。

2.正确、流利的朗读课文。

3.通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

教学重难点:

重点：

学习生字。

难点：

通过读课文感受亲情的伟大。

教学准备：

生字卡片、挂图、小黑板。

教学时数:

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

母亲节到了，小动物们要给母亲送上一首诗，让我们一起去听听吧！

教师范读课文，学生整体感知；。

二、在文中标出生字，读准字音。

自由读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音；同桌互读，互相检查字音是否读正确。

三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。

小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务；小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。

四．初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文；指名分别朗读课文的几个自然段；评一评。

五、指导朗读课文第一自然段。

指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？

学生自由回答。

第二课时

一、指导朗读．感悟课文内容。

自由读课文第二自然段，创设情境，老师问：

“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？

”在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段；自由读第四自然段，读好了在小组里分角色读。

指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”；读到这里，人家有什么疑问吗？

学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？

从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。

在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人；是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。

小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？

交流自己的想法。

教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景；

教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出感叹：

（范读课文最后—节。

）小动物的老师也会这样说----引读最后一节。

因为，我们都有自己的好妈妈！

朗读全文。

二、识字写字。

出示课文生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词；在小组内讨论怎样记住本课要学会的字；指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。

 板书设计：

献给妈妈的诗

小兔子我的妈妈最勇敢

小狮子我的妈妈最温柔

小黑猪我的妈妈最美丽

小老鼠我的妈妈最强大

15、今天我很忙

教学目标：

1．会认“次、奶、让、步、午、全、肉、电8个生字，学会“忙、期、帮、和、往、尝”等8个生字，认识偏旁“止”。

2.正确流利地朗读课文。

3．通过课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学做孝敬长辈，热爱劳动的好孩子。

教学重点：

认字、写字以及对学生渗透道德教育。

课前准备：

1．绘制一幅女孩头像。

2．要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发情感，引入新课。

1．师淡话：

同学们，每逢星期天到来时，你们都是怎么渡过的呢？

2．出示本课的女孩“兰兰”头像贴在黑板上。

师：

大家看，图上的“兰兰”来到了我们的教室，大家喜欢吗？

3．课件演示，重现书中插图，配以动态展示。

师：

“兰兰”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家里也是个孝敬长辈、热爱劳动的好孩子。

你们看，“兰兰”星期天在做什么呢？

过渡：

作者是怎样把这些动画的内容写成短文的呢？

大家读读课文就知道了。

二、初读课文，学习字词。

1．自由读课文，要求读准字音、不丢字、加字。

2．用圆圈划出要求会认字会写字。

用“  ”划出要求会认的字。

用“     ”划出生字。

3．检查学习字词的情况。

（1）、借助拼音认读书上的词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况）。

（2）、认读不注音的词语。

指名读。

齐读。

（3）认读词语中的生字。

（生字用红字标出，可将这几个生字打乱顺序。

）

a．同桌互读互查：

听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮同桌吗？

b．指名读，喜欢哪个就读哪个。

（注意平、翘舌的读法。

）

c.开火车读。

4、再读课文，注意轻生的读音。

三、 精读课文，动情朗读。

师：

你们知道小丽在忙些什么呢？

你是从哪儿知道的，能把这样的句子划出来吗？

1、学生边读边找句子。

2、学生小组交流所找到的句子，并讨论小丽为什么这样做？

（教师巡视小组学习情况。

）

3、学生交流，并指导重点句子的朗读。

教师在指导学生朗读时，可创设情景，引导学生入情入境的体验情感，让学生读出自己的感悟。

（1）、第二自然段。

A．学生读出自己的体会。

B．学生练习朗读有关的句子。

（重点练习对话和描写小丽心情的句子。

）

C．各别读------生评------练习------赛读

D．学生在小组扮演“小丽”或“奶奶”这两个角色，体验人物情感。

E．学生山冈台展示。

F．师生评议。

（2）、第三自然段。

A．同桌互相读，评议。

重点指导学生读好“饺子刚上桌，我忙尝了一口，真鲜哪！

”这句话。

B．指名读------赛读------齐读

四．识记生字、指导生字的书写。

1．教师出示不带拼音的词语。

学生读。

2．学生书写生字：

早、午、奶、肉。

3．学生说说识记这些生字的方法。

4．师重点指导“奶”字的书写。

5．生在田字格里描红，然后在练习本上把每个字个写两个。

6．自己评议自己写的字，看看写的好不好，可以对着满意的字笑一笑，也可以在写得满意的字底下画上一面小红旗。

第二课时

一、复习巩固生字。

1．师出示词语：

早上、中午、奶奶、全是、帮忙、饺子、叠被子、尝一尝、肉馅。

2．生开火车读词、齐读。

3．指名读课文第一至第三节。

二、学习第四节课文。

1．用自己喜爱的方式读读课文第四节。

2．说说读了短文后知道了什么？

（1）四人小组讨论、交流。

（2）汇报、评议。

知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。

3．品读体会人物感情。

课件演示书中内容，再现情景。

（1）看图想一想：

奶奶为什么看看我，我笑她也笑？

把你的理解通过读表现出来。

a.自由读。

b.指名读、评议。

c.四人小组读读课文，想想老师提出的问题。

d.范读，学生评议。

重点指导学生读好“她看看我，我笑她也笑。

奶奶一边钻被窝一边对我说：

“好暖活！

”

e.结合自己生活实际，想想自己做家务时，受到长辈们夸奖时的心情，再读一读课文。

f.指名读，引导体会奶奶高兴，“我”自豪、快乐的心情。

三、课间操。

师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》。

四、拓展练习，创新实践。

1．说一说。

你也有忙的时候吗？

你在忙什么呢？

2．编一编。

你做过的一些事情，可以举例说，可以模仿课文编成短文，也可以编长故事讲给小伙伴听。

五、指导写字，体验成功。

1．课件出示要求会写的字：

步、次、让、全。

2．学生认读。

3．教学新部首“止”（止部）。

4．选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。

5．仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。

重点指导“步”、“肉”的写法。

6．自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。

7．学生练写。

（1）在书上描红。

（2）在田字格中描写。

8．作品展示、评议。

六、 课外延伸，积累识字。

1．收集一下生活中那些地方有今天学习的生字。

2．你家里有那些物品，请你帮它们贴上标签。

（贴词语）

 板书设计：

今天的很忙

早上，我自己叠被子

中午，全家包饺子

晚上，我自己铺被子

春游湖

教学目标：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。

教学准备：

1、准备一段快乐的音乐。

2、课前收集描写春天的古诗。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导语，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢春游吗？

（生发言）老师带你们一起去游玩，准备好了吗？

2、师课件出示春景图，随着课件的播放，师一边叙述，创设情景。

画面如下：

湖水张起、两岸的桃花开、燕子边飞边叫、一只小船从柳阴深处游出来。

要求学生边看边记住自己看到了哪些景物。

3、学生说出看到的景物，师边出示词语：

燕子、桃花、小船、柳树。

师叙：

宋代诗人徐俯看到这样的美景，情不自禁写下了《春游湖》这首诗。

教师相机板书课题。

二、整体感知古诗。

教师范读古诗，配上轻快的音乐。

三、生初读古诗。

1、自生由轻声练读，读准生字字音，把句子读通。

2、小组互读，读通古诗。

3、指名读（注意“断”“撑”的读音。

）

4、在古诗中在读一读，读准字音。

5、指名读，注意停顿。

四、精读古诗。

1、自己试着在小组中说说读了古诗的感受，并把自己的疑惑说出来。

2、师释疑：

蘸开水：

湖中水满，岸边桃树枝条弯下拉碰到水面，桃花好象蘸着水开放。

断桥：

被水淹没的桥。

3、播放课件（两遍），学生试着边看图画，展开想象，边给画面配音。

4、指名读（3人）、评议------师生轮读------齐读（配上音乐）。

五．背诵古诗。

1、自由练习背诵。

2、个别背------小组背------齐背。

六．师小结，拓展。

1、同学们，你们知道还有那些古诗也是描写春天的古诗。

2、生展示课前收集的古诗。

板书设计：

春湖游

（宋）徐俯

燕子

桃花（蘸）

断桥

小舟柳阴

语文乐园（五）

教学目标：

1、我来试试；2、探究与发现；3、我的作品。

知识与技能：

学习音序查字法、词语搭配、读句子。

过程与方法：

让学生在反复的朗读中感知，通过多种形式的读体会词语句子的特点。

情感态度与价值观：

让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。

拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。

教学重、难点：

重点：

学习音序查字法、词语搭配、读句子。

难点：

让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。

拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。

教学准备：

挂图、小黑板。

教学时数：

2课时。

第一课时

教学过程：

1、学习音序查字法；2、词语搭配；3、读句子。

教学重、难点：

重点：

学习音序查字法。

难点：

词语搭配。

教学准备：

挂图、小黑板

教学过程：

一、第一项“查一查”。

1、观察挂图有什么特点？

2、指导学习方法：

以“多”字为例；

1）在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；

2）在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪—页？

3）翻到那一页，就可以找到汉字“多”。

3、让学生在小组里共同查找汉字“奇、想、妙”；

4、老师根据学生的学习状况，再补充几个汉字．进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。

二、第二项“读一读”。

1、学生自由读词语的各种不同的搭配；

2、指名朗读词语，小组朗读，开火车朗读；

3、体会词语搭配就如给图画涂上五彩的颜色一样美妙；

4、启发学生在读中感受到“快乐的心情”、“温暖的双手”、“温暖的话语”多指人的内心的感受。

三、第三项“读一读”。

1、引导学生读整个句子；2、引导学生仿照句子，说一说类似的句式。

第二课时

教学目标：

1、探究与发现；2、我的作品。

教学重、难点：

重点：

设置悬念，引出话题，培养学生的思维。

难点：

回忆生活中妈妈给予我们的点点滴滴的关爱，说说想对妈妈说些什么？

教学准备：

挂图。

教学过程：

一、探究与发现。

1、教师范读短文；

2、学生自由朗读短文；

3、在小组中说一说小河是怎样的顽强？

4、设置悬念，引出话题；

5、让学生独立思考；

6、小组讨论；

7、全班交流。

二、我的作品。

1、回顾课文《献给妈妈的诗》；

2、回忆生活中妈妈给予我们的点点滴滴的关爱；

3、说一说想对妈妈说些什么?

4、把想说的话写下来；

5、鼓励学生大声朗读自己的作品，抒发心中的情感。

口语交际《联欢会》

教学目标：

引导学生感受家庭的温馨和快乐，激发学生口语交际的兴趣。

知识与技能：

提高说话的技巧。

过程与方法：

引导学生有顺序、有条理的说话。

情感态度与价值观：

知道家庭的幸福需要每一个家庭成员相互之间互敬互爰，互帮互助。

教学准备：

挂图。

教学时数：

1课时。

教学过程：

—、把自己在课前准备好的蜡笔头饰戴在头上。

二、将学生分成小组开展口语交际。

1、学生自由组成小组开展交际；

2、让学生在各自的小组中发挥自己的作用；

3、小组长组织成员商量讨论绘画主题；

4、分工合作。

三、各小组在全班展示小组活动情况。

1、小组代表上台展示；

2、教师相机指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯。

四、评议出“最佳家庭小组”。

识字（三）

教学目标：

1．学会“清、晴、睛、虫、情，请、卫、兵”8个字，会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。

认识“目”1个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过学生课文，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。

教学重点：

培养学生良好的写字习惯。

教学难点：

启发学生发现构字规律。

教学时间：

1课时

教学设计：

一.激趣导入

1．老师给大家介绍一位好朋友，大家猜猜他是谁：

阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃菜，不啃瓜，专吃害虫为农家。

2．学生猜谜语。

3．小青蛙可能在说些什么呢？

咱们走进识字（三）去听一听吧。

二．自主发现，辨析生字。

1．学生自由读一读课文，要求：

将字音读准。

2．同座位互查，字音是否读准。

3．指名读，学生检查字音。

4．同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好朋友带来了，你们想认识吗？

5．出示“青，清，晴，睛，情，请”。

你们发现了什么？

6．让学生充分说自己的发现。

7．教师小结：

这些字读音很像，有的还相同，张得也很像，容易弄混，我们如果知道他们的意识就不会认错了。

8．看课后练习“读一读，比一比”：

学生自由读题，自己选择其中的字练习组词或者说话。

下组内评比。

9．教师相机介绍形声字的有关知识。

三．小游戏：

送迷路的朋友回家

1．清、晴、睛、情、请，

天气（ ）朗    心（ ）愉快     河水（ ）清

我有一双明亮的眼（ ）。

     （ ）让我来帮助你。

四．指导写字

1．开火车认读生字。

2．观察今天要写的字，说说有什么发现？

3．自主观察，写这几个字要注意什么呢？

4．教师范写“清”。

5．学生描红，练写。

6．展示学生写的字，进行评议。

板书设计：

识字（三）

清（河里的水真清啊！

）

睛（“目”不就是我们的大眼睛吗？

）

晴（太阳出来，送你一个大晴天。

）

16、科学家的问题

教学目标：

1．学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个字，会认识“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。

人士1个偏旁“寸”。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。

教学重点：

1．学会课后田字格中的生字，认识横线上的生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是正确的，要自己亲手做做看。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、自学生字，互相评价。

1．学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要求学会认的字，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，多读几遍。

2．用座位互相读，互相检查字音是否都读准了。

读准了就在同座的生字表旁画一朵小花奖励他。

3．教师检查自学生字情况。

（指名读，开火车读。

）

二、创设情境，理解词语。

1．默读课文第二自然段，读通顺，读流利。

2．如果你们当时在场，你们还会说什么？

3．老师现在读科学家的问题，你们听了以后，就各自把自己的意见说出来，也可以说文中小朋友的话。

4．同学们，刚才教室里的情景可以用书上的一个词来形容，是哪个呢？

三、学习生字。

1．小组讨论记字方法。

2．全班交流反馈。

3．教师范写。

4．学生描红。

5．学生讲评。

第二课时

一、复习上节课所学生字词语。

指名读，齐读。

二、感悟体会，指导朗读。

1．默读课文结尾科学家的话，你从中读懂了什么？

2．学生根据自己的理解发表意见。

3．从课文那里也能读到这个意思？

（让学生联系前面“妈妈”的画和玛丽亚做的实验，加深理解。

）

4．回忆一下，你在生活中有过这样的经历吗？

5．在指导读者句话，读熟成诵。

三、指导实践，拓展延伸。

1．实践活动：

有人说，将三个写有字母的纸团和三个没有字的纸团一起放入一个盒子里，闭上眼睛随便摸，两次就一定能摸到写字的纸团。

你相信吗？

2．学生发表意见。

3．到底谁说的有道理呢？

你们回家自己动手试一试。

4．推荐阅读童话故事《小马过河》，跟小伙伴交流自己的看法。

四、学习生字。

1．小组讨论记字方法。

2．全班交流反馈。

3．请学生上台范写。

4．学生点评。

5．学生描红。

板书设计：

科学家的问题

提出问题解决问题得出结论

（为什么）（动手试）（只有......才能）

17、金色的草地

教学目标：

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字。

认识1个偏旁“又”。

2．正确流利地朗读课文。

选择喜欢的部分背诵。

3．读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

教学重、难点：

从课文朴实的语言中感受到小作者对蒲公英的喜爱之情。

教学准备：

生字卡片等。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

（背景：

黑板上一幅草地图）

1．同学们都喜欢到草地上去玩，你眼中的草地是怎么样的呢？

你们喜欢在草地上玩什么呢？

2．看黑板上这幅草地，我们来把它打扮一下。

（出示蒲公英图） 

看，老师手上拿的什么？

（简介蒲公英）

3．请学生把一朵朵蒲公英贴在黑板上。

4．今天就让我们走进这片金色的草地。

（板书课题）

二、自主识字，快乐识字。

1．初读课文，借助拼音读准字音，在文中勾画生字。

2．同座合作识字，互相抽读生字卡片。

3．老师读生字，学生找卡片。

4．“吹蒲公英游戏，”指名上来摘“蒲公英花”，认读生字并领读。

二、把生字宝宝送到课文中去读一读。

1．指名分段朗读课文，检查生字读音。

2．想读哪一段就读哪一段。

3．教师范读自己喜欢的部分。

四、学习生字。

1．小组讨论记字方法。

2．全班交流反馈。

3．教师范写。

4．学生描红。

第二课时

一、感悟朗读，指导背诵。

1．自由读课文地二自然段，读通句子。

2．说说你读懂了什么？

（相机借助动作演示帮助学生理解“合拢、攥成、张开”。

）

3．请一个同学上来用黑板上的蒲公英演示“合拢、攥成、张开”，请一个好朋友读有关的句子。

4．指导读好每句子。

5．多种形式指导背诵。

可做动作表演背，可由教师引读。

二、拓展延伸，实践活动。

1．小作者的发现多有趣啊，双休日请爸爸妈妈带你到大自然中去，看看你有什么新的发现。

2．拓展阅读：

《有趣的发现》

三、学习生字。

1．小组讨论记字方法。

2．全班交流反馈。

3．教师范写。

4．学生描红。

板书设计：

金色的草地

随意揪新发现最喜欢

早晨中午傍晚

绿色黄色绿色

细心观察 

18、小花猫找汗

教学目标：

1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、狗、猪、哈、俩”8个生字。

认识偏旁“厂”。

2．正确流利朗读课文。

分角色朗读课文。

3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。

教学重难点：

指导读好文中带问号和带感叹号的句子，读出课文的情趣。

教学准备；生字卡片、头饰。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1．一个带小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。

2．师：

“小花猫你在找什么？

”

3．生：

“这么热的天我怎么没汗呢？

”

4．出示课题，并板书。

5．齐读课题。

二、学习生字。

1．自由读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。

2．出示生字卡，请学生教读。

3．开火车读。

4．爬智慧山，巩固生字读音。

三、学习课文。

1.学生质疑：

（1）小花猫为什么要找汗？

（2）它都找了哪些动物？

（3）找到了吗？

2．自由读课文，小组讨论：

（1）小花猫为什么要找汗？

3．集体交流。

4．指导读好第一自然段的问句，读出课文的情趣。

5．小结。

第二课时

一、复习导入：

1．师：

小花猫为什么要找汗？

（生答）

二、学习新课：

1．师拿出上节课大家的问题：

（1）它都找了哪些动物？

（2）找到了吗？

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