最新幼儿园中班观察记录资料.docx
- 文档编号:25188389
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:33.51KB
最新幼儿园中班观察记录资料.docx
《最新幼儿园中班观察记录资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新幼儿园中班观察记录资料.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新幼儿园中班观察记录资料
幼儿园中班观察记录
(一):
幼儿姓名:
莹莹
性别:
女
幼儿基本状况:
不爱说话,不爱喝水。
观察日期:
2014年9月7号
观察环境:
教室
观察目的及由来:
莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察项目:
莹莹在课间喝水时的表现
观察策略:
我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水。
观察实录:
喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:
“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:
“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!
”这时,已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说:
“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了。
并跑来告诉我:
“我喝完了。
”我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析:
我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯。
)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施:
1。
降低难度,用故事做引导。
2。
及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录
(二):
幼儿姓名:
周芯蕊
性别:
女
幼儿基本状况:
喜欢打小朋友
观察日期:
2014年11月3日
观察地点:
教室
观察目的及由来:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。
例如:
早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:
“芯蕊,你为什么推妍妍啊?
”芯蕊说:
“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。
”我又问她:
“你是不是想让刘妍让开一些啊?
”芯蕊点点头,我又告诉他:
“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?
”芯蕊想了想,对我说:
“小便要排队,我站前面了你就要往后?
”我笑了,摸着芯蕊的头说:
“对啊!
你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?
”芯蕊点点头,对我说:
“老师,我改了。
”
措施:
芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师。
教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录(三):
观察时间:
2015。
3。
2
观察地点:
教室
观察幼儿:
张妍
观察目的:
让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料:
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候,只有几个小朋友去。
过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。
我去问他:
“你裤子怎样了?
””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析:
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的。
孩子不愿意承认,原因有二:
一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录(四):
观察记录:
学会礼貌待人
观察时间:
2015年1月
观察对象:
XY
观察目的:
学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:
“XY,你为什么打他啊?
”XY说:
“我没打他,他碰到我的楼房了。
”我又问他:
“你是不是想让他让开一些啊?
”XY点点头,我又告诉他:
“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?
”XY想了想,对我说:
“请你让一下行吗?
”我笑了,摸着XY的头说:
“对啊!
你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?
”XY点点头,对我说:
“老师,我改了。
”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录(五):
观察时间:
2010。
12。
8
观察地点:
教师
观察幼儿:
嘉和
观察目的:
观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录:
中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。
但是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位老师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,而且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了。
只有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个精光,怎样哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。
所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。
因此,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施:
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的快乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:
“真好吃!
”“我们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿园中班观察记录(六):
观察记录:
拼图
观察目标:
1。
了解孩子对拼图的掌握状况。
2。
了解孩子对各种图形的认识水平。
活动状况:
这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。
这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自我拼出一个娃娃来,然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录:
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。
原先,他把手臂安在头的两边了。
再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说:
“你们看看你们的手臂长在什么地方?
”他们看来看去,然后说:
“在身上。
”“对,那你们就应把手臂安在什么地方呢?
”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。
看我没有异议,才确定下来。
最后拼完的时候,我问他:
“此刻是不是像个娃娃啦?
”他点了点头。
分析反思:
在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种状况,是因为他们原先没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育推荐:
当孩子出现这种状况的时候,我们需要帮忙孩子认识身体的结构,帮忙他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
因为是很多小朋友都不会画,所以我们能够进行一个这类的群众活动,帮忙大多数孩子掌握这个技能。
幼儿园中班观察记录(七):
观察时间:
12月13—23日
观察地点:
中一班
观察对象:
琪琪
观察目的:
观察幼儿生活行为方面,改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为:
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:
经常抢占别人的东西,活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以“奥特曼”为主要资料,如果谈得兴趣盎然时,拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷,摆椅子,搬桌子等,但是总是一马当先,和同伴争执。
分析:
好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,他喜欢做事,他并不明白做某件事的行为是对还是错的,总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施:
纠正不健康的生活行为:
在我与他交谈后,让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况,请家长在家中多留意幼儿的行为,推荐家长说理育儿。
在活动中,我把他调到前面,可随时注意到他的行为,继续观察他的表现,在必要时可立刻制止他,适宜时表扬他。
活动后,我经常与他聊天,说说家里,说说幼儿园的好朋友,引导他多看一些有益的电视,谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿园中班观察记录(八):
观察对象:
全体幼儿
观察时间:
2014。
9。
15
观察目的:
对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点:
教室
观察过程:
1、这一段时间,每一天下午吃点心的时候,我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁,然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香,每次盛上饭,迫不及待地抓起勺子就吃,经常塞得满嘴饭来不及咽,噎得满脸通红,眼泪直流。
而且他吃饭时,碗放在桌子中间,板凳离桌子很远,他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸长了脖子,伸直了身子,使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是:
安静愉快地进餐,正确使用餐具,饭后擦嘴,细嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩饭菜,就餐时,不发出声音,不乱扔残渣,饭后收拾干净,掌握正确的就餐姿势等。
此刻的幼儿由于父母的工作忙,而且也缺乏科学的营养卫生知识,致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。
比如吃饭时,好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之门外”,有的边吃边玩,浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂,一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃,只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
教育措施。
1、改变家长的教育观念。
首先,我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法,帮忙家长树立良好的饮食教育观念,家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。
2、针对幼儿这些不良习惯,幼儿园制定有效的方法加以引导。
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。
a、日常生活中,适当安排运动,增进幼儿食欲。
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。
教育措施实施效果
开学已经一个多月了,此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了,孩子们明显长胖了,脸色也好看了,家长对我们的工作十分满意,都说孩子在幼儿园很放心,还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿园中班观察记录(九):
幼儿观察记录:
提高幼儿的语言潜力
观察对象:
颖颖
观察时间:
2014。
9。
3
观察目的:
提高幼儿的语言潜力
观察地点:
教室
分析:
颖颖是今年的新生,是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现她总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能:
首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意。
另外,被家长过度娇惯、保护着她,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施:
透过家园联手,采用多种教育方式:
在课堂上多叫她回答问题,老师要多和她交流,让她认为老师也能够做自我的朋友;同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合。
幼儿园中班观察记录(十):
幼儿观察记录:
使幼儿在课堂上认真听
观察对象:
政政
观察时间:
20140。
9。
25
观察目的:
使幼儿在课堂上认真听
观察地点:
上课
状况分析:
政政小朋友上课打不起精神,经常走神。
但是一到下课,他个性喜欢疯闹。
说明他还是一个很活泼的孩子。
应对他,我想到底是什么原因呢?
。
有一天我尝试了,让他到第一排坐。
他还是不学习。
第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答。
第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白。
我看他有兴趣了,立刻让他回答问题。
他还真回答对了呢!
真是奇迹呀!
我想。
于是之后的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然他被我感染了。
他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思:
透过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能理解我。
在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣。
其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。
用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵。
让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。
愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!
这也是我的个人愿望。
相信我是最棒的!
幼儿园中班观察记录(十一):
幼儿观察记录:
帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿:
龙晓凤
观察时间:
2015。
2。
24
观察地点:
教室
观察目的:
帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程:
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和老师小朋友说话。
开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?
”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说:
“龙晓凤,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?
她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:
“不要怕,老师明白你是最棒的!
”只见她小声地读:
“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。
效果:
经过这一个月的观察,龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!
幼儿园中班观察记录(十二):
幼儿观察记录:
幼儿游戏
观察目的:
幼儿游戏的观察
观察时间:
2015。
3。
10
观察对象:
所有幼儿
活动资料:
开学已经两周了,幼儿对新游戏很感兴趣。
在这天的活动开始,我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。
游戏开始前,我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配,幼儿的回答是自我分配主角。
我就让他们分组商量,我不明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,游戏开始了,我把玩具分到个组,尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具,但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具,生怕自我没得玩。
这时,我发现有的组分配主角较好,有理发师、服务员和顾客。
有的组只有理发师和服务员,而没有顾客,在我的提醒下,他们就改变了一些主角。
在游戏过程中,谈瑶和季可乐扮演得比较好,谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头,我看到季可乐洗得很认真,而且还有说“你洗得舒服吗?
”“我那里很痒”等。
还有几个幼儿也表现得不错。
可还有一部分幼儿对玩具感兴趣,忘记了自我的主角。
在老师的提醒下,有几个幼儿回到角中。
在游戏过程中,很多幼儿朦胧了主角意识,以致游戏没办法玩下去。
游戏结束时,幼儿学会整理玩具,但整理得不够整齐。
活动分析:
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去。
活动反思:
在游戏开始,全班幼儿都会用心主动地参加游戏,而且还有了自我的主见,但主角意识不够强,有的幼儿只会摆弄玩具,不明确自我所扮演的主角,与的有幼儿能按主角要求行动,但表演一般。
还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够,继续请家长配合我们的工作,带幼儿去理发店参观。
老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。
在区域活动中,带给玩具分组开展活动。
增强幼儿对主角的理解。
幼儿园中班观察记录(十三):
幼儿观察记录:
不举手就发言
观察对象:
艺艺
幼儿性别:
男
观察时间:
2015。
2。
9
观察实录:
这天我班的教学资料是‘印点子。
要求幼儿掌握数与物对应的概念。
当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白,我明白···’我用语言及时提醒他,说话要举手。
当我出示第二张卡片时他有叫到;‘老师,我明白。
’我又提醒了他。
之后,我又问了个问题,艺艺依然叫到;老师,我明白,我明白。
观察分析:
艺艺是个爱动脑筋,要上进的孩子。
但比较爱动,老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂,也明白自我做的不对,但就是控制不住自我想干什么就干什么。
这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施:
1,首先要让幼儿了解到自我行为的不足,再从语言与行动上纠正幼儿。
2,幼儿较小,行为易反复,因此要从日常生活中教育。
3,及时与家长沟通,争取家长的配合。
幼儿园中班观察记录(十四):
幼儿观察记录:
培养幼儿用心的学习态度
观察对象:
锐锐
观察时间:
2014年12月1日
观察环境:
教室
观察目的:
培养幼儿用心的学习态度
观察实录:
锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同老师学习知识,老师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让老师很着急。
分析:
幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与激情。
措施:
1,与家长沟通,共同教育
2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录(十五):
幼儿观察记录:
幼儿处理的方法不恰当
观察时间:
2014年12月28日
观察地点:
教室
观察对象:
恒恒和寒寒
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:
“你对他怎样了啊?
”寒寒说:
“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:
“你知不明白他为什么哭呢?
”寒寒摇摇头,我又告诉他:
“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。
对吗?
”寒寒想了想,对我说:
“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了,摸着他的头说:
“对,你是最棒的!
”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录(十六):
幼儿观察记录:
帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿:
张璐
观察时间:
2014。
10。
12
观察目的:
帮忙幼儿多开口说话
观察过程:
张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和老师小朋友说话。
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦璠小朋友就对她说:
“你怎样不出去啊?
”张璐看了一眼卞琦璠,不做声,把头低下去。
观察二:
下午快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?
”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:
“张璐,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?
她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:
“不要怕,老师明白你是最棒的!
”只见她小声地读:
“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新 幼儿园 中班 观察 记录 资料
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)