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小学三年级语文教案精选模板
小学三年级语文教案
小学三年级语文教案1
教学目标:
1、认识3个生字,学会8个生字。
2、通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构,体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
教学重点:
体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:
使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学课时:
两课时
第一课时
课时目标:
1、认识3个生字,学会8个生字。
2、了解诗的结构,体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程:
一、导课:
任何一封信中都表达着自己的美好愿望,看看这首诗歌中的信中都写了写什么?
二、初读课文,解决文中生字。
1、自渎课文,想办法解决文中生字。
2、检测字词:
对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?
指名板书。
写了些什么?
表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?
用心读,说说信都中写了些什么?
表达了什么感情?
(1)指名回答,谈感受。
重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。
个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。
四、布置作业:
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程:
一、复习旧知:
背诵诗歌。
二、你想给谁写信?
写些什么?
(1)学生畅所欲言,给亲戚、朋友写。
(2)结合语文天地笔下生花,看看这些小朋友给谁写?
你还想给谁写?
写些什么?
学生仿照课文编写诗。
(展示学生作品)
三、指导写字。
1、出示生字,交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业:
课后练习
小学三年级语文教案2
要求:
语言幽默风趣;事例典型具体;感情真挚自然;实事求是。
释题
(1)今天我们的题目是什么?
从题目中你了解到什么?
(2)
:
把自己的画像写下来,让别人了解你的外表,了解你的性格,了解你的爱好,了解你的特长,写己与众不同的地方,这就是特点了。
给自己画像。
(1)照镜子,观察自己的样貌。
(2)用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。
(3)引导学生描述外表。
(4)引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。
(5)。
(6)用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。
自述性格。
(1)人有什么性格。
(2)写性格特点的顺序:
总起句(陈述)——叙事(典型具体)——议论(实事求是)。
(3)启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。
(4)引导叙事部分要典型具体。
(5)引导学生给自己以实事求是的议论
(6)用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。
自述爱好或特点。
(1)顺序:
总起句(问句)——叙事——抒情(真挚自然)介绍自已的爱好或特长。
(2)。
(3)你认为同学们的发言哪部分讲得好,好在哪里?
(4)引导学生给自己来一个实事求是的。
布局谋。
(1)指导分段。
(2)重新明确要求。
小学三年级语文教案3
课文就是例子,抓住课文读写训练点,围绕一个意思把句子说具体是三年级学生应掌握的写作要求。
课堂上抓住这些读写训练点,就能为孩子们提供仿写打下基础。
再比如《富饶的西沙群岛》一课中第二自然段:
“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,所以从海面上看,色彩就不同了。
”这是一个较为典型的描写景物颜色的段落。
为让学生能较好的仿写,我做了以下引导学习:
指名读第2自然段。
师:
谁来用文中的话说说海水的特点?
生:
五光十色,瑰丽无比。
师:
“五光十色”说明了什么?
生:
颜色多。
师:
都有哪些颜色?
生:
深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
师:
这么多颜色,还可以用哪一个词来说?
生:
五颜六色。
师:
为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”?
生:
因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽。
而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
师:
说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。
每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是五光十色。
(教师借助这两个问题引导学生抓住重点词语,联系课文内容,理解句意。
让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄,色彩繁多,深浅不一,十分艳丽,因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。
)
师:
西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么?
生:
瑰丽无比。
师:
本段共有几句话?
是围绕着哪一句话的意思写的?
是怎样连接的?
(经过讨论,要让学生弄清这三句话之间的关系。
)
至此,通过学生反复地读和悟,懂得了怎样把看到的景物颜色写具体。
于是,我提议让大家将学到的描写景物颜色的方法运用于实践,写写戚城公园的郁金香,于是,就有同学写出了这样的一段话:
“戚城公园的郁金香真是五颜六色,瑰丽无比:
有金黄的、粉红的,天蓝的,火红的,紫红的,雪白的,墨黑的,还有红白相间的。
一丛丛,一片片,相互映衬着。
从远处看,就像灿烂的五彩云霞。
”
学生能仿照着把自己看到的景物的颜色写具体了,还应能把景物的形状同样写具体。
于是我引导说:
“同学们,你们仿照着会写郁金香的颜色了,那如果让你用这种写法把郁金香的颜色和形状都写具体,相信你也一定会。
注意观察的顺序由远到近并加上自己的想象”
经过一番引导,学生写出了这样一段话:
“戚城公园的郁金香真是五颜六色,瑰丽无比:
红的似火,黄的如金,白的若云,粉的像霞,还有天蓝的,紫红的,墨黑的,红白相间的。
一丛丛,一片片,相互映衬着。
从远处看,就像灿烂的五彩云霞。
走近了,我有机会看清它的真面目:
有的已经怒放,有的含苞欲放,有的还是花骨朵儿。
怒放的花朵由四片花瓣围在一起,像四个小朋友手拉手在做游戏,又像一个盛满美酒的高脚杯,那浓郁的香味把游人都醉倒了。
”
为了进一步巩固和迁移这种写作方法,我出了这样两个句子“天空的云真是千姿百态”和“元宵节的夜空,烟花真是多姿多彩,璀璨无比。
”就有孩子写出了这样一段话:
“元宵节的夜空,烟花真是多姿多彩,璀璨无比。
红的、黄的、绿的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’欢快地游,有的像哪咤的‘风火轮’飞快地转,‘天女散花’、‘宫灯高照’、‘千条瀑布’等等真是数不胜数,蔚为壮观。
只听“啪----”一声脆响,天空出现朵朵硕大的‘菊花’,那丝丝菊瓣伸展着,越开越大,变成了一盏盏巨大的水晶吊灯笼罩在我们头顶,红绿黄紫变幻无穷。
‘菊花’刚谢,‘滋滋滋’一阵响声,只见数条‘巨龙’腾空而起,那闪烁的点点金光如龙鳞发出夺目的光芒。
它们翻滚着,盘旋着,争相遨游。
紧接着,数百米的高空中闪现万点金光,瞬间又化作一片‘流星’,星星点点般飘洒下来,我真担心会被这流星雨淋湿了呢!
五彩缤纷的焰火使城市的夜空光彩夺目,天空变成了色彩缤纷的瑰丽世界。
”
当然,指导学生围绕一个意思写具体的方法还有很多。
而三年级学生处在写作的起步阶段,从课文入手抓住读写训练点,指导学生写具体是读写结合的最佳方法。
只要这样坚持不懈地进行训练,孩子的.阅读和写作能力就能得到提高。
小学三年级语文教案4
一、设计理念
情感素养是人的一切素养的血肉。
没有了情感,就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”,人小情多(李吉林语)。
我们的小学语文教材也都是有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情景交融”的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
学生有情,教材亦有情,“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。
二、设计思路
1、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。
如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。
或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。
新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。
为此,我设计了如下环节来导入新课:
今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。
”这么美的荷花,大家喜欢吗?
让我们一起来欣赏。
(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。
)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇__,题目就叫《荷花》。
而后请学生初读课文。
如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。
因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。
儿童只是通过形象去认识世界的。
没有形象的感受,就没有情感。
因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。
我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:
“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。
它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。
这是多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。
所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。
课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。
因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。
然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。
这就是:
①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。
通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:
1、课件展示:
看图想象说话:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的____,有的____,还有的_____。
小小组讨论,指名说,集体评议。
2.指图引读这一段最后一句话。
讨论:
作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?
这幅画怎么会活起来的?
用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?
这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。
4、在表情朗读和语言训练中——抒情
学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。
情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。
表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。
他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。
因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
因此,在课文第二、三段的教学中,我都设计了美读环节。
特别是第二段,还安排了背诵训练。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。
图文对照,学生定会情不自禁地发出感叹。
此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。
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三、教学过程
(一)、激趣导入
谜语激趣,课件激情,揭示课题。
(二)、初读课文
1、自由轻声地读读课文:
读了这篇课文,你有什么感受呢?
2、学生畅谈感受。
3、小作者看到的荷花是怎样的呢?
课件展示,教师用语言进行描述。
(三)、细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?
(1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你最喜欢读哪几句,为什么?
(2)反馈,估计学生会出现两种情况。
①后三句:
为什么喜欢?
让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。
引导学生把这三句话的意思说出来:
有的刚开,有的全开了,有的将要开。
并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。
以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?
”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。
②第二句:
为什么喜欢?
并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?
感情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
(四)、学习第三段
1、过渡:
荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、课件展示:
看图想象说话。
(具体内容见设计思路)
3、指图引读这一段最后一句话,讨论。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
(五)、略读第一段
(六)、配乐朗读一至三段,再次感受荷花的美
小学三年级语文教案5
先说说教材内容:
(一)教材简析:
《七颗钻石》是一篇讲读课文。
这是一篇童话故事,它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水,她们的爱心升腾到空中,幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座,从而告诉读者,爱心的力量是神奇的,愿爱心像大熊星座一样普照人间。
(二)教学目标及重点、难点
一、根据本课内容及教学实际,我制定出以下的教学目标及重点、难点。
1、教学目标:
(1)知识目标:
了解童话的特点。
(2)技能目标:
运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦,培养学生的想像能力。
(3)情感目标:
让学生感受到__所体现的人物的美好心灵,领会到爱心的重要性,培养学生舍己为人的高尚情操。
2、教学重点、难点。
(1)重点是让学生感受到爱的巨大力量,培养学生舍己为人的高尚品质。
我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下,自私者较多,因此我觉得对学生进行爱心教育是非常必要的,身为老师不但要教书还要育人,要教学生怎样做人,做怎样的人。
(2)难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。
本单元是奇思妙想单元,如何让学生放飞想像的翅膀,进行奇思妙想是本课的难点。
二、说说学情:
美妙的童话吸引着众多的孩子们,作为初一的学生也不例外。
虽然以前在本册中从未学过童话,但在课外学生已读过许多的童话故事,因此在学习__的过程中,学生不会感到陌生和吃力,只要老师作适时的引导,学生很容易就能理解和掌握。
三、说说教法:
教无定法,而教又必有法。
《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者,而是应当把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,教师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。
本课内容不难,因此我决定拟用一课时,完成这一课的教学任务。
__是篇童话,学生较为感兴趣,所以我打算通过“谈——读——议——想”这四个步骤来完成教学任务。
1、“谈”,让学谈自己喜欢的童话故事,谈童话的特点。
这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习)。
2、“读”,学生先通过默读扫清字词障碍,再通过齐读课文,引领学生进入童话世界。
3、“议”,学生通过议故事的内容,议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解,从而完成本课的教学重点。
4、“想”,引导学生放飞想象的翅膀,想像小女孩的梦,从而培养学生的想像能力,完成本课教学难点的任务。
在这教学过程中,我充分调动学生的主体性,让学生真正成为学习的主人,教师通过引导,使学生在自主,探究的学习过程中深刻领会到__的主旨。
四、说学法
小学生普遍喜欢看童话,本篇童话篇幅较短小,情节也不复杂,浅显易懂,学生掌握童话的内容一般没有什么大碍,重要的应是让学生在理解原文的基础上,再联系生活实际从而更加深刻地领悟到__的主旨,即爱心的重要性,然后再通过对小姑娘的想像,培养自己的想像能力。
五、说教学程序
我利用激趣法,调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习,具体操作如下:
一、激趣导入。
同学们,你们喜欢看童话吗?
你们喜欢看什么童话呢?
能说说吗?
学生自由谈?
大家都看了那么多好看的童话,那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢?
(学生自由发表自己的看法,教师再加以总结)童话作品通过丰富的想象,幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗、生动、故事情节离奇曲折,引人入胜,常用拟人的方法。
今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话《七颗钻石》(板书)。
二、简介作者列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国作家,代表作有(战争与和平)、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。
作品对世界文学有很大影响。
学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰,所以非常有必要去了解,托尔斯泰这一大的作家及其重要作品,这些全属文学常识,学生需要了解。
三、学生先默读,扫清字词障碍
在小学阶段,积累字词也是不可忽视的,因而我设置了这一环节,结合学生的实际我补充以下几个字词:
干涸(ché)舔净(tiǎn)瞬间(shùn)唾沫(tu)
干涸:
(河道、池塘等)没有水了。
喜出望外:
遇到出乎意料外的喜事而特别高兴。
清澈:
清而透明。
四、学生齐声朗读课文,整体感知
扫清字词障碍后,再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文,这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上,为完成新的教学任务做好准备。
五、生按导读卡、自主、合作探究学习。
虽然这篇童话浅显易懂、但学生大多只从表面来理解而没能深入实质,理解较为肤浅、片面,因此我设计了导读卡,导读卡可帮助学生更好地,更全面地把握__的内容。
我的导读卡共有3个问题
(1)、试用简洁的语言复述事故的内容。
虽然这篇__较为简短,但它对青少年有着极大的教育意义,所以我安排了让学生复述故事内容这一环节,既可以让学生更好地感知全文,同时又培养了学生的语言表达能力。
(2)、小姑娘的水罐神奇在什么地方,为什么?
小姑娘是个怎样的人?
她的爱心行动共有几次。
这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇体现在“变”上,引出在这“变”内层的核心——“爱”再引导学生总体把握文中其体现了几次爱,更好地帮助学生了解__的内容。
(3)作者在故事中想歌颂什么?
这一安排是引导学生对__主旨的概括。
六、拓展延伸。
请联系你身边的事例,谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受,假如没有了爱,世界将会变得怎样?
这一问题是对前面问题的拓展延伸,前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量,在认识上多少还带有片面性,把握得不够深刻为了弥补这一不足,在教学过程中我安排了这一拓展延伸,让学生更加深刻地领悟到爱心的美好,爱心的巨大力量,从而培养学生舍己为人的高尚品德,从而完成了教学重点的教学任务。
七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的,是什么可以使我们超越现实呢?
大胆展开想像是童话的大特点,想像是童话中不可缺少的表现手法,现在请同学们放飞想像的翅膀,去想像小姑娘梦中的情景吧!
这一环节的设置激发了学生的想像兴越,培养了学生的想像能力。
完成了教学任务后,最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》,使学生在优美的旋律中再次体会爱的巨大力量。
小学三年级语文教案6
教学目标
1、能看懂图意(或人物动物),把上课前师生一系列的活动,用一段内容具体的话写下来,注意把句子写得通顺、连贯。
2、学习认真观察图画的方法。
教学重点、难点
用一段内容具体的话把观察到师生上课前的一系列活动写下来,并注意把句子写得通顺、连贯。
课时安排共2课时
第一课时
课前准备
告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。
教程设计:
一、学定向
请看老师上课前的动作、语言,然后把看到的情景写下来。
二、师表演
师手捧书本站在教室门口,面带微笑地看着同学,等铃声响,轻悄悄地关上门,走向讲台,向同学们问好。
(老师表演时尽量将动作、表情外化,让孩子们有可观察的内容)
三、说话练习(按下列要求说话)
1、老师站在教室门口做了什么事?
2、上课铃声响了,老师怎么说?
怎么做?
3、同学们又怎样说?
怎样做?
(老师根据学生的说话内容,板书有关的词语)
4、点名(优生)进行说话练习。
5、以小组为单位,互相鼓励、帮助进行说话练习。
6、点名中下生(在老师的诱导下)说话练习。
四、讲评。
第二课时
教程设计:
一、老师继续表演。
老师手捧一瓶鲜花和几个气球,用较夸张的动作走向讲台,师生问好。
二、说话练习。
1、让学生试说(师从中点拨)。
2、师诱导:
①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球,你心情怎样?
(让学生说说)
②你们刚才听到了同学们的什么声音?
他们脸上的表情怎样?
(让学生说说)
③你看到老师的神情会想些什么
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