教育心理学教学案例分析.docx

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教育心理学教学案例分析

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教育心理学和教育学案例分析题及答案解析 

案例1：

课堂上有位学生指出教师对某个问题的说明有错误，教师那时就愤怒起来：

“某某同窗，算你厉害，教师不如你，以后教师的课就由你来上好了！

”全班同窗随教师一路嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发觉问题，不能主动回答下列问题了。

问题：

请你从该实例，评判该教师的做法有哪些不妥的地方，这种行为违背了哪条教学原那么？

  答：

该教师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严峻挫伤了该学生的学习踊跃主动性，这种行为违背了“教师主导与学生自觉性相结合”的原那么，专门是违背了“制造民主的教学环境”。

民主的教学环境，能使学生的思维常常处于踊跃的活动当中，主动地探讨新知，能使学生的伶俐才干最大限度地发挥出来，从而使启发的成效处于最正确状态。

案例2：

 从2001年秋季开始，江西省的小学生们辞别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评判机制“品级+特长+评语”。

目前，山东潍坊市小学已经取消各类形式的统考，废除“百分制”，代之以“评语+特长+品级”的新的评判标准，严禁以升学率作为考核、评判学校、教师荼的唯一标准  问题：

你对江西和山东潍坊市所开展的教育评判改革持什么态度？

答：

江西和山东潍坊市所开展的教育评判改革是符合当前素养教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“品级+特长+评语”，因材而评判，面向全部学生，也增进学生的全面进展，这才是教育的目的所在。

案例3：

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学老是考不行。

有一次，我发觉数学教师每次出考试题都是把讲义里面的习题选几题叫咱们做。

当我发觉那个秘密时，就天天把数学题目背下来。

由于我经历力专门好，那阵子我连续考了六个100分。

数学教师开始疑心我了，那个数学一贯差劲的小孩作业怎么会突然好了起来呢？

一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，而且说：

“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。

”我一看上面满是初三的考题，整个人都呆了。

我坐了十分钟后，对教师说可不能做。

下一节课开始时，她当着全班同窗的面说：

“咱们班上有一个同窗最喜爱吃鸭蛋，今天教师想请她吃两个。

“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。

她边画边笑着对我说：

”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾罢了。

“画完后，她又厉声对我说：

”转过身去让全班同窗看一看！

“那时，我仍是一个不明白如何爱惜自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同窗哄堂大笑起来。

第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏迷在地上，失去了知觉。

从此，我离开了学校，把自己封锁在家里。

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问题：

请运用德育教育的原那么对该教师的行为进行批判。

若是你是三毛的教师，你会如何帮忙三毛？

答：

有效地进行德育，不仅要把握德育工作的特点，客观上也需要依据必然的原那么来解决和处置好各类各样的关系和矛盾；把握德育工作的大体原那么，是卓有成效进行德育所必需的。

而三毛的数学教师发觉了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同窗的眼前用极端的手腕冲击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此可怕上学，造成严峻的负面成效。

若是我是三毛的教师，我会对学生晓之以理，导之以行，以踊跃因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大成效。

案例4 开学不久，陈教师发觉杨朗同窗有许多毛病。

陈教师心想，像杨朗如此的同窗缺少的不是批评而是确信和鼓舞，一次，陈教师找他谈话说：

“你有缺点，但你也有很多优势，可能你自己尚未发觉。

如此吧，我限你在两天内找到自己的一些优势，不然我可要批评你了。

”第三天，杨朗很不行意思地找到陈教师，满脸通红地说：

“我心肠好，力气大，毕业后想从戎。

”陈教师听了说：

“这确实是了不起的优势。

心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。

你力气大，想从戎，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。

只是从戎一样需要科学文化知识，需要有真才实学。

”听了教师的话，杨朗快乐极了，脸上露出了微笑。

 问题：

分析案例中陈教师在教育进程中要紧运用了哪些德育原那么和方式？

答：

陈教师的方式用得恰到好餐，树立了学生的信心，拯救了一个后进生。

从德育方面来看，陈教师在教育进程中要紧运用了知行统一原那么，正面教育，疏通原那么，并在运用中“活化”了原那么，和运用了自我修养法，道德评判法等德育方式。

案例5 一名家长在礼拜一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，小孩犹豫了半天才道出实情。

原先在上个礼拜二早上，班主任教师召开全班同窗会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同窗在最近违背了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而通过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。

那个9岁的小男孩，竟然被同窗选出了18条“罪状”。

当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个小孩进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，礼拜一交到年级组长手中。

该家长当着小孩的面，没有表示什么，签了字便打发小孩去上学。

随后，她打通班主任的，询问究竟是怎么回事，班主任说：

“你的小孩是班上最坏的小孩，这是同窗们用无记名

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投票的方式选出来的。

”当她质疑这种方式挫伤脑筋小孩的自尊心时，教师却回答：

“自尊心时自己树立的，不是他人给的”，并说他们不以为有什么不对，其目的也是为了小孩好。

  自从那个9岁的小孩被评选为“坏学生”后，情绪一直超级低落，老是想方设法找借口逃学。

  问题：

请用相关的德育教育原那么对该班主任的做法进行批判。

答：

该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违背了德育原那么中“以踊跃因素克服消极因素”的原那么，致使消极因素增加。

身为一名教育工，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身踊跃向上的一面，抑制或排除掉队的一面。

案例6 开学第一天，新任班主任邹教师走进初二（5）班教室，发觉黑板上写着“你也下课吧”五个大字。

原先，该班已持续换了两任班主任，缘故是该班学生不管是学习、办及卫生和日常行为标准等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

 问题：

若是你是邹教师，你该如何办？

答：

我会在知行统一原那么和以踊跃因素克服消极因素原那么的指导下，运用陶冶教育法。

作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要擅长身教、情教。

这种不言之教主若是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，和自己的精神情操来接触、感化学生。

这种感化由学生对教师的注目而产生。

案例7 闻名哲学家黑格尔昔时从神学院毕业的时候，他的教师给她写过一那么评语：

“黑格尔，健康状态不佳。

中等身材，不善辞令，沉默寡言。

天赋高，判定力健全，经历力强。

文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，尽管尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。

语言知识丰硕，哲学上十分尽力。

问题：

黑格尔教师的评语有什么特点？

你以为如何给学生写评语？

答：

我感觉黑格尔的教师的评语，以比较艺术的方式，让小孩和家长明白缺点与不足的地址，如此有利于小孩的进步，这评语从安静的语气，应力求写出“那个人”来，遵循以下三个原那么：

一、写给学生看出。

二、写出“那个人”。

3、写“那个人”的“新起点”应运用进展的目光，通过鼓舞的方式让学生交流，对学生的进展和取得成绩表示认同。

使学生形成健康的目的，自我熟悉，更好地把握自己以后的进展，更表现必然“教育性”。

 案例8 教学生识字有很多技术，有一名教师告知学生如何区别“生意”两个字时说：

“多了就卖，少了就买。

”学生专门快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，教师就教学生记住：

“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？

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他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：

“我不想听！

” 我听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞， 但考虑到教学任务尚未完成，于是我深深吸了一口气，极力平复自己内心的愤懑。

 “你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！

”我故作轻松的说。

 他可能考虑到那时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不甘心。

 问题：

当学生不肯听时，如何办？

这时如何和谐好师生之间的关系？

     【参考答案】我以为课堂上提倡教学民主超级重要，师生之间的“换位试探”是和谐师生关系的关键。

咱们在教学时应该放高兴扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深切其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原那么，采取适合学生心理特点和同意能力的教学方式，才是学生最为欣赏的。

学生不肯意听就不能强行他去听。

案例15一名学生档案袋中的教师评语 

有一名学生在课堂上老是默默无言，教师为他写道：

“在教师的眼里，你是一个伶俐文静的小孩，每一次作业，你老是那么认真，每一节课上，你是那么专心，何时，能让教师听到你甜美的声音。

”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的爱好吸引到学生的学习进程和良好的心理体验当中。

 问题：

请你分析一下这位教师评判的成功的地方。

【参考答案】教师用评语的形式给予学生评判，这是充分发挥质性评判的功能，及时发觉学生的优势和闪光的地方，表现了教师对学生的尊重和鼓舞，使评判成为学生走向成功的起点。

案例16王教师是一名青年教师，工作热情超级高，他对学生的要求十分严格，他常常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死头脑“不绝于耳。

抽烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会如何呢？

尽管王教师没少用嘴皮子，没少用各类处惩手腕。

可是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物到处可见。

王教师百思不得其解。

问题：

请你帮忙分析一下，王教师教育的班级什么缘故会产生如此的后果，做一名班主任应如何教育学生才能有良好的成效？

【参考答案】：

有三个缘故：

第一是王教师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得惨白无力。

“身教”即能够增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。

班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“表率”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。

“言教”必需以理服人，不然无教育可言。

学生中显现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育成效。

不然一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。

教育只是是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地址，如何去更正，而不该该把学生的错误化成 给学生的理由。

若是如此学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，乃至会“背道而驰”。

由此可见，班主任在教育学生时，必需抱着关切、帮忙、谅解、鼓舞的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’教师是爱你，才教育你”。

让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于同意你的教育，才会有成效。

 案例17课堂中的吵闹 

作为一名中学语文教师，我酷爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习爱好，让他们主动参与到教学进程中来。

可是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。

在讲课进程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同窗会在那里窃窃密语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争辩不休；在课间休息时更是乱作一团„„。

问题：

若是你是这位教师，关于课堂吵闹的现象，你的大体态度和常规做法是什么？

【参考答案】大体态度：

课堂确实需要纪律，但课堂气氛加倍重要。

课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理进展特点，容纳儿童的不同个性。

学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部份，学校应适应学生的进展，许诺学生比

较自由地参与。

动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在猛烈的讨论中儿童能够表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。

教师要与学生分享这种情感。

常规做法：

不追求课堂的绝对安静，维持稍稍的喧闹。

改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权利结构转变。

案例18成功解决学生冲突事件 

一天中午，六年级的一批小孩正在操场上打篮球，战况“猛烈。

”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地址用冷眼瞅着他俩。

可能Z同窗也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“吼怒”。

待他俩过来，我默默地看着他俩适才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：

“瞧你俩适才的样子，好象巴不得把对方约吃了！

要不要我在全校同窗眼前安排一次演出赛呀？

”俩位同窗把头埋得更低了，红着脸说“不要”。

我看火候已到，就问他们：

“打球时发生碰撞、发生吃亏廉价的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同窗们眼前丢尽体面！

我此刻不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处置呢，仍是我来处置？

”他们相互看了看，说：

“自己处置。

”于是我让他们商量处置的方法，商量好了再向我汇报。

五分钟后，他俩握手言归于好。

整个情形的处置用了不到20分钟的时刻。

问题：

请你评判一下这位教师成功处置这场冲突事件的缘故。

【参考答案】这起学生冲突事件处置成效比较好的缘故就在于：

一、解决问题的速度快；二、学生熟悉自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体两边自己解决，培育了学生处置问题和解决问题的能力。

反思以往在处置这种问题的时候，老是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知如此一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生彼此推诿责任，彼此指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个因此然，情形往往还会越弄越复杂，既阻碍教师的教育声威又牵涉了教师很多的精力。

解铃还需系铃人，由于生活、学习在一路，学生之间发生矛盾冲突在所不免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处置矛盾，如何幸免矛盾的发生。

教师在处置学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，检讨自己在事件中所要承担的责任，只有如此，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从全然上减少冲突的发生。

案例19“差生”的成绩 

我是差生行列中的一员，我也曾尽力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。

就拿一次英语考试来讲吧，我学英语感觉比上青天还难，每次考试不是个位数确实是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一动气下决心下次必然要考好。

于是，我加倍尽力，真的拿了个英语第一名。

心想这次教师必然会夸奖我了吧！

可是出乎我意料，教师一进教室就当着全班同窗的面问我：

“你这次考的这么好，不是抄来的吧？

”听了这话，我一下子从头凉到脚，莫非咱们差生就一生都翻不了身了吗？

问题：

透过这份案例，深切地感受到学生对现行评判制度和评判方式的恐惧，不满与无奈。

现行课程评判存在哪些要紧问题？

【参考答案】一、评判功能失调，过度强调甄别与选拔的功能，轻忽改良、鼓励、进展的功能，表此刻学生身上确实是学生只关切考试得了多少分，排在第几名，而很少关切考试中反映出来的自身进展中存在的问题。

 二、过度关注活动的结果。

（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）轻忽被评判者在活动的各个时期的进步状况和尽力程度，轻忽对日常教育教学活动的评判，轻忽对教育活动进展、转变进程的动态评判。

3、评判主体单一，大体上没有形成学生、教师治理者、教育专家、家长等多主体一起踊跃参与，交互作用的评判模式，轻忽了评判主体多源，多向的价值，尤其轻忽自我评判的价值。

4、评判标准机械、单一，过于强调共性和一样趋势，忽略了学生、教师、学校的个性进展和个体间的不同性。

五、评判内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中表现和轻忽，或缺

 乏有效的评判工具和方式。

中小学教育教学案例分析例谈 

一、什么是教育案例分析 

   教育教学案例分析是指围绕必然的教育目的，把教育教学实践进程中真实的情景加以典型化处置，形成可供学习者试探分析和定夺的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或彼此讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方式。

     上海市一名青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗诵，结果这位略有口吃的同窗受到了哄笑。

台下的同窗们牢牢注视着他，课堂里死寂一片。

沉默中，我突然从后悔自责中觉悟：

初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时惊惶失措的为难吗？

但是是自信战胜了这一切。

有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的庞大的自信，可一次难忘的失败也往往能够摧毁一个人仅有的一点自信。

眼前的这一个男孩莫非会陷入后一种情形吗？

不，绝不能。

我终于微笑着开口了：

“既然他不太适应在众目睽睽之下说话，那索性咱们大伙儿都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！

”我带头走到教室后，背对讲台站定，同窗们也纷纷趴下头来。

终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。

那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。

因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地址乃至能够说是声情并茂了，我明白他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄转头看看他。

我竟然发觉台下早已经有很多同窗抬起头，默默地赞许地注视着他。

朗诵终止后，教室里响起一阵烈火的掌声。

我明白这掌声不单单是给予这篇作文的。

（案例分析并非注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的试探与分析进程。

）  

   二、教学案例分析与教师教育理论学习 

案例是学校问题解决的源泉。

党的十五大报告中向全党提出：

"必然要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以咱们正在做的情形为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论试探，着眼于新的实践和新的进展。

"针对当前教育理论界盛行的"浅入浅出"、急功利近，"深切深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，和刻意包装、虚假宣传、急躁浅薄的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深切浅出"，返朴归真，坚持深切学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

    案例是教师专业成长的阶梯。

案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。

     案例是教师独特的话语系统。

 本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。

表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。

但它们也有一个一起的特点，确实是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革进展进程中，观念的变革，实践的探讨，理性的试探，前进的足迹，具有强烈的时期特点和鲜明的中国特色。

    教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与进展的重要途径。

它与教育理论学习关系超级紧密：

过度偏重教育原理（原那么、观念），不免空泛；过度依托教学体会（技术技术），易致盲目。

以案例为基础的探讨恰好能够弥补这二者的缺失。

案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确信的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判定或两难困惑，从而增进教师实践的反思和默会的聪慧。

    教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充和具体运用。

（与纯理论学习相较，二者的偏重点存在不同：

①目的不同。

纯理论学习要紧目的在于系统地把握教育原理、原那么、方式等，教育教学案例分析要紧目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。

纯理论学习采取的是“明白得—同意”的学习方式，而案例分析采取的是“明白得—运用”的学习方式。

）一个典型的案例能够生动形象的诠释一个教育观念，或解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类熟悉实践中的真理。

从众多的案例中，能够寻觅到理论假设的支持性或反对性论据，并幸免从理论到理论的研究进程中的误差。

案例研究是科学决策支持系统的重要组成部份。

对学校教育改革进展进程中碰到的各类新情形、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，能够对现行的理论、政策和方法提供反馈，也能够从学校富有制造性的实践中，发觉新理念，新思路和新观点，从而找到改良学校工作的新的生长

此道题的设问与案例本身的关联性较少。

   【案例三】 

     某校三年级有位叫王峰的学生，常常迟到、缺课、上游戏厅，乃至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门作业挂红灯，尽管束师多次教育，仍不见好转，仍是常常缺课、打游戏，向同窗借钱，同窗不借就打同窗，以至班里同窗见了他都躲得远远的。

尽管偶然也有进步，但没过两天又恢恢复样，以至教师对他失去了信心。

    只是，那个学生并非是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他持续两年取得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。

除此之外，他还专门喜爱画画，象棋也走得超级棒。

 请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待如此的学生。

     简要分析：

   一、有关教育理论知识 

   该案例涉及到的知识要紧为转化后进生方面的知识：

    后进生的特点：

（心理需求与现实状况存在许多矛盾）    

（1）自尊，往往得不到他人的尊重；    

（2）好胜，往往不能取胜；    （3）有上进心，而意志薄弱。

    转化后进生的途径和方式：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的体会：

没有一个教不行的学生）    

（2）深切了解后进生的心理特点；（通过观看、调查等手腕深切了解） 

   （3）擅长捕捉后进生身上的踊跃因素；（通过观看、调查等手腕深切了解）    （4）制造各类条件，增进后进生的转化； 

   （5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

     二、围绕问题展开分析 

该案例的问题是“谈谈如何对待如此的学生。

”即该采取哪些途径和方式。

（1）“常常迟到、缺课、上游戏厅，乃至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，道德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是必然能转化的，必然要想方法拯救； 

（2）主动与学生成立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件； （3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏适应形成的缘故； 

（4）“只是，那个学生并非是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他持续两年取得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。

除此之外，他还专门喜爱画画，象棋也走得超级棒。

” （要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的踊跃因素；） 

（5）要为后进生转化制造各类条件；（主动与学生成立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依托、发挥班集体的力量等） 

（6）抓反复，反复抓。

（注意衔接处，在低谷时应注重培育自制力，在进步时，应予以鼓舞，看到不足，在复发时，应确立信心） 

【案例四】 

阅读《动物学校》那个故事，回答相关问题。

动物学校要招生啦！

动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。

泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。

学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

开学第一天的第一堂是游泳课。

松鼠、老鹰第一遭遇为难，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，受到了教师的训斥和嘲笑。

而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以伸展自如的泳姿取得了教师的赞赏和同窗们的喝彩。

但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来讲更不成问题。

但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。

为了提高成绩，他把要紧精力放在这两个项目上。

一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，尽管期间他想舍弃这两个项目的训练，在游泳那个优势项目上取得进一步的进展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了那个念头。

在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。

本来的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的