二上第八单元教案.docx
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二上第八单元教案.docx
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二上第八单元教案
部编版教材小学语文第三册第八单元
第21课《狐假虎威》教学设计
一、教材分析
本课是一则成语故事,讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。
二、学情分析
初读课文时,可从看图入手,教师一边让学生看图,一边以讲故事的语气读课文,让学生初步了解课文内容。
细读课文,要抓住关键词句,指导朗读,让学生明白,真正厉害的是老虎,狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
三、教学目标
1.本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
四、教学重点
识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
五、教学难点
揭示寓意。
六、课时安排:
两课时
七、教具准备
课文录音、生字卡、动物头饰。
八、教学流程
第一课时
一、竟猜谜语,激趣导入。
1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、配乐朗读听感结合。
(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
三、阅读课文识记字词。
师:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1.初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读。
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
3.读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4.再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导:
注意:
”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4.学生进行区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
第二课时
一、回顾课文、复习巩固。
1.画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处
2.课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?
如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:
你不怕,那你就吃吧。
让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
)
出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:
摇头摆尾神气活现”“虎:
半信半疑东张西望”
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:
事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。
随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
三、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)你想对这样的人说什么?
我们要不要做这样的人?
你明白了什么道理?
十、课后反思
第22课《狐狸分奶酪》教学设计
一、教材分析
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。
可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
二、学情分析
童话故事是学生们乐于接受的文学形式,小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。
故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。
再说通过一年的学习,学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。
他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,并能结合自己简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。
通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟,从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。
三、教学目标
1.会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2.读懂故事中狐狸做了什么事。
3.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4.能分角色演一演这个故事。
四、教学重点
识字、写字,指导学生朗读课文。
五、教学难点
复述课文。
六、课时安排:
两课时
七、教具准备
课文录音、生字卡、动物头饰。
八、教学流程
第一课时
一、导入谈话激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什么?
(狡猾)
出示:
高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2.今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理
1.我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:
这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读
2.让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3.让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)
4.简单汇报:
(1)狐狸和马——聪明的狐狸
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1.《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2.童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
3.学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?
下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……
五、推荐阅读拓展提升
《中国童话大师经典丛书》
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1.认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2.小组展示学习。
3.全班交流。
三、学习词语
开始起始始终方便便利便于
四、指导书写
1.仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2.指名说说难写的生字。
3.练习组词。
4.教师示范。
5.学生练习。
五、作业
1.生字词语抄写。
2.完成练习册。
九、板书设计
狐狸分奶酪
狡猾聪明善良慈爱
十、课后反思
第23课《纸船和风筝》教学设计
一、教材分析
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
本节课,重在引导学生学习前六个自然段的内容,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
二、学情分析
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
三、教学目标
1.巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
四、教学重点
交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
五、教学难点
在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。
六、课时安排:
两课时
七、教具准备
课文录音、生字卡、动物头饰。
八、教学流程
第一课时
(一)情趣导入:
出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。
指名读课题。
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?
(学生齐答:
轻声。
)
3.谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
4.教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
5.纸船和风筝分别是谁做的呢?
(出示课件)
(二)初读课文
看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎么回事呢?
同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
(出示要求)
(三)学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。
老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。
第一句,我是你们的好朋友!
(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!
(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!
(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。
昨天老师让你们预习了课文,大家预习得好不好呀?
(出示课件)学习生字词、练习识字方法:
加一加。
认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福”两个字进行练习。
(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。
)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
第二课时
(一)感悟课文
同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。
生根据问题画出重点语句。
问题:
小熊和松鼠认识吗?
是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?
指名读第一段。
大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演角色。
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?
那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
孙老师就是一只美丽的小鸟。
(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。
)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(板书:
好朋友)
方案一:
(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二:
(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?
(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?
(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段。
)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)(出示课件,指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一:
(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
方案二:
(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一:
(学生没有回答)看!
除了纸船和风筝还有什么?
(教师出示课件,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二:
(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?
看!
还有什么呢?
(教师指祝福的话。
)
还收到了对方的祝福。
对,我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
朗读整个第三自然段。
小熊你们很高兴,小松鼠你们呢?
用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。
)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案一:
(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?
(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。
(点击课件,“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
方案二:
(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。
每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。
(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(分组读。
)
(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
指名说。
生:
虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊!
虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。
(教师范读。
)
你也想试试吗?
一定比我读得更好!
指名读,齐读。
松鼠为什么高兴得哭了呢?
指名说。
交流过程中要注意:
“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四、拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
生1:
小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:
“太好了,我和松鼠又和好了。
”
生2:
小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
生3:
小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:
“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!
”
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
)
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1:
小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
生2:
和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
九、板书设计
纸船和风筝
好朋友
小熊——————————松鼠友谊需要
吵架宽容理解
和好
第24课《风娃娃》教学设计
一、教材分析
《风娃娃》是人教版第四单元第16课,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、学情分析
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读为训练的主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书。
三、教学目标
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
四、教学重点
交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
五、教学难点
体会风娃娃的好心与傻气,懂得本文的道理。
六、课时安排:
两课时
七、教具准备
课文录音、生字卡、动物头饰。
八、教学流程
第一课时
一、猜谜导入
1.猜谜激趣:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
(风)
2.板书课题,谈话激趣:
风娃娃长大了,它想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。
大家想和它交朋友吗?
快去读读课文吧。
二、初读,感知课文
1.学生借助拼音自由朗读课文,要求读准字音。
不会读的字看拼音多读几遍。
2.画出生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3.看课文有几个自然段,用序号标出。
三、检查初读情况
1.出示生字,指名读。
2.课文有几个自然段?
3.课文主要讲的是什么?
四、自立识记生字
1.开火车认读生字卡片。
注意读准字音:
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音,踪、责为平舌音,等为后鼻音
2.小组作识字,交流识字方法。
换偏旁:
油?
?
抽读?
?
续使?
?
驶
组合法:
口+及→吸木+及→极氵+干→汗二+小→示竹+争→筝足+宗→踪
3.扩词练习。
4.接力读课文,要求看清字形,读准字音。
五、指导书写。
1.认读8个生字。
2、教师范写,学生认真观察,怎样才能把字写好。
再书空。
3.注意几点:
表:
下部笔顺
汗、伤:
左右结构,左窄右宽
吸与极比较:
两个字都是左窄右宽,右边都为“及”
4.学生练习书写,完成“我会写”,教师巡回指导。
六、作业布置:
正确、流利地朗读课文。
抄写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字词语。
2.出示句子测读。
二、朗读感悟
1.朗读全文,了解课文大意。
2.出示三幅插图,学生认真观察。
图上风娃娃各在干什么?
哪种做法是对的?
3.找出与插图内容相对应的段落,认真读一读。
三、学习课文第一自然段
1.同桌互相说说风的认识。
2.读第一段,了解风妈妈的话。
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- 第八 单元 教案