第一章 机械运动 教案.docx
- 文档编号:25179845
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:56.74KB
第一章 机械运动 教案.docx
《第一章 机械运动 教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一章 机械运动 教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第一章机械运动教案
第一章 机械运动
第1节 长度和时间的测量
教材解读
长度和时间是生活中遇到最多的两个基本物理量,要让学生知道利用物理知识可以对有关现象进行定量研究,比如测量物体运动的快慢,就需要测量路程(长度)和时间。
本节介绍了测量长度和时间的常用工具,目的是使学生认识这些工具,使学生能在不同的环境条件下,利用有限的工具进行长度和时间的测量,从而测量出物体运动的速度,以提高学生联系生活实际、解决实际问题的能力。
教
学目
标
知识与技能
①会使用适当的工具测量长度和时间;
②知道测量有误差,能区别误差和错误。
过程与方法
通过日常生活经验或自然现象粗略估计长度和时间。
情感、态度与价值观
认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程,培养对科学技术的热爱。
重
难
点
处
理
重点
正确使用测量工具进行测量。
建议教师设计一些简易的、让学生手脑并用的探究活动,比如“测量教材的长和宽”,使学生通过亲身体验,对测量工具的使用进行巩固加深。
难点
正确记录测量结果。
通过安排“用刻度尺测量物理教材的长度”这个活动,分析不同的测量结果,引出正确记录方法。
合作探究
探究课题:
如何使用刻度尺测量长度。
提出问题:
怎样测量教材的长、宽、厚?
学生活动:
让学生用手边的刻度尺测量物理教材的长、宽、厚,教师巡回指导。
现场指导:
教师观察学生的测量过程,找出学生在使用刻度尺时错误的操作,进行展示,让学生们进行纠正,然后教师示范归纳出正确使用刻度尺的方法。
归纳总结:
刻度尺的正确使用可以归纳为六个步骤:
①选:
选择量程、分度值合适的刻度尺;②放:
零刻度线对准被测物体一端,刻度尺紧靠被测物体且与被测边保持平行;③看:
视线与尺面垂直;④读:
估读到分度值的下一位;⑤记:
记录结果有数字和单位;⑥算:
多次测量求平均值。
教学程序
教师札记
【新课引入】
游戏导入
【新课推进】一、长度的单位
过渡语:
凭感觉估计各种物理量的大小是不准确的,这就需要借助各种测量工具或仪器,而在进行测量前首先要做的一项工作就是,确定所测量物理量的单位。
各个国家在不同时代都使用过自己的通用单位,但随着经济、文化的交流与合作,统一单位的必要性凸显出来。
(引入教材P15科学世界“国际单位制”的介绍)
归纳:
国际单位制中,长度的基本单位是米(m)。
由学生找规律、分类,最后总结出长度单位的进率有十进制、百进制、千进制之分。
设问:
你了解长度单位的进率吗?
教学过程
教师札记
二、长度的测量
设问:
测量长度的常用工具有哪些?
引导学生观察常见的长度测量工具或其图片。
探究:
刻度尺的使用设计
活动:
体验长度的测量
讨论:
学生讨论测量前,如何根据实际情况,选择合适的刻度尺?
过渡语:
现在我们要测量一支铅笔的长度(或一本书的长、宽),该如何操作呢?
活动:
先让学生自由测量铅笔的长度或物理课本的长、宽,将测量结果记录下来。
然后就一些学生测量过程中或记录结果时出现的问题(如图甲、乙所示)系统介绍规范的测量方法。
设问:
图乙中,某同学记录的铅笔的长度为“8.8”,这样的记录有什么错误?
记录的正确结果是多少?
归纳:
在读取数值时,要估读到分度值的下一位,即使是0也不能省略。
设问:
如果刻度尺的零刻度线磨损,该刻度尺还能否使用?
若能使用,应怎样读数?
总结归纳:
刻度尺的正确使用“六字方针”:
①选。
(选择合适的量程、分度值)
②放。
(刻度尺贴近被测长度且与被测长度平行,起始刻度线与物体边缘对齐)
③看。
(视线与尺面垂直)
④读。
(测量值要估读到分度值下一位)
⑤记。
(记录测量结果时,要写出数字和单位)
⑥算。
(多次测量取平均值)
三、时间的测量
探究:
停表的使用方法
设计活动:
体验时间的测量
介绍机械停表的结构和计时法,由学生试按机械停表的按钮,观察表针的变化。
活动:
由学生用停表测量1min脉搏跳动的次数,将测量结果记录下来。
设问:
测量脉搏跳动一次所用的时间时,怎样使测量更准确?
引导归纳:
采用“累积法”(测多算少法)来提高测量的精确程度。
展示各种测量工具或图片。
(可快速演示:
①游标卡尺测量钢管内径;②用螺旋测微器测量一根头发的直径、一张纸的厚度,激发学生学习的兴趣)
可播放视频“用刻度尺测量物体的长度”(见素材二)
引导学生说出正确的计算物体长度的方法:
物体长度=末端所对刻度值—始端所对刻度值。
注意提醒学生尽量选择整数值刻度作为新的“零刻度”。
可播放视频“计时工具”和“机械停表”(见素二)。
注意着重介绍停表刻度盘上大表盘与小表盘的分度值与计时关系。
教学过程
教师札记
四、误差
探究 误差
过渡语:
在体验长度测量的活动中,若四名同学分别用同一把刻度尺测量了同一支铅笔的长度,记录数据分别如下:
8.85cm、8.87cm、8.86cm、8.52cm。
设问:
(1)前三次测量数据有差异的原因是什么?
(2)最后一次测量数据与前三次测量数据相差较大的原因是什么?
(3)计算铅笔的长度是多少?
(4)思考误差与错误的区别,填写表格。
区别
误差
错误
产生原因
如何减小或避免
课堂小结(略)
课堂练习(略)
布置作业(略)
注意提醒:
①多次测量求出的平均值,如果除不尽,要保留和测量值相同的位数。
②若几次测量值中有错误数据,应将其剔除,再计算其他几个测量结果的平均值。
教学反思
第2节 运动的描述
教材解读
本节内容是学生认识机械运动的开始,是力学的基础知识。
机械运动的现象很普遍,学生也非常熟悉。
教材中首先出示了一组有趣的图片,引起学生学习的兴趣;然后列举了一些机械运动的例子,说明了运动的普遍性;通过“想想议议”使学生体验类似的场景,说明了运动和静止的相对性,介绍了参照物的概念。
教
学
目
标
知识与技能
①知道参照物的概念;
②知道物体的运动和静止是相对的。
过程与方法
观察生活中的各种运动现象,体验物体运动和静止的相对性。
情感、态度与价值观
认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辨证唯物主义世界观。
重
难
点
处
理
重点
对机械运动的理解。
建议教师在教学中引导学生结合身边实例分析思考,理解运动物体的共同特点(即它们的位置改变),掌握机械运动的概念。
难点
参照物概念的理解及参照物的判断。
建议教师通过简单的实验及分析,说明运动和静止的相对性,进而理解参照物的概念,并指导学生根据指定的参照物判断物体的运动和静止。
教学方法
首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的”“怎样判断物体是否在运动”,学生通过自主看书在头脑中形成初步感知,然后让学生分小组进行交流、学习,人人畅所欲言,教师在各组间巡视点拨。
教师提前给每组发下一张表格,让各组归纳这节内容的知识要点。
全班通过汇报、总结,教师作简单概述,并纠正交流中出现的片面认识,如“汽车在公路上行驶就说它在运动”这种说法的不准确性,鼓励小组内讨论“怎样描述运动和静止才具有准确性”,学生从实例中得出答案。
学生掌握了重点问题后,教师继续拓展延伸:
为什么“飞机怕鸟”?
让学生利用所学的知识讨论解决问题,达到学以致用的目的。
知识荟萃
歌词、诗词、成语、谚语中对物体运动的描述:
(1)月亮走,我也走。
(2)小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。
(3)两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(4)人在桥上走,桥流水不流。
(5)满眼风光多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。
(6)坐地日行八万里。
(7)水落石出,水涨船高。
(8)旭日东升。
教学过程
教师札记
【新课引入】
情景导入
【新课推进】
一、探究:
什么是机械运动。
过渡语:
春天,和风拂柳;夏天,蝴蝶飞舞;秋天,风扫落叶;冬天,雪花飘洒;发射场火箭腾空而起;高速公路上汽车飞奔疾驶……
设问:
体会并比较上面列举的物体运动的例子,它们的共同特征是什么?
归纳:
物体位置发生了变化,我们把物体位置的变化叫做机械运动。
过渡设问:
宇宙中的一切物体都在运动着,绝对静止的物体是没有的。
我们平常所说的运动和静止都是相对的,相对于谁来说的呢?
即如何恰当地描述物体的运动状态呢?
二、参照物
图片展示:
如图所示
设问:
公交车和小汽车是如何运动的,大家判断的依据是什么?
每次判断分别是以谁为“标准”的?
归纳:
人们判断物体的运动或静止时,总要选取某一物体作为标准,这个作为标准的物体叫做参照物。
即说物体是运动的还是静止的都是相对于“参照物”来说的。
过渡:
教师就生活中常见的现象再举几例,请学生分析,指出参照物分别是哪个物体。
然后再引用诗、词、歌、赋中有关参照物的句子,“品诗讲理”。
归纳:
选择参照物应该注意的问题:
①参照物的选择可以是任意的,但为了研究方便应选择合适的物体。
②不能以被研究物体本身作为参照物。
③日常生活中,人们常常是以地面或固定在地面上的物体作为参照物的,此时,参照物没必要指出;而研究复杂的机械运动时,必须指出所选择的的参照物。
三、运动和静止的相对性
过渡设问:
形容两个同学关系很好,常用“形影不离”来形容,那么其中的“影”是运动的?
还是静止的?
选择的参照物又是谁呢?
讨论回答:
若以地面为参照物,影子是运动的;若以人为参照物,则影子是静止的。
阅读教材P18“想想议议”(学生讨论发表自己的观点)
归纳:
根据上面大量实例的分析可以看出——参照物可以根据需要来选择,选择的参照物不同,描述同一物体的运动情况时,得出的结论常常也不相同。
这就是“运动和静止的相对性”。
课堂小结(略)
课堂练习(略)
布置作业(略)
可展示相关图片(见素材一中的导入方式二)
目的在于增强课堂教学的趣味性,传递一种美感,同时建立跨学科的知识间的联系。
此处为本节的重点和难点,可引入素材二中的相关视频材料或经典诗句(如“卧看满天云不动,不知云与我俱东”、经典歌词“月亮走,我也走”等)以加深学生的理解。
教学反思
第3节 运动的快慢
教材解读
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动知识的基础上,进一步学习运动的有关知识,既是对运动的描述的深化,又是以后学习牛顿第一定律的基础,具有承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,才可以利用所学的知识去处理简单的实际问题,因此这节课在本章中占有重要地位。
教
学
目
标
知识与技能
①能用速度描述物体的运动;
②能用速度公式进行简单的计算;
③知道匀速直线运动的概念。
过程与方法
①经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察现象的主要特征,具有初步的观察能力;
②能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观
①知道科学在生活中的具体应用,培养对科学的求知欲;
②在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
重
难
点
处
理
重点
速度的概念及单位。
建议教学中创设物理情境,比如“百米赛跑”“龟兔比赛”等,以“观众和裁判”为例引导学生体验比较物体运动快慢的不同方法,进而引出运动时间和路程都不相等时可以比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢,从而理解速度的概念;建议通过利用速度公式进行简单计算掌握速度单位的换算。
难点
匀速直线运动的判断及平均速度的概念。
通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
重点解析
本节包括速度的概念、匀速直线运动和平均速度三部分内容。
让学生体验:
在运动路程相同的时候,通过比较运动时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同的时候,比较通过的路程来比较运动的快慢;在运动时间和路程都不相等的时候,比较单位时间通过的路程来判断物体运动的快慢,从而掌握比较运动快慢的方法及平均速度的概念。
方法点拨
1.交通标志牌的含义:
如图所示的交通标志牌的含义为从交通标志牌到上桥的距离为18km,通过这段公路的汽车行驶速度不能超过40km/h。
2.匀速直线运动的图象
教学过程
教师札记
新课引入
情境导入
新课推进
一、速度
(一)探究比较物体运动快慢的方法
设问1:
观看视频或图片思考问题:
观众和裁判员是怎样判定比赛名次的?
设问2:
如果物体经过的路程不同,时间也不同时,那又如何去比较运动的快慢呢?
如一辆赛车2s内运动了100m,一架飞机3s内运动了900m,如何比较二者运动的快慢?
归纳:
比较快慢的三种方法:
①相同时间比路程。
②相同路程比时间。
③单位时间内通过的路程(即路程与时间的比值)来反映物体运动的快慢
(二)引入速度
为了方便,我们引入一个新的物理量——“速度”,来反映物体运动的快慢。
(1)定义:
路程与时间之比叫做速度。
(2)公式:
v=
(3)意义:
表示物体运动的快慢。
(4)单位:
米每秒,符号为m/s或m·s-1。
常用的单位还有千米特每时,符号为km/h。
(5)单位换算:
1km/h=
m/s,1m/s=3.6km/h。
二、匀速直线运动
设问1:
根据教材P21“想想议议”图片分析判断两辆汽车分别做的是什么运动?
归纳:
(1)图甲中汽车做直线运动时,在相同的时间通过的路程相等,它的速度是不变的。
我们把物体沿着直线且速度不变的运动,叫做匀速直线运动,它是最简单的机械运动。
(2)图乙中汽车做直线运动但速度在时刻变化。
物体做直线运动时,其速度的大小常常是变化的,即在相等的时间内通过的路程不相等,这种运动叫做变速直线运动。
设问2:
对于变速直线运动,我们又怎样描述物体的运动快慢呢?
归纳:
研究物体运动时,我们也可以用v=
来粗略描物体述运动的快慢,这样算出来的速度叫做平均速度,平时我们说的速度多数是指平均速度。
可以播放视频“比较运动的快慢”(见素材二)。
引导学生讨论。
此部分适合用讲解式教学。
播放视频“物体的运动”(见素材二)。
着重讲解换算过程的推导。
可以播放视频“匀速直线运动”(见素材二)。
教学过程
教师札记
三、速度的计算
设问:
既然我们知道了粗略描述物体运动快慢的方法,我们就来尝试解决一些与速度有关的实际问题吧。
例:
爸爸开车带小明到都江堰,在A地看到如图所示的标志牌,则按照图上的要求从A地到都江堰至少需要几分钟?
课堂小结(略)
课堂练习(略)
布置作业(略)
可展示溜冰时做变速运动的图片以贴近生活或播放视频“疯狂越野1、2”(见素材二)
注重解题格式和过程的归范
教
学
反
思
第4节 测量平均速度
教材解读
“测量平均速度”是一个学生实验。
通过实验来巩固平均速度的知识,练习用停表测时间,用刻度尺测长度,引导学生计算前半程、后半程、全程的平均速度,应当严格按照平均速度的计算公式计算,在计算中复习物理计算的步骤。
教
学
目
标
知识与技能
①学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度;
②加深对平均速度的理解。
过程与方法
①掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能;
②体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
情感、态度
与价值观
①通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生认真仔细的科学态度、实事求是地测量和记录数据的良好习惯;
②逐步培养学生写简单的实验报告。
重
难
点
处
理
重点
用停表和刻度尺测运动物体的平均速度。
用实验法教学,让学生观察实验仪器,了解它们在实验中的作用,并分析实验过程中需要测量的物理量,明确如何测量这些物理量,理解实验表格中的数据对应哪步的测量结果。
难点
计时。
分小组做实验,增强学生的合作意识和合作能力,小组可以有发令成员,负责使小组各位同学准备就绪后统一进行实验;有手持小车准备实验的成员,当听到发令后进行实验;有记录成员,当小车到达金属片时,听到撞击声就记录停表对应的时间,三个成员共同完成本实验。
教学过程
教师札记
新课引入
视频导入
【新课推进】
实验探究:
测量物体运动的平均速度
实验目的:
测量小车运动的平均速度
实验原理:
测得物体运动的路程和时间,根据v=
计算物体运动的速度。
实验方法:
将小车下滑的路程分为几段,用刻度尺测出每段路程的长度,用停表分别测得小车通过这几段路程所用的时间。
利用公式v=
即可算出小车在各段路程内的平均速度。
实验器材:
长木板、小木块、玩具小车、刻度尺、停表、金属片等
实验装置:
实验步骤:
1.把小车放在斜面顶端,金属片放在斜面底端,用刻度尺测出小车将要通过的路程s1,把s1和后面测得的数据填入下表中。
2.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。
3.根据测得的s1、t1,利用公式v1=
算出小车通过斜面全程的平均速度v1。
本实验成功的关键是准确测量时间。
测量时,小车开始运动的同时开始计时,小车撞击金属片的同时停止计时。
正式实验之前应该多练习几次,熟练之后会使测量的数据更准确一些。
为了使实验操作方便,斜面的坡度不宜过大。
可采用素材三中“实验改进:
测量物体运动的平均速度”。
教学过程
教师札记
4.将金属片移至斜面的中部,测出小车到金属片的距离s2。
5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2,算出小车通过上半段路程的平均速度v2。
路程/m
时间/s
速度/(m·s-1)
s1=1.2
s2=0.6
课堂小结(略)
课堂练习(略)
布置作业(略)
可播放视频“测量小车的平均速度”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一章 机械运动 教案