07热辐射教学设计含反思教案.docx
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07热辐射教学设计含反思教案
07.热辐射教学设计含反思教案
7.热辐射
【主要概念】
机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】
6.3热可以改变物质的状态,以不同方式传递,热是人们常用的一种能量表现形式。
6.3.3热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5---6年级:
●说出生活中常见的热传递的现象,知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
●举例说明影响热传递的主要因素,列举它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】
本课是《热传递》单元的第三课,是继“热传导”、“热对流”之后,引导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。
教材通过四个活动帮助学生掌握热辐射的概念:
一是感知生活中热辐射形式的存在,让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射,教材呈现了两个常见的生活场景,可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。
二是制作“简易太阳能灶”,让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响,同时培养对工程技术的研究兴趣。
三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的,而是多种方式同时存在的。
第四个活动是在活动三的基础上,让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同,并借助思维导图的形式呈现分析结果,这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解,也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。
【学情分析】
五年级学生对于热的传递不仅有生活经验,还有一定的认知基础,在四年级学习了《冷和热》知识,强调运用实验观察的方法,掌握温度的概念,知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。
因此对于热学知识,在小学阶段学生
经历了“进阶”的学习过程。
此外,通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解,在前期从宏观层面学习机械运动的基础上,本单元学生借助一些表象来了解微观运动,为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基础。
【教学目标】
1.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验,知道热辐射是热传递的一种方式。
2.通过分析、比较传导、对流、辐射,知道热传递特点是热从高温传向低温。
3.通过分析生活中具体事例,认识到日常工作生活中,传导、对流、辐射一般是两种或三种同时存在,对我们影响很大。
4.通过学习热辐射特点,愿意利用课后时间,尝试设计制作简易太阳灶。
【重点与难点】
重点:
通过生活感受和动手测量,了解热辐射的传递形式和影响条件。
难点:
能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。
教学准备】
教师材料:
真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、小型电暖气
学生分组材料:
模拟小火炉、粗无烟香、打火机、测温枪(可以测物体温度)、记录单
【教学过程】
一、生活经验导入
(一)感知太阳的热量传到地球上的热传递方式
师:
同学们,白天与晚上相比,什么时候的温度高?
生:
白天师:
什么原因使白天的温度高?
生:
太阳
师:
我们把像太阳这样产生热量的物体叫做热源。
那太阳这个热源将热量传递到地球上,运用的是哪一种热传递的方式?
我们学过了传导和对流两种热传递的方式,那太阳的热量传到地球的热传递方式属于哪一种呢?
(画图地球与太阳)
(二)小组内交流一下,完成实验记录单。
分析传导和对流的特点,初步感知热辐射的热传递方式
传导需要直接接触;对流需要气体和液体,受热上升遇冷下降,并且都是不同时受热的,都是从温度高传到温度低。
那太阳传递到地球的热传递的方式即不属于传导也不属于对流。
(三)小组汇报,分析热辐射的特点
师:
如果太阳到地球的热传递的方式即不属于传导,也不属于对流,那我们姑且称它为第三种传热方式,那这种传热方式有什么特点?
生:
不需要物体(固液气)也能传递热;传递的方向是四面八方。
【设计意图:
通过对太阳热量传递到地球的分析,借助前两课的已有概念,运用比较法和排除法,引导发现热辐射这一传热方式的特点。
】
二、设计实验验证热辐射特点
(一)小火炉实验发现热辐射现象,并能够提出传播介质的问题。
1.引导学生通过实验来验证这一热传递方式的特点。
2.引出“模拟小火炉”实验,建立实验材料与太阳到地球这一传热方式的类比关系。
出示实验材料(模拟火炉、无烟香、打火机、额温枪)。
3.学生活动,教师巡视,关注学生的疑问。
4.学生汇报,由学生来解答学生的疑问。
学生汇报:
上方的传热方式是对流,侧面与底部是热辐射预设学生疑问:
如果没有空气还能传递热吗?
5.出示真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯等实验材料,进行演示实验。
引导学生分析真空状态下也可以向四周传递热。
6.引导学生发现热辐射的特点,并板书、
分析特点:
向周围、不借助物体,由温度高传向温度低,同时传热。
【设计意图:
本课侧重于实验设计,教师在组织实验与反思中,改进实验设计,引导学生关注这一模拟实验的类比关系,促进了学生思维与观念的发展。
】
(二)揭示课题热辐射
我们称这样的热传递方式为辐射。
出示课题及定义内容
像太阳这样直接向周围发射热的方式,叫作热辐射。
热辐射不需要依靠空气、水等任何物质,即使在真空中也能进行。
(三)分析三种传热方式的异同点
1.这三种热传递方式有什么不同点?
又有哪些相同之处?
2.梳理三种传热方式的异同点,选择一种喜欢的方式(表格或者思维导图)。
【设计意图:
组织学生比较三种传热方式的异同点,通过表格或者思维导图,有利于学生知识建构。
】
三、热辐射应用
1.你会向周围以热辐射的方式传递热吗?
师出示军事用途、东快路多乘员车道拍照热成像。
2.你还知道哪些热辐射的应用?
师补充:
早上学校体温监测、额温枪。
【设计意图:
学生通过联系生活的实际,尤其在抗击疫情期间,额温枪、电子测温仪在学生生活出现的频率极高,将本课所学与这些物品建立联系,让学生知道科学就在身边,增强他们学科学、用科学的意识。
】
3.播放奥运会采集圣火视频,引导学生发现利用太阳灶可以引燃物体。
4.展示一个简易的太阳灶,布置作业设计制作一个简易的太阳灶。
5.我们地球上能源很紧张,日益枯竭,我们能利用太阳给我们热辐射给我们做哪些事情?
生:
太阳能热水器
【设计意图:
由于课堂时间有限,将制作太阳灶的任务作为课后作业,将节省下来的时间,留给“小火炉”实验,帮助学生更好的构建热辐射这一概念。
】
四、拓展应用
1.出示视频用太阳能做饭视频,这里除了太阳的热辐射之外,还有哪些热传递方式?
2.出示电烙铁、电水壶、小型电暖气等物体来进行分析分别都有哪些传热方式?
你判断的依据是什么?
【设计意图:
通过具体物品的分析,知道热传递往往是多种形式并存的,引导学生研究这些工具的工作原理,通过学生直观的观察感受,进一步巩固对三种热传递方式理解和区分,认识到在很多情况下,热传递的三种方式同时存在。
】
五、课堂总结
1.通过本课的学习你都有哪些收获呢?
2.布置作业:
别忘了回家要按照我们的设计图制做一个太阳灶哟!
3.结束语:
同学们,我们国家地大物博物产丰富,但是我们国家人口众多,人均的物产资源相对来说还少,所以能不能更好的利用到太阳辐射到地球的热量,或者说提高热传递的效率,这将是我们未来将去面对的一个重大的课题,同学们,建设祖国的重担交给你们了!
【以我们国家现况来引起学生对能源危机的关注,让学生能够更加关注太阳能这一清洁能源,同时提高热传递的效率,也为下一课进行铺垫。
】
板书设计:
热辐射
热传递
教学反思:
本课主要的科学概念有:
热辐射能直接向四周发射热,且不依靠空气、水等任何媒介,即使在真空中也能进行;热是从温度高的地方传向温度低的地方,在实际热传递过程中传导、对流、辐射往往不会单独存在,而是两种或三种同时存在。
围绕以上科学概念组织课堂教学,但本课经过多次试教后发现,教材上设计制作的太阳灶,无法在课堂时间予以完成,同时学生对热辐射特点的概念建构存在一定困难,于是对教学进行了重新设计。
我认为处理比较好的方面有:
1.在课堂上不进行太阳灶的设计与制作,将节省下来的时间,重点用来解决本课的教学重难点,将对本课的思考和创见得以施展。
2.结合太阳的热量传递到地球上这一生活实例,与前面两节课进行密切关联,用比较法和排除法,在巧妙引导中,引导学生发现热辐射这一热传递方式可能存在的特点。
3.重新组织实验活动,试教过程中,曾用测量一杯热水周围的温度来发现热辐射的特点,但与太阳这一生活实例的类比效果不明显,而且让学生容易误导为液体的热传递都是对流。
经过多次试教调整为“模拟小火炉”做为本课的主体实验,将小火炉与太阳建立一一类比关系,改进后的实验设计,促进了学生的思维与观念的发展。
引导学生发现太阳到地球这一热传递方式不需要介质,学生由此提出问题本次实验有空气存在,再次和学生一起进行“模拟真空环境”的热的传递演示实验,发现“真空”环境下也可以传递热。
4.在比较三种传热方式的异同点时,引导学生运用表格或者思维导图来梳理科学概念,有利于知识建构。
存在不足与改进措施:
在进行热辐射应用环节时,提出红外夜视仪、红外测温都是利用了热辐射,这一知识应用于生活实例是正确的,但是并没有详细解释其利用热辐射的原理,当然具体的原理比较复杂,可能超出学生的已有认知范畴,估计学生还没搞懂这些仪器与热辐射的关系。
当然要不要介绍着两种器材呢?
或者是要不要进行详细介绍呢?
如果再次让我执教本课,我会仅出示而不介绍这些仪器。
人无完人,金无足赤。
新版教材的先行课,在我看来就是在摸着石头过河,在这一过程中,痛并快乐,感谢市区教研员提供的学习机会,感谢大连科学团队的帮助,希望能够得到大家中肯的意见。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
一、苏科五年级上册科学期末复习1
1.戴着蓝色眼镜的同学看到的白色瓷砖是()。
A.蓝色B.绿色C.红色
答案:
A
解析:
A
【详解】
如果想得到某种彩色光,可以用这种颜色的玻璃纸把其他的颜色过滤掉。
蓝色眼镜只能透过蓝色的光,把其他的颜色过滤掉,所以看到的白色瓷砖也是蓝色的。
2.地球的构造有些像鸡蛋,蛋壳好比是()。
A.地壳B.地幔C.地核
答案:
A
解析:
A
【详解】
地球内部的圈层结构和鸡蛋的相似:
地壳、地幔、地核分别相当于蛋壳、蛋白和蛋清。
3.光沿直线传播的条件()。
A.任意物质中B.在空气中
C.在同一均匀物质中D.在两种不同的物质中
答案:
C
解析:
C
【详解】
光在同一均匀物质中以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。
挡光的物体会有影子,是因为光是直线传播造成的。
光沿直线传播的条件在同一均匀物质中。
4.下列物品需要平面镜制作的是()。
A.眼镜片B.潜望镜C.望远镜
答案:
B
解析:
B
【详解】
平面镜成像的特点是镜中的像和镜外的物体大小相等,左右相反。
平面镜还可以改变光的传播方向。
根据平面镜的成像特点,给出的物品中利用平面镜的是潜望镜,利用了平面镜能改变光的传播方向。
眼镜片和望远镜都是采用曲面镜来实现的,比如凸透镜、凹透镜等。
5.下面的几幅字画中,可能从镜子里看到的是()。
A.
B.
C.
D.
答案:
B
解析:
B
【详解】
根据平面镜成像的特点,成的像大小相等,左右相反,符合的是选项B,选项A中的侣的单人旁应该在右边,选项C的泪比较明显,三点水儿没有在右边,选项D的玉的点应该在左边。
6.画报纸上有“爱科学”三个字,用滴管在“科”字上滴一滴水,并透过水滴看字,看到的是()。
A.
B.
C.
D.
答案:
A
解析:
A
【详解】
根据题目所知,水滴形状中间厚,边缘薄,正好相当于一个凸透镜;当物体放在凸透镜焦点之内时所成的像是放大正立的虚像,据此分析判断。
玻璃板上小水珠相当于一个凸透镜,透过水滴看报纸上的字,报纸上的字处在水珠(凸透镜)的焦点以内,成一个正立放大的虚像。
7.物体表面越光滑,反射效果()。
A.越差B.越好C.不变
答案:
B
解析:
B
【详解】
物体的反射效果与物体表面的光滑程度有关,物体表面越光滑,反射效果越好。
镜子是最好的反光物体。
8.阳光射在室内的镜子上,镜子又能把光射在墙壁上,这是光的()现象。
A.反射B.折射C.斜射
答案:
A
解析:
A
【详解】
当光线照射到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来,这种现象叫反射。
几乎每样东西都可以反射光,越光滑的表面,反射效果越好。
9.两面直立的镜子的夹角越小,所成的像越()。
A.多B.少C.一样多
答案:
A
解析:
A
【详解】
当镜子之间的夹角越小,光在镜子之间的反射次数越多,那么所形成的虚像也就越多。
10.潜望镜是利用( )原理制成的。
A.光的直射B.光的反射C.光的折射
答案:
B
解析:
B
【详解】
潜望镜是两面平面镜组合到一块可以从水下观测水面的物体,这是利用光的反射原理制成的。
反射是一种光学现象。
潜望镜里有个平面镜,都与水平面成45°的夹角,主要是为了观察方便。
11.下列不属于七色光的是()。
A.红色B.黑色C.绿色
答案:
B
解析:
B
【详解】
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光,分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这就是光的色散现象。
根据对太阳光组成的认识,太阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,其中没有黑色。
12.小孔成像利用了光的()现象。
A.直线行进B.反射C.折射
答案:
A
解析:
A
【详解】
光在同一种物质中是沿直线传播的。
在做小孔成像的实验中,我们看到的像是与实物相符,但像是倒立的。
根据对小孔成像实验的认识,小孔成像是倒立的,证明了光在空气中是沿直线传播的。
13.牛顿把太阳光分解成七种颜色的光,利用的是()。
A.凸透镜B.三棱镜C.平面镜
答案:
B
解析:
B
【详解】
牛顿曾用三棱镜分解阳光,形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱,又用牛顿盘合成白色光。
14.1864年凡尔的小说《地心游记》激起了人们对地球内部结构的想象。
假如有一天你真的能在地面乘坐某一工具通向地心,由地面直达地心的旅程中,将依次穿过()
A.地壳-地核-地幔B.地幔-地壳-地核
C.地核-地幔--地壳D.地壳-地幔-地核
【答案】D
【详解】
根据题干,由地面直达内心的旅程要依次穿过地壳-地幔-地核三个圈层。
故选D。
15.能产生色散现象的光是()。
A.蓝色光B.黄色光C.太阳光
答案:
C
解析:
C
【详解】
三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光,这一现象叫做光的色散,把它们按这个顺序排列起来,就是光谱。
能产生色散现象的光是太阳光。
16.透过红色的玻璃纸看绿色的西瓜皮,看到的瓜皮颜色是()。
A.红色B.绿色
C.黑色
答案:
A
解析:
A
【详解】
物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色的光。
红色的玻璃纸只能够通过红光,绿色是不能通过的。
透过红色的玻璃纸看绿色的西瓜皮,看到的瓜皮颜色是红色,所以A符合题意。
17.下面有光物体的颜色说法正确的是( )。
A.透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定。
B.物体的颜色是由它发出的光决定的。
C.物体的颜色是由看到它的心理作用决定的。
答案:
A
解析:
A
【详解】
A.透明物体的颜色由它透过的光决定,不透明物体的颜色由它反射的光决定,选项的说法是正确的,符合题意;
B.物体本身是不会发光的,所以选项的说法是错误的,不符合题意;
C.物体的颜色是由于其反射的光的颜色决定的,选项的说法是错误的,不符合题意。
故答案为A。
18.生活中,镜子里的像是()。
A.实像B.虚像C.上下相同D.前后左右相反
答案:
A
解析:
A
【详解】
表面是平的镜子,叫做平面镜。
平面镜能反光平面镜成像的特点是像与物体大小相等,左右相反,是实像。
19.下面的物体中,反光效果最好的是()。
A.镜子B.陶瓷C.塑料D.木头
答案:
A
解析:
A
【详解】
物体的表面越光滑,反光效果最好。
因此选项中,镜子的反光效果最好。
20.下列不属于光源的是()。
A.十五的月亮B.闪电C.点燃的蜡烛
答案:
A
解析:
A
【详解】
光源是指自己能发光并且正在发光的物体。
闪电、点燃的蜡烛都是光源,月亮本身并不发光,它是反射太阳光照射到地球上形成月光,所以月亮不属于光源,符合题意。
21.人类不会改变地表的活动是_______。
A.拦河筑坝B.种植庄稼C.开采矿石D.围海造田
答案:
B
解析:
B
【详解】
拦河筑坝、开采矿石、围海造田都会对地表造成巨大的破坏,只有种植庄稼是人类不会改变地表的活动。
22.地球内部分为三个不同的圈层,中间那一层叫做()。
A.地幔B.地壳C.地核
答案:
A
解析:
A
【详解】
地球内部结构是指地球内部的分层结构。
一般将地球内部分为三个同心球层:
地核、地幔和地壳。
中心层是地核;中间是地幔;外层是地壳。
【点睛】
掌握地球内部结构。
23.地球的圈层()依次是:
地核、地幔、地壳。
A.由里到外B.由外到里C.由近到远
答案:
A
解析:
A
【详解】
地球内部结构是指地球内部的分层结构。
根据地震波在地下不同深度传播速度的变化,一般将地球内部分为三个同心球层:
地核、地幔和地壳。
中心层是地核;中间是地幔;外层是地壳。
地壳与地幔之间由莫霍面界开,地幔于地核之间由古登堡面界开。
地球的圈层由近到远依次是:
地核、地幔、地壳。
24.地球内部存在塑型流动的岩浆的是()。
A.地核B.地幔C.地壳D.地表
答案:
B
解析:
B
【详解】
地球内部可以划分三个圈层。
最外面的圈层是地壳,地壳的厚度小,地壳由坚硬的岩石组成。
地壳的下面是地幔,地壳与地幔之间的界面叫莫霍界面。
在地下80--400千米深处(上地幔顶部),存在一个熔融状态的固体圈层,叫软流层。
软流层一般认为是岩浆的主要发源地。
25.太阳光透过什么镜可以变成七种颜色的光()。
A.凸透镜B.凹透镜C.三棱镜
答案:
C
解析:
C
【详解】
太阳光是最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。
太阳光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,这种现象是光的色散。
这说明太阳光是由各种色光混合而成的。
26.大脑对人体的管理,是一种()的关系。
A.没有关系B.同侧C.交叉
【答案】C
【详解】
略
27.我们在完成实验《火山喷发的实验》时,我们首先做的是()。
A.在铁盒子里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。
B.往洞里倒入一定量的番茄酱,用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
C.将铁盒子放到铁架台上,用酒精灯加热,观察受热后番茄酱的外溢现象。
【答案】A
【分析】
火山是一种常见的地貌形态。
地壳之下100-150千米处,有一个“液态区“,区内存在着高温、高压下含气体挥发成份的熔融状硅酸盐物质,即岩浆。
它一旦从地壳薄弱的地段冲出地表,就形成了火山。
【详解】
我们在完成实验《火山喷发的实验》时,我们首先做的是在铁盒子里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。
往洞里倒入一定量的番茄酱,用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
用酒精灯给混合物加热。
实验时我们会看到:
有热气冒出,土豆层开始微微震动,然后番茄酱从小洞向外溢出。
过实验我们知道,火山喷发的原因是:
地球内部充满着炽热的岩浆。
在极大的压力下,岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳,喷涌而出,造成火山爆发。
28.下列现象与地壳运动无关的是()。
A.火山喷发B.四季的形成
C.地表的变迁D.地震
【答案】B
【详解】
由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动叫地壳运动。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的;地球内部的运动会引起地壳运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
火山活动、地表的变迁和地壳运动有关,四季的形成与地壳运动无关。
29.大脑表面像()一样。
A.苹果B.核桃C.草莓
【答案】B
【详解】
大脑是人体的司令部,人类的一切感觉活动(包括视觉和听觉等)、思维和情绪、语言能力和运动技能,都是在大脑的指挥下进行工作。
大脑的质量大约是1400克。
大脑的形状像两只拳头握起来并拢;大脑表面像核桃表面一样,有许多凹陷的沟壑和隆起的回,这样增加了大脑皮层的表面积;大脑的硬度和豆腐差不多,颜色呈淡粉红色。
30.从脑发出的脑神经,主要分布在()。
A.头部、内脏B.躯干、四肢C.头部、四肢
【答案】A
【详解】
大脑和脊髓合称为神经中枢。
神经分布于人的全身。
从脑发出的脑神经,主要分布在人体的头脑和内脏;从脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的躯干和四肢。
31.脑的表面是()的。
A.平整B.有沟纹C.光滑D.块状
【答案】B
【详解】
人类的脑大致分为大脑、小脑、脑干三个部分。
其中最大的部分就是大脑,约占脑部总重量的80%。
大脑呈半球状,分为两半。
由上往下看,就会十分清楚,左右脑几乎是对称的。
大脑的特征之一,就是表面有无数的沟槽,就是俗称的褶皱。
脑的表面是灰质,即大脑皮层,其隆起的部分为脑回,凹陷的部分称沟裂。
脑的表面是有沟纹,所以B符合题意。
32.人体的神经中枢不包括()。
A.大脑B.脊髓C.神经
【答案】C
【详解】
大脑是人体的“司令部”,是高级神经中枢;脊髓是低级神经中枢,既是大脑和躯干的联系通道,又可完成简单的反射活动,如膝跳反应,大脑和脊髓合称为神经中枢,神经不属于人体的神经中枢。
33.从脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的()。
A.头部和内脏B.躯干和四肢C.头部和四肢D.内脏和四肢
【答案】B
【详解】
神经分布于人的全身。
从脑发出的脑神经,主要分布在人体的头部和内脏;从脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的躯干和四肢。
34.负责“报告情况”的是()。
A.脑神经B.运动神经C.感觉神经
【答案】C
【详解】
大脑是发出各项指令,这些指令靠神经来传达。
传入神经又称感觉神经,负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢,所以C符合题意。
【点睛】
本题考查神经,要求学生掌握负责“报告情况”的是感觉神经。
35.()是由脑和脊髓发出的,分布于人的全身。
A.神经B.感觉器官C.皮肤
【答案】A
【详解】
人体内有担负指挥和协调工作的神经系统,神经分布于人的全身。
从脑发出的脑神经,主要分布在人体的头部和内脏;从脊髓发出的脊神经,主要分布在人体的躯干和四肢。
故选:
A
36.()就像电话电缆,起着传递信息的作用。
A.脊髓B.神经C.皮肤
【答案】B
【详解】
大脑是高级的神经中枢,神经分布于人的全身。
脑神经分布在人体的头部和内脏;从脊髓发现的脊神经,主要分布在人体的躯干和四肢。
所以神经就像电话电缆,起着传递信息的作用。
故选:
B
37.下列物体中,不是光源的是()。
A.月亮B.萤火虫C.夜光玩具
答案:
A
解析:
A
【详解】
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
月亮自己不会发光,我们看到的月光是月亮反射的太阳光,所以月亮不是光源。
38.()是人体的“司令部”,是高级神经中枢。
A.大脑B.脊髓C.语言
【答案】A
【详解】
大脑指挥人体许多器官进行工作,使各种器官的活动有条有理,正确完成各种简单的和复杂的动作。
所以说,大脑是“人体的司令部”,是高级神经中枢。
39.下列现象
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- 07热辐射 教学设计含反思教案 07 热辐射 教学 设计 反思 教案
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