幼儿园必知必用资料区域活动的种类和材料.docx
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幼儿园必知必用资料区域活动的种类和材料
幼儿园区域活动的种类和材料
一、区域活动的种类
①戏剧游戏区,儿童在此专心致志地开展“医院”或“表演”“家庭”等方面的游戏,男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏,如在“家庭”区中,几位“爸爸”“妈妈”各自推着童车,带着玩具娃娃去“购物”。
②科学区,教师给儿童提供主动探索发明的机会,儿童探究追寻“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为都会得到教师的支持。
③小肌肉或操作区,儿童有许多机会动手操作和摆弄,如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。
④大肌肉区,儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动,如打保龄球、篮球。
⑤图书区,儿童在舒适、放松的环境中自由阅读,静心听讲。
⑥艺术区,儿童对纸或布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工,创造各种艺术品。
⑦积木区,儿童利用积木,搭建自己感兴趣的各种各样的物体,如宇宙飞船、儿童公园、动物园。
⑧电脑区,儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识,玩游戏,画图,打印材料。
⑨沙水区,儿童使用多种器具玩沙或玩水,了解沙或水的基本特性。
此外,有的班级还安排了音乐区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等区域活动。
二、区域活动的材料
各个活动区的材料都非常丰富,种类齐全,全部开放,陈列在低于儿童身高的无门柜子里或透明的无盖塑料盒中。
儿童看得见,摸得着,选用起来很是便利。
不同的区域材料不同,特性各异。
①戏剧游戏区的材料具有平等性和多元性的特征。
在“医院”区里,有护士和医生的外衣、帽子、手套、口罩、听诊器、药箱和各种娃娃;在“家庭”区里,有适合儿童的桌椅、炉子、冰箱、镜子、橱柜、扫帚、抹布以及代表不同种族和文化的娃娃、炊具和餐具;在“表演”区里,有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、围巾、提包、鞋子和外套等。
②科学区的材料主要是种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及放大镜、天平,体现了探索性和多样性的特点。
③小肌肉或操作区有数量不同的拼图板块、难度不等的迷宫图案、大小不一的珠子及链子、钩子、魔方等,表现出个体性和层次性的特征。
④大肌肉区基本上是三轮车、手推车、保龄球、篮球、滑梯、钻筒、攀登架;室内以地毯、地板为主,室外以胶粒、木屑为主,具有运动性和差异性的特点。
⑤图书区有沙发、垫子、椅子、录音机、耳机、影集及大量图书等,体现了柔软性和松弛性的特点。
⑥艺术区有塑料布、油漆刷、油漆、剪刀、胶水、沙子、镜子、肥皂、纸张、羽毛、毛线、吸管等,显示了可塑性和创造性的特点。
⑦积木区有颜色、大小、形状各不相同的空心积木和实心积木、交通工具及交通灯等,反映了时代性和社会性的特点。
⑧电脑区主要是用于学习和游戏的光盘、磁盘,具有灵活性和实用性的特征。
⑨沙水区的材料体现了独特性和新奇性的特点:
玩水区的材料除了会沉或浮的物体、漏斗、喷壶、水桶以外,还有染过色的水;玩沙区的材料除了装沙用的杯、碗、盆、铲子以外,还有彩色的沙子。
三、区域活动的位置
各个活动区都是独立存在的,用字条张贴显示。
图书柜、玩具柜和操作台是常见的分隔区域的物体。
不同的活动区所处的位置不同,靠近班级门口的地方一般是动态活动区,如积木区、沙水区,远离班级门口的地方主要是静态活动区,如图书区、电脑区。
不同的活动区占据的面积不同,相对来讲,戏剧游戏区、积木区、大肌肉区、图书区等占地面积较大,科学区、操作区、电脑区、艺术区等占地面积较小。
不同的活动区能容纳的儿童数不同,相比而言,在戏剧游戏区、积木区活动的儿童人数最多;其次是电脑区、操作区;再次是科学区、图书区。
四、区域活动的教师
每个班级约16位同龄或异龄儿童是由三四名教师负责的。
教师积极投入区域活动,从教育目标和儿童实际出发设计环境,准备材料,营造民主平等的氛围;鼓励儿童自主选择区域,既可走进沙水区,也可进入电脑区;尊重儿童对材料的取舍和使用的方式,既可在涂有胶水的纸上撒沙子制作成画,也可用肥皂在镜子上画画,既能进行“舞蛇”的表演,也可用放大镜“赏蛇”;称赞儿童的不同观点,保护儿童活动的积极性,既表扬儿童用空心积木塔建“哈佛大桥”,也夸奖儿童用实心积木构建“探险基地”。
幼儿园早操活动评分标准
项目
内容
分
值
学
前班
大
班
中
班
小一班
小二班
活
动
设
计
目标
符合本班幼儿年龄发展的实际水平
15
内容
以幼儿体操为主,辅以其它活动;器械简便、美观,能利废利旧,使用得当。
6
结构
时间:
小班8——10分钟;中班10——12分钟;大班12——14分钟;其中1/2——2/3的时间为体操活动时间;活动量的分配符合生理机能活动的规律。
5
配乐
与早操活动内容和谐,节奏明快,有儿童情趣,能振奋幼儿精神。
6
活
动
过
程
教态
亲切、自然、精神饱满。
7
示范
动作准确,规范.
5
指导
紧扣早操活动目标有计划地指导;根据活动中出现的情况随机进行指导,尽量用姿体语言提示幼儿.
15
保教配合
保教人员职责分明,配合主动,默契。
6
活
动
效
果
情绪
幼儿轻松愉快,精神饱满,能积极主动参与.
10
活动量
适当
5
动作发展
符合本班幼儿年龄的基本动作要求,走.跑步自然协调,操节动作准确到位.
15
习惯
衣着整齐、清洁;积极参加活动;取放器械有序;会使用器械进行活动等。
5
总分
幼儿园卫生保健器械配备清单
序号
规格及内容
说明
单位
配备数量
1
诊察桌、椅
套
1
2
药品器材柜
个
1-2
3
保健资料柜
个
1
4
诊察卡
张
按幼儿人数+30
5
体重计
杠杆式
台
1
6
灯光视力箱
个
1
7
对数视力表
张
根据需要配备
8
身高坐椅计
3岁以上儿童
台
1
9
高压消毒锅
个
1
10
紫外线灯
台
1台/班
11
移动式紫外线灯
根据需要配备
12
常用消毒液
根据需要配备
13
常用医疗器械
针、镊子、剪刀、弯盘等
套
1月2日
14
带盖方盘
个
1月2日
15
敷料缸
个
1
16
敷料
根据需要配备
17
听诊器
只
1
18
血压计
只
1
19
体温计
只
根据需要配备
20
手电筒
只
根据需要配备
21
压舌板
只
根据需要配备
22
软皮尺
条
1
23
暖水袋
个
根据需要配备
24
氧气袋
个
1
25
外用药
根据需要配备
特色办学方向:
对幼儿园开展特色课程的几点建议
案例:
开学前的一天上午,我在幼儿园值班时接待了一位意向报名的家长,她是一名高学历的全职妈妈,这位妈妈自己也是师范专业毕业的,因此对于教育方面的问题懂得也都比较多。
我陪她参观了一下幼儿园的环境,她很满意,但对我们幼儿园的收费有疑问,她对我说:
“你们这里的收费在我们柳市镇算是偏高的,如果我选择让我的孩子到你们这儿入学,我的孩子能得到哪些跟其他幼儿园不一样的教育和收获?
”于是,我向她解释了我园的特色游泳课程。
对于我的解释和介绍,这位妈妈颇为怀疑的说:
“这些都是你们幼儿园的广告,别的幼儿园也都有什么英语特色啊、书法特色啊之类的噱头,但最后还不都是一样,毕业出来的孩子也没听说有什么明显的特别之处的,这些东西也都学得平平的”。
其实,对于这样的疑问我听了不在少数,除了这位家长能直观的表达她的怀疑之外,还有很多家长也对现下普遍的特色课程充满了质疑甚至抱怨。
分析:
随着我国经济体制改革的不断深入,幼儿园之间的竞争也日益激烈,以质量求生存、以特色求发展,已成为现今幼儿教育发展的新趋向。
但什么才是真正的“特色课程”?
特色课程有什么标准呢?
我觉得这是在开展特色课程前首要应考虑的问题之一。
幼儿园以特色教学创优势,为幼儿园的发展注入活力,这是好事,也应大力提倡。
但在此之前,希望我们能把握好正确的方向和方向。
但是,纵观大多数幼儿园所宣传并开展的特色课程,我个人所见所知的只是类似于每周上两三节英语课,或开展颇具有争议的珠心算等“超前”能力课程等这样的状态。
这跟我作为一个幼儿教师所理解和感受的“特色课程”相差甚远,于是,我疑惑了,什么才是真正的“特色课程”?
措施:
其实,所谓的特色课程是幼儿园根据自己所拥有的资源优势,以及本园教师和幼儿的特点所建立的带有鲜明特色的课程。
幼儿园特色课程的项目选择应结合本园的发展需要,真正立足于“园本”。
幼儿园要想真正做好特色课程,我认为以下几点非常重要。
1、要符合幼儿的年龄特点。
任何教育教学活动,都需要考虑教育对象的生理和心理特点。
从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看,都普遍存在以艺术特长或超前教育作为特色课程的错误认识。
而我园的游泳特色课程是从幼儿的身体健康为出发点,保障孩子快乐的同时,还塑造出健康、强壮的个体,早起游泳训练将培养孩子的自尊、自信、独立性,“脱掉”了华丽浮夸的枷锁,实实在在的让孩子们学在其中,乐在其中。
2、要处理好特色教育与基础教育的关系。
不管是多有价值的特色课程项目,幼儿园首先要考虑的和执行的都应该是全面发展教育。
幼儿园有自己的特色是为了增加活力,因此我园的游泳课程并不占用孩子们的休息和活动时间,而是作为健康领域的课程排在一周活动内。
顺便一提的是,既然作为一项领域活动,那么我就要求我们的教练在培训幼儿之前也必须和我们的幼儿教师一样,对课程进行分析和准备。
所以,教练听了我的建议后就会根据我的要求先给不同年龄段的孩子年度总目标,比如,小班级段目标是克服惧水心理,喜欢上戏水和水中游戏,中班就是以适应水为主,培养儿童对水压力、阻力环境适应,大班是要求对水性有一定熟悉后,增加打腿、憋气、漂浮、蛙泳的正规培训。
3、在特色课程的实施开展过程中要防止表面化、形式化,必须与时俱进,不管是软件条件还是硬件条件,缺一不可。
我园配备的儿童专用训练游泳池,是0-1岁婴儿游泳延续产品,自动加热、自动循环、自动净化、定时消毒,寒冷的冬天保暖水温在35度以上,24小时循环净化、定时消毒、定期换水,这都是普通的成人游泳池做不到的,化学消毒对孩子的眼睛、皮肤、呼吸系统都有极大的伤害,我园采用机器设备,定时换水,以接近饮用水的标准,给孩子最安全、合适的环境。
特色是逐步形成的,是具有稳定的个性特点,是教育上的高质量成分。
因此,在幼儿教育领域内,我们就无法“偷工减料”,必须毫不吝啬地去准备硬件设备。
4、幼儿园特色课程的开展除了要适合本园的实际情况,还要考虑到师资力量的匹配,这是非常关键的。
以双语、艺术等技能为特色的幼儿园,一般幼儿园的老师们只是稍稍练习就开始任课,而孩子们在这些技能方面看起来也确实有所提高,但大家是否有想过,这些任课老师是否有合格的相应的技能证书?
她们也许是合格的幼儿教师,但却不一定是合格的特色课程技能教师,她们传授技能的方式是否正确?
是否会影响到幼儿以后的学习习惯?
这些我们都不得而知,也为孩子以后的学习道路埋下了未知的“地雷”。
我园在招聘游泳教练时慎之又慎,不仅要求游泳技术好,还必须持有国游中心颁发的游泳教员证,有多年的幼儿游泳培训经验,同时,我园与温州游泳协会合作,成为温州市游泳协会幼儿培训基地,以保障幼儿能得到最正规、最直接的技巧学习。
4、争取外界社会和家长的支持。
吸收社会力量参与,让我们的课程资源更为丰富,也能改善并壮大师资队伍。
现在的幼儿园很多都是社区配套性质的幼儿园,而幼儿园也都在宣传“走出去”,并开展“社区活动”,其实,这就是在提醒我们,我们在服务社区的时候,也可以利用社区的“潜在资源”,那就是社区内的人的资源,包括家长。
在社区内,来自各行各业的人都有,他们也都专长于他们自己的领域,就像我们的教师专长于自己的幼教行业一样。
当我们在特色课程的开展过程中遇到瓶颈时,不妨试试求助园外的相关课程领域的人或家长,或许就会有意外的收获。
这样做,不仅能帮助解决我们自己的问题,还能拉近我们与社区的距离,让幼儿园与社区或外界能相携相助带领我们的孩子走得更远更好!
最后,我想说的是,开展幼儿园特色课程,要如何趋利避害,将其优势发挥出来,并打造出自己的特色,仍需幼儿教育专家及广大幼儿教育爱好者的共同努力,希望我们都能多一个问号,再多花点时间和精力去解惑,也许就能给孩子们带来多一点点的成长帮助,更能获得家长们的认可和支持。
那么,就让我们一起努力吧!
妈妈去哪儿了
场景一:
这是一双漂亮的、但是略带焦虑和害怕的大眼睛。
当我踏入这家的房门,就发现一个从老妇人身后怯怯露出的小脑袋,从而让我印象深刻地记住了这个小姑娘——蓓蓓。
而老人是蓓蓓的奶奶,也是今天我们家访的对象——蓓蓓的主要监护人。
“你好,蓓蓓!
真是个漂亮、可爱的小姑娘。
以后在幼儿园老师可以天天教你学本领,还陪着你玩好吗?
”我蹲下身,微笑着伸出手去,想拉拉她的小手表示友好,可小姑娘扭扭身子,把双手背到自己身后又怯怯地往她奶奶身后躲去。
“哎呀,看这孩子,胆子太小,怕生……”蓓蓓奶奶歉意地笑笑,热情地把我们迎进客厅,忙这忙那地招呼我们。
直到我们落座时,蓓蓓始终一言不发地跟在她奶奶身侧并拉着奶奶的衣角。
看的出,蓓蓓奶奶是个慈祥而又能干的家庭主妇,不一会,我们就对这个家庭有了清楚地了解。
这是一个四口之家:
蓓蓓和爸爸、爷爷、奶奶,唯独缺了孩子的妈妈。
孩子的爸爸工作繁忙,很少照顾到家庭,孩子妈妈从外地嫁来之后一直没有工作过,夫妻两人感情一般;在孩子两岁多的时候,由于家庭矛盾,孩子妈妈竟然离家出走了,从此杳无音讯。
而抚养照顾蓓蓓的担子就落在了隔代的爷爷奶奶身上。
这也就是为什么蓓蓓奶奶脸上始终有着一丝的疲惫和忧郁。
“那蓓蓓跟她爸爸亲近么?
平时她爸爸陪她的时间多么?
”我问道。
她奶奶叹了口气:
“这会儿她爸爸还在吃饭应酬呢,要很晚才回来,平时都是我们哄孩子睡觉的。
”我明白了,这是一个缺失了母爱又较少从父亲那里得到加倍补偿的近似于单亲家庭的孩子……
蓓蓓,一个即将成为我的班级一员的幼儿,她的家庭情况较为特殊:
父母都健在,却缺失母爱、父爱不健全;有教育,却是隔代的失衡的教养。
面对这样一个幼儿,她来到班级后,面对她人生中第一次的集体生活和人际交往,她的表现将会如何呢?
场景二:
在“娃娃家”,小朋友们一起做着各种各样的游戏,玩得不亦乐乎,蓓蓓也和小朋友们做着烧饭做菜的游戏。
突然,旁边的军军不小心滑了一跤,痛得哇哇地哭了起来。
顿时,周围的小朋友有些不知所措,但在老师的关心和提醒下,小朋友都围了上来,有的抚摸军军疼痛的地方,有的说“不要哭”来安慰军军……这时,我却看到蓓蓓一边走,一边冷冷地说“哭有什么用!
”并已经远远地坐到了一个无人的角落,漠然地看着这一幕。
看到蓓蓓孤僻、冷漠的表现,我的分析是:
由于家庭原因,缺少正常交流,蓓蓓表现的不敢交往或不敢表达自己的想法,把自己的心灵封闭起来,对不关自己的事情表现无所谓的态度。
因此给人感觉内向、沉默寡言、不善表达、情感淡薄,表现出缺乏同情心、冷漠、拒人千里之外。
而且,蓓蓓所说的“哭有什么用”是否暗示着她曾经有无数次的哭泣都换不来妈妈的回归,从此在蓓蓓的心灵上烙下的阴影呢?
回想起来,蓓蓓还真没有在幼儿园哭过呢,在我的印象中,她总是一副冷冰冰的样子,在她脸上没有看到过“喜、怒、哀、乐”。
其实,对于每个人来说,“哭泣”也是一种宣泄的方式。
理论和实践都告诉我们,当一个人遇到不顺心的事情,产生忧愁、烦恼等消极情感时,适度的给予渲泄有利于缓解内心的压抑,减少对心理的危害。
在众多的宣泄方式中“哭”也是很有效的方式,这是因为“哭”作为一种纯真的情感爆发,是人的一种保护性反应。
然而,才三岁多的蓓蓓却认为“哭有什么用”,也许在她的世界中,她认为哭根本不会招来妈妈的疼爱,也不会带来爸爸的关心。
那么怎样才能熔化她心底的坚冰,让她不再冷漠,和其他孩子一样爱笑、爱哭、爱闹、爱玩?
针对这样的情况,针对“妈妈”这个敏感的话题,我认为影响蓓蓓性格、情绪最大的突破口就是家庭,因此我特意再一次进行了家访。
通过开诚布公的谈话,蓓蓓的爷爷、奶奶、爸爸认识到了家庭教育的重要性,并与我达成了共识,开始了我们更密切的家园合作:
(一)妈妈的照片—鼓励家长打开禁忌话题
为了让蓓蓓和其他小朋友一样拥有喜、怒、哀、乐,我决定先从“妈妈”这个敏感地带作为突破口。
一不做二不休,针对十月主题“亲亲一家人”,我决定收集宝宝妈妈的照片,把妈妈的照片贴在主题墙的一个个温馨的爱心上,成为了一面“妈妈墙”,这其中也得到了蓓蓓爸爸的支持,提供了孩子妈妈的照片。
“妈妈墙”布置好的第二天,当蓓蓓发现其中有妈妈的照片时先感到诧异,而敏感的她在发现我在注意她后,随即就跑开了。
而在第三天,我又发现蓓蓓一个人跑到“妈妈墙”边,对着“妈妈”轻声嘀咕着,可是眼圈却是红红的。
“妈妈在别的地方是吗?
我们给妈妈打个电话吧。
”我马上掏出一个玩具手机,示意着蓓蓓。
没想到,这一通“电话”聊得可真长呀,而我就在蓓蓓的旁边扮演着妈妈和她进行了通话。
到最后蓓蓓终于忍不住哭着问:
“妈妈什么时候回来看我呀……”看到哭泣的蓓蓓,我轻轻地把她拥入怀中。
分离被认为是最基本和最普遍引起痛苦的原因,对于三岁左右的宝宝更是如此。
而这时情感的释放和发泄却显得尤为需要,所以大声地哭反而能让孩子的痛苦减轻许多。
所以在必要时,可以为孩子创设一些情感发泄的条件。
而这时的“妈妈墙”正是成为了一个让蓓蓓随意地进行情感宣泄的对象。
在我的影响下,爸爸也逐渐认识到“妈妈”这个话题在家里也不该成为一个禁忌之地,因为成人越是逃避,孩子越会感到这是一个敏感话题,久而久之会产生一种对“妈妈”这个称谓胆战心惊、不敢面对,甚至冷漠的情况。
所以在家里,爸爸也非常配合地重新拿出了妈妈的照片,让孩子有时间可以看一看。
(二)游戏中的笑声—鼓励家长多与孩子互动
通过玩具手机这个小道具,拉近了我和蓓蓓之间的距离。
无论是我还是蓓蓓,都非常乐意玩这个“我和妈妈通电话”的游戏,并且在通话的过程中,能不断地听到蓓蓓呵呵的笑声,有时问我吃了什么,有时问我穿了什么衣服,有时又会表演刚学会的儿歌……蓓蓓在游戏中的表现逐渐变得开朗、活泼,是不是也要鼓励孩子的爸爸和她多一些这样的互动呢?
亲子游戏,不仅有益于亲子之间的感情交流,密切亲子关系,促进儿童的健康发展,而且对于儿童的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。
儿童在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式方法以及人际交往的态度、方法会迁移到儿童的实物游戏和伙伴游戏中去。
通过我与爸爸的联系,爸爸也会尽量在繁忙的工作之余抽空来陪孩子,更是在老师的建议下经常与蓓蓓外出参观或进行户外活动。
从父女之间的互动,我也看出爸爸的转变带给女儿巨大的变化。
(三)家人的情绪—让快乐常住我家
生活在近似单亲家庭的儿童,面临着亲情残缺或教养失衡问题,家庭环境的特殊性导致部分孩子心理出现异常。
由于单亲家庭子女身处不完整、破碎的家庭,生活和学习环境有所缺憾,因此或多或少存在某些心理困惑与障碍。
作为蓓蓓的家人,在开学前也已经发现这个问题。
但是经过这一段时间,孩子的家人发现蓓蓓比以前爱笑了,话也多了,幼儿园发生的事情也非常愿意回家说给大家听了,看到孩子的变化,奶奶也开心极了。
同时,作为孩子的家人,蓓蓓的爸爸和爷爷奶奶也认识到了以往在处理家庭变故时的不足之处,为了孩子更好的发展,虽然在心里仍不满孩子妈妈的某些做法,但是也决不会再把消极的情绪带给孩子。
作为虹桥枢杻港的拆迁地区,其实像蓓蓓这样的近似单亲家庭的孩子有很多。
由于拆迁之后带来的经济上的变化,使原本婚姻基础不太牢靠的当地年轻夫妇选择了离婚或“准”离婚,从而多了许多“蓓蓓”们。
而面对这些单亲家庭子女的异常心理和行为,教师应先全面细致地了解孩子与家人的生活状况,一方面要走进孩子的内心世界,另一方面更要牵手孩子的家人并给予家庭教育方面的指导和帮助。
最后,要对亲爱的孩子说:
想哭就哭得痛快,想笑就笑得舒畅,要在“哭”中学会勇敢,在“笑”中体会快乐。
同时,更要对家长们说:
无论孩子的妈妈/爸爸去了哪儿,在原地的你请好好守护你的小天使。
幼儿园保安安全责任书
为了落实“安全第一,预防为主”方针,认真贯彻落实上级、学校有关安全工作的要求,切实保障师生安全和校园稳定,做好幼儿园门卫安全防范工作,防止各类安全事故的发生,特签定本安全责任书。
一、每天早上7点、下午3:
50的幼儿入园、离园开、关大门;日常的来人来访的盘问、登记,开、关大门,对于无关的闲杂人员或其他可能对园、对幼儿造成不利影响、伤害的及时劝离,不得让其入园内;守护大门,确保入园幼儿不私自离园。
二、作幼儿在园活动时的安全巡视,及时发现、处理幼儿活动中存在的问题、安全隐患等,若有意外发生,应负责及时协助教师处理,负责送幼儿就医等。
如有突发事件危及幼儿、幼儿园安全应及时报警。
三、做好园内因工作需要的一切其他临时工作安排。
四、保证门口安全检查,对进园车辆、人员进行疏散、指挥,对各种异常情况进行观察,并对有危害幼儿及学校的事件进行及时处理。
五、定期检查园内大型活动器械、发现有损坏或存在不安全隐患问题的及时上报、报修,确保幼儿在活动时的安全。
六、定期检查园内水电线路设施、消防设施,及火灾隐患、建筑隐患等,及时汇报,排除隐患。
在突降暴风雨等意外灾害时,及时查看,有效监控。
幼儿园负责人:
(签字)保安人员:
(签字)
日期:
年月日日期:
年月日
幼儿园防震疏散演练预案01
为了提高安全应急处置能力,确保发生突发公共安全事件时,各职能部门及广大师幼能够快速反应,科学高效处置与应变危机,特制订《幼儿园防震疏散演练预案》并公布如下:
一、演练目的切实增强广大师幼安全避险的意识,提高突发事件应急处置的能力和师幼逃生自救的技能。
二、演练时间2015年5月12日中午10:
00时
三、演练科目防震疏散
四、成立幼儿园防震疏散演练领导小组:
组长:
副组长:
成员:
各个班级的班主任和保育员
五、演练工作分工
1.总指挥:
副总指挥:
成员:
各个班级的班主任和保育员
各成员由副总指挥协调安排,布置在各楼层楼梯口等易发生拥堵的关键位置。
2.广播信息与摄像责任人:
职责:
校园广播系统和运动场广播系统操作控制与指挥,警报音响的制作与播放。
3.后勤保障与设施设备责任:
4.资料档案责任人:
5.医疗救护与心理辅导责任人:
以上人员于9:
55进入指定地点,并做好疏散前的工作。
六、演练过程
1.准备工作。
各“疏散”人员做各自准备工作,同时,信息组广播通知人员分工、工作要求.要特别提示教学楼一.二.层教室师生要教室原地待命,不得攀爬窗户,拥挤观望,保持镇静。
工作到位后及时汇报。
2.汇报请示。
现场总指挥待各小组准备工作到位后,向总指挥汇报请示。
(用语:
报告总指挥——幼儿园——防震疏散演练工作——准备就绪——请指示!
)
3.领导指示。
(用语:
按计划执行!
)
4.楼道疏散责任人及楼层责任人负责在各楼层居中的教室前面的走廊过道.一楼大厅居中位置.教学楼广场两边设立岗位为安全避险处,各负责的人员通过对讲机向现场指挥部作即时汇报,由总指挥汇集情报后开始简明扼要讲解防震处置措施。
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