如何提高学生的口算能力之欧阳史创编.docx

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如何提高学生的口算能力之欧阳史创编

如何提高学生的口算能力  教师：

王慧梅

时间：

2021.02.10

创作：

欧阳史

口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。

它具有快速、简便的特点，是学习其它计算的基础。

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。

口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。

因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。

口算的扎实发展，直接牵动学生着其它方面的能力和智力的发展。

学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。

口算不仅发展学生的思维，还促进学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力的提高。

没有口算这块奠基石，学生的数学能力数学素养也无从谈起，没有口算准确性的保证，提高数学成绩也是无法保证的。

培养学生的口算能力可以从以下几点入手：

一、注重前期知识的铺垫。

   在学习口算之前，有个非常重要的知识――分与合，主要是10以内数的组成和分成，这部分知识是计算10以内加、减法的基础，也是提高口算能力的基础。

因此，在学习“分与合”这部分知识时，要采用多种方法，使学生能更好地掌握并能灵活运用。

二、重视培养学生说算理。

要提高小学生的口算能力，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。

如计算“9+5”的进位加法可以让学生讲出思考过程，同样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

三、方法优化，加快口算速度。

   在进行加减法的口算时，有时会有好几种口算方法。

如15－9，第一种方法是一个一个地减，一直减掉9。

第二种方法是把15分成10和5，先用10减9得1,再把1和5合起来是6。

第三种方法是先用15减5得10,再用10去减4得6。

第四种方法是因为9＋6＝15，所以15－9＝6。

这四种方法，都有学生能想到，特别是第二种“破十法”和第四种“想加算减法”，都是比较好的，就让学生自主选择最合适自己的方法来使用。

四、运用多种形式进行训练。

培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。

这一点对低年级孩子来说非常重要。

如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，从而影响到练习的效果。

因此针对一年级小学生的特点，可以设计一些让学生感兴趣的练习方式。

如抢答口算题，妈妈、爸爸和孩子一起玩口算大比拼。

妈妈做裁判，我和爸爸进行比赛。

妈妈快速的念出题目，孩子和爸爸抢答，回答正确者得1分。

这样不仅好玩，还有小礼物相送。

看书的时候可以问一问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页。

另外在逛超市时让孩子看物品的价钱进行口算……这样的练习使孩子感受到数学走到了生活中，学习变成了件有趣而快乐的事。

这样不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生在不知不觉中提高了口算能力。

五、坚持多读

有些家长以为练习口算只要多写就可以了，其实口算的练习不光是用笔算，还可以通过多读提高记忆和速度。

一种读是不写答案，大声地读出算式和答案，这样在读题的过程中也培养了孩子的思考（动脑）、动口、聆听的能力。

另一种读是写出答案，让孩子连算式带答案一起读出来，同时记忆。

读还可以大大的节省时间。

口算练习不能急于求成，应多种方式交替使用，使孩子不断具有新鲜感，不断激发口算的积极性，只有感兴趣，才能发挥天天练的效果，达到脱口而出。

另外，家长每次在训练孩子口算时要在一旁给孩子计时，记录下每次的时间。

一方面使孩子养成不浪费时间的好习惯；另一方面使孩子看到自己练习的成绩，是否提高了，增强他们的信心。

孩子的口算能力，具有非常大的潜力，如果训练得法，其口算速度可以比疏于训练的孩子提高好几倍。

因此培养孩子口算能力，要重在平时，贵在坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟，效果肯定会很显著的。

   学生的口算能力提高了，计算能力和基本技能得到了的培养，思维品质提高了，智力也得到了的发展，从而为以后学好数学打下良好基础。

让数学与生活结伴同行

——教师吴硕

数学是一门应用非常广泛的学科。

比如今天咱们的会场来了多少人、我们开会的时间等等，这些都是应用到了数学知识。

伟大的数学家华罗庚曾经说过：

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。

”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！

新课程标程十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求学习数学必须从孩子熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使孩子有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发孩子运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。

低年级的孩子已具备了一定的生活经验，他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，我们就要紧紧抓住这份好奇心，引导孩子利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

那么家长在平时将如何对孩子进行这方面的辅导呢？

一、注意培养孩子联系生活实际学习数学

我们要从平时看得见，摸得着的具体事物出发来帮着孩子学习和掌握数学知识。

在日常生活中家长应有意识的对孩子从这方面进行培养。

例如：

在一开学我们留过一项作业，让孩子用数字表示生活中的事物。

这就是在培养孩子们观察生活中的事物，将数学与生活紧密联系起来，同时也调动了孩子们学习数学的积极性。

还有例如，书上第一单元《比较》，我们就可以充分利用孩子的生活经验，让孩子通过观察、比较、掂一掂等方法，来学习多少、高低、大小、轻重这部分内容。

还有在一年级下册的第七单元《认识人民币》中，就根据孩子是日常生活中对人民币的认识，了解元、角、分之间的单位换算。

还有自己尝试着买东西等。

当孩子到中高年级时还可以办数学手抄报和写数学日记，这些都能让孩子很好的将数学知识实际运用到生活中去。

二、利用生活解决数学问题

数学本源于生活，生活中处处有数学，我们要关注孩子的生活经验和学习体验，捕捉贴近孩子的生活素材、事例。

例如：

本册数学书第三单元《认识物体》通过看一看（看立体图形的形状？

）、找一找（找出生活中正方体、长方体、圆柱、球）、摸一摸、比一比（感受它们各自的特征与区别？

）、玩一玩（玩玩立体图形，你能发现了什么？

）等活动，既让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参与活动，进而在活动中发现问题，提出问题并解决问题，以动促思，真正体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。

再比如，“家里每星期买菜要付出多少钱”？

等。

这些都是生活联系实际。

三、利用数学解决生活中的问题

  数学是日常生活和学习中必不可少的工具。

工具的价值在于应用，在应用中体验数学在现实生活中的存在，与客观世界的联系，体验数学的意义，树立将数学应用于现实生活的意识，打下用数学知识解决简单实际问题能力的基础。

在本册书第八单元《认识钟表》就是利用数学解决生活中的问题。

例如：

太阳刚刚升起大约几时、太阳快落山了大约几时了。

还有第五单元《10以内的加法和减法》第九单元《20以内的加法》这部份内容主要是利用计算来解决生活中的问题。

例如：

树上有12只小鸟，飞走了7只，还剩下几只？

或是小同学围成一个圆圈做游戏，有8名男同学，6名女同学，一共有多少名同学做游戏呢？

现在，股票、利息、保险、分期付款、证券等经济方面的数学问题，已成为人们的常识，日益介入人们的日常活动。

这些都是利用数学所学到的知识解决生活中常遇到的问题。

数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，在数学学习中，尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学学习充满生活气息和时代色彩，让孩子体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。

家长会发言稿

                                   教师 金燕飞

（1）作业也重要

（2）数学教材解读

小学数学大纲明确指出：

“对作业要严格要求。

”我们对作业的要求是：

态度认真、字迹工整、格式规范，独立完成，自己检查，改正错题，按时交作业。

目前数学刚学完第二单元，作业主要是数字0——10的书写。

虽然这些数字看似简单，但孩子们在书写上已经出现了一些差异。

请大家看几组对比图。

其实很多学生在作业或考试中出现的错误，并非是基础知识掌握得不牢，而是由于书写不规范、不工整造成的（例如：

数字0和6，书写不规范就很容易让别人分不清楚）。

孩子们刚开始学习时，诸如字的大小，写在哪个格里，题目的格式、错题更正的形式、卷面的整洁度等，我们都要提出具体要求规范学生。

以后再逐步过渡到学生独立安排，让学生独立处理问题。

这是部分优秀家庭作业展示。

规范、整洁的书写，充分体现了孩子认真的学习态度。

另外如果家长对课时作业上个别题目有疑问，可以在上面注明，我们在讲时就会有针对性的解决。

在校我们注意培养学生对题目进行"检验"，在家家长也要让孩子养成有错自觉改正的习惯。

家长还可以给孩子准备一个夹子，让孩子把试卷或者重要资料收在一起，既可做复习资料，又能让孩子养成归纳整理的好习惯。

以上是对作业的要求，接着我将向您介绍一下冀教版数学课本。

一、教材内容安排

请大家拿出数学课本，先找到目录一页。

本册教材共安排了十个单元（包括“走进数学”），分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域。

现在我将本册教学内容简单向大家作一介绍：

（一）数与代数（共7个单元）分别是走进数学、第二单元、第四单元、 第五单元、第七单元、第八单元、第九单元。

走进数学主要是让学生初步认识前、后、左、右。

第二单元让学生认识10以内各数，了解>、=、<等符号的含义。

知道10以内各数的顺序，并会表示物体的个数以及事物的顺序和位置。

第四单元通过操作感知合与分的方法，体会把一组物品“分”成两部分和把两部分“合”起来的含义，知道10以内各数的组成。

第五单元通过操作体会加、减法的含义，认识十和一，会计算10以内的加法和减法。

第七单元能用20以内的数表示物体的个数和顺序，能用>、=、<和词语描述20以内数的大小，培养初步的估计意识。

第八单元知道钟面上表示的整时、半时、几时刚过，快几时了。

第九单元——学习20以内的加法。

（二）空间与图形只有

第三单元——认识物体，能辨认长方体、正方体、圆柱和球。

（三）统计与概率（共2个单元）

第一单元——比较

让学生体验一些具体的比较方法，经历简单的推理过程。

第六单元——分类

能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行分类。

体验活动结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

（四）在单元后有笔筒图标的是实践活动，本册书共有5个。

分别在第二单元《有趣的数字》，第三单元，第五单元以及第九单元，实践活动重在培养学生动口、动手、动脑等多项能力。

在单元最后安排的整理与自评，为学生对本册学习的内容进行系统的整理与复习。

其中本册书的重点是第四、五、八、九单元。

二、教材使用说明

现在我以第二单元《认识10以内的数》为例，将课本在设计上的特点向大家作一说明，以便让您更好的了解冀教版教材。

1、根据儿童喜欢小动物的天性，教材设计了“兔博士”、“蓝灵鼠”、“大头蛙”三个儿童喜欢的动物卡通形象和“丫丫”、“亮亮”、“红红”、“聪聪”四个学习伙伴，这几个小伙伴将一直伴随孩子们六年的学习。

2、书的左上角有鼠标和长条形图样，里面的字就是一个课时的教学内容。

例如书上12、13页，认识1——5各数即是本课主要内容。

3、而有些课没有长条形的图，例如书上26、27页。

那么左上角的这朵红花就表示这是一个新课时，而且每朵红花都是一道例题，像这一课就表示有两道例题。

4、像这样小笔头的图标，主要是围绕本节课设计的练习题。

时间：

2021.02.10

创作：

欧阳史