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课题经验交流发言稿
课题经验交流发言稿
【篇一:
课题研究经验交流材料】
课题研究经验交流材料——
在务实中收获,在收获中成长
——教育部课题《教学多元化和素质教育》的研究体会和收获
课题组的各位领导、各位辛勤耕耘在课题研究领域的同仁大家好:
我是《教学多元化和素质教育》课题实验学校-----陕西省延安市富县沙梁中学的课题学术负责人于少堂,今天,我是抱着学习这样一个心态来参加本次交流研讨的盛会,为了得到各位参会领导、同仁的指点,我就把我校半年来的课题研究情况向诸位汇报如下,希望能起到抛砖引玉之效果。
一、转变教师对课题研究的认识,组建素质过硬的研究队伍。
现在,课题研究的热潮日益盛行,可是一部分老师对于开展课题研究的意义仍一知半解,只是随波逐流而已。
把握不住“把来自教育教学实际作为起点,把服务教育教学作为归宿”的研究原则。
甚至给课题研究蒙上了功利化的色彩。
我们富县教研室近几年在课题研究的倡导、培训和执行上做了大量的工作,而且在政策导向上也做了不上的工作,比如说,把是否有课题成果作为职称晋升的硬性条件。
大多数教师也积极参和到了课题研究的行列中来,像我们沙梁中学自2012年秋季以来,几乎人人有课题,课题研究的范围涉及到了初中教学的各个学科和德育管理,有30个市级微型课题、10个省级微型课题先后结题,两个省级规划课题已经递交了课题资料等待结题。
但就教师真正参和课题研究的热情来说,有一部分还是因为上职称,这样就出现了研究走形式、研究不出来具有推广价值结论的不良现象。
接到《教学多元化和素质教育》这个规格较高的立项书后,我真正感到这既是
机遇,又是挑战,为了确保课题研究能保证质量的顺利开展,也为了带动高效研究的风气,我校一方面加大培训力度,从专业发展的角度和学校发展的角度进行引导,激发教师的研究热情和潜能,同时选取12位业务精湛、责任心强的课改带头人组建了课题研究试验队伍,保证了业务资源。
这也是课题研究能否成功的关键所在。
人们常説,态度决定成败,只有对课题研究有一个正确的认识,才有可能全心全意的投入其中,才可能有所收获。
二、成立组织机构、制定课题研究制度,保证课题研究有序开展。
为了促使课题研究活动由被动变为主动,由自发走向自觉,有无序走向有序,我校成立了课题研究小组,校长亲自主持,课题组成员包括分管德育、教学的副校长、教科室主任、德育主任、年级主任,以保证执行力度和业务引领。
拟定了相关管理制度,制定详实的活动计划,做到人员、内容、检查督促三落实。
并加强对实验环节的管理和指导,进行全程监管。
每个研究阶段子课题的确立、成果的整理、问题的研讨都要经过研究小组的讨论。
我们还专门修订了《校本研修制度》汇编,有明确的奖惩规定,在经费投入上,我们一贯坚持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持,仅2013年课题经费投入就达2万多元。
通过制度保障的约束,不仅规范了课题研究的组织,也确保了研究的有序和高效。
三、克服教师的畏难情绪,鼓励教师大胆研究,创新研究。
我校在进行此项课题实验研究之前,已经有两年多的课改历史,好多瓶颈问题还没有找到可行的解决办法(如课堂的长效评价机制问题),而此项课题的研究正好就是对课改工作的延续和整理,这是我们课题研究最大的优势。
但由于好多教师缺乏研究的经验,老是感觉自己的理论支撑太单薄,能扑下身子吃苦,但不善于梳理总结,上升不到一定的高度,所以
缺乏自信,老是怀疑自己行不行。
为此,我校专门请教研室的邬主任到我校就研究的流程、方法、技巧做专门培训,解开课题研究神秘的面纱,破解了老师“老虎吃天,无法下爪”的困惑。
教导处还专门制作了《课题研究手册》,把学习、观摩、反思、跟踪、小结等常规工作和课题研究相结合,既不额外增加教师的负担,又强化了课题研究的专业针对性。
解决了以往试验教师因负担过重而不愿参和的问题,如果教师把一项工作当成了负担,必然会出现应付交差、敷衍了事的结果。
四、注重学习交流,拓展研究的深度和广度。
1、组织课题沙龙。
为了引导教师把研究研讨常态化、生活化,我们每月组织一次课题沙龙,就近期的研究困惑进行交流研讨,这种形式不仅能让教师在放松的心态下把内心最真实的想法说出来,更重要的是培养了教师随时随地进行交流的习惯。
2、注重外出交流。
2013年9月,我校三位实验教师到丹凤县组织的陕西省骨干教师培训班上示范课、做专题报告,新颖的课堂组织模式受到了主办方的高度好评,同时他们也带回了好的理论和做法,运用于自己的课题实践之中。
3、教导处搭建反思交流平台。
每学期教导处都要安排三次大型的常规检查,特别是近两年运行基本趋于规范的教学反思都由教导主任亲自检查指导,然后在教职工例会上作细致的总结,把比较典型的反思案例提供给课题组进行研讨,拓展了研究的广度和深度。
4、积极组织专题研讨活动。
课题组规定,以备课组为单位,除参加常规的教互研活动外,每个备课组每个月必须安排一次邀请领导参和的主题研讨活动,围绕某一典型案例或者细节,用新课程的理念及观点进行剖析,在实验过程中不断总结经验,促进课程研究工作的深入开展。
6、利用联片研修加强校际之间的互动。
近年来我们联片研修的主题是高效课堂,和我们课题研究的终极目标不谋而合,为此我们每次活动都有意识的安排实验教师上示范课、参加点评互动。
同时,我们还主动申请承办全县有效课堂教学大赛,给教师提供更多的学习观摩的机会,和兄弟学校的骨干教师就实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨,实现信息流通、经验共享。
6、虚心听取专家的意见。
为了避免走弯路、走老路。
我们在自主研究的同时,先后三次组织教师参加县级课题研究专项培训,两次邀请县教研室参加课题研讨进行业务指导,2013年11月,南征老师还来我校对课题开展情况进行了检查指导,提升了我们看问题的高度。
7、边研究、边总结、边推广。
规划课题研究的周期比较长,我校把规划课题和课改相结合,依据课改中形成的“三环节导学模式”(预习—合作探究—展示反馈),我们把课题的第一阶段研究主题定位在“如何指导学生高效预习”这样一个学习的起始环节上,经过半年的实践研究和资料分析,实验老师利用假期对研究结果进行了整理,3月10日进行一次学术研讨,各教师均已拿出了自己的研究论文,教导处负责正在整理研究结果,计划在校内推广,经过试验验证后进行再研究。
如果第一阶段的研究成果显著,我们将安排下阶段的研究主题:
如何培养学生主动合作、高效探究的的习惯和能力。
五、课改工作一如既往不放松。
我们研究课题的目的是为了促进课改的进程,是对前期课改的细化深入研究,所以课改将是我们永恒的主题。
在课改工作上,一方面我们加强集体备课中的备写。
《学研稿》是一种集学案、教案、练习、作业于一体的教学材料,一开始主要追求了内容形式上的多样化,2012年到洋思中学考察回来后,开始注重强化备教法和学法指导,突出课堂使用的实效性。
二是在使用时强化二次备课的落实。
看老师有没有二次备课的痕迹,有没有教法、学法的二次批注。
在检查课题研究效果时,我们就有针对性的看预习环节的落实怎么样,效果怎么样。
这样一来,课改和课题研究相依相辅,互相作用,老师积累的材料就越多,经验也就越多,两者齐头并进。
如果把课题研究比作鱼,那么常规教学就有如水,任何课题研究如果脱离了教学实际,必将是纸上谈兵,最终失去鲜活的生命力。
课题研究中面对的问题:
【篇二:
微型课题经验交流材料】
微型课题经验交流材料
作者:
肖平科学:
《激发学生创新动手能力,在自制学具中寻找快乐》
微型课题经验材料
本学期我的微型课题是自制学具,这个课题的确立和实施,都和我这个学期自制教具的过程分不开,在整个过程中我发现了自制教具的乐趣。
从开始的不情愿、不了解到后来不知不觉的想这个问题,开始专研这个课题。
我感到了快乐。
于是我把这种快乐带给了学生。
在科学的课程中,有很多动手实验操作的东西,有些课程需要配应的学具。
但有些学具和实验的器材实验室没有,这样学生在领悟知识的时候就不会很扎实,存在一些肤浅的认识,不利于学生的科学探究。
例如:
建高塔、拱形、桥等课题都是需要学生自制的。
这个学期我和学生都自制了不少教具,我发现学生通过自制学具对教材的理解也加深了,在自制的过程中不仅培养了学生的思维创新能力,对教学也有很大的帮助,学习的过程中学生的合作能力动手能力都有很大的提高,收获很多!
有很多学生自治的教具都保留下来,为以后的教学提供了帮助。
这个课题的实施中我和学生的收获都不小。
郭杰英语
培养激发学生兴趣,让学生在快乐自主学习
低年级学生英语认读能力培养
由于小学低年级学生普遍存在认读困难问题,而认读困难往往会导致学生学习效率偏低,学习兴趣和信心逐渐下降,如不及时给和帮助,这部分学生很可能会转化为后进生,因此,提高学生认读能力变得尤为重要。
在具体实施过程中,我采用了声母迁移法,排列句子顺序,形近词比较等方法,例如:
在教学cap、hat两词时为了帮助学生记忆这两个词,我拿出cat一词,把cat的结尾字母换成p,学生便自己读出cap,把cat的开头字母换成h,在教师的帮助下,学生可以读出单词hat,这样,在学生学习读音的同时,也记住了单词的字形。
总之,在小学低年级段,培养和提高学生的认读能力,可以为学生的英语学习和教师的后续教学铺平道路。
韩笑美术
微型课题经验交流
我的微型课题的题目时《小学美术“五步趣味教学法”的实践和研究》。
兴趣是最好的老师,“五步趣味教学法”即选题激趣——问题激趣——目标激趣——活动激趣——点评激趣五步。
运用趣味性的教学方法,通过选择趣味课题,创设一定的问题情境使学生树立创作的目标以及自信心。
例如“变废为宝”这一趣味课题的确定,随着人们生活水平的提高,生活中的各类废弃物越来越多,除了一部分可以回收再利用外,我引导学生利用这些废弃物设计成可以欣赏的作品。
“生活是创作的源泉”,《会变的盒子》作为“变废为宝”专题中的一课,能够充分调动学生的创作欲望。
白杨语文
微型课题经验交流
作为一名教师,如果想要更好地提升自己,形成自己的风格,就要理论、实践相结合,摆脱模仿,多点思考,要成为一个教育科研工作者,而不仅仅是一个教书匠。
近几年,学校鼓励教师展开微型课题的研究,在日常的教学中去发现问题、研究问题、解决问题。
我和身边的老师一样,首先确定了自己要研究的方向。
为此,我还经常阅读一些理论书籍,有时候读到的文章真让人觉得醍醐灌顶,原先困扰自己的问题一下子就明白了,有的文章能引发我的感想,由此也对自己的教学有了更多的思考,在不断的实践中不断地反思、改进、提高。
当然,光一个人闭门造车,用处不大,每次备课组活动,都是我们大家交流的大好时机,在一起探讨教学中的困惑、反思、经验,思想火花的碰撞给了我更多的启示。
学习、研究让我有所收获,上公开课更是一次提高自己的过程。
我多次上示范课、研究课,更好地去实践自己在微型课题上摸索出来的经验,也更清楚地认识到了自己教学上的长处和存在的不足,有了努力的方向和改进的目标。
把自己一点浅薄的看法撰写成文,是对自己一阶段研究的总结,更是对今后探索的思考。
史志伟体育
微型课题经验交流
《激发学生的体育兴趣,在愉快中教学》
学校体育科研是体育工作者的共识和追求的目标,丰富了体育的内容,改进体育的方法,使我校的体育面貌发生了很大变化,科研改革是确有成效的。
体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中是非常重要的。
有句老话“兴趣是最好的老师”,现在的教师都想在教学中培养学生的兴趣,但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。
我们在教学中根据不同的练习内容,不同阶段的学生采用不同的教学方法:
如游戏教学、情境教学让故事、游戏等学生喜闻乐见的东西走进课堂,体育就会活灵活现、高潮迭起,学生的积极性就会被调动起来,爱好得到发展,兴趣得到培养。
情境教学是在教学过程中,创新教材教法,根据教学内容设置情境,把学生带到特定的活动环境中让学生入境动情师生在共同的情节中完成体育教学任务。
用情境来激发学生的兴趣。
在教《模仿动物的跳跃》这一内容时,我创设了去动物园旅游的情境。
学生通过观看动画课件兔子、袋鼠、青蛙等的跳跃动作,再自己模仿练习,教师加以引导,学生们成了一只只可爱的小动物,非常投入地练习跳跃动作。
接着教师又创设动物运动会进行跳跃比赛,学生兴趣十足。
通过以上练习,基本上掌握了双脚跳的要领,比直接模仿动物跳效果好多了。
乌申斯基说过:
没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望。
激发学习兴趣,提高教学质量,这是每一位教师都要做好的,但真正做好较难,希望大家同我一起想这个方向努力。
赵丽丽语文
微型课题经验交流材料
浅谈如何培养学生的朗读能力
朗读,是小学低年级语文教学的一项重点训练项目,学生对课文内容是通过朗读去获得感知。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯,一篇文章,读出声音来,读出抑扬顿挫,语调神情来,比单用眼睛看所得的印象要深刻得多,对于文章的思想感情,领会得透彻得多,从中受到的感染要强得多。
下面我就谈一谈我作为一名低年级的语文教师在指导学生朗读时的点滴感想
一、利用学生心理,激发朗读兴趣
托尔斯泰曾经说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是在需要的基础上产生的,兴趣越浓,注意力越集中,学习便越积极主动。
这就要求我们教者想方设法,调动一切手段,让每一个学生都迫切参和其中,都跃跃欲试。
低年级的学生表现欲特别强。
学校的红领巾电视台,播音员都是中高年级的学生。
看见大哥哥大姐姐在电视中那神气的模样,班里的学生又敬佩又羡慕,恨不得出现在屏幕上的就是自己。
针对他们的这一心理,我告诉他们,如果你们好好练,朗读水平高了,到三年级就可以去竞聘小播音员,到时候出现在屏幕上的就可能是你们中的一员了,现在,我们先来评选咱们班的小播音员,每天早上领大家读古诗。
学生们听了,个个情绪高涨,朗读的兴趣一下子就激发出来了。
学生朗读的兴趣,不只在于形式是否多样化,内容是否好玩有趣,还在于有没有从朗读中获得成功的体验。
所以在朗读教学中,要善于创造机会,给学生以成功感。
因此,我经常在班里开展一些朗读活动,如“课文朗读大比拼”、“诗歌朗诵会”等,让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩,感到读书成功的快乐,激发学生的朗读兴趣。
二、运用多种手段,培养朗读能力
1示范导读
低年级语文教材,或韵文,或诗歌,或童话,或故事,大多短小精美,充满童趣,有利于学生练习朗读。
但课文中那么多生字,不同的句式,对刚入学的低年级学生来说,有感情地朗读还是显得有些困难的。
“模仿是最好的老师”,而低年级学生的模仿能力很强,因此,范读在低年级朗读教学中是极其重要的。
由于受日常口语的影响,低年级的学生在朗读时常会出现添字、漏字、读错字的现象。
我除了要求学生读书时集中注意力,采用了先范读的办法,让学生在听读中对课文先留下一个正确的印象,以尽量减少错误的发生。
有些学生在朗读时,拉腔拉调,还有的学生将轻声字也读出声调来。
这些错误的读法,对学生将来的语言表达能力是有影响的。
那么如何让学生读得正确、规范化呢?
这就要求教师培养学生的朗读节奏。
低年级儿童的听力已经完备,对节奏已能分辨且能较好的再现。
教师可以通过范读,让学生体会什么地方该停顿,什么地方该重读,什么地方该轻声。
朗读时,语气的轻重很难掌握。
这时,教师可通过范读来指导他们朗读。
教师的范读极具立体感,除了声音的传递外,教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息,即时直接传递给学生,更易感染学生,帮助学生读好课文。
教师全身心地投入到课文的情境之中,声情并茂地朗读,潜移默化中不仅声入学生之耳,而且情入学生之心。
在教师范读的基础再让学生反复朗读,学生就能渐渐形成语感,渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感,并通过朗读把自己的感悟表达出来。
2情境诱读
朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低年级学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。
要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读,在读中锻炼朗读能力。
学生都是喜欢参和表演的,给他们营造一个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。
3评价促读
卡耐基曾说:
“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。
课堂上,教师一句亲切、简单的“你真棒!
”再加上眼神中发自内心的鼓励,在俗的表扬也能成为润物的春雨,滋润学生幼小的心灵,使学生感受到器重、关切和敬佩,体验到成功的喜悦。
在朗读教学中,教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中,善于发现值得鼓励的地方,充分肯定读得好的地方,巧妙地指出不足和需要改进的地方,用评价巧妙点拨,培养学生对朗读的领悟能力。
总之,低年级的学生,如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧,产生不了多大的作用。
因此,教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况,采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣,培养他们的朗读能力。
郑巍微机
微型课题《利用电脑画图软件启发学生创作热情》经验交流
我的微型课题的题目是“利用电脑画图软件启发学生创作热情》”,在本课题的研究实施过程中,我主要利用电脑了任务驱动法来进行我的课题实践,以任务驱动激发学生创作热情,例如在我执教的三年级信息技术第9课《圆的世界》中,本课的教学内容是了解椭圆工具的功能,掌握其使用方法,并能灵活运用。
在教学的过程中,我设置了一个个任务以任务驱动的方式查缺补漏,使教学内容合理流动,水到渠成,学生在创作的过程中学会了椭圆工具的使用,能画出椭圆,并利用shift键画出正圆,但是学生习惯用椭圆直接画出感觉上认为的正圆,针对学生习惯运用椭圆工具直接画出看似的正圆,而不习惯用shift键,我设计了一个个关于正圆的小任务,如画一些球类等正圆,在让学生习惯用shift键的同时,激发学生的创作热情。
我的收获是在教学中要改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,不能给学生的练习时间太少,对于新知识的讲授,给学生巩固新知时要有更多的选择,充分体现学生的创造性,给学生充足的时间去想象和创造。
【篇三:
课题研究经验交流资料】
3c研究伴我成长
——计数组“3c”课题结题心得交流
尊敬的各位领导、各位老师:
大家上午好!
非常荣幸能借这样的机会和大家分享交流,共同见证我的3c成长之路。
曾几何时,我对课题是一无所知的。
初识课题的迷茫和困惑至今我还清楚的记得!
什么是3c?
怎样去形成3c知识?
以什么样的方式去研究?
这样的课题对学生的思维有多大帮助?
?
?
就这样,带着种种疑惑,走进了3c。
一、万紫千红总是春——3c行动精彩纷呈
扎实的理论学习:
在课题研究过程中,我积极参加区级教研、联组活动、校本研修以及网络数字化教研等多种途径的3c理论学习,我提升了理论素养,加强了对课题内涵的理解。
针对性的计划总结:
根据总课题组的要求,每学期我都要制定有针对性、有目的性的课题计划,根据计划开展课题的研究。
这让我的课题研究更明确,过程更清晰了。
深入的课堂研讨:
课堂是3c课题的主阵地。
每一次校本研修,我都按照“课前,对当堂课内容进行3c知识的梳理。
课中,不只对教师进行水平观测,还对学生进行形成观测。
课后,课题组的老师集聚一堂,参和讨论交流,查漏补缺”这样的程序参和课题研究。
这让我对教材又有了新的认识和提升!
灵活的网络学习:
在课题研究过程中,我分别参和了区级、联组
《3c知识形成中学生思维发展的研究》课题计数组
和校级的qq群的学校交流研究。
这让我们的课题研究工作开展得既顺利又高效!
智慧的3c知识构建:
我积极参加了计数组的3c知识构建。
在构建过程中,通过和其他教师现场交流,网络讨论等多种形式研读教材深挖教参的内涵,保质保量的完成了3c知识的构建任务。
二、黄沙淘金始得尽——成果固化经验提升
理论学习提升了我的3c素养,3c研究让我收获颇丰!
我的论文分别荣获课题组一、二、三等奖。
精品课也荣获区、市级二等奖。
我的微课获区级一等奖,多节微课选入成都市数字学校优质资源库。
学生的变化:
在经过运用3c知识分析教材后我感受到了学生参和课堂的活跃:
学生动手能力强了,学习积极性高了,作业质量更好了,更能将数学和实际生活联系了,而且能主动的讨论交流算理算法的合理性了,能选择更好的策略解决实际问题了?
?
三、稻花香里说丰年——感谢“3c”伴我成长
此次研究经历,像梳子,帮我梳理过去的教学理念;像灯塔,照亮了我努力的方向?
?
现在我终于明白了郑老为什么会花6年的时间来研究这一课题。
虽然课题马上要结题了,但是课题研究带给我的不仅仅是收获还有满满的感动,感动于郑老一丝不苟的研究态度,孜孜不倦的指导引领;感动于计数组同志们之间亲密交流,互帮互助;感动于我校课题组组员的辛勤付出,日益成长……感谢“3c”让我成长!
《3c知识形成中学生思维发展的研究》课题计数组
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