大班主题系列教案超市.docx
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大班主题系列教案超市.docx
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大班主题系列教案超市
大班主题系列教案:
超市
上一段时间我园准备组织幼儿去春游,我们班就此召开家长会,与家长商讨春游的有关事项。
大家谈到了应为幼儿准备一些食物。
我们认为家长可以把钱交给孩子,让孩子自己尝试去购买食品,这也是让幼儿在生活中学习数学,进行交往的好机会。
于是,部分家长欣然接受了这个建议,就这样,孩子们带着自己的心愿,第一次自己走进了超市。
让我们欣喜的是,孩子们不仅买到了食品,还在第二天的早上带来了许许多的问题。
一到幼儿园,孩子们就议论开了。
赵宇豪说:
“我妈妈给了我五块钱,我买了一瓶饮料和一袋饼干。
想买一包QQ糖,可是钱已经不够了。
”夏可一说:
“我认识字的,架子上有一块写价钱的牌子,每一样东西我都知道它的价钱。
”王尹柯说:
“那个收钱的阿姨有一个机器,会发出红光的。
”赵宇辰接着说:
“对,那叫红外线,可以照出价钱的。
”
孩子们提出的大量问题向我们证实了他们对超市的兴趣,也让我们觉得“超市”作为一个主题探索活动是能够云做起来的。
根据对孩子的观察以及对他们提出的问题的收集,我们预设了孩子的“兴趣点”和这一主题可能涉及的方面,并设计了初步的网络图。
采访活动:
喜欢商店还是超市
游戏:
超市
谈话:
超市的摆放
参观:
超市
可能获得的相关经验:
1、过小记者采访、调查等活动,培养幼儿与他人的交往能力。
2、在参观、亲自购物、谈话的基础上,了解超市的运行情况如工作人员的工作、物品的摆放、货物的来源等。
3、能利用身边的资源,通过观察、记录等活动,了解科学探究的方法和途径,如估价、计算、分类、统计等。
4、能根据自己的探究兴趣,通过多种途径寻找相关资料,并能发挥想象,进行创造性的活动,会设计简单的标志。
5、积极参与谈话活动,在谈论和创编广告词的过程中,能用连贯、完整的语句表达自己的意思,并能尝试运用多种语言表达。
活动过程:
活动一:
商店好还是超市好
在孩子们亲自去选购物品后,我还关注到了这几个孩子的交谈。
陈亚楠说:
“我没有到超市去买东西,我到小商店里去买的。
”高钰杰说:
“我也到小商店里买的,小商店里的东西很便宜的。
”邵宇豪说:
“对啊,小商店里买东西也不象超市里那样人多,很挤。
”他们的谈话也引来了几个孩子的反对。
邵学成说:
“我和妈妈不去小商店里买东西的,因为那里的东西有的是冒牌的。
”李欣妤也说:
“小商店里买东西很麻烦的,还要问价钱,又不能自己拿。
”严文杰说:
“我常去买的,我觉得一点也不麻烦。
”陈亚楠也说:
“对呀,小商店里还有很多我喜欢吃的东西呢!
”说着说着,孩子们就争执起来了。
由于孩子生活经验的不同会出现不同的认知情况。
而在主题探索活动中,如果能给予孩子很大的自由度,孩子就会越来越多地表达自己的想法。
孩子的争执提醒了我,“超市好还是商店好”不也是一个极有趣的话题吗?
孩子是敏感的,他们对周围社会有着自己独特的认识。
象这些原来我们已经习以为常的细节、情境都会成为孩子关注的焦点。
我觉得,这时老师的介入可以推动主题的进展。
于是,我在一旁煽风点火说:
“你们说的好象都有道理,但到底是超市好还是商店好呢,等会儿我们让大家一起来想想办法。
”在集体活动时,我把这件事告诉了孩子们,没想到这马上引起了孩子们的兴趣,很多孩子都参与到了讨论中,而且还爆发了争执。
我故作为难地说:
“你们说的都有道理,但到底哪个好,还是没解决啊!
”这时爱动脑筋的符晓辰说:
“我们来辩论,比比谁能赢。
”“辩就辩,我们肯定能赢!
”孩子们都不甘示弱。
我觉得围绕这个话题大有文章可做。
于是,我顺水推舟说:
“我们上学期也举行过几次辩论会,辩论的话都得有根据,我们怎样去找根据呢?
”马上有孩子说:
“我们去采访。
”“可以找资料”“可以把我们需要的东西画下来”于是,在热闹的讨论声中,孩子们就开始各自准备了,也就有了下面的几个活动。
(一)、设计记者证、制作话筒
活动目标:
1、能运用事先收集的材料,制作装饰话筒。
2、美化装饰记者证。
3、激发幼儿做小记者的兴趣。
活动过程:
一、激发兴趣
1、请幼儿说说电视中的小记者是怎样的?
采访是需要哪些工具?
2、请幼儿说说如何制作话筒、设计记者证。
二、幼儿制作
三、幼儿利用已制作好的话筒、记者证进行采访。
活动反思:
做小记者是孩子们喜爱的活动,为了让孩子们的小记者更形象逼真,增强孩子们做小记者的光荣感、自豪感,我设计了这次活动。
孩子们从家里带来了各种做话筒的材料。
有硬扳纸、乒乓球、塑料瓶、橡胶瓶,还有的孩子带来了废旧的话筒。
孩子们用这些材料进行粘贴组合后,又在话筒上进行了装饰。
孩子们设计的记者证也是五花八门,各种各样的都有,他们用各种线条、图案进行装饰,还写上了自己的名字,幼儿还设计了电台的标志图案,我则给他们写上了“小记者”、“××电视台”的字。
制作完成后,孩子们开始拿着话筒、佩带记者证进行采访,孩子们的认真劲俨然象一个真正的记者。
(二)、小记者采访“喜欢到超市还是商店购物?
”
情况记录:
在采访前,我们先开展了讨论:
1、记者在采访前要做哪些准备工作?
(确定采访什么事、采访谁、提什么问题等)
2、怎样才能让别人接受我们的采访呢?
(学会使用礼貌用语,如“你能接受我的采访吗?
”)
3、采访结束了,我们应该怎么样?
(会使用礼貌用语,如:
谢谢你的配合)
接着,我就引导孩子们先利用记者证、话筒对同伴进行了采访,在班里进行采访由于都是熟悉的同伴,因此大多数孩子都比较大方。
之后,孩子们就开始围绕“超市好还是商店好”采访园内的老师和小朋友以及家长。
走出教室后,有一部分孩子非常大方,高钰杰、谢质楠等小朋友能有礼貌地采访周围的人,她们还会深入话题。
也有一部分孩子,如孔卓然、邵静榆等小朋友由于平时不善与人交往,因此采访时比较紧张,声音不够响亮。
应为这些孩子提供更多的机会。
在采访过程中,我们又引导孩子有意识地进行记录。
记录时,幼儿都能使用自己喜欢的方式进行。
(三)、辩论活动“超市好还是商店好”
活动过程:
1、激发兴趣,引入辩题
师:
上次,我们说到了超市好还是商店好,大家出现了两种观点。
2、确立观点,陈述理由
师:
请双方用一句话陈述理由,并展示你们的资料。
3、自由辩论
幼儿自由反驳,老师仔细倾听每位幼儿的发言,有目的地提问、启发、点拨,把辩论引想深处。
4、进行小结
活动反思:
本次活动的辩题来自孩子的探究,论述的观点和表达方式符合孩子们的视角。
在辩论过程中,说超市好的孩子的理由有“买东西方便”“房子大,空气新鲜”“超市里的东西品种多”“知道每一样东西的价钱”“超市里的物品摆放很整齐”。
说商店好的孩子的理由有“商店里的东西便宜”“去商店买东西不用自己拿,也很方便”“如果要买衣服的话,一定要到大商店”“商店里的货物更丰富”“商店里阿姨很热情的。
”孩子们的不同观点在激烈地碰撞,带给了孩子们更多更深入的思考。
自由辩论这一环节完全由孩子来互相提问、互相反驳,这样,不仅营造了孩子质疑的氛围,还训练了孩子的反映能力和理解能力,提高了他们灵活运用语言的能力。
在辩论活动中,我们发现“孩子有一百种语言”,每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。
作为教师要接纳和尊重他们的不同意见。
在辩论活动的准备过程中,孩子们自由分组、自主选择、自己决定表达方式,我都给予积极的支持和鼓励,让他们按自己的想法去做。
在辩论过程中,我尽可能多地把活动空间和时间留给孩子,让他们有表现机会,有成功体验,使辩论会真正成为孩子们自己的舞台。
活动二:
谈话活动:
有趣的广告
活动目标:
1、引导幼儿围绕“广告”这一话题进行谈话,能用连贯、完整的语句表达自己的意思。
2、帮助幼儿学会耐心、专注地倾听同伴的谈话,吸取有用的语言信息,创编广告词。
3、鼓励幼儿积极参与谈话活动,通过谈论和创编广告词,体验谈话活动的兴趣。
活动准备:
与家长联系,在日常生活中,让幼儿注意收听、收看广告词。
活动过程:
1、创设谈话环境,引出谈话话题
师:
幼儿围坐在老师周围收看电视中的广告,倾听录音机里放出的广告词,再出示报纸上的广告版,念一段广告词给幼儿听。
提问:
刚才电视里、收音机里放的是什么?
报纸上写的是什么?
师提出话题:
你们知道哪些广告?
广告上是怎么说的?
2、引导幼儿围绕“广告”这一话题自由交谈
3、帮助幼儿拓展谈话范围
师:
你在什么地方见到或听到广告的?
他们为什么要做广告?
4、引导幼儿借鉴已有的广告内容和形式,创编广告词。
出示酸奶、玩具、铅笔、饼干等,师:
这是什么?
是什么样的?
有什么用?
引导幼儿讨论用什么方法来编广告词,鼓励孩子们编出与众不同的广告词。
活动反思:
孩子们在生活中,接触广告的机会较多。
因此,对电视中常见的广告都比较熟悉。
当一个孩子说出广告的产品名称后,所有的孩子都会跟着说起来。
孩子们对一些唱的“广告”特别感兴趣,如“宝宝金水”“海王牛初乳”“茶爽牙膏”等。
在谈话时,孩子们能围绕话题与同伴进行交谈,在进行到一半时,发现孩子们过于兴奋,都想抢着说,于是,我就临时决定采用“两组比赛”的形式,比一比哪一组说得好,说得多又听得认真,这样以后,孩子们都能遵守规则。
创编广告词是最有趣的,在这一过程中,孩子们擅长的方式不一样,有的孩子用了好听的词,有的孩子用动作表示,有的孩子用表情,还有的孩子用绘画的形式,真可谓有“百种语言”。
此次活动结束后,第二天,很多孩子带来了收集的广告词,我们将这些广告词放在语言角,供幼儿进行无意识字。
孩子们对这个活动自始至终保持着浓厚的兴趣。
活动三:
超市里的标志
情况记录:
在一次晨间活动时,高钰杰小朋友一本正经地对我说:
“唐老师,超市有时也不好的。
”在辩论活动中,他可是说超市好说得最起劲的一个。
现在怎么有变卦了,我奇怪地问:
“为什么呀?
”“因为昨天我和奶奶在超市里买东西,看见两个人为了抢着先付钱,在排队时吵架了,还差点儿打起来。
”“哦,是这样!
”细细想想,超市中的这种不文明现象确实常有发生。
我想:
这是对孩子进行人文教育的好机会。
于是,我就组织了一次集体谈话:
“你们说说,超市里还有哪些不文明行为?
”说孩子具有一双慧眼一点都不错,孩子们对超市中的不文明现象说得还特别多。
符立超说:
“我上次还看见一个小偷拿了东西钱也不付就走了,还被警察抓起来了呢!
”谢质楠说:
“我经常看见有的人拿了东西如果不要了就乱放,妈妈说这样不好,阿姨整理起来很麻烦。
”孩子们有这么多感性经验后,我就引导孩子说说怎样来解决这个问题,大家讨论后决定制作标志。
孩子们制作了各种各样的标志,高钰杰说“这是我设计的不许吵架的标志,两个好朋友手拉手在一起表示不吵架。
”李欣妤说:
“这是我设计的小朋友不准在超市里追逐吵闹的标志。
两个小朋友在追,我画了叉。
”严文杰说:
“这是我做的不乱放东西的标志。
很多东西摆放得很整齐。
”赵宇辰说:
“这是我画的不能在超市里吃东西的标志。
”
赵宇豪说:
“这是我设计的不准在超市里抽烟和随地吐痰的标志。
”
图形语言是儿童表现和表达自己的认知和情感的一种重要媒介。
在这一过程中,孩子们运用自己的这种语言,尽请地做了表现和表达。
他们部首时空关系的束缚,没有清规戒律的限制。
在他们自己的图形语言中表现出了孩子们独特的童真童趣。
在超市这一主题活动中,我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的,而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的,只有在这种师生互动中,老师与孩子才能相互支持,共同建构主题,推动主题的发展。
在这种探索性的主题活动中,不仅培养了孩子的探究品质,使孩子初步具有了问题意识,更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力,学会了相互学习,孩子们最大限度地发挥了主体性。
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