班主任工作的三个典型案例与反思4篇.docx
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班主任工作的三个典型案例与反思4篇
班主任工作的三个典型案例与反思4篇
班主任工作的三个典型案例与反思第1篇
宽容与信任的魅力
案例背景:
在班主任工作中,经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。
在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。
这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程:
那是春末的一个早晨,我刚来到学校,任课老师就来告状:
你班李某某太不象话了!
我心中一惊,李某某是我们班上有名的唱反调大王,经常在老师或班干部安排工作时唱反调,以前有几次对老师不礼貌,但经过我苦口婆心的工作,最近已经大有进步,不知又做了什么惊天动地的事会把老师气成这样。
我连忙问:
出了什么事?
任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。
原来,头天下午放学后,李某某并不是值日生,三组在值日时不停捣乱,任课老师进行劝阻时李某某很不以为然,称自己在和同学开玩笑,根本没有不尊重别人的劳动,认为老师多此一举。
并在老师叫他时装作听不见,扬长而去。
我听了这事后很生气,在向任课老师表示歉意的同时,真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。
李某某以前所犯的错误还历历在目:
前些天,李某在科学课上称50多岁的科学老师袁哥,科学老师批评他不尊敬老师,他不服气,认为这是一种亲切的称呼,就跟科学老师扛上了,害得袁老师病发停课两节。
不过我感觉经过耐心细致地引导,他在处事态度方面大为好转,许多老师都说他有进步,难道以前的教育心血全都付之流水?
但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?
学生犯错误,尤其是习惯性的错误,作老师的,作家长的,应该有发生反复的思想准备,绝不能够急于求成或丧失信心。
不管别人怎么看,依我对李的了解,他虽然固执、冲动,但却也是一个有正义感、知错能改的好同学,我相信他在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果,还是等一等吧。
果然,第三天,任课老师告诉我,李已经真诚地向她道歉,并感谢我所做的工作。
我说,其实我什么也没有做,我只是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信心和耐心。
在当周的班会课上,我不是批评李,而就此事加以放大,在全班同学面前表扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信他也会在学习上令人刮目相看。
那一刻,我看到了李某眼中闪亮的东西,那是被人信任后激动的泪花。
案例反思:
1.如果说没有教育不好的学生是唱高调,那么没有不能教育的学生则是实实在在的道理。
学生毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。
班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。
而对一般性的问题,要适当容错,只要学生意识到并努力改正就行了。
这就是所谓有所为,有所不为。
2.对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。
对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。
教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。
我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。
大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。
要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?
在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。
3.教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的火候或军事上的战机,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
班主任工作的三个典型案例与反思第2篇
案例:
小阳是我班一个不爱学习的孩子。
在上学时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习,而且纪律很差。
家长也不把学习当回事从不重视。
每次考试,他的成绩都徘徊在班级后五名。
由于成绩差每位任课教师都不太喜欢他,也包括我在内。
说实话哪个老师不喜欢有上进心,有进取心的好孩子。
他曾不断受到老师的批评,学习上的略势使他失去了信心。
后来,我就想不能总让他在批评声中长大,我要让他建立起自信。
于是我就开始关注他的个性和特长,关注他的爱好和才能,并尊重他的人格,尊重他的言语。
于是,我经常找他谈话,先做他的思想工作,告诉他既然到教室里来了,和其他同学一样坐在教室里,吃了那么多苦,就要尽自己最大的可能去学习。
他对学习很不感兴趣,可以先从他感兴趣的科目入手,先让他自己选,他选了语文和地理两个科目,保证这两科他要认真听讲。
于是在之后的课堂上,我就经常观察他,发现他在这两科的学习上,比以前有很大进步,上课能认真听讲,认真做笔记了,下课能按时完成作业了。
期中考试以后他的成绩较之前有很大进步,我又借此机会找他谈话,让他再多选两门感兴趣的科目,这次他没有像上次那样跟我讨价还价,很干脆的选择了物理、历史和政治三门。
他比以前有自信了,是他自己不断努力获得了成功。
他沉浸在受人尊重,受人赞扬的气氛中,他尝到了成功的喜悦。
潜在的智能得到了发挥,他感到自己并非不如别人。
虽然这只是平常的一点点小事,但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育,让他们的生活充满自信,我们的生活就会天天见彩虹。
案例分析:
一.让学生在关爱中树立自信
教师的关爱是学生学习的动力,它能使学生向好的方面发展。
每一位教师只有热爱学生,才能使学生从情感上愿意接近你,在学习上积极主动自然而然的产生一股学习的热情和求知的欲望。
没有爱就没有教育,一个教师如果不爱自己的学生,与学生就没有真感情。
二.让学生在鼓励中树立自信
作为教师,认可学生是促进自信,每位学生都需要不断的鼓励,就像植物需要阳光雨露一样,赏识学生让学生生活在鼓励中,他就会学会自信,在责备中长大的孩子就学会了自卑,在指责中长大的孩子就学会了指责别人,要着重看待学生的优点,用宽容的心包容学生的不足,让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点,发现自己的优势,教师及时作出表扬鼓励,这样学生只要在原有的基础上有进步,哪怕只有一点点,都可以得到表扬的机会。
三.让学生在尝试成功中树立自信
苏霍林斯基说:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学习的愿望。
作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件,让孩子们在尝试中看到自己的成功,从而树立自信心,让每个学生都从尝试中感觉到成功的滋味。
自信是一种乐观的胸怀,是一种积极的精神,是一种执着的信念。
自信,不仅影响学生目前的学习更关系到学生一生的发展。
有了自信,学生就有了一定目标进取,实现自己远大理想。
有了自信,学生就有了克服困难的动力。
我们作为教育工作者,要让每一位学生树立自信,让他们在自信中学习,在自信中生活,在自信中走向成功和未来。
班主任工作的三个典型案例与反思第3篇
上个学期我班学生在自习发生了一个事故,一位学生开玩笑,抽掉了另一位学生的凳子,造成了那位学生腿部受伤。
我刚听到这个消息时,感到异常气愤,为什么我的班级就发生这样的事情。
冷静下来仔细思考,我想到,是不是由于我平时管得太多,学生不会自主管理造成的呢?
孩子们长大了,他们应该学会自己解决问题。
第二天,我对同学们说:
昨天我们班级发生了一个事故,老师不想说什么,我想让你们自己去解决,你们看怎么样?
学生们表示同意,然后我退出教室,学生在班干部的带领下自己开了一个班会,并整理了一份班会的记录。
班干部们首当其冲自我反思,都认为应该对这次事故的发生负一定的责任,作为一名干部,应该在以身作则的同时担当起监督的作用,班主任老师不在的时候,理应管理好班级,维护好班级的纪律,看到不良现象要及时制止。
同学们也发表了自己的想法,如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律,在安静良好的学习氛围下,就不会发生这样的事故。
因此在今后的学习生活中我们要牢记这样的教训,避免再发生类似的事件。
同学们认为人人都会犯错,只要认识到错误的严重性并加以改正,杜绝此类事件的发生,不要一错再错,这才是至关重要的。
长大的我们,不应该让家长,老师担心了,同学之间开玩笑也应该有分寸,不能太过分,做每一件事都要考虑到后果。
同学们对这件事的发生感到十分羞愧与内疚,都认为应该引以为戒,所以大家共同制定了一些规章制度,以此时刻提醒自己,作为集体中一员,今后应该如何做。
比如老师在与不在一个样,对同学不开过分的玩笑,不玩危险的游戏;干部以身作则起到监督管理作用等等。
这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。
后来班上发生两次体育课丢失学校篮球,在找不到当事人的情况下,班长和体育委员把我和全体女生请出教室(因为女生一般不碰篮球),男生们一起讨论,并凑齐100元来赔偿。
站在门外的我和很多女生鼻子都酸了。
案例反思
通过这几次事件,我体会到班主任应该坚持民主思想,通过理性和宽严得当的方法来教育学生。
理性感化的教育方法,可以培养学生遵守班级行为规范的自觉性,增强学生的主人翁意识。
学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确的理解,会有自觉做好本职工作的意识,同时也增强了合作意识和自我教育的意识,学生学会了自我管理,自己解决班级的问题。
班主任工作的三个典型案例与反思第4篇
爱就是最好的教育
案例背景:
素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。
这是长期的、具有划时代意义的改革。
俗话说:
十个指头伸出有长短。
转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。
有人说:
一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。
因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该是爱孩子。
对全班学生,无论他是高干子弟或平民百姓,无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。
案例过程:
班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。
他对学习一点兴趣都没有,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学们经常笑话他;老师不在身边,他能交空白卷,平时就更不必说了,不做作业,各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是学生向我告状,真让我头痛。
无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事,一副死猪不怕开水烫的样子。
我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败,实在是无计可施了,但又不忍放弃,放弃不等于宣判不可救药了吗?
在一次偶然听到成功教育法之后,我想,何不试一试呢?
于是,我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,看到了自身的力量,获得了成功的喜悦与自信。
哲人说:
使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。
做了一点事的人,无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣。
终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了:
学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了总之,爱心+细心+耐心,尽管与其他同学还相差很远,这孺子居然可教了。
这次段考居然有四门及格了。
案例反思:
班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。
尽管工作尚不够尽善尽美,但已尽心尽职。
我总想,只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就没有过不去的关,班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。
谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。
真情投入,营造温馨和谐的家庭班集体,是学生健康成长的一方沃土。
我从来都把我教的班级,看作是一个大家庭。
无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。
为了优化班级管理,营造一个个温馨、和谐的家庭,我费尽了心思。
创设优化的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,突出了学生的中心地位,让学生做班级的主人。
大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。
学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
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