《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录.docx
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录
《XX送XX之XX》教学实录
一、导入
师:
上课前,老师先请同学们欣赏一段乐曲,看你们从中能联想到什么?
(教师播放《送别》曲)
谁愿意跟大家交流一下你想到了什么?
(生说出想到了什么)
师:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古到今,离别往往是最让人感慨万端的一件事。
不仅有歌唱离别,更有很多诗咏离别。
那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(板书课题)请同学们齐读课题。
(师提示注意读准题目中的生字)
二、新课
(一)、引导自学
师:
很好,都读正确了。
诗的题目中出现了一个“送”字,我们就知道这是一首送别诗了。
那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢?
生:
谁送谁?
师:
真聪明,我把这个问题记下来(板书)。
谁接着提?
生:
在什么地方送?
师:
好的,也记下你的问题。
板书:
在哪送
生:
在什么时候送?
师:
也不错,也记下。
板书:
何时送
生:
怎么送?
师:
太好了。
这是个最棒的问题。
板书。
生:
送到哪?
生:
为什么送?
师:
同学们真不简单,围绕一个词提了这么多问题。
这些问题的答案就在诗文中。
俗话说:
“书读百遍,其义自见”同学们认真读读诗,把答案找出来了,诗的意思也就明白了。
现在,老师给同学们两个友情提示,谁给大家读一读:
(教师课件出示)
(1)正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感,
(2)结合注释插图,读懂诗意,想象情境,体会诗人的情感。
如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流,有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。
(学生自学,教师巡视指导)
(二)、引导汇报
1、检测朗读
师:
刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来,我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。
那我先来看看你们读得怎么样了。
谁先读?
其他同学注意倾听,只有认真听,你才能发现别人读的闪光点和不足,你才能进步得飞快。
生:
读诗
师:
你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字,读音很正确,还注意到了古诗的停顿,相当不错了。
谁还愿意读?
生:
读诗师:
你不仅注意了停顿,而且很有板有眼,节奏感鲜明,可以当小老师
了。
(放课件)很多同学都想读,那我们大家一起来读。
(生齐读)
2、理解前两句师:
同学们已经读得很好了,那你从中读懂这些问题了么?
(指板书上的
问题)谁第一个汇报?
生:
我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。
师:
其他同学同意吧?
(生同意。
)等会儿坐下,说说你从哪儿读明白
的,好吗?
生:
我是从题目中知道是送孟浩然。
诗是李白写的,说明是李白送孟浩
然。
师:
很会读书,做到了边读边想。
说得也清楚极了。
谁接着来?
生;我读xx了在哪送,是在xx。
师:
请同学们看,这就是黄鹤楼(课件出示图片)巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼,享有“天下绝景”的盛誉,历代文人墨客到
此游览,留下不少脍炙人口的诗篇,使黄鹤楼名声大噪。
与湖南岳阳楼,江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
谁能接着汇报?
生:
我读明白了“送到哪”这个问题,李白送孟浩然去扬州的。
师:
你从哪里读懂的呢?
生:
我从第二句下XX”中知道的。
师:
那你知道作者为什么用到了“下”这个字么?
生:
我想是顺流而下吧
师:
想象很正确。
古人有诗云:
滚滚长江东逝水,可见长江水是自西向东流的。
黄鹤楼在扬州的西面,也就是上游,从江上走想必一定是顺流而下了,所以用了这个字,也因此在第一句中用到了“西辞”。
生:
我读懂了“何时送”这个问题,李白是在三月送孟浩然去扬州的。
我是从第二句的中知道的。
师:
很好,诗中作者写的是什么样的三月呢?
生:
是烟花三月。
师;什么样的三月叫烟花三月呢?
你们想知道么?
老师给大家带来了一些扬州三月的图片,你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?
(出示课件)
生:
是百花盛开的三月。
师:
百花盛开用得好。
谢谢你,我明白了。
还可以说是什么样的三月?
读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
生:
我来,是细雨如烟,繁花似锦的三月。
生:
是百花齐放的三月。
生:
是细雨xx,xx的三月。
生:
阳光明媚的三月。
生:
是细雨绵绵,柳暗花明的三月。
生;是百花争艳,鸟语花香的三月。
(板书:
烟花三月)
师:
烟花三月的景美,你们的语言也很美。
那你们能不能把这两句诗读得也很美呢?
(出示前两句课件)(指导朗读,指名读)
3、理解后两句
师:
正如同学们所读所感,三月的江南“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,是最有诗情画意的季节,也是最该携友同游的季节。
可是诗人陶醉于这样的景色当中了么?
生:
没有
师:
为什么呢?
你是从哪里知道的?
生:
我是从诗的后两句当中知道的:
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(出示后两句课件)
师:
诗人的眼中没有美景,那有什么?
看见什么了呢?
生:
孤帆远影碧空
生:
xx
师:
三月的江南美景如画,长江的江面船只如云,那为何作者看见的是孤帆呢?
生1:
好友孟浩然已渐渐远去了,李白依依不舍。
生2:
李白的目光追随着好友孟浩然,别的什么都没有在李白眼中停留。
师:
正如同学们所说,李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远,越走越远….
最后---
生:
看不见了
师:
朋友的船再也看不见时,他只看见了
生:
xx水在往天边奔流。
师:
你独特的感受力令老师吃惊!
那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢?
生:
因为XX和XX是很好的朋友。
生:
李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候,那年李白大概20多岁,而孟浩然40岁左右。
李白当时诗名尚小,而孟浩然名声在外。
李白专程前往鹿门山拜见孟浩然,两人习性相投,一见如故,孟浩然大加赞赏李白的诗,而且盛情招待他,建立了深厚的友情。
师:
说的对。
看来李白和孟浩然是志同道合,情谊深厚,是忘年之交。
生:
几年以后,两人互相思念,于是相约来到江夏(今武昌),共同游山玩水,赏月看花半个多月。
最后,孟浩然要去广陵,于是二人在黄鹤楼相别。
李白就在那个时候写下了这首诗。
师:
那同学们想象一下,当时的李白心情怎么样?
生:
伤心难过依依不舍
(板书:
依依不舍)
师:
如果那一时候,站在江边送别那么好的朋友的人是你:
朋友登上了孤独的小船,风鼓白帆,由近渐远,最后消失在水天之间。
你不忍离去,久久伫立岸边,目送千里。
深情地凝视着水天一色的地方。
那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。
那时那地,你将会怎样吟咏出这两句诗呢?
(出示后两句的课件)
生:
指名诵。
师:
是啊!
你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。
这真是过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然啊!
4、指导朗读
师:
人们常说落花有意,流水无情,而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据,流水为证,茫茫的长江水已为李白的真情所动容。
如此的深情厚意李白
用仅仅28个字就表达得淋漓尽致,可谓字有数而意无穷啊。
其实朗读也是一种表达感情的好方法,你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么?
(师放课件生在乐曲声中练读,再指名读,评价)
师:
刚才我看见好多同学已经熟读能诵了,还没有做到的同学加把油!
(指名背诵)
三、拓展
1、交流积累
师:
背诵得真好,老师为你们成为李白的知音而高兴。
自古人生重离别,自古人生又伤离别,在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中,历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。
同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢?
跟大家分享一下吧!
(指名背收集的送别诗)
师:
看来同学们平时有积累的习惯,非常好。
有的诗意同学们可能还不太懂,你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗,如果没有注释,你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料,自己做必要的注释,这样就能读懂了。
2、编写延伸
师:
时间真是飞快,与同学们共同学习短暂却又弥足珍贵的40分钟已经接
近尾声。
你们的朝气蓬勃,你们的乐观向上让我如此难以割舍。
分别在即,老师也想赋诗一首表达此时心中的感受:
初冬梅月实小逢,吟诗学赋乐融融。
童心稚语留心中,依依不舍xx情。
同学们,你们能用一两句话表达一下心中的感受么?
能用诗情画意的语言最好。
生:
学生汇报
四|、小结
师:
对古人而言,友情是花间一壶酒,友情是江上一叶舟,友情是月夜独登楼,友情是庭深小径幽。
对于我们,友情是什么呢?
要靠我们用一生品味,用一生去守侯。
实录二:
《xx送xx之xx》
一、教学目标
1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3.结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
二、课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师:
制作多媒体课件。
三、课时安排:
1课时
四、教学过程:
师:
听,老师准备的是一首送别的歌曲。
(师唱送别)在这样的一种音乐声中,能不能激起你情感的浪花,想起送别的诗来。
生:
赠xx——。
师:
你觉得XX和XX的情谊深吗?
生:
桃花潭尺深千尺,不及XX送我情。
师:
你觉得怎样能表现出情谊深
生读
生:
我想起草的后四句••…。
师:
真好。
还有吗?
还有想起的古诗吗?
生:
我想起了《送友人》——
师:
同学们,为什么古代有这么多送别的诗呢?
古代交通不便,所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗。
我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗。
打开书读课题。
生读课题。
师:
看老师写课题,写字要一笔一划,做人也要认认真真,如果同学们愿意,可以举起你的小手和老师一起写。
孟第一笔注意是横撇。
生书空。
师:
自己读一读课题,看看从课题中能看出是送别诗吗?
生:
能。
师:
再看看题目告诉了我们哪些内容?
生:
是从XX送走的。
师:
告诉我们送的地点。
生:
送XX去XX
师:
送的目的地。
生:
送的XX。
师:
XX了解吗?
说说看。
生:
三大名楼之一。
生:
在XX。
师:
知道了地点,而且在长江边上。
百闻不如一见,一起去看一下。
黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。
(看地图)
你知道xx和xx相差几岁?
生:
XXXX十二岁。
师:
不仅是大了十二岁,而且名气也相差很大,李白当时还是一个没有什么名气的诗人。
古诗的关键词我们都知道了。
能说说诗的意思吗?
生:
XX送XX去XX
师:
下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。
读得时候注意读准字音看清字形。
生自读。
师:
老师看你读得有滋有味的,你能给大家读一读吗?
指名读。
师:
真了不起,第一次读就都读准了,给他掌声。
谁再读。
生读。
师:
看来大家读得不错,一起来。
生读。
师:
读准字音读通句子,是学习古诗的第一步,接下来我们来看看诗句中每一句话的意思,你都读明白了吗?
下面,同学们可以看注释,问同学或查资料,开始。
生自学。
师:
你来说说。
生说古诗大意。
师:
你再说。
生2说古诗大意。
师:
有什么不懂的吗?
生:
我不懂西辞。
师:
谁来帮帮他。
生:
西边的xx
师:
大家不妨看地图,黄鹤楼与杨州的位置关系,明白了吗?
生:
我想知道诗有什么内涵。
生:
烟花的烟。
生:
碧空尽。
师:
真了不起,学贵有疑,这么多问题,我们着重来看烟花三月,碧空尽,我们一起来交流交流,体会一下诗句的内涵。
老师也有小小的问题,你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢,你们想不想听老师讲个故事。
生:
想。
师:
听完故事,对故人会有更深的理解,对诗句的理解也会更深。
师讲故事。
生读全诗。
师:
读到这里,同学们你们对故人有更深的了解了吗?
他们只是一般的朋友吗?
生:
非常好的朋友
生
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