《生活中的推理》教学设计反思及点评.docx

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《生活中的推理》教学设计反思及点评

《生活中的推理》教学设计、反思及点评

　　〖教学目标〗

1.通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2.让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。

3.通过将自己推理的过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。

　　〖教材分析〗

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。

这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。

如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。

立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

　　〖教学设计〗

（一）情境导入

1.讲述。

我们的老朋友，淘气、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。

2.（电脑）演示。

（1）小伙伴们，你们好!

这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组。

真是太棒了!

根据自己的爱好，我们三人分别参加了其中的一项。

（2）演示：

（3）提问：

同学们，你能猜出我们在哪个兴趣小组吗?

（评析以学生熟知的人物笑笑、淘气作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。

拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。

）

（二）自主求知

1.交流。

同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。

2.反馈。

（1）师：

你们是怎样想的?

你们愿意跟大家交流吗?

（2）还有别的想法吗?

教师适时板书：

淘气喜欢航模→航模小组

笑笑不喜欢踢足球→电脑小组

小明不是电脑兴趣小组的→足球小组

3.提问。

（1）你觉得这三句话中，哪一句最重要?

（2）为什么?

4.共识。

“淘气喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了淘气是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。

5.激趣：

除了用阅读分析的方法来思考外，你还能想出其他的方法吗?

　　6.画表格：

　足球航模电脑淘气　　　　　笑笑　　　　小明　　　　　　

（1）观察：

横着的三行表示什么?

竖着的三列呢?

它是怎样记录信息的呢?

（2）交流：

用什么符号来表示?

你是怎样想的?

　足球航模电脑淘气×√　×　笑笑×　×　√　小明√　　×　×　

　　注意：

思路的不同，既可以横向思考，也可以纵向思考。

7．评价：

用画表的方法思考问题有什么好处?

8．概述：

像刚才这样，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。

板书课题：

生活中的推理

9．联想：

生活中有哪些地方需要推理?

10．整理。

推理时一般先找到一句最重要的话，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下面的推理。

推理的方法很多，阅读、画表格都是推理常用的好方法。

（评析教师不是忙于教给学生知识，而是让学生先充分发表自己的看法，相信学生的能力。

不管是对文字的阅读理解，还是通过画表分析，教师都给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同角度，按不同顺序去思考问题。

教师充分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼。

大胆改进教材，书中的表格只根据条件进行一次判断，画一次“√，×”而教师引导学生对条件作出多次、多向的判断，把表格画满“√，×”，这样，更加便于学生观察。

使学生对推理方法的理解由模糊到清晰，从而真正达到自主建构知识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。

）共3页，当前第1页123

11.独立尝试：

第86页第2题下面，请同学们用自己喜欢的方法推理出这三位老师所教的科目。

（1）学生独立尝试。

（2）全班交流、修改、评价。

（教师操作电脑进行对应演示）　　（三）运用内化

1.第87页练一练1。

（1）创设情境。

淘气和笑笑还带来了他们的老师和同学，他们正在操场上做游戏呢!

你们想认识谁呢?

（2）讲述条件。

小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比小丽高。

依教材中的图你能猜出她们的名字吗?

（3）独立尝试。

（4）分组交流。

（5）全班反馈。

请2～3组推选的发言人完整地说出推理过程，其他同学对他们的发言进行修改和补充。

（教师操作电脑，移动名字卡片到正确位置。

）

2.第87页数学游戏。

认识了女同学，我们再来认识一下男同学。

请你根据他们所占的位置，推理出他们各自的名字。

3.第87页练一练2。

（1）创设情境。

小玲也气喘吁吁地跑来了，她为什么现在才来呢?

原来，为了和同学们交朋友，她把自己心爱的玩具都拿来了。

你能把这些玩具都放到正确的位置上吗?

（2）独立操作。

拿出操作图片，把玩具放入正确的柜格中。

（3）交流反馈。

指名回答，其他学生补充，电脑演示。

注意：

交流时，方位交代清楚是重点。

（4）养成教育。

小玲是个多么爱整洁的孩子呀，把自己的东西收拾得井井有条，大家都应该向她学习。

（评析本环节的教学有两大特色。

第一，巧妙地创设情境，将所有练习和上面的例题串接起来。

使整个教学在“认识朋友”的大情境中融为一体，要认识更多的朋友，就要通过自己的推理猜出他们的名字，学生始终处于这种情感的驱动中，使原本枯燥的数学问题也变得更加有“人情味”了。

第二，教师准确把握题目的难度、学生的认知水平和解决问题的能力，大胆放手让学生先独立尝试，再通过与同伴的交流、全班的交流来修正自己的思维过程和结果。

事实表明，学生在掌握了一定的推理方法后，完全能适应这种活动，学习效果很好。

）

　　（四）总结回顾

1.指导看书：

今天这节课你学了什么?

你有哪些收获?

2.情感交流。

今天这节课，我们又认识了许多好朋友。

朋友，是一个人一生中最大的财富，遇到烦心的事可以向朋友倾诉。

你们认为，什么样的朋友才是真正的朋友呢?

祝愿同学们都能结识越来越多的真心朋友。

3.齐唱歌曲《找朋友》。

（评析总结回顾，既是对知识的回顾，也是情感体验的交流。

这节课，教师把关注情感进行到底。

一曲《找朋友》更是把整节课的气氛推向了一个新的高潮。

学生都感到这节课上得很有趣，不仅学会了推理的方法，还理解了朋友的真正意义。

）

　　〖教学反思〗

我结合自己的教学经验，有意识地对推理的方法进行了提炼和改进。

第一，让学生明确推理时一般要先找到一个关键句，作为推理的突破口，这句话一般不仅能直接得出一个结论，还能帮助进行其他的判断。

第二，完善了画表格打“√，×”的方法，课本只要求学生根据条件作直接判断，这样表格中就出现了很多空格，为了更便于学生的观察，我要求学生不仅要作出直接判断，还要通过进一步的判断，用“√，×”填满所有空格。

这两点设计有效地提升了学习的效果，学生也能轻松接受。

共3页，当前第2页123

“教师如何创设生动有趣的情境，让学生在活动中获得良好的情感体验”是我在本课重点探究的另一个问题。

通过观察，我发现书中所有的问题都与人有关，于是，创设了以笑笑、淘气为主角，通过交朋友依次引出其他人物和问题的情境。

这样的情境，过渡自然，配以多媒体的多元效果和教师的生动介绍，使学生融入到情境之中。

课末的一曲《找朋友》更让学生产生了强烈的情感共鸣。

　　〖案例点评〗

本课的教学设计充分体现了学生学习的主体性、教师教学的引导性以及师生双方情感的交流。

教师不是照本宣科地教学，而是充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，对教材内容进行合理改进，引导学生从关系句中找突破口，对条件进行多角度分析。

这样的设计，不仅便于学生接受和理解，更为今后解决复杂的推理问题奠定了良好的基础。

浓浓的情感是本课的又一亮点，教师创造性地把所有学习的内容用认识朋友的情境连接起来，让学生始终处于强烈的情感驱动中，并成为解决问题的有效动力。

纵观本课教学，较好地体现了新课程提出的三维目标，既关注了学生获取知识的过程、能力的培养，又关注了学生的情感、态度和价值观。