赏识悦纳活动体验全员育人助推学生健康成长a.docx
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赏识悦纳活动体验全员育人助推学生健康成长a
赏识悦纳、活动体验、全员育人,助推学生健康成长
——兴华学校心理健康教育特色学校创建工作汇报
安丘市兴华学校创建于1992年,学校占地65亩,现有96个教学班,其中初中教学班29个,小学教学班67个,在校生共4512人,在编教职工277人。
学校始终坚持“以人为本、和谐发展”的办学理念,和“用赏识打出生命靓丽底色、以问题引领攀登智慧之高峰”的办学思路,以及“让我们在相互欣赏、相互鼓励、相互期待的目光里灿烂绽放”的校风,面向全体学生,培养学生健全的人格和良好的的个性心理品质,促进学生全面发展,关注学生未来,不断探索,不断进取。
通过近几年的实践,学校的心理健康教育工作正在逐步走向科学、规范。
学校也先后获得了“山东省规范化学校、山东省德育工作先进单位、山东省课堂教学示范校等一系列荣誉称号。
中国教育报、中国教师报、山东教育等多家媒体报道,有广东肇庆中学,青岛57中,济南芙蓉小学等学校前来参观学习。
现将我校心理健康教育工作汇报如下:
《中小学心理健康教育指导纲要》指出“中小学心理健康教育,是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。
”为此我校始终把心理健康教育贯穿融会于学校的总管理、课程、全体教师、家长的全方位的全员的以学生健康为第一的高效优质教育。
正如我们校长常说的“先有阳光普照,再在背阴处点亮一盏灯”来形容总管理和心理咨询室的对师生心理健康教育的关系。
一、赏识悦纳,让师生拥有健全的心理,健康的人格
四年前学校就落脚于“把心理健康教育始终贯穿融会于学校的总管理、课程、全体教师、家长的全方位的全员的以学生健康为第一”这点,创新实践了“赏识悦纳”管理。
“赏识悦纳”就是“赏识他人,悦纳自我”,从而“成就你我”的教育理念。
这种激励式的教育引领师生向上、向善、向美,从而造就了师生的健康向上的大家风范。
这一管理理念的心理支撑有以下几点:
(1)马斯洛需求层次行为科学理论及人类激励理论(生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
)
(2)马丁的积极心理学
(3)健康心理必备的爱人爱己,接纳别人、接纳自己
兴华学校的“赏识悦纳教育”,是一种赏识他人,悦纳自己的颇具特色的全新管理理念。
赏识是包容和鼓励,是对别人的态度,是爱人悦纳是愉快接受自己,勇于接受挑战,是一种内心的力量,是爱己。
通过赏识悦纳教育,让学生找到自信,自尊自爱,搭建起学生心理健康成长的平台,打出了师生最靓丽的生命底色。
“赏识悦纳教育”,包含六大核心点:
“尊重、信任、宽容、发现、关注、激励”。
1.尊重生命,让人人找到归属感
尊重生命,就是尊重个性,放大优点,弱化缺点,彰显长处,引领每个人向好的方面发展。
保护学生的天性,接纳学生的个性。
通过丰富多彩的体验活动,彰显学生的不同凡响。
定期组织读书节、科技节、体育节、艺术节,学生人人参与,尽情绽放。
接纳每个学生,一次触摸,一个微笑,一双倾听的耳朵,一句诚实的赞扬,一次关注,一个个看起来微乎其微的关爱改变着一个个生命……
2.“信任”让人人有责任肯担当
“信任”就像清新的空气、明媚的阳光,让人心清气爽,耳聪目明,让人真情投入,倾情付出,从而让人人成为有责任勇担当的人。
信任每个学生,各种节日的方案设计、程序组织、节目主持,全由学生会组织学生自主完成。
今年,学生组织的艺术节、书画摄影作品展、同体征文展示、少先队大型献词、校园形体操表演、百米长卷现场展示、大型乐器表演、级部特色风采展示等等活动,无不彰显了学生的风采……
3.宽容,让人人保持尽善尽美的追求。
人无完人,不能求全责备。
学校教育师生学会宽容,学会放大别人的优点,弱化缺点,引领每个人向好的方向发展。
严于律己,宽以待人。
别人一时做不到的,要宽容善待,这样能让人有一种愧疚,在宽容的氛围中使全体学生保持良好的心态,拥有健康的人格。
4.“发现”让人人成为正能量的源泉
生活中的感动无处不在,只要我们勤于发现,去展现和强化这些美丽和感动,就能够成为引领学校发展的正能量。
学校通过系列活动,让师生去体验感受发现之美,找到各自的自信与幸福感,让孩子们发现讲文明懂礼仪的价值。
从每学期的“文明礼仪小标兵”的评选,到课堂的思考、提问、交流、探究展示,再到升国旗、大型集会的仪式。
一万多个证书、一万六千多朵红花,让孩子们在一次次发现和被发现中找到了自身的生长点和立足点。
还有,每天一个值日校长,全面负责各项工作的巡查,重在发现师生的闪光点,好的即可在表扬栏内公示,让每个人都感觉到被承认、被理解、被尊重的需要。
这种由发现开发出来的秩序感、敬畏感、尊严感和责任感成为了全校的核心价值观。
5.“关注”让人人感受到舞台的精彩
学校努力为孩子提供梦想的天空。
从入学仪式、入队仪式、14岁半成人礼、毕业典礼等学生成长的转折点都给予最大的关注,精心策划,周密安排。
仪式的隆重,典礼的热烈,氛围的典雅,老师、家长、学生真情的投入,让学生体验每个阶段的美好,感悟每个里程碑的意义,让梦想装满人生的每个阶段,乘着梦想的翅膀飞翔。
在这些成长的故事里,每个孩子都在舞台的中央,都是耀眼的明星。
6.“激励”让人人获得成长的幸福感
激励是人成长和成功的催化剂,通过有效的激励,让师生获得自我和团队的认同,找到定位和成就感,激发更大的热情和斗志,把目标投向更远方……
现在,学校已经搭建起了更大的赏识平台,从不同的层面、不同的视角来让学生、教师和家长相互关注、“学生最欣赏的同学”、“月明星学生”的候选人。
由教师和学生共同评选出“教子有方的金牌家长”,累积评出学校的年度人物。
这一系列的评选正在引领学校向更高的层次发展迈进。
悦纳教育则是学校通过师生的亲身经历、体会的演讲、征文、家长和孩子的互相找优点等活动,让师生学会爱人爱己,健康成长。
赏识悦纳教育,使学生行为礼仪化,校园氛围高雅化,有效地促进了学生的心理健康成长,让学生自搭建起学生心理健康成长的平台,打出了师生最靓丽的生命底色,让学生拥有了健康的人格。
二、开展丰富多彩的向上的体验活动,造化人心,实施积极心理锻造
心理健康教育的终极目标是培养学生健全的人格、健康的心灵。
所以触动心灵、促进反思、造化人心是学校心理教育之根本。
我校紧紧抓住这一重点,通过一些向上的积极的体验活动,让学生在体验中抒发自己的热情活力,从而获得健康的体魄和健全的人格和正确的价值观,实施积极心理锻造过程。
这一工程的所有活动是全面的、面向全体的、人人参与的。
校园奥运会、践行社会主义核心价值观的红歌、演讲赛事、让学生获得正确的价值观、“礼仪小标兵、节俭小能手”,培养学生懂礼仪,做文明人的良好美德。
“最美班级、最美班主任评选,学生最喜欢的学生,学生最喜欢的老师”评选,培养学生接纳他人、接纳自己。
。
“毅力杯远足活动、“心存感恩,爱与和谐心连心”感恩教育系列活动、还有我们的典型典礼课程,入队仪式、青春期仪式,让学生体验社会实践活动,懂得回报感恩,时时处处培养学生的向美、向上、自主、自立做派。
学生的视野、毅力、诚信、善良,都得到极大的彰显。
同时学校还建有古筝、小提琴、足球、拉丁、中国鼓等48个社团、每周二和周四下午四课时,由专职和外聘专家教师辅导。
这些丰富多彩的活动,学生人人参与,在活动中,触动心灵,促进反思,从而达到了造化人心的目的。
如为更好的破解初中学生的青春期难题,学校每年都要举行初二学生的“迈入青春门,走好人生第一步青春期仪式”活动。
活动以“青春与梦想,责任与担当”为主题,初二全体家长、老师共同参与见证。
通过青春期的成长汇报、困惑培训、国旗下宣誓、抱抱父母、跟父母交换心里话的信件等活动环节,激励学生珍惜青春期的美好,激发学生努力奋斗、勇于担当,无私奉献的情怀,这些积极心理锻造过程为学生的阳光心理搭建了又一更好的平台。
三、实行全员班主任制,全员对学生进行心理健康教育
班主任是实施学生心理健康教育的主阵地,为更好的发挥这一主阵地的作用,我校创建一种“人人都是班主任”的“全员育人,全面育人,全程育人,全方位育人”的工作新模式。
让每个学生都能得到身心健康、人生观、价值观等方面的关注和指导,让学生获得更高质量的发展。
校干、职员、保安为服务班主任,任课教师为学科班主任,同时每个班级由学生推选产生一名中心班主任。
每位班主任都签订班主任职责书,确定学生心理健康目标,全员对学生普及心理健康知识,普及心理健康意识,让学生得到全面发展。
中心班主任一是做好面向全班的团体辅导,二是面向个体的个案咨询。
对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差要及时地进行矫正。
并及时与专职心理健康教师沟通交流。
学科班主任要将心理健康教育渗透到每一节课堂,真正实现让教师的每一个行动都给学生带来正能量。
在教学过程中,发挥教育机智,抓住时机,进行心理教育。
配合中心班主任老师专门负责对心理素质相对较差的心理疏导,改善其不良心态,培养健全的人格和良好的行为习惯。
服务班主任都无条件的服务于学生心理健康管理,制定不同年龄段学生的心理健康教育标准及评教考核实施。
为让让每个学生的身心健康、和谐发展,保健护航。
全员班主任制,极大调动了全体教职工参与学生心理健康教育的积极性,使每一位教师和每一位校干都成为了学生的心理健康教师,极大地促进了学校心理健康教育工作。
四、个体咨询与专题辅导结合,解开学生心灵困惑,为学生心理健康保驾护航
(一)组织保障,建立中长期规划及行动方案
学校健全了组织机构:
由王海云校长任组长、李岳玲副校长任副组长全面负责心理健康开工作,政教主任孟庆刚、姚春花副主席具体负责,小学部由张雪岩主任和李霞老师负责,初中部由张晓波主任和梁月慧老师负责,全体班主任参与心理健康教育工作。
此外,每个班级聘学生心理委员男女各一名,一个年级设一个组长,心理健康委员和其他学生干部拥有一样的权利和义务,每年定期评选优秀心理委员。
定期填写心理健康情况调查表,由专兼职心理老师通过设备完好的咨询室、心理信箱、心理网站、心理调查表等形式开展心理辅导,为学生切实解决学业、人际、亲子、适应、青春期、升学等方面的困惑和烦恼。
近年来,我校明确了心理健康教育近、中、长期规划,成立了心理咨询室。
今年暑假,我们再一次自我加压,提高了心理咨询室的专业要求,粉色窗帘安抚抑郁和狂躁的情绪,小碎花的墙纸,插花、各色抱枕,沙发,给学生营造了一个舒适的放松环境。
心理咨询室规定了目的、服务对象、服务内容。
服务模式为“发展为主、重在预防、加强矫正”,即以预防为主,重在发展学生心理素质,同时对个别群体实施专门辅导矫治。
(二)创建有利条件,专兼职老师加强阵地建设
1、学校对师资队伍建设提出了明确的要求。
自三年前就由市教育局配备了专职心理老师梁月慧,学校就已经开始开设心理健康课,每周每班一课时。
在任职期间曾代表安丘市心理老师参加“山东省课程资源开发与利用心理健康组优质课”评选,并获得了三等奖的成绩、参加“潍坊中小学心理健康教育活动大赛”获得二等奖。
我校同时加强班主任的培训,组成了一支参与常年心理健康教育工作的坚强队伍。
现有6名教师取得了国家三级心理咨询师职业证书,更有一批具有实践辅导经验的教师积极参与到平日的心理健康工作中去。
2、我校在多年前就成立了心理咨询室,每周的周一、周二、周四、周五课外活动时间,周三下午2点到5点心理咨询室面向全校师生、家长开放,定期接待咨询。
其余时间根据师生、家长的需要不定期接待咨询工作。
心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并及时归档,有相应的分析、对策与辅导效果评价。
心理辅导在学生知情自愿的基础上进行,保证辅导质量,依法保护学生隐私,谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。
对个别有严重心理疾病的学生,能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。
(三)踏实、有序、润物无声地全方位心理教育
1、日常的心理健康知识的宣传。
面向全体师生的心理健康知识的宣传:
通过黑板报、心理知识展、发放资料等形式进行。
2、全方位的培训工作。
(1)老师和学生的心理培训。
我校是一所九年一贯制的学校,我们在做心理健康教育工作时针对不同年龄的学生做出不同的规划。
每一个年级段都有不同的重点工作,如小学阶段一年级新生的适应性辅导、二三年级学习习惯的养成、四五年级学生自主品格的培养、六年级学生考试焦虑和升学辅导等,初中阶段开展形式多样的新生心理咨询预防,缩短新生的不适应期;积极做好初二学生向初三的过渡工作;做好初三毕业预防工作,开展考前心理咨询,编制中考专刊,为初三学生指导有效的考前复习和心理调整。
它们都是以心理课程为依托,以心理活动促学生健康成长的,是我校心理辅导站的工作重点。
(2)学生家长心理健康培训。
每学期两次培训,主要集中给家长普及心理健康知识,帮助孩子找到心理健康的调节办法。
如我校曾开展“考前家长心理辅导”、“帮助孩子减压”、“初一新生入学心理适应”等多个家长心理培训活动。
并每学期评选一次心理健康教育的“金牌家长”。
14年暑假我校聘请了上海真爱梦想中心的专家一行7人,为我校全体教师进行了以体验和游戏为主的心理健康专题教育培训,收到了良好的效果。
3、个体咨询和团体咨询巧妙结合。
(1)首先,上好每一节心理课。
心理课是学校心育工作的重要载体,是让学生快速走进心理健康教育,树立心理健康意识、学习心理健康知识的主要渠道之一。
我校从一年级到九年级开设了心理课程,每班每周一节,我校心理教师精心准备每一节课,并根据上课过程中发现的问题及时完善自己的上课计划。
尤其是对留守儿童的心理给予及时的关注。
其次,精心组织每一次活动。
在课程的依托下,各年级精彩纷呈的活动,是学生实践心育知识的主战场,是学生获得体验、感悟,并在体验和感悟中成长。
(2)每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要,开展团体心理辅导。
辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识讲座等。
如七年级学生在相关的适应性课程基础上,开展以“心理游戏”、“心理知识”大赛为主的活动,共同促进学生的适应性能力提高;开展减压系列活动。
在团体辅导中发现的有明显心理问题的学生,我们积极地进行个别辅导干预,通过交流、咨询,尽力缓解或解除个别学生的心理问题。
4.家校联手,共同做好孩子的心理健康教育。
学校全面拓宽家校沟通渠道,创新家庭教育形式,过多种途径帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式,逐步提高家长的教育水平形成家校合力,促进学生的心理健康成长。
一是定期对家长举办心理健康教育讲座,学习有关家庭教育知识,学生心理健康知识,同时了解每个年龄段孩子的心理现状;
二是尊重与参与,提高家长热情。
学校在各种大型活动均邀请家长参与,让家长们的权利得到尊重。
通过级部家委会组织,让家长轮流参与学校的管理。
使家长进一步了解学校和各项工作,真正的了解学校,理解学校,做到家校共育。
学校定期举行家长开放日活动,家长走进学校,走进课堂,参与学生在校的各项活动,零距离了解孩子们的学校生活,在校表现。
三是开展各种家委会活动,通过家委会共同研究学生心理健康教育。
学校通过加强家庭与学校、家长与教师的沟通,使教师和家长双方在学生的教育上减少误解,达成共识,形成了教育合力。
5、专兼职心理辅导教师开展心理健康教育活动。
一是个体心理咨询,心理咨询教师本着“尊重、信任、沟通、理解”的服务宗旨,坚持“倾听、保密、关注”的原则,真诚与学生交流,帮学生解开心灵困惑,专兼职心理教师定期召开典型个案研讨会,一起为学生的心理健康保驾护航。
目前我们个体咨询的形式主要是面询与信件咨询,今后会逐步开展电话咨询和网络咨询等。
个体咨询室坚持值班制度,工作坚持常规化,让学生有问题主动走进咨询室来寻求心理老师的帮助。
二是团体心理辅导,每个年龄段的孩子都有个性也有共性的问题,例如初中学生人际关系问题、青春期问题、学生的考前焦虑问题等等。
针对此类问题我们采用团体辅导的形式,每学期我们都会根据学生身心发展特点,设计相关的辅导主题,开展学生心理健康教育活动。
学校通过一系列工作,营造了优美的校园文化环境,让学生在这种浓厚的氛围中感知、启迪心灵;多途径普及心理健康常识,多渠道向师生宣传,以预防为主,帮助学生掌握基本的心理保健知识,培养了学生良好的心理素质。
学校被评为“山东省规范化学校、山东省德育工作先进单位、山东省课堂教学示范校等一系列荣誉称号。
中国教育报、中国教师报、山东教育等多家媒体报道,有广东肇庆中学,青岛57中,济南芙蓉小学等学校前来参观学习。
学校心理健康教育的不足:
全方位的实施心理健康教育中的“赏识悦纳”,“悦纳”还需要好好挖掘其接纳的育人功能,同时适合本校的课程还不多,这需要从管理者和教师、家长的共同努力。
二是少数学生校内校外两张皮、校内好于校外,知行不一、说做不一,道理懂。
却难以指导自己的行动。
三是在家长专业的心理知识的普及由于时间和家长的认识的参差不齐导致是个难点。
四是对教师心理健康教育的重视不够。
努力方向:
再进一步深化和实施全员的全方位的心理健康教育,让全体孩子都拥有健康的健全的心理,更好的发展。
二是健全考评机制,开发更好的心理健康校本课程。
三是做好家长的心理知识普及,抓住学生心理健康教育这一牛鼻子。
四是重视教师的心理健康教育,设置专门的教师心理咨询室,让老师们快乐从业幸福生活。
五是开展“心理特色讲坛”活动,加强对学生的心理健康教育。
开展丰富多彩的“赏识悦纳”心理健康教育活动,加强对学生的“我爱我”心理健康教育,促进学生的全面发展。
在以后的工作中,学校将进一步加大对心理专职老师的培训力度,提升心理咨询师与学生数的比例,形成一个以校长为首的观念新、素质高、有个性、能创新的与学校特色创建相适应的教师团队,为学校特色建设凝聚合力和提供人才支撑。
同时对心理老师团队进行心理咨询与辅导以释放教师的心理压力,有效预防教师的职业倦怠,提升协作性能力。
认真落实全员班主任制,充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用,并将心理教育落实到学科教学中,使这些专任教师在各自领域与专职教师一起共同构筑心理健康的天空。
心理健康教育,我们一直在路上,只要我们相互欣赏、相互鼓励、相互期待,一定会灿烂绽放!
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