初中历史第21课第一次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中历史第21课第一次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思
“教——学——评——助”一体化历史教学设计
课题
第一次世界大战
课型
新授课
课时
1课时
学科
素养
历史解释:
通过阅读历史图片和文字材料,认识到爆发的原因、性质和产生的影响。
史料实证:
通过分析史料,引导学生对历史事件进行客观、理性分析。
唯物史观:
通过对一战原因及影响的学习,培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
课标
分析
学习
内容
分析
学情
分析
学习
目标
1.通过结合所学知识、分析材料,能够归纳出一战爆发的根本原因,能够说出三国同盟和三国协约两大军事集团基本史实;
2.通过自学课本、观看视频,能说出一战的“火药桶”是巴尔干地区,导火线是萨拉热窝事件;完成流程图,能叙述一战的基本经过。
3.通过材料分析、小组合作,能概括出一战是一场列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的非正义的帝国主义战争,进一步培养论从史出、史论结合的能力。
4.通过材料分析、小组合作探究,认识到战争带来的严重灾难的同时也在一定程度上促进了人类发展和进步,提升热爱和平、反对战争的现代意识。
教学
重难点
重点:
三国同盟和三国协约、第一次世界大战的影响
突破:
史料呈现,自主学习,合作探究
难点:
正确评价一战
突破:
史料呈现、地图呈现、小组合作
教学
准备
多媒体、教学ppt
环节
学习内容
学生活动
评价任务
预设及补救
创设情境
导入新课
播放对叙利亚儿童的采访
师:
这是对叙利亚地区的一份采访.在和平与发展成为时代主流的今天,依然还有很多地区处于战争之中.战争带给了人类太多的痛苦与阴霾,我们怎样才能避免战争?
它又带给我们哪些思考?
希望这节课的学习,能让大家有所感悟.我们一起来学习《第一次世界大战》。
学生做好课前准备,了解本节课要学习的内容。
观看视频
明晰目标
探究新知
心中有目标,学习有重点。
出示学习目标
学生自主阅读学习目标
建构网络
梳理新知
师:
本节课我们将通过三个篇章进行学习。
首先进入第一篇章——针锋相对·析起因
任务一:
1.结合所学知识,依据表格归纳当时的国际环境如何?
2.分析材料,皮洛夫的话暴露了德国的什么野心?
让别的国家分割大陆和海洋,而我们德国满足于蓝色天空的时代已经过去,我们也要求阳光下的地盘。
——德国外长皮洛夫
师:
阳光下的地盘指的是什么?
(殖民地)
这反应了德国什么野心?
3.在当时的形势下,德国最想挑战的会是谁?
最有可能和谁抱团组队?
师:
这两大军事集团的核心国分别是哪个国家?
。
师:
欧洲两大军事集团疯狂扩军备战,冲突不断。
大战一触即发——
一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说:
欧洲就像一个存满了炸药的“火药桶”(矛盾集中点),只等一粒火星将足以引爆整个欧洲。
任务二:
自学教材p35相关史事和正文,找出:
“火药桶”和“火星”分别指什么?
师:
我们做几个题目检测下
1、“一战”爆发的根本原因是
A萨拉热窝事件 B帝国主义国家政治经济发展不平衡
C两大军事集团疯狂扩军备战
D后起的帝国主义国家要求重新分割世界
2、1914年7月,德皇威廉二世借口“千载难逢的机会”向塞尔维亚宣战。
这个“机会”是指
A.三国同盟成立B.三国协约成立
C.萨拉热窝事件D.凡尔登战役
下列关于第一次世界大战的叙述,错误的是()
A.战前欧洲形成三国同盟和三国协约两大军事集团
B.萨拉热窝事件是战争爆发的导火线
C.巴尔干地区是各国争夺的焦点地区
D.英国“光荣革命”是大战爆发的根本原因
师:
萨拉热窝事件爆发后,在德国的支持下,早就准备发动战争的奥匈帝国立即以这件事为借口,在1914年7月28日对塞尔维亚宣战。
一战爆发。
战争刚开始不久,一名即将开赴前线的德国军官说,他预计可于9月2日在巴黎和平咖啡馆吃早餐。
真实情况如他所说吗?
我们一起学习第二篇章——硝烟弥漫·看经过
任务三
1.观看视频,结合课本p36-37,完成流程图,梳理一战经过。
2.一战爆发后,意大利加入协约国对德奥作战,这一现象反映的实质问题是
A.协约国进行的战争具有一定的正义性。
B.列强之间的关系以自身利益为转移。
C.意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立。
D.意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂。
任务四:
结合表格分析一战的特点。
师:
阅读下列短文,找出错误并改正。
在第一次工业革命的推动下,西方主要资本主义国家步入帝国主义阶段。
为重新分割世界,德国与法国的矛盾越来越尖锐,以他们为中心形成了三国同盟和三国协约,进行疯狂备战。
终于在1918年11月,爆发了一战。
俄国为了自己的利益,见风使舵,加入协约国一方。
一战是人类历史上第一次空前规模的战争,最终以同盟国胜利而告终。
这场正义的战争,给人类带来了深重的灾难,引人深思。
师:
一战虽然结束了,但他给后世带来的影响是惨痛的。
我们一起走入第三篇章——以史为鉴·思影响
任务五他们俩谁说得有道理?
结合材料说明你的观点
(提示:
从战争的性质方面思考)
任务六结合材料分析一战带来哪些影响,并谈谈你的启示。
师:
我们来小结一下本课
师:
反对战争,珍爱和平是我们一直的号召。
有一个小男孩也发出这样的呼喊,我们一起来听一下。
(播放视频tellmewhy)
总结:
我们学习历史,学习战争,不仅仅是学习那些冷冰冰的数字、概念,更是要从先人的血泪中汲取经验。
有人曾说:
我们中国人不是生活在一个和平的时代,而是生活在一个和平的国家。
历史的经验告诉我们,和平得之不易,愿世界没有战争。
学生自主阅读课本34页内容,分析表格体现的信息。
学生齐读材料,同位互相交流。
学生结合地图与自由回答
出示三国同盟与三国协约的示意图,同位互说
学生自学课本35页,在教材上勾画出焦点及导火线。
学生观看视频
学生自主完成牛刀小试题目
学生观看视频,完善流程图。
完成后同位交流补充。
学生独立思考,完成题目。
学生结合表格,分析一战的特点。
学生阅读短文,找出错误并改错。
学生阅读材料,小组合作交流。
学生阅读材料,小组合作交流一战的影响及启示
建构知识体系的过程中积极回答,背诵记忆
学生观看视频
同位互相交流,教师抽取一名同学回答。
教师抽取一名学生回答问题。
提问一名学生回答
教师随机抽取一名学生回答
教师巡视学生
找C层的一名学生说答案,其他同学进行补充或者改错。
教师随机抽取一名学生展示。
教师提问一名学生回答
教师提问一名学生展示
教师提问一名学生回答,其他学生进行补充。
教师抽取一名学生进行展示。
教师抽取一名学生进行展示。
其他小组的学生进行补充发言。
教师引领学生梳理本节课知识体系,提问重要知识点,学生回答。
【预设】学生能够回答出:
英国、法国工业产量落后于美德,但是殖民地的占有量超过美德。
对于出现这一现象根因,可能没有涉及。
【补救】教师进一步追问:
殖民地占有量与工业产量不匹配,这就说明了什么问题?
(列强政治经济发展不平衡)那是什么原因导致列强间政治经济发展不平衡?
(第二次工业革命)
【预设】学生能够较好的分析出德国要求重新瓜分世界,争夺世界霸权。
【预设】学生可能会回答是想与美国结盟。
【补救】阅读课本35页第一段,在课本上勾画出答案,然后同为互说。
【预设】学生能准确的找到:
火药桶——巴尔干地区,火星——萨拉热窝事件
【补救】对于学生有疑问的题目,邀请其他同学进行讲解,教师补充。
【预设】一战的经过学生梳理较为准确。
对于开始的标志与导火线产生混淆。
【补救】邀请其他同学进行补充;在讲述凡尔登战役时,进行追问:
凡尔登战役被称为“绞肉机、地狱、屠场”,体现了战争的什么特点?
(残酷性)
【预设】学生能够较为准确的归纳出一战的特点。
【预设】学生能从材料中较好的分析出一战是列强为争夺世界霸权、重新瓜分世界进行的一场非正义的帝国主义战争。
【预设】学生能从材料中较好的分析出一战的影响,对于材料五学生分析可能不够全面。
【补救】依据材料教师进行补充讲解。
提醒学生学会一分为二的评价历史事件或历史人物。
【补救】对于知识框架中知识点产生混淆或者没有掌握的情况,视时间给给学生2分钟时间背诵掌握或者课下背诵过关。
课堂
小结
建构知识体系的过程中积极回答,背诵记忆。
教师引领学生梳理本节课知识体系,提问重要知识点,学生回答。
【补救】对于知识框架中知识点产生混淆或者没有掌握的情况,视时间给给学生2分钟时间背诵掌握或者课下背诵过关。
当堂
检测
完成任务单当堂检测内容
一、基础检测
1.战争中新式武器装备的出现使战争规模更大、破坏力更强。
下列武器最早出现在()
化学武器(毒气)、坦克、飞机、潜艇
A.拿破仑战争期间B.第一次世界大战期间
C.伊拉克战争期间D.第二次世界大战期间
2.历时10个月之久的凡尔登战役是第次世界大战中时间最长的一次战役,双方伤亡共70多万人,因而凡尔登战场被称为“‘绞肉机’、‘屠场’和‘地狱’”,材料旨在强调()
A.战争的规模B.战争的过程C.战争的残酷
D.战争的结果
3.右侧漫画原图发表于1912年,桶上英文意为“巴尔干麻烦”,桶盖将被蒸汽顶起,上面的人物代表英、法、德、奥匈、沙俄等国。
漫画可以说明()
A.第一次世界大战的背景B.凡尔登战役的空前惨烈
C.欧洲的优势地位被削弱D.巴黎和会上的勾心斗角
4.“一个极端残暴腐败透顶的帝国(奥匈帝国)为了在欧洲争夺霸权,就凭借武力奴役另一个弱小但倔强的民族,并驱使其成员参加一场由于分赃不均而引起的大屠杀。
”这表明了这场“大屠杀”是()
A.帝国主义的掠夺战争B.地区性经济利益冲突C.资产阶级性质的革命D.种族间矛盾激化的结果
5.19世纪末,某一同盟条约规定:
“如果意大利遭到法国进攻,德、奥匈两国应全力援助,如果德国遭受法国侵略,意大利也担负同样的义务。
”该同盟是()A.三国协议B.三国同盟C.法西斯同盟D.北约
二、拓展提升
第一次世界大战是一场爆发于欧洲,但波及全世界的世界大战,由于主要战场在欧洲,故又称为欧战,当时世界上大多数国家都卷入了这场战争。
材料一:
图一:
一战前的欧洲
材料二:
有关一战统计数据
持续时间
卷入人口
伤亡人数
经济损失
4年多
15亿
3000多万
3300多亿美元
(1)图一两大军事集团的名称是什么?
(2)据图二分析第一次世界大战爆发的根本原因是什么?
(3)材料二表明一战的影响是什么?
第一次世界大战的性质是什么?
(4)近年来,美日韩军事同盟正在中国周边制造亚洲的火药桶,并在中国周围军演不断,请你以史为鉴,谈一下第一次世界大战带给人类的启示。
习题练习,查漏补缺,当堂练习巩固
抽取学生回答答案,学生讲解错题,其他学生进行补充完善。
【预设】个别学生出现错
【补救】同桌互帮或组长帮助,老师个别辅导
板书
设计
第21课第一次世界大战学情分析
经过七、八年级的历史学习,九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势,感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性;从能力上来说,要能对同类的历史事物进行初步的概括和综合,能够初步运用材料对历史进行分析、论证,培养探究性学习的能力。
教学对象是初三年级的学生,具备一定的历史学科素养,对学科知识、学习方法都有一定的了解;虽处在学业压力较重的学段,但是经过两年对历史学科的学习,以及师生关系的默契培养,学生依然具有较高的学习热情,对历史课堂期待无限,愿意分享和表达自身观点。
九年级的同学历史知识比较丰富,从影视作品里、阅读书籍或者其他途径已经对“一战”有所了解,男生更是对战争历史比较感兴趣,因此在老师的引导下,同学们更容易进入课程学习。
教师在充分展示学科魅力的同时,依旧要激发学生兴趣,积极引导学生深入思考,见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。
第21课第一次世界大战效果分析
本节课内容庞杂,用时一节,略微紧张,因此采用任务单的方式,在自学的基础上,对重难点问题进行合作探究,情感升华。
现将效果分析如下:
1.课前播放对叙利亚儿童的采访,一则调动学生的积极性,二则让学生初步了解战争的残酷,为上课做了准备。
2.学习活动部分,我设计了三个篇章:
针锋相对·析起因、硝烟弥漫·看经过、以史为鉴·思影响。
这三个篇章中设计了6个学习任务以完成本节课的学习目标,提高了学习效率。
3.在讲授完新课后,引导学生对一战进行概括梳理,共同绘制思维导图,对一战有一个总体概括,起到了画龙点睛的作用。
4.在实现情感目标上,引导学生感受战争的残酷,认识到战争带来严重灾难的同时也在一定程度上促进了人类发展和进步,提高热爱和平、反对战争的现代意识。
5.对重难点问题“一战的根因及影响”,通过表格数据对比、史料分析等方式,认识到在第二次工业革命的影响下,帝国主义国家经济政治发展不平衡,后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界导致一战的爆发。
一战给人类带来了深重的灾难。
第21课第一次世界大战教材分析
本课是人教版《世界历史》九年级上册第21课。
本课内容在九年级历史中有着非常重要的地位,起着承上启下的作用。
19世纪后期,在第二次工业革命的影响下,帝国主义国家经济政治发展不平衡,后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界。
20世纪初,欧洲出现了三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。
两大军事集团疯狂扩军备战,
形成对立的两大军事侵略集团:
三国同盟和三国协约,并疯狂地扩军备战,最终导致第一次世界大战爆发。
第一次世界大战在世界历史影响深远:
不仅给交战各国人民带来了巨大灾难,深刻地改变了世界格局,还埋下了第二次世界大战的祸根。
本课内容在教材中地位重要,起着承上启下的作用。
承上启下:
19世纪后期,在第二次工业革命的推动下,资本主义由自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。
随着世界被列强瓜分完毕,资本主义世界体系最终确立。
为了争夺世界霸权,列强之间展开激烈争夺,他们之间的矛盾不断激化。
20世纪初,欧洲出现了三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。
1914年,第一次世界大战爆发。
在第一次世界大战期间,俄国爆发了推翻沙皇专制统治的二月革命。
随后,在列宁的领导下,俄国又爆发了世界上第一次获得胜利的社会主义革命——十月革命。
世界上第一个无产阶级专政的国家诞生了。
在巩固了新生的苏维埃政权后,列宁领导苏俄恢复和发展。
苏联成立后,在斯大林的领导下,苏联人民为实现社会主义工业化而奋斗。
第一次世界大战后,西方列强主持召开了巴黎和会、华盛顿会议等国际会议,建立起被称为“凡尔赛—华盛顿体系”的国际新秩序。
第一次世界大战还激化了亚非殖民度半殖民地国家与宗主国之间的矛盾,推动了拉丁美洲的民主政策。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革尤为重要。
第21课第一次世界大战评测练习
一、基础检测
1.战争中新式武器装备的出现使战争规模更大、破坏力更强。
下列武器最早出现在()
化学武器(毒气)、坦克、飞机、潜艇
A.拿破仑战争期间B.第一次世界大战期间C.伊拉克战争期间D.第二次世界大战期间
2.历时10个月之久的凡尔登战役是第次世界大战中时间最长的一次战役,双方伤亡共70多万人,因而凡尔登战场被称为“‘绞肉机’、‘屠场’和‘地狱’”,材料旨在
强调()
A.战争的规模B.战争的过程C.战争的残酷D.战争的结果
3.右侧漫画原图发表于1912年,桶上英文意为“巴尔干麻烦”,桶盖将被蒸汽顶起,上面的人物代表英、法、德、奥匈、沙俄等国。
漫画可以说明()
A.第一次世界大战的背景B.凡尔登战役的空前惨烈
C.欧洲的优势地位被削弱D.巴黎和会上的勾心斗角
4.“一个极端残暴腐败透顶的帝国(奥匈帝国)为了在欧洲争夺霸权,就凭借武力奴役另一个弱小但倔强的民族,并驱使其成员参加一场由于分赃不均而引起的大屠杀。
”这表明了这场“大屠杀”是()
A.帝国主义的掠夺战争B.地区性经济利益冲突
C.资产阶级性质的革命D.种族间矛盾激化的结果
5.19世纪末,某一同盟条约规定:
“如果意大利遭到法国进攻,德、奥匈两国应全力援助,如果德国遭受法国侵略,意大利也担负同样的义务。
”该同盟是()
A.三国协议B.三国同盟C.法西斯同盟D.北约
二、拓展提升
第一次世界大战是一场爆发于欧洲,但波及全世界的世界大战,由于主要战场在欧洲,故又称为欧战,当时世界上大多数国家都卷入了这场战争。
材料一:
图说历史
图一:
一战前的欧洲
材料二:
有关一战统计数据
持续时间
卷入人口
伤亡人数
经济损失
4年多
15亿
3000多万
3300多亿美元
(1)图一两大军事集团的名称是什么?
(2)据图二分析第一次世界大战爆发的根本原因是什么?
(3)材料二表明一战的影响是什么?
第一次世界大战的性质是什么?
(4)近年来,美日韩军事同盟正在中国周边制造亚洲的火药桶,并在中国周围军演不断,请你以史为鉴,谈一下第一次世界大战带给人类的启示。
第21课第一次世界大战课后反思
讲完这节课后,感触良多,收获颇丰,现反思如下:
一、形式多样、灵活,使课堂焕发鲜活光彩。
在这节课的讲授过程中,我充分运用多媒体技术手段,学生学习兴趣浓厚,积极性也提高了,气氛活跃,使课堂效果焕然一新。
设问激疑,引发学生创造性思维;能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生,使学生个性得以培养,还能体现了学生自主参与教学过程,大大体现以学生发展为本的教学理念。
二、放手学生,循序渐进,赢得高效。
教师大胆放手,充当学习活动的组织者,引导者、参与者,把空间留给学生,学生是参与者、发展者,让学生多思考、多展示,让学生成为学习的真正主人,使师生形成“学习共同体”,实现教学相长。
另一方面,在设计课堂教学时,学习任务由易到难,层层递进,环环相扣,既不要把全部内容一下子都给学生,引起学生的畏难情绪,导致其不愿进行深入学习,也不要把学生已经掌握的知识屡次重复,机械训练,让学生产生厌倦情绪。
即对教学内容有一个宏观上的理解,紧抓线索,进而提高课堂效率。
但是,预设程序在实际操作中出现了问题。
学生讨论、辩论需要做好充分准备,需要有效的组织、时间的控制。
否则,本课在课堂中开放与高效可能难两不误,会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。
另外,其中有些[小结]可放手由学生来进行。
学无止境,思无止境,我一定不断提高自身的素质,不断学习新的教学理念,教学策略和方法,及时进行教学反思。
只有反复循环、持之以恒地做下去,我相信,教与学会不断趋向合理,课堂会越来越精彩。
。
第21课第一次世界大战课标分析
根据2011年教育部制定的《历史课程标准》,第8课第一次世界大战的课标为:
1.知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等。
2.分析第一次世界大战爆发的原因,了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
根据课标,分析如下:
(1)第一次世界大战爆发的原因。
两次工业革命,尤其是第二次工业革命,提升了欧洲国家的整体实力,后来居上的欧洲强国企图获得与其经济实力相匹配的政治资源,为争夺海外市场和原料产地,他们要求重新划分殖民地欧洲各国之间的矛盾,不断激化20世纪初欧洲出现了三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面,这两大军事集团展开疯狂的备战,战争一触即发,1914年第一次世界大战爆发,战争持续了四年多,给世界带来巨大灾难。
(2)第一次世界大战的爆发,大大削弱了欧洲的优势地位。
大战还削弱了帝国主义的殖民力量,进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。
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