部编版咏柳优秀教案1.docx
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部编版咏柳优秀教案1.docx
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部编版咏柳优秀教案1
《咏柳》微课教学设计
教学目标:
1、把古诗读正确、流畅。
2、能理解古诗大意,体会诗人对柳树的赞美之情,对春天的热爱。
教学重点:
理解诗句意思。
设计思路:
小学三年级学生对古诗已经有了一定的认识和了解,能掌握古诗的学习方法读通诗句,理解诗意,体会情感。
为了让学生形象直观地理解《咏柳》诗句的意思,我设计了这个微课,我的设计思路是:
首先让学生把古诗读正确、通顺,注意停顿和重音。
其次通过描画诗意,进入古诗描写情景,诗配画让学生更好理解诗句意思,体会诗境。
教学过程:
一、导入
师:
春天来了,万物复苏,柳树醒了,看到眼前的长出嫩芽的柳树,你想怎样赞美它呢?
这节课我们一起来学习一首描写柳树的古诗《咏柳》,由唐代诗人贺知章所作,我们曾经学过他的古诗《回乡偶书》
二、读诗句
注意停顿和重音
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
三、理解诗意
碧玉,绿色的玉,诗中把柳树的枝叶比作碧玉。
妆,打扮。
一树,满树,一字表示满、全、整个的意思。
教师绘画远看,高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像是用碧玉装扮的一样。
万条,指柳树枝条多。
绦,用丝编成的带子。
教师手绘近看,无数柳条从树上垂下,好像绿色丝带一样。
细叶,嫩叶。
裁,裁剪。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪岀来的?
诗人展开联想,自问自答。
教师手绘原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
春天是个美丽的季节,这首诗赞美了柳树,也赞美了春天。
四、练习
学生手绘古诗配画,理解诗句意思。
《咏柳》教学设计
教学□标:
1、以多种方法认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字,会写“绿”字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》,背诵古诗《咏柳》。
3、领略春天自然景物的美,体会诗人对春天的赞美之情。
教学重点:
1、多种方法识字、写字。
2、朗读古诗。
教学难点:
领略春天的美,体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
教学方法:
讨论法、小组合作与交流法
教学准备:
PPT课件、生字卡片、练字卡等
教学过程:
一、歌曲导入,学习"咏”字。
师:
孩子们,唐老师今天的这身裙子好看吗?
这是一件改良的汉服,这样嫩绿的颜色像极了咱们的什么季节?
生:
春季。
师:
今天这节课,让我们一起化身春的使者,一起去寻找春天吧!
请欣赏一首有关于春天的歌。
(播放《春天在哪里》)
师:
虽然现在已经是初夏了。
可是,我们还记得那轻快飞行的黄莺;吹面不寒的杨柳风;羞红了脸的桃花;还有那随风轻舞的柔柳,这些呀,就组成了绚丽多彩的春天。
你们看,这是什么?
(课件:
柳树图)
生:
柳树
师:
(课件:
湖边垂柳,湖中大白鹅)瞧,杨柳依依的湖面上,游来了一群悠闲的大口鹅,咱们唐朝诗人骆宾王在七岁时,就写过一首描写大白鹅的诗歌,叫什么?
生:
咏鹅
师:
是啊,咏鹅就是赞美鹅,那么“咏柳”是什么意思呢?
生:
就是赞美柳树。
(课件:
咏柳
咏:
赞美、歌唱)
学生开火车读“咏”。
师:
这样的柳树的确够芙,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这首赞美柳树的诗一一咏柳(板题)。
一、初读诗歌,感悟诗境。
1、细述古诗由来。
师:
古人云“情动于中而形于言;言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故歌咏之。
”这就像咱们孩子,看到了好看的玩具,或是心仪的礼物,总是先“哇”!
想用言语表达惊叹之情,表述不好,就想着赞叹“啧啧啧,多好的礼物呀!
”有时候,赞叹也不足以表达心中的激动,于是,聪明的古人就想出了一种更有趣的表达方法,你们知道是什么吗?
生1:
作诗生2:
唱歌
师:
是啊,古人以歌咏、吟唱的方式来表达心中或激动,或愤懑,或惆怅的心情,这也就是我们今天所学的诗歌的山来,让我们来欣赏一下《咏柳》的配乐朗读,
带着问题来听噢!
聪明的孩子们,你们能听出这首诗的节奏吗?
2、有感情、有节奏朗读古诗。
生上台来画节奏。
师:
你们听着也是这样吗?
让我们和着音乐,一起来轻声朗读吧!
(配乐诗朗诵)师:
听了大家的朗读,唐老师眼前就浮现出了这样一棵棵柳树,它们就这样轻轻的、柔柔的出现在我的眼前。
微风轻抚,柔嫩翠绿的柳枝轻轻抚摸我的脸颊,什么感觉?
生1:
我感觉很舒服。
生2:
我感觉痒痒的。
生3:
我觉得柳树好美呀!
师:
所以,我们应该用什么语气来读?
生:
要读出喜爱与赞美之情。
师:
孩子们,让我们带着对柳树的喜爱再来读。
生再次朗读。
二、交流切磋,认识生字,诵读感悟。
1、识记“妆”字
(课件:
从远处看柳树)
师:
你们看看柳树像什么?
这垂下来的柳枝乂像什么?
生1:
像个小姑娘,柳枝就像小姑娘的辫子。
师:
是啊,婀娜多姿的柳树也像极了咱们爱美的女孩子,女孩子都爱漂亮,爱装扮自己。
在我们今天学的这首古诗中也有一个“妆”字,找到了吗?
生:
找到了。
(课件出示“妆”)师展示“妆”的演变过程。
师:
看看,在中骨文中,“妆”像什么?
生1:
像个女孩子拿着什么东西。
生2:
我也觉得像是个女孩子,好像坐着在化妆。
师:
“妆”字左边一部分表示床,右边就是一位女子。
指女子早晨起床后梳洗打扮,也可以指女子身上的装饰。
师:
那么,诗句中乂是说谁装扮呢?
生:
柳树,柳树就像用碧绿的玉石装扮成的。
师:
噢,你理解得真好!
高高的柳树上长满额翠绿的新叶,就像用玉石雕刻成的,瞧!
(课件)它们什么最像?
生:
我觉得它们颜色最像。
师:
这样晶莹剔透的玉石在颜色上像极了青翠的柳树。
其实啊,在古代,“碧玉”还代指少女,就像成语“小家碧玉”,所以“碧玉妆成一树高”也像是一位娇俏可爱的少女亭亭玉立的样子。
孩子们,这样的柳树美吗?
生齐答:
美!
(板书)
2、识记“丝、绦”
师:
可是,咱们柳姑娘并不满足这一身碧绿的衣裳,她悄悄告诉了唐老师,她觉得这身绿衣服上还得加点绿丝带才行。
你们瞧,就像唐老师衣服上长长的丝带,
(介绍衣服上的丝带),这叫做丝带,古人常用这长长的丝带来装饰自己的衣裙,就像今天唐老师这样,你们说好看吗?
生:
好看!
师:
诗中用了一个词语来形容这样细细长长的丝带,是什么呀?
生:
丝绦。
(课件展示)
师:
这“丝、绦”也是我们今天要认识的字,仔细看这两个字,你发现了什么?
生1:
我发现了它们都是绞丝旁。
师:
孩子,纠正一下,只有“绦”是绞丝旁,“丝”的部首是下面一横。
生2:
我发现它们都与丝线有关。
师:
这是个了不起的发现!
(课件)它们都与丝或纺织、布匹有关。
谁来带读?
生一人带读,其他人跟读。
师:
(指身上的丝带)这绿丝绦与柳树乂有什么相似之处呢?
生1:
丝绦就像细长的柳枝。
生2:
而且它们都是绿绿的。
生3:
都是细细长长的。
3、有感情朗读前一句诗。
师:
是啊,贺知章看到这宛如少女般亭亭玉立、身姿婆娑的柳树,不山得把柔嫩
飘逸的柳条比作女孩子衣裙上的丝带,多么生动的比喻呀!
(板书)如果你是诗
人贺知章,看到这婀娜多姿的柳树,你会怎么去赞美它?
(课件:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦)指生朗读。
4、识记“裁、剪。
”
师:
这么美的柳条,这么漂亮的叶子,究竟是谁的杰作呀,是谁裁出来的?
(课
件)请大家自山地朗读这一句。
生朗读,回答:
是二月春风裁出来的。
师:
:
原来是二月春风的杰作呀!
这个“裁”也是我们今天要认识的生字宝宝哦,
说说,你们有什么好办法来记住这个字?
生1:
我是用拼拼音的方法来记住它的,c-6-io
师:
真好,发音标准,请你带大家读一读。
生2:
我是用形声字的方法来记住它的,因为“裁”和衣服有关,所以下面
是个“衣”字。
生3:
我是用找朋友的方法来记住它的,“裁”可以和“剪”做朋友,裁剪。
(组词)师:
“裁”的好朋友谁还可以补充?
生4:
我是用可以跟它找亲兄弟的方法来记住它的,“裁”和“栽”、“戴”都是亲兄弟。
(形近字)
师:
孩子们已经掌握了这么多识字记字的方法了,大家可真是了不起!
这巧手的裁缝,能裁剪出这样细嫩翠绿的柳枝的是谁呀?
生:
二月春风。
师:
孩子们,在我们日常生活中,你们在做手工时,是用什么东西来裁剪的?
生:
剪刀。
(课件:
剪刀图)
师:
在日常生活中,咱们都用过剪刀,发现啊,剪刀是用金属做的,在刀与刀之间打了轴眼,使我们用起来乂方便乂省力。
来,一起来读。
(课件:
剪)
师:
春风姑娘有一双巧手,她能用剪刀剪出细长的枝条,想象一下,春风姑娘还可以裁剪出什么?
生1:
剪出粉嫩的桃花。
生2:
剪出嫩绿的新芽。
师:
(课件)大家看,这就是春风姑娘的杰作哦!
勤劳善良的春风姑娘创造了这
春意盎然的美景,让我们怀着感恩和赞美之情,美美地读一读吧!
男生女生比比看,然后齐读。
5、古诗吟诵。
师:
在诗人贺知章的眼里,春天的柳树粉雕玉琢、亭亭玉立似少女,细长的柳条更似一根根绿丝带,在和煦的春风中轻轻舞动,舞出了花红柳绿、舞出了草长莺飞、舞出了绚丽多彩的春天。
孩子们,让我们和着音乐,好好的吟诵这首诗歌吧!
(课件:
《咏柳》吟诵)
三、分组活动,熟读成诵。
1、师:
你们喜欢《咏柳》这首诗吗?
请你和你的小伙伴们用你们喜欢的方式来表现这首诗吧!
在小组内讨论一下,看看要表演什么?
可以朗诵,可以画画,还可以吟诵哦!
商量好了咱们就开始吧!
生小组合作,分朗诵组、画画组、吟诵组、舞蹈组等。
2.生上台汇到表演。
四、书写指导。
1、师指导范写。
师:
乂到了我们的写字时间啦!
今天我们要写的字有什么特点呢?
请看写字微课(播放微课),今天我们要写的就是“绿”字,说说看,怎样才能写好这个“绿”字?
生1:
“绿”字是左右结构,要写得左窄右宽。
师:
了不起,观察仔细!
生2:
绞丝旁两个撇折第一个大一些,第二个小一些。
生3:
右下角的不是个“水”字。
师:
看来,大家对于写字都有了自己的小心得了,你们真棒!
请大家举起右手跟老师书空这个“绿”字。
(编儿歌)两个撇折分大小,先大后小提帮忙。
右上部件间距等,右下点提和撇捺。
师展示书写,边写边强调要点,学生书空。
2、学生在练字卡上书写。
学生在练字卡上书写,师相机指导。
展示学生作品,互评,说说好在哪里,不好在哪里?
五、总结
(播放吟诵音乐)春,是娇俏的女孩子,轻轻柔柔;夏,是调皮的男孩子,活泼可爱;每个季节都有自己的特色,都有自己独特的美,让我们大家都走出家门,去拥抱大自然吧!
《咏柳》教学反思
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中,偶遇柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节,柳树吐出嫩芽,呈现出了春的勃勃生机。
作者以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情,表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
通过课文教学要让学生感受大自然的美好,热爱大自然,热爱春天。
三年级的学生通过前面儿个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。
于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:
第一,熟读并能背诵这首古诗,认识诗句中的生字。
第二,感悟大自然的美好,激发学生对大自然的喜爱之情。
在上课过程中,通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。
二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备领悟诗句大意的能力,因此在教学中,有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
在本次教学过程中,也深刻认识到自己在教学中的一些不足。
1、在教学过程中,仅仅单一的从古诗出发,对古诗的含义进行了详细的讲解,但对如何提
高学生语文素养的方面涉及较少,没有达到提高学生语文素养的U的。
2、个人的朗读技巧有待提高。
在指导学生朗读的过程中,未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意,学生的朗读流于表面。
3、课堂时间安排不合理,讲解诗意的部分时间太长,导致后面的环节过于仓促,没能真正让学生走进诗的意境中感悟作者赞美春天,热爱大自然的情感。
4、在各个环节中,过度语衔接不够自然,以后的教学中更应规范课堂的语言,做到精炼,衔接自然。
通过这次教学活动,我会继续努力,不断反思,不断充实自己,积累经验,让自己成长起来。
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
体会《咏柳》描绘的意境,感受诗人的情感
教学目标
对诗意的理解
重难点分析
重点分析
体会《咏柳》描绘的意境,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这首词中,生诃和修辞手法,都高丁-二年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.在引导学生理解古诗内容的基础上,体会诗歌描绘的意境。
2.通过想象意境,感受诗人的情感。
教学环节
教学过程
导入
1•解读诗题,介绍作者
2.读诗词,感意境。
3.释词语,明意境
(1)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
碧玉:
指绿色的玉石,这里用來比喻春夭嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。
妆:
指装饰打扮。
一树:
满树
万条:
柳条很多,枝叶茂密。
绿丝绦:
形容像丝带般的柳条。
这里把柳枝比作绿丝绦,突出了柳条的柔美。
诗意:
高高的柳树长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉妆扮的一样,无数柔嫩的柳条垂下來像丝带一样随风飘动。
(2)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
细叶:
柳叶
知识讲解
裁:
剪裁
(难点突破)
似:
好像
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
这两句采用口问口答的形式,把二月春风比作剪刀。
诗意:
细长的柳叶是谁裁剪出来的呢?
原來二月的春风就是一把神奇的剪刀。
4.想意境,悟诗情
(1)碧玉妆成一树高,
“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿。
(2)万条垂下绿丝绦。
“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。
(3)不知细叶谁裁出,
“裁”字,强调春天的美景是精心裁剪而來。
(4)二月春风似剪刀。
“似”字,惟妙惟肖地写出了春风修剪出了美好春天。
课堂练习
(难点巩固)
5.拓展与延伸
(1)你还知道哪些与春天有关的诗句吗?
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
一一(宋)叶绍翁《游园不值》
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
一一(唐)杜牧《江南春》
(2)作业
收集并积累描写大自然美景的诗。
小结
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机來赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出來了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
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