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现代文阅读反馈
关于南京市高三语文调研测试
现代文部分阅卷反馈及复习建议
蔡肇基
南京市2005—2006学年度第一学期语文期末调研测试卷现代文阅读部分,自然科学论文谈太阳能问题,文学作品题为“奥斯威辛的风”,选文具有鲜明的时代特色,难易度适中,受到了一致的好评;命题基本得到认可,具有一定的检测信度。
一、关于自然科学论文阅读测试
自然科学论文阅读测试方面,我们抽取了两所不同类型学校的得分律,情况如下:
A校:
第5题,84.8℅;第6题,28.3℅;第7题,65.2℅
B校:
第5题,80.3℅;第6题,20.8℅;第7题,53.1℅
平均:
第5题,82.6℅;第6题,24.6℅;第7题,59.2℅
总平均:
55.47℅
据抽样200份试卷统计,总均分86.48,得分率57.65℅
可见,自然科学论文阅读测试得分率低于全卷总得分率。
第5题考查对句子的理解,而对文段中一个结论性句子理解的关键,又是对文段意思的理解。
“黄金搭档”,当然是指配合默契,一般说来,作为“黄金搭档”的双方的地位是平等的,它们各有优点,可以互补。
从这个角度看,B项谈氢气燃烧与太阳能都不产生大气保温气体和其他污染物质,特点相同,无所谓“黄金搭档”的问题。
A项分别谈太阳能与氢能的优点,一个能量无限,一个可以保存能量,C项讲氢能可以弥补太阳能的不足,似都可以入选。
但该题对应的文字是第二段,这一段文字并不是一般地说把太阳能和氢能放到一起就能成为“黄金搭档”,它涉及到氢气从何取得的问题,如果采用传统方法制氢,“制取单位情所花费的电能要远远超过该单位氢转化的电能”,简直得不偿失,因而,既有的氢能与太阳能并非理想的“黄金搭档”。
只以采用太阳能制取氢,再以这种氢作为太阳能载体,才能真正开创绿色能源利用新形式。
可见D项是正确项。
82.6℅的同学选取A项,说明他们能够不孤立地看题目,而是结合具体文段来答题的,对此应当高度肯定,并提醒学生进一步注意这个问题。
第6题的选项是B项。
就这一项来说,考查的是对句子意思的理解。
B项“房屋结构好,布局合理,能量传输路程短,能量损耗小,利用率高”,照应的句子是第三段最后一句的后面几个分句:
“……尽可能缩短能量传输的路程,减少能量损耗,提高能量利用率”。
“尽可能缩短”不等于“短”,仍然可能比较长;“尽可能……减少”不等于“小”,仍然可能比较大;“尽可能……提高”不等于“高”,仍然可能比较低。
比如我们说某人已经“尽可能作了努力”,不等于就取得了好成绩,仍然可能落后于它人。
要引导学生正确地理解句意,要能够判断一个句子转换一个说法,变形以后是否保留了原意。
这种题目过去不是没有考过,比如1997年的一道试题:
根据文章,对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句,理解正确的一项是()
A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。
B.颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。
C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
D.肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。
本题的答案是C项,A、B、D三项都犯了将原句转换一个说法后不符原意的错误。
“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”,甲中有乙的成分,不等于乙就在甲中,不等于乙要依赖甲,也不等于甲乙相同,A、B、D的理解是错误的。
第7题考查对文意的理解,正确的一项是A项。
B项“太阳能—氢能住宅中‘专用电解器’的功能是接受太阳能电池板产生的电能,并将氢输入专用贮存器”,照应第三段中“电池板产生的电能被输入一个‘专用电解器’,该‘电解器’从水中分离出氢,然后氢被输入专用的贮存器”一句,显然遗漏了“分离出氢”的功能。
C项“太阳能—氢能住宅还没有专门的装置来收集雨水、调节地热,建筑材料还是不可再生的,因而使用价值不高”,照应第四段“如果在这种建筑中再增加收集和贮存雨水装置、地热调节装置、热能回收装置、废水循环和再生装置,以及采用可再生的建筑材料,那么,其生态效益就更好了,使用价值就更高了”一句,可见当作没有什么辅助装置时,生态效益已经是“好”,使用价值已经是“高”,而不是“不高”的问题。
D项“正成为”不符合末段倒数第二句中“将成为”的意思,将未然说成已然,无疑是错误的。
今后,要向学生提醒三个问题:
1.阅读自然科学论文,考查的主要不是自然科学知识掌握多少的问题,而是对文句理解能力的问题。
要精读文章,不可大而化之地读。
要知道命题基本覆盖全文,哪一个地方不注意,都可能出问题。
2.基本的答题程序是:
精读文章——认真读题——找出与选项相对应的文句——仔细判断选项与对应的文句的意思是否一致。
3.鉴于自然科学论文以选择题的形式出现,这就一定要注意错误选项的设计方式,让学生炼就一副火眼金睛,能够识而别之,战而胜之。
错误选项设计方式举例:
偷换概念、以偏该全、转化失误、浮于表面、将无作有、毫不相关、缺乏依据、义不完全、不看条件、不合逻辑、因果颠倒、先后错乱等。
4.这一次命3道试题,依据的是2005年3份国家卷的题量安排,但3道题到底是哪3道,并没有一定的说法,这一次没有考推断,不等于下一次不考推断,如果考推断,关键是注意两点,一是是否有根有据,二是是否合乎逻辑。
二、关于文学作品阅读测试
文学作品阅读测试方面,我们抽取了200份试卷答案的得分律,情况如下:
序号分值均分得分率℅
1442.0451
1563.1652.7
1663.0050
1762.9949.8
总2211.1950.86
文学作品阅读测试得分率低于全卷总得分率57.65℅。
两项阅读平均起来,得分率54.26℅,低于全卷总得分率57.65℅。
可见阅读是个低谷。
第14题:
文章开头三节写出席第33届“华沙之秋”诗歌节有关的情况,有哪些作用?
主要考查对有关信息的筛选和分析。
筛选范围:
开头三节;筛选对象:
与“华沙之秋”诗歌节有关的情况;分析:
分析写“华沙之秋”诗歌节有关情况的作用。
答案(及答案之所以然):
自然地引出参观奥斯威辛集中营的内容(因出席诗歌节才有到奥斯威辛集中营一看之事);表现心情的热切(“抵达华沙的当天夜里,我就向东道主提出”去奥斯威辛集中营一看);以美丽的城市、“欧洲的独特魅力”、美好的诗意反衬在这块土地上纳粹曾经犯下的滔天罪行(第三节);马列克沉吟、胡大姐不说话为下文“拒绝”埋下伏笔(下文有照应)。
这些答案的有关信息俱在前三节中。
本题得满分者极少,得3分、1分的较多。
考生答案存在的问题:
1.信息筛选不全:
相当多的考生答案只有某一点。
这一情况极为普遍。
2.所选择的信息意义不大:
如“交代时间、地点和来到华沙的原因”,“天气上的铺垫,晴朗的天气为下文刮风下雨作铺垫”,“交代作者身份,为下文写诗作铺垫”。
3.分析不当:
如说“表现对奥斯威辛的好奇”,“表明先有的一切都是解放者用鲜血换来的”等。
4.随便搬用套话:
“总领全文,点出主旨”。
这与我们认可的“引起下文”不同,因为这是符合实际的,而“点出主旨”则全是闭着眼睛说话。
对策:
1.务必尽可能全面筛选信息。
许多题目与此有关。
例如:
2004年国家卷(甘肃等省用)第18题:
在作者的眼中,刘和珍是怎样的人?
请整合文中的信息,简要回答。
答案:
勇士,革命的首领,有毅力,任劳任怨,乐观热情。
这个答案,散见在文章各处,由于这篇文章不是分成几个方面谈刘和珍的特点,对刘和珍的评价散见在全文许多抒情议论性的文句中,因而一定要有全面筛选信息的意识。
就本卷14题而言,筛选出来后还要仔细分析,才能明确写出席第33届“华沙之秋”诗歌节有关情况的作用。
如果有关情况不明或只知道一点点,也就不可能在此基础上再作分析,得分点当然也就不多了。
2.务必整体把握文章,明确文章主旨,这样谈作用也就才能上路,并踩到得分点上。
3.套话不可滥说,一定要符合文章实际;即使符合文章实际,也不能单说套话,最好与实际内容结合起来。
反过来,确有把握的套话也不可不说,既要有实际内容,也要有一定的套话,把二者结合起来。
有时候,符合实际的套话也可得一点分数。
第15题:
(1)第五段中,作者是怎样写奥斯威辛集中营的?
(2)“我的心底”陡然出现的几句诗表现了作者怎样的思想感情?
主要考查写作技巧的鉴赏和思想感情的把握。
应分析的语段:
第五段。
答案(及答案之所以然):
(1)先概括叙述,再选取典型细节加以描写(罗列“毒气室”等是概括叙述,“7000多公斤的头发”、“一幅大照片”等是典型细节)。
(2)表现“我”目睹悲惨历史的巨大震撼(“此刻,我变成了一块巨大的海绵,/迅速汲满了历史的液汁”,瞬息之间感受到了历史的沉重,第五段中还有“极其令人震骇”之句)和为人类的无助与悲伤而无比痛心(末两句诗)。
考生答案存在的问题:
(1)题得分不理想,有些人仅得0分,少数2分。
1.只是罗列描写对象,甚至只是抄写几个句子。
2.不符文体要求:
“列数字,举例子”。
3.没来由,无意义:
“由上到下,层层深入”;“虚实结合”;“介绍凶具,描写图画”;“正面描写与侧面描写相结合”;“通过作者所见所闻来描写”;“移步换景”;“从外部向内部深入”等。
(2)题大多2分,少数4分。
1.要点不全:
看不到“震撼”的一面
2.程度轻:
“伤感”、“伤心”、“悲凉”
3.空泛:
“反对不义战争,呼吁世界和平。
”
对策:
1.要加强深入理解文句思想情感的训练,不能浅尝辄止。
2.要有一定的文体概念,知道不同的文体有不同的表达方式和表现手段。
第16题:
(1)文中奥斯威辛的风有什么特点?
(2)奥斯威辛的“风”有哪些含义?
主要考查筛选、理解和归纳概括的能力。
答案所在区域:
全文。
答案(及答案之所以然):
(1)奥斯威辛的风常常是“陡然”来到(“却陡然狂风大作”);寒气袭人(“我感到寒意袭人”);具有“愤怒”“狂暴”的气势(第7段“我不知道这愤怒的风……”);发出“嚎叫”、“呻吟”的声音(“风中有一种嚎叫和呻吟”)。
(2)奥斯威辛的风是自然界的狂风(“却陡然狂风大作”);百万冤魂形成的死一般的压抑、恐怖的氛围(真的可能是因为奥斯威辛长眠着100多万遇难者的冤魂,才形成了死一般的压抑、魔一般的恐怖,以及变幻无常的气候);人们心底的风暴(“想必心底的风暴更远胜于自然界的狂风罢!
”)。
考生答案存在的问题:
(1)题一般得2分,好的也能得满分,少数1分,极少数0分。
1.要点不全:
大多能答出两个要点,答不出“陡然到来”
2.答非所问:
“让人感到”奥斯威辛是噩梦又是现实
(2)题得分较差,一般得1分。
1.要点不全:
大多能答出“人们心底的风暴”,答不出“自然节的狂风”及“百万冤魂……”。
2.莫名其妙:
“对100多万遇难者的同情,对暴行的怒意,对事实的颤栗。
”
3.把风视为象征:
“愤怒的风象征着百万遇难者冤魂的呐喊,象征着唤醒人类良知的巨大力量。
”“风代表着正义,人民不向邪恶低头,即使死了成为冤魂,也要把反法西斯侵略进行到底的决心。
”
对策:
1.养成围绕某一中心全面筛选有关内容的能力
2.养成求实分析的习惯,实事求是,不唱高调。
第17题:
(1)为什么胡大姐她们会拒绝奥斯威辛,而“我”参观时也“有一种逃亡的感觉”?
(2)作者说“正是由于奥斯威辛的存在,人类的良知才凛然长存”,对这句话你是怎样理解的?
本题考查对文章思想内容和作者观点态度的理解。
答案(及答案之所以然):
(1)因为承受不了心灵的折磨(第四段:
“她说她受不了心灵的折磨!
”)和历史的重负(末段:
“现在小镇有些不堪历史重负”),也是出于本能的对自己的保护(第9段:
“她们对奥斯威辛的拒绝,是出于本能的对自己的保护”)。
(2)奥斯威辛的存在使人们正视历史上人类曾经犯下的滔天罪行(参见第9段美国副总统的话);刺痛世人的良知(末段:
“事实上正是由于奥斯威辛的存在,人类的良知才凛然长存”);并使人们警惕那些邪恶卷土重来(参见第9段美国副总统的话)。
考生答案存在的问题:
(1)题满分3分无人能得。
1.缺少要点:
普遍答不出“承受不了历史的重负”
2.浅表化:
奥斯威辛充满了压抑,充满了恐怖,使人想逃亡。
3.表达不当:
胡大姐受不了心灵的谴责(似乎罪行源自自己)
4.未保留原句中关键词语。
(2)题得分较好,一般得2分。
主要是缺少要点:
不少考生答不出“刺痛世人的良知”等。
对策:
全面发现并正确理解相关内容。
总的说来,在今后的文学作品阅读训练中,必须注意什么问题?
第一、首先训练对信息(相关内容)的全面筛选
鉴于今后的文学作品阅读很可能都是文字表述题,得分的关键在于是否踩在所有的得分点上。
一定要让学生树立要点意识。
如前所述,这次大阅读的四道试题的解答,都存在要点不全的问题。
要点不全,又是由于相关内容未能全面筛选出来。
我这次参加阅卷工作,突出的感受是筛选信息的能力非常重要。
无论是理解、分析、归纳,还是鉴赏等,都与全面筛选相关信息有关,只有全面筛选了相关信息,理解、分析、归纳及鉴赏才能全面。
否则,一切就都成了空话。
四道试题,有的是关于一个段落的,有的是关于几个段落的,有的是关于全文的。
虽然或考筛选,或考理解,或考分析,或考归纳,或考鉴赏,但其前提都是要全面筛选出相关信息。
在命题的时候,也许我们主观上这方面的认识还不十分强烈,现在,面对学生的答卷,我在这方面的认识更其强烈了,简直有了一个豁然开朗的感觉。
让我们回顾一些高考文学作品阅读试题:
2000年:
21.这篇散文中,
(1)作者对历史上的长城的评价是什么?
(2)又是如何看待长城的现实的?
2002年:
19.俞伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会“万分地兴奋和感激”?
20.知音的传说已成为中国传统文化的一部分。
根据文意,分两点对此概括说明。
21.俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话,当作者为什么还要“唐突地劝慰他”?
根据文意,简要回答。
2003年:
19.从文中看,乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”?
请概括说明。
20.作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?
请概括说明。
2004年:
18.从文中看,“草堂的文化意义”指的是什么?
19.从文章第四段看,“草堂在诉说什么呢?
”请根据文意概括回答。
20.
(1)这篇文章写了哪些方面的对比?
(2)结合全文,简要分析这种写法的好处。
2005年:
16.文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观,请作简要概括。
……
解答这些题目,首要的关键就是要全面筛选信息。
信息全,才有了理解、分析、概括、归纳、鉴赏的全面对象,因而答案的要点也才有可能齐全。
因此,下一阶段训练的第一个重点,不妨是全面筛选信息(相关内容)的问题。
对这一次的试题,可能有不同的看法,但是我想,全面筛选信息(相关内容)有助于答现在的试题或可能命的其他试题,对上现在的答案或关于这些试题的其他答案,还是毫无疑问的。
第二、进而训练如何理解、归纳、概括、鉴赏。
具体原则:
把握文章整体;结合上下文;联系文章主旨;要概括,先分析;求实鉴赏。
如果仍有多选题,判断选项的正误,还是我过去说过的三个词语:
有无、高低、深浅。
总起来说,要让学生树立五个意识:
语境意识、信息意识、要点意识、求实意识、整体意识。
我坚信这些意识是有意义的。
建议广大老师:
就现代文阅读的各个考点,逐条明确下列内容:
1.该考点的具体含义;
2.该考点的可能题型;
3.该考点的答题要求;
4.该考点的解答方法。
每一考点的每一方面都以条文式罗列几点,让学生有所理解,有所遵循,心目中悬着一个规范,精选训练题,包括高考题及各地优秀模拟题,在反复训练中上路子,得高分。
现代文阅读训练与否,规范与否,结果肯定大有不同,努力自会得到回报。
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