潍坊市高考备考三轮复习指导意见含各科详细建议.docx

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潍坊市高考备考三轮复习指导意见含各科详细建议

潍坊市高考备考三轮复习指导意见（含各科详细建议）

一、三轮复习的指导思想

　　以2015年山东省高考《考试说明》《课程标准》为依据，在总结、反思一二轮复习问题的基础上，以教材回扣、完善体系、仿真训练、强化提高为重点，进一步夯实学生的基础知识，完善学生的知识体系，提高学生的应试能力。

二、三轮复习的基本任务

（一）强化基础，巩固成果。

在认真总结一二轮复习的基础上，指导学生做好知识的回扣，强化基础知识的巩固、完善。

　　1．回归教材，查缺补漏。

依据考纲、考试说明，结合课标，对所考知识点逐一进行梳理，让学生按照各知识点的层次要求做到重述、默写、解释、比较、区分、归纳、分析、理解、掌握。

不能以考能力为由忽视了基础知识的巩固与强化。

教材回扣要做到重点突出，主题鲜明，目标明确。

　　2．回顾反思，巩固提高。

以“典型题本”“错题集”为线索，回顾复习过程，巩固复习成果。

　　3．调适心理，增强信心。

结合学校、班级、学生具体情况，分类做好学生心态的调整工作，激发学生斗志，坚定学生信心。

（二）仿真训练，提升能力。

按照考试说明样题要求，筛选、编制试题，进行仿真考试，并穿插做好专项、专题训练。

1．通过仿真训练，有效提高学生的应试能力，掌握合理的答题节奏，总结适合学生自己的答题规律、方法和技巧。

2．通过专项、专题训练，指导学生掌握不同题型、不同设问的答题思路。

3.通过课时训练，进一步查找知识的缺漏点，及时做好查缺补漏工作。

4.认真做好试题讲评工作。

一是及时讲评，忌只做不评；二是突出重点，忌面面俱到；三是重思路点拨，忌就题讲题；四是重结合实际，忌泛泛空谈。

　（三）整合信息，科学指导。

密切关注高考信息，特别要结合山东高考模拟试题，认真研究命题导向，适时做好主题复习，提高备考的针对性和科学性。

三、第三轮复习的原则和要求

（一）基本原则

突出一个“活”字，实践“仿真、内化、迁移、调整”八字方针，通过模拟，体验高考，规范作答，做到实战演练、全面模拟、查漏补缺、回扣基础、提高应试能力。

（二）具体要求

1．依“纲”据本、回归基础

　　准确把握《考试说明》所列知识点，并把对高考知识点掌握的系统性、认识的准确性、理解的深刻性、应用的完整性，贯穿于第三轮复习的全过程。

以复习内容的基础性不变，应对高考试题的万变。

　　“考试说明”是高考命题的依据，是命题人必须遵循的“法规”。

第三轮复习要以考试说明作引领去回归教材，梳理考点，哪些是必考的，哪些是必不考的，让学生做到心中有数。

并掌握每个考点包括的内容、每个内容包括的要点、每个要点包括的层次，切实做到准确、全面、深刻。

在梳理过程中重点解决那些记得不准、理解不深、似是而非的问题。

在此基础上，教师依据在一、二轮复习中学生易出现的带有共性的错误认识，以问题为线索，对重点知识点的认识、理解、记忆和应用加以强化。

　　务必处理好回归基础与综合训练的关系。

题目是永远也做不完的，碰上高考题也是没有可能的，在复习中必须把夯实基础，完善知识系统放在第一位，要统筹安排好时间，给予学生一定的自主进行回归基础的时间和空间。

万不能把第三轮复习只当成了综合训练、做模拟题的过程。

　　2．总结反思、有的放矢

　　复习内容的确定和复习过程的设计，一要依据考试说明要求，二要针对学生在第一、二轮复习中出现的问题，认真梳理学生复习中的盲点、疑点、易错点、易混点，有针对性地设计复习内容和复习过程，力求通过有针对性的讲授、练习、讲评、泛读、感悟澄清等方式，落实学生在知识理解和应用上的一些似是而非的问题。

　教师要指导学生对各学科各类题目解题方法、技巧、解题过程以及常出现的错误做到心中有数，帮助学生坚定信心，提升综合运用知识的能力。

　　3．精选试题、中档为主

　　习题的选择要突出针对性、典型性、综合性、灵活性。

每一个题应该是每一类题的代表，做到由题及类，触类旁通。

对各类训练都要做到及时批阅与评价，以便及时发现学生答卷中的问题，包括知识的、能力的、卷面规范方面的。

　　训练题的选择、批改、讲评要以中档题为主，难度偏大的题目坚决放弃。

要坚决制止在本轮复习中师生钻难题的现象。

　　4．关注训练、突出规范

　　从一二轮模拟考试来看，很多学生还不完全适应高考，一是知识的储备不够系统，而是应试能力还不够科学。

因此，后段要继续认真做好仿真模拟训练，并结合学生实际指导学生尽快适应高考。

　　5．上好讲评、突出重点

讲评课要抓住重点，围绕考点，引申完善，反馈矫正，迁移训练。

要做到：

①错题统计，找准错因。

②展示思路，暴露问题。

③重点点拨，方法指导。

④变式训练，升华提高。

6．应试指导、心理调适

班主任老师和科任教师要密切关注学生的日常表现，对学生的心理调适要做到分门别类，针对不同学生做好具体指导，切忌脱离学生实际空谈、泛谈、滥谈。

加强学生学习的计划性、目的性，确保学生紧张有序的学习状态，并坚持到高考结束，应是最有效地指导内容。

语文

目前学生的语文复习现状：

强度高但反思不够，压力大但方向不明，积累多但消化不良，技巧多但运用不熟。

三轮复习要求：

回归教材（文言文），综合训练，反思巩固，整理错题，规范训练。

1．重视考纲考题。

要认真阅读考纲，深刻领会考点的具体含义，全面把握考纲的要求。

教师要亲自下水做题，对近三年的高考试题（山东卷）进行认真研究，找到考点和考题的联系点，明确考题的具体答题思路。

2．重视集体备课，精选试题。

备课组长要和组内教师认真透彻地钻研考纲考题，讨论教案的编写内容，讨论教学材料的取舍，研究教法、学法，形成高质量的教案。

3．重视课堂效益，不就题讲题。

要讲题目组成、和考试说明的契合点、答题步骤、得分点的分布、变化后的形式等。

4．重视综合训练，重视规范答卷。

要对训练的细节要求、题目要求、书写要求、时间要求、答题要求等作出明确具体的要求，要向卷面要5分。

5．重视文言诗文教学。

回归教材，对不同版本相同篇目进行重点复习，温习前面训练的文言诗文，对《考试说明》中规定的背诵推荐篇目，背熟，会写，写对，不失分。

6．重视作文。

加强审题训练（审材料、出题者的意图等），要有真情实感，切入点好，挖掘教材素材，强调材料的丰富和新颖。

提供必要模式作文，读好文、讲好文、背好文，每生至少背熟3种不同类型写作模式。

7．重视反思，温故知新。

充分利用好错题本，查缺补漏。

温习前面训练题，总结规律，巩固提高。

8．及时收集各地高考信息，提高备考的科学性。

要认真研究山东各地市模拟题的新题型，掌握高考动向。

数学

一、复习定位：

模拟、强化、回归、调节

模拟,即模拟训练,使学生尽早熟悉高考题型,纠正答题的不良习惯,掌握正确的答题程序,答题技巧等；强化,即强化重点,对重点题型和数学的重点知识进一步总结归类,强化规律,便于考试中迅速提取,运用自如；回归,即知识回归,旨在进一步巩固“三基”,查漏补缺,主要形式是：

课本回归、试卷回归（自我回归）；调节,即调节学生的迎考心理情绪,提高信心和斗志,进行迎考心理素质训练,使学生的知识、能力、情感、意志、身体状况都处于最佳竞技状态。

二、复习安排:

5月中旬——6月2日，综合模拟，适时穿插针对六道大题的专题复习，查漏补缺，巩固提高；6月2号后，回扣教材，重温错题本，自我完善。

三、复习建议：

1、以纲据本，提高复习针对性。

第三轮复习要以考试说明为引领，将考试说明所列的知识点，能力要求呈现在具体的题目上，舍得花时间再次钻研考试大纲、考试说明及历届高考试题，领会其命题风格。

使学生对高考的知识掌握庚系统、理解更深刻，应用更加精自如。

2、精选试题，进行考试演练，强化应试能力的训练。

这一阶段一是要通过成套模拟考试演练，让学生对高考试卷的结构、题型进行了解和熟悉，逐渐适应高考考场上的各个环节，形成快速、准确、熟练的完卷能力。

二是结合训练考试学生暴露的基础知识方面的漏洞和能力薄弱点，教师要进行有力的补缺教学。

三是通过教师的批阅试卷，规范学生的答题步骤，使学生真正形成会答的题目不失分，有难度的题目巧得分的能力。

提高解题速度和进行运算准确性训练。

通过大量运算题型的训练，提高运算的速度和精确度，突破在数学运算中易出的错误。

山东高考题历年都会将计算能力作为考查的重点内容，因此学生的答题速度和准确性一定要一步提高。

限时训练。

其目的在于提高处理整套试卷的技巧和能力。

在具体训练过程中可分阶段一步步地限定时间，由慢到快，逐步掌握分析解答各类试题的技巧，积累解决套题能力的经验，以防在高考中因时间把握不当而造成的失误。

模拟练考之后，要切实进行试卷分析研究。

要研究解题方法，客观题要加强速度和正确率的强化训练．分析总结求解选择题、填空题和解答题的思维方式和抢分技巧；要针对得分情况，研讨使各类题型尽可能得分的诀窍；要重视解题的规范化程度，最大限度提高完卷质量。

要求学生准备错题本，用来整理收集各种易错题型，分门别类总结易错问题及其根源，从根本上杜绝此类错误的再次发生。

即使最后三天也要适量训练，培养考感。

几天不做数学题后再考试，审题就会迟疑缓慢，入手不顺，运算不畅且易出错。

所以每天必须坚持做适量的练习，特别是重点和热点题型，保持思维的灵活和流畅。

3．降低重心，回归教材，强化基础知识点的训练和完善。

充分用好潍坊的回扣材料，在选择习题时既要有面向学生的针对性，也要尽可能贴近高考，让重要的知识、原理、概念回归课本。

要注意对教材知识及原理的新加工、深加工，使教材知识得到拓展和延伸。

对典型试题的讲评中，要侧重于知识点的相互联系与渗透，提倡开展“一题多联、多联寻本，一题多解、多解选优，一题多变、多变求新”的训练，从而跳出“题海”，培养学生的多极思维，提高学生应用知识解决问题的能力。

突出基础知识的灵活运用．“基础知识的灵活，运用就是能力”．高考试题总体分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用．让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去，让重视分析、注重选法、思维灵活、学习潜力大的“上来”．

4．突出学生阅读分析、审题能力训练．试题叙述较长，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策．这在应用题中较为普遍，其原因就是阅读分析能力低。

改变的途径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生认识“差之毫厘，谬之千里”。

另外，有意识，有目的地选择一些阅读材料，如与生产生活密切相关的应用题，利用所给信息解题等．

5、做到“三个转变三个突出”

变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用．学生头脑中已储存了许多解题方法和规律，如何提取运用是第三轮解决的关键．“给出方法解题目”不可取，必须“给出习题选方法”．选法是思维活动，只有在如何选上作文章，才能解决好学生做不会，教师一讲就通的现象，才能将所学知识转化为解决问题的能力．

变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题．三轮复习仅有20几天的时间，面面俱到从头来过一遍是根本办不到的．要紧紧围绕重点方法（通性通法），重要知识点，重要数学思想和方法及近几年“热点”题型，狠抓过关．

变以量为主为以质取胜，突出讲练落实．一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用．只有重质减量，才能抓好落实．减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做．

6．上好“讲评课”，关注“四个问题”。

一是课堂容量问题．提倡增大课堂复习容量．不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间投入，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题；增大思维容量，减少废活，减少不必要的环节，少做无用功．

二是讲练比例问题，第三轮复习容易形成课堂讲评“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用．每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以30分钟为宜．

三是发挥学生主体地位问题．让学生查失分，诊断出错原因，自己纠错，并写出此类题目的规律方法。

四是讲评的方式方法问题．学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌．必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正．还可采取“自教自”的办法。

让学生讲好解法，讲错误处，展开争论．这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受．

7．克服六种偏向

克服选题组卷难题过多，起点过高．不但基础没夯实，而且能力也上不去。

克服速度过快．内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做．

克服只练不讲．教师不选范例．不指导．忙于选题印题．

克服照抄照搬．对外来资料、试题,不加选择,整套搬用，题目重复，针对性不强。

克服集体备课流于行形式．备课组不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，不研究高考，复习方向出现了偏差．

克服高原现象．第三轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或大量做题，而题目缺少针对性，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。

8．调整学生心态，突破“心理围城”。

应考心态直接影响着考试成绩。

临近高考，大多学生会出现紧张、烦躁等焦虑情绪，各位任教师要时时留意，满腔热忱的去关爱每一名学生，帮助学生客观定位，认准自己的奋斗目标，树立正确的“考试观”，避免过分自卑和盲目自信，同时指导学生进行自我调适，对学生中出现的问题及时疏导，以最佳的心态迎接高考。

英语

三轮复习的任务：

回扣基础，模拟适应，调节心理，增强信心。

回扣基础与模拟训练穿插进行，搞好查缺补漏，完善一轮二轮复习取得的成果，搞好规范化训练，调节心理和增强信心，使学生具备完备的知识体系、熟练的考试技巧、良好的心理状态。

一、明确目的，理清思路

高三英语复习教学的终极目的就是：

在构建学生系统语言知识体系的前提下，提高学生的语言运用能力。

2015年开始使用的全国新课标卷，更加突出了对语用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。

因此，我们必须在始终兼顾语言知识的前提下，重视学生语言能力的培养，加强应试技巧的训练，成功实现从语言知识到应用能力的转化，帮助他们掌握解题方法及技巧，最终提高做题的准确率和熟练程度，提高应试能力。

二、科学规划，稳步推进

  必须将整个后期进行科学规划，统筹安排，步步为营，层层推进，作到时间计算到天，任务落实到人，目标落实到分。

建议将任务进行适当的切割，时间进行合理的分配，使学生清楚自己每一天的任务，教师明白自己每一天的工作。

为此，把后期的20多天划分成两个阶段。

（一）强化训练阶段——时间从“二模”到“三模”。

复习重点是：

强化能力和考试技巧的训练。

用20天左右的时间,集中进行强化模拟训练，包括从知识到能力到心态的全面训练，帮助学生总结出适合自己的考试方法及技巧。

同时精讲精练，精选出设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。

学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。

教师在讲评练习时，不要只求答案，要进行多角度设问，使一道题变成多道题，通过典型试题的解题思路分析，使学生既要知其然，更要知其所以然，培养学生举一反三、触类旁通的能力，分析解答问题的能力和学科思维能力。

充分有效利用在平常的练习、考试和答疑中搜集到的学生典型错误，进行整理后，定期张贴出来、或者重新定时练习，帮助学生学会辨误，避免下次重蹈覆辙。

1．训练的重点应是中档难度的题目；

2．要求学生规范作题，象对待考试一样对待平常的做题。

也就是说要计时做题，练做题的速度及准确率；

3．做题的数量要适量，难度要适度，贵在做后的纠错、反思和总结。

要弄明白自己的答案错在哪里，命题人的答案为什么会对，要弄清楚。

不断总结做题的经验教训，教会学生把握命题人的命题意图，要指导学生与命题人同步思维，

（二）知识整理及应试心理、技巧调控阶段——时间从“三模”结束到高考前夕，主要任务是：

主干知识的整理归纳和应试心理的调控上。

具体的作法是：

回归基础,查漏补缺，减缓节奏，调控心态，强化应试。

由于高考已迫在眉睫，学生复习已基本到位，复习中只能有所不为，才能有所为。

逐步把学习的大部分时间还给学生，引导学生把主要的精力放在自己的薄弱环节的训练上，适当做一点阅读、完形、写作等方面的定时练习，以训练来保持“题感”，同时，每天有固定的时间供学生诵读课本中的经典篇章及作文的范文，让他们根据自己的具体情况进行选择，做到：

练习精一点，节奏慢一点，难度低一点，看书多一点，效益高一点。

1．指导他们或梳理知识，或读课本，或看错题集等。

2．加强多形式、多层次应试技巧的指导。

3．在考前十天左右，组织一次热身考试，控制好试题的难度，让学生怀着轻松的心态、必胜的信念走向考场。

三、高考英语各题型复习优化指导策略

（一）词汇要牢记

指导学生科学地记忆单词，坚持每天复习30到50个单词，由少到多，反复轮回，直到高考。

（二）听力需提升

1.保证足够的听力训练材料和听力训练时间，最好在下午3点左右进行几次听力训练。

2.根据高考的题型对每种题型再做进行训练和指导。

3.再听高考听力，熟悉高考听力主播的语言、语调和语速。

（三）完形需强化

在后期的复习中，可让学生把做过的优秀高考完形填空拿出来大声朗读，形成完形语感。

如果时间允许，适当选各省市近年的高考完形，作为热身练习。

考前强化会帮助我们体会策略，增强语感，增添信心。

特别是对A篇完形填空不可掉以轻心。

（四）阅读是关键

所谓“得阅读者得天下”，在指导学生做阅读理解时，要让学生根据文章的内容，对全文有一个整体把握，提醒他们加强细节与深层次的理解及前后关系的照应，阅读时不可断章取义、主观臆断。

按照阅读理解的解题步骤做：

浏览问题，心中有数；寻找主题，通读全文；联系中心，完成答题。

阅读表达题要拓展训练思路，规范答题，不可出现答非所问，超字数等现象。

（五）写作是增长点

后期写作指导要做到以下几点：

1．增加学生素材和技巧的积累。

教师要选择一些优秀的文章让学生进行背诵，并指导学生套用其框架进行模仿写作。

2．优化批改和讲评的过程。

在批改中，鼓励学生运用高级词汇和复杂结构，适当使用过渡词。

讲评时可以把学生的典型错误列出来，进行有针对性地讲评和让学生们去比较。

3．要训练同一内容的不同表达方式，同一题材作文的一题多写，丰富学生的语言结构和语言表达方式。

4．教会学生答题步骤和技巧。

物理

三轮复习主要任务是使学生形成答综合卷的技能，减少会做的题的失分—形成良好的答卷习惯。

这个习惯的形成，靠得是综合拉练（包括统一的拉练，也包括学生自己做整个卷的题的练习）。

要做到这一点，首先要放手。

要让学生在拉练中摔倒，在答题中失误，进而在摔倒与失误中吸取教训，走向觉醒；其次要指导。

要减少会做题的失分，就要告诫学生科学训练：

高考考的不是知识面，不是见多识广，考的是答题的精度、速度、熟练度—在知识都明白了的时候，答题的精度与速度是决定名次高低的惟一因素。

因此，三轮复习过程中，教师的指挥不能失误：

“做对会做的每一个题”仍然是三轮复习最最第一位的要求！

要告诫学生，自习时不要浏览，考试时不要急于“快答！

”，还是要按部就班地“蚕食”每一道会做的题。

三轮复习在帮助学生积累答综合卷经验的同时，要进一步协助学生升华学科内容、方法、技巧，即三轮复习要练、考、讲结合，认真模拟是形成答卷经验的内因，评点题、卷是升华能力素养的外部力量。

要选好题、评好卷，帮助学生减少失误、领悟方法、形成信心。

一、选好题。

三轮模拟的选题重点也要分步进行：

前期（10天左右）选题重点重在查补易错、易混、缺漏点—查缺补漏；后期（高考前20天左右）的选题重点重在综合拉练模拟，要对准考纲、注意难度、重视能力，以综合知识、形成答题经验、提升学生信心为目标—猜题打靶。

时间上宜模拟至高考前1天，不要以回扣知识为由让学生放任自流。

要注意不要投放过多的题，以防学生养成浏览、马虎、粗心的习惯。

建议在考前20天，让学生认真做好由老师提供的外地的综合模拟卷，此时整套选用比筛选更有好处：

外地二模题在难度、重点等等方面是经过命题人认真研究的，是十分接近高考题的模拟题，拆分了十分可惜。

二、评好卷。

三轮复习的评卷仍以单科讲评为主要形式—各学科要看好自家的门（至于答综合卷的点评，限于学科理解上的差异，不宜过多指点或瞎指挥，如何答综合卷由学生在统一的模拟考试中积累经验即可）。

要采取课堂评点与卷上圈点相结合的方式，帮助学生找出学科内存在的问题，找出答综合卷中存在的不足。

对于进步大，提升快的学生要适当、适时的予以鼓励和指点。

对于学生答卷的规范要求要高,特别是书写、表达等方面要给以足够重视。

选做题的题号要与选做的题目相符（在潍坊二模考试中出现过学生选做题号与答题不一致的现象）。

要重视学生自主研讨错题，让学生自己弄明白，否则，讲了还是错。

三、讲清每次测试的目标要求：

先答对题再多做题！

答对才是得分的基础，答快而错了即使做完了整个试卷，也不会有高分。

答不完但每个题都得满分，可能总分上得高分。

三、注意的几个方面：

1.把握分寸。

一是学生的能力不是靠讲来提升的，而是靠学生的感悟形成的，因此要把握讲的分寸，讲什么、怎么讲都要讲究度的问题；二是学生信心的形成与诸多因素有关，在三轮复习阶段宜少讲多做，让学生在一点点收获的体验基础上，不断地形成“不怕”的心理；三是“粗心”不能怨学生。

粗心的原因是学生做的少，经验少。

模拟阶段出现粗心是好事，对学生来说是教训，是警觉。

克服粗心的惟一方法是让学生自主做题，在做中碰困难，让困难化作进一步学习的动力；四是不要“刺激”学生。

正确理解期望水平与实际水平的差异，对于差异较大的学生，要调低期望水平，注意方式方法；五是关心要适度。

既不能冷漠，也不能过分，过分关心会带来额外的压力。

2.讲究策略。

一是重视自主。

三轮复习是学生自悟的重要阶段，老师不要与学生“抢”时间；二是老师要少说多做，不讲“废话”。

学生如何答题，如何答卷等等的话尽量不要讲，要相信学生通过模拟训练一定会摸索到适合自己的答题、答卷方法。

教师的主要精力放在选题和点评上，除此没有别的工作要做；三是尽量单独鼓励，少作面上表扬。

借助试卷圈点时机，分类评点。

对于尖子生要鼓励拔尖、充满期望；对于中程生要加以指点并予鼓励；对于稍差一点的学生也要从人生志向等方面分散压力。

四是教师要给学生自信和向上的感召力。

对于出现失误的学生，要学会“批评”、适当鼓励，使批评和鼓励都能化为学生进取的动力。

五是弄清答对题与答题速度的关系。

三轮复习仍然强调学生先答对再答快，不要单纯追求快。

快了要失分，会的不失分才是三轮的根本目标。

化学

1．充分发挥学生的自主能动性，自主构建知识网络

三轮复习中，不能以练代讲，更不能与前两轮复习重叠。

建议在高三最后一阶段的复习中，不要搞偏、怪、难题，更不要过多的下发单科练习，搞题海战术。

因为这对构建学生的知识网络是无济于事的，而应当进一步巩固前阶段复习的成果，使之精确化、科学化、规范化。

力争使学生做到“会做的不丢分”！

建议与学生一起回归教材，回归《考试说明》，对考点进行梳理强化，达到举一反三、触类旁通的目的。

2．释放空间，更多的让学生自主领悟、反思

教师要转变观念，学生自己能解决的问题教师坚决不能包办代替，教师要及时的点拨、评价，要留出时间让学生自我构建知识网络、回顾反思，在此基础上逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。

3．研究高考，强化学生薄弱点

建议开设以能力为目标的复习课，选取知识内容与高考吻合并能考查学生能力的练习题认真剖析，总结知识规律和解题法则，使学生学科能力和综合能力得到提高。

化学科在历次考试暴露出两大突