六年级语文第四单元导学案.docx
- 文档编号:25156000
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:31.17KB
六年级语文第四单元导学案.docx
《六年级语文第四单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级语文第四单元导学案.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级语文第四单元导学案
第四单元教学计划
单元教材分析:
地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。
“珍惜资源、保护家园”是人类永恒的主题。
本组教材围绕了这一主题编排了四篇课文,《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
《鹿和狼的故事》讲述了一个当狼被消灭后,鹿群也开始衰弱的故事,说明了自然界是相互制约、相互联系的。
《这片土地是神圣的》记叙了印第安人对土地深深地留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈感情。
《青山不老》记叙的是一个山野老农,他将毕生精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值,同时造福子孙后代。
四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此作出的努力,使“珍惜资源、保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常行为。
单元教学目标:
1.识字写字,能够认写25个生字,并正确读写“词语盘点”中的词语。
2.掌握学习常见说明文的一些方法。
3.引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解
4.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
5.鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
单元教学重点:
1.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
2.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
单元教学难点:
引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
单元课时安排:
《只有一个地球》2课时
《鹿和狼的故事》1课时
《这片土地是神圣的》2课时
《青山不老》1课时
《回顾·拓展四》4课时
13只有一个地球(第一课时)
教学内容:
只有一个地球
教学目标:
1.理解本课10个生字,能读写下列词语:
裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2.有感情的朗读课文。
教学重点:
明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点:
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.理解本课10个生字,能读写下列词语:
裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2.有感情的朗读课文。
【活动方案】
课前准备:
1.看课文中的图片,想想我们的地球是一个怎样的星球?
2.搜集有关地球的资料。
活动一:
初读课文,梳理内容
1.生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通。
2.检查自读情况。
重点学习易读错的词语:
薄薄、扁舟、恩赐、提供、枯竭。
(注意“赐”、“竭”的写法)
活动二:
再读课文,把握内容
1.想想课文写了关于地球的哪几个内容?
2.谈谈初读感受。
3.记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
4.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
活动三:
抓住美丽,感受可爱
1.学习第一自然段,感受美丽可爱。
(1)默读勾画描写地球美丽可爱的语句。
(2)理解、体会,写出自己的感受。
2.全班交流。
(1)“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
”
①重点抓住“晶莹”、“水蓝色纱衣”体会美丽可爱。
②有感情的朗读这句话。
(读出对地球的喜爱之情)
(2)“地球,这位人类的母亲,这个说生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲”。
①这句话运用什么修辞手法?
②理解“母亲”和“摇篮”。
③体会这样写的好处。
④有感情地朗读这句。
3.感受美丽可爱,练习朗读,读出喜爱之情。
4.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
5.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
【检测反馈】
1.熟读课文。
一、激趣导入,直奔主题
1.教师让学生看课本中地球的图片。
同学们,你们认识她吗?
对,这个晶莹的球体就是我们人类唯一的家园——地球。
2.说一说你眼中的地球。
(形状、外观、资源、生物)
3.今天,我们要学的这篇课文,还要在地球前面加上四个字,你们说是哪四个字?
(板书)
4.说说为什么“只有一个”?
二、走进课文,走进地球
活动一:
初读课文,梳理内容
1.自读课文(读准字音,读通句子,难度的句子多读几遍,不懂的字词和同学交流。
)
2.检查自读情况
(1)指读课文随机纠正错误读音。
(2)重点出示学生易读错的词语:
薄薄、扁舟、恩赐、提供、枯竭。
(注意“赐”、“竭”的写法)
活动二:
再读课文,把握内容
1.想想课文写了关于地球的哪几个内容?
(教师板书:
美丽渺小、资源有限、无法移居)
2.生谈初读感受。
(可以从对地球的喜爱、赞美去谈,也可从地球遭受破坏的角度去谈。
)
3.记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
4.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
活动三:
抓住美丽,感受可爱
1.学习第一自然段,感受美丽可爱。
(1)默读勾画描写地球美丽可爱的语句。
(2)理解、体会,写出自己的感受。
2.全班交流。
(1)“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
”
①重点抓住“晶莹”、“水蓝色纱衣”体会美丽可爱。
②有感情的朗读这句话。
(读出对地球的喜爱之情)
(2)“地球,这位人类的母亲,这个说生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲”。
①明确:
这句话运用比喻的写法,将地球比作了”母亲”和”摇篮”。
②理解“母亲”和“摇篮”,体会美丽可爱。
A.联系实际,体会“母亲”和“摇篮”的本意。
B.结合课文体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”。
③体会这样写的好处。
④有感情地朗读这句。
(读出对地球的赞美、热爱)
3.感受美丽可爱,练习朗读,读出喜爱之情。
4.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
5.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了,怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。
(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?
为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
三、课堂小结
四、布置作业
1.熟读课文。
2.搜集有关地球的资料。
教学反思:
13只有一个地球(第二课时)
教学内容:
只有一个地球
教学目标:
1.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
2.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点:
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学难点:
引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
2.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
【活动方案】
课前准备
搜集地球遭受破坏的一些资料。
活动一:
自由阅读,再次感悟
1.学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
(1)自由读文,你明白了什么?
(2)结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论:
我们能移居别的星球吗?
为什么?
2.请联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
活动二:
碰撞思维,大胆创新
我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。
独立完成,交流发言。
活动三:
再次阅读,深入理解
阅读课文最后两个自然段。
1.读后讨论:
遨游太空的宇航员为什么会发出:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?
容易“破碎”又表现在哪里?
为什么要强调“同时”?
【检测反馈】
1.读词语并用带点的词造句。
2.理解“渺小”和“贡献”的词义,体会这些词在句子中的作用。
3同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
一、复习巩固
1.同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
二、预设以下活动
活动一:
自由阅读,再次感悟
1.学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
(1)让学生自由读文,你明白了什么?
(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论:
我们不能移居到别的星球上去吗?
鼓励学生畅所欲言,各抒己见。
(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。
再理解重点段落)
2.请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
活动二:
碰撞思维,大胆创新
1.我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。
(生可以独立完成,可以自由组合。
)
如:
精心保护地球,造福子孙后代。
还大地绿色,让天空蔚蓝。
人人齐动手,保护大地球。
为了生存,保护地球。
除了脚步印,什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好!
很有感染力、号召力。
地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。
让我们再来一起有感情地读一读。
活动三:
再次阅读,深入理解
阅读课文最后两个自然段。
1.读后讨论:
遨游太空的宇航员为什么会发出:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?
容易“破碎”又表现在哪里?
为什么要强调“同时”?
2.学生交流、汇报
3.全班齐读最后一个自然段,有感情的朗读课文。
三、教师小结
四、布置作业
1.读词语并用带点的词造句。
2.理解“渺小”和“贡献”的词义,体会这些词在句子中的作用。
3同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
教学反思:
14*鹿和狼的故事
教学内容:
鹿和狼的故事
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
4.引导学生通过认识环境保护与生态、自然景物的关系,认识到环境保护的重要性。
教学重难点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
4.引导学生通过认识环境保护与生态、自然景物的关系,认识到环境保护的重要性。
【活动方案】
课前准备:
联系自己家乡的环境,想想动物与环境有什么样的关系。
活动一:
自学课文,理解文意
1.思考:
课文写了一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3.说说罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
活动二:
调动思维,畅所欲言
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
活动三:
把握中心,追根溯源
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2.这是“狼”的错吗?
“狼”难道就该杀吗?
3.狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5.这个故事告诉我们一个什么道理?
【检测反馈】
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
一、导入课题
1.同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2.你认为鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事
二、对学生活动的指导学习过程
活动一:
自学课文,理解文意
1.自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
活动二:
调动思维,畅所欲言
讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
活动三:
把握中心,追根溯源
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2.这是“狼”的错吗?
“狼”难道就该杀吗?
3.狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5.这个故事告诉我们一个什么道理?
三、教师小结
四、布置作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
教学反思:
15这片土地是神圣的(第一课时)
教学内容:
这片土地是神圣的
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写”圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.学写8个生字,正确读写”圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【活动方案】
课前准备:
了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
活动一:
初读课文,理清脉络
1.自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2.交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
3.围绕“神圣”,理清文章脉络。
分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
活动二:
探究神圣,引发共鸣
反复朗读,理解句意。
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
活动三:
领略神圣,感悟想象
1.1—3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
讨论交流回报。
【检测反馈】
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
仔细阅读,找找答案。
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解”神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
对学生活动的指导学习过程
活动一:
初读课文,理清脉络
1.自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2.交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3.围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
活动二:
探究神圣,引发共鸣
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
活动三:
领略神圣,感悟想象
1.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
2.引读2、3自然段。
三、教师小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
四、布置作业
自主阅读课文,找找答案。
教学反思:
15这片土地是神圣的(第二课时)
教学内容:
这片土地是神圣的
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3.激发学生保护环境、爱护家园的情感,并懂得要用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点:
理解含义深刻的语言;获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发环保意识。
教学难点:
理解含义深刻的语言;获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发环保意识。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3.激发保护环境、爱护家园的情感,并懂得要用全部的力量和情感来保护自己的家园。
【活动方案】
课前准备:
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识。
活动一:
研读课文,理解“神圣”
1.自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读。
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(2)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(3)“它”是谁?
为什么要照管好它?
活动二:
深化神圣,引导行为
1.有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
2.举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3.自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
活动三:
回味神圣,升华感情
1.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
2.“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,“我们一定要”,补充课文以外的自然物。
(独立思考,补充,并交流)
【检测反馈】
1.把自己感受最深的语段背下来。
2.小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
一、回顾课文,感知”神圣”
1.引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2.介绍西雅图这个城市。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二、预设如下活动
活动一:
研读课文,理解“神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
活动二:
深化神圣,引导行为
1.有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
2.引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3.自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
活动三:
回味神圣,升华感情
1.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
2.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要”,引导学生补充课文以外的自然物。
(独立思考,补充,并交流)
三、教师小
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 第四 单元 导学案