诫子书教案公开课.docx

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诫子书教案公开课

《诫子书》教学设计

教学目标

知识目标：

积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文内容。

能力目标：

把握文章脉络，翻译全文。

情感目标：

感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，体会家道文化；理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。

教学重难点：

１、背诵课文。

２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

３、引导学生理解成才的三个条件：

志、学、才三者之间的关系。

４、引导学生领会文章的思想意义。

教法、学法设想：

探究式学习方法。

设计问题，分组讨论。

课时安排：

二课时

教学过程

一、导入新课

    同学们，我们上节课学习了泰戈尔和冰心先生对于母亲的思念和回忆，这一节课我们看看一位父亲对于孩子的殷切期盼和教导。

平时你们的父母亲和你们教导哪些？

今天我们将走进一位高人，他即是父亲又是博学多闻的智者，聆听他对子女的谆谆教诲。

今天让我们一起走进他的《诫子书》。

二、初读课文 

１、学生朗读

２、点拨存在的问题，看视频。

注意（１）生字

夫（fú） 澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì） 庐（lú）（２）停顿

３、划分停顿

4、集体朗读课文

3、全文翻译

１、借助注释疏通文意。

第一句：

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

译文：

德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

思考：

夫的翻译是什么？

它的意思是什么？

明确：

像这种不表示实在意义的词，不做句子成分的就是虚词。

文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词20个。

如：

也、为、以、所、因、而、且、与、则、何、乎、其、之、于、者、若、乃、焉

提问：

这一句用了什么样的修辞手法？

这个修辞手法有什么特征？

明确：

对偶的修辞,对偶的字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同。

第二句：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

译文：

不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。

第三句：

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

译文：

学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。

不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。

提问：

“非学无以广才，非志无以成学。

”有几个否定？

上文还有哪一句是这样子的句式。

明确：

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”

第四句：

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

广：

扩展，增长。

成：

成就。

译文：

追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，冒险急噪就不能陶冶性情。

提问：

第四句用了什么修辞？

有什么作用？

明确：

对比，对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。

好—坏、对—错、真—假、美—丑，我们知道它们意义完全相反，互为反义词。

还有一些词，意义上是相对的，我们习惯上也把它们成为反义词，如：

黑—白、甜—苦、上—下、大—小。

人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。

例如：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

学如逆水行舟，不进则退。

第五句：

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

年：

年华，年纪。

日：

时间，岁月。

遂：

最终，最后。

接世：

接触社会,承担事物。

译文：

年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学习）还有什么用呢！

后悔又怎么来得及呢？

提问：

从中我们学习到了什么道理？

（自由回答）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

明确：

告诫儿子修身养性，勤学励志，生活节俭。

从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

以此来培养自己的品德。

文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明 。

2文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？

明确：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远

3、文中表达中心论点是哪一句？

明确：

静以修身，俭以养德。

五、板书设计

修身

↑

淡泊明志←静→宁静致远

↑

志→学→才

俭→养德

六、课后作业

1.学生背诵课文。

提醒学生：

注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

最重要的是体会感情和学习这种学习的精神。

2.学习议论文的特点。

第二课时

教学目标

知识目标：

朗读背诵课文；弄清文章的层次，理解文章内容；了解议论文的要点。

能力目标：

把握文章脉络，了解和学习议论文写作的能力。

情感目标：

感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，体会家道文化，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。

教学重点：

引导学生领会文章的思想意义：

理解志、学、才三者之间的关系。

教学难点：

理解主旨:

勤学励志，修身养性；引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想：

探究式学习方法。

设计问题，分组讨论。

教学过程

一、导入新课

我们有没有学习过议论文?

我们最近学习的议论文是什么？

这节课以议论文的角度学习诸葛亮的《诫子书》和进一步体会对于我们的学习和生活指导意义。

二、研读探讨

1．议论文的三要素是什么？

本文作者阐述的论点是什么？

作者是从哪两方面进行论述的？

明确：

中心论点，论据及论证。

论点：

静以修身，俭以养德。

分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。

2．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

明确：

①淡泊：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

②立志：

非学无以广才，非志无以成学。

③惜时：

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

3．诸葛亮认为成才的条件是什么？

这几个条件之间有什么关系？

明确：

诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：

志、学、才。

他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。

要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）。

所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。

4．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”这句话的核心是一个“静”字。

“俭以养德”与“静”有何关系？

明确：

看似无关，实则关系密切。

因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。

这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

5、结构层次

第一层：

（①）告诫儿子应当将“静”与“俭”作为“修身”与“养德”的根本。

第二层：

（②③）阐述“静”与“学”的辩证关系,鼓励儿子成就学业。

第三层：

（④）告诫儿子要珍惜时光，有所作为。

6、中国人历来崇尚、重视家教，无论是诸葛亮的《诫子书》、《曾国藩家书》，还是《毛泽东家书》、《傅雷家书》，都体现了家教的魅力。

而本文是从哪两个方面进行“家教”的？

为了增强效果，作者采用了什么论证方法？

你能补充一个“躁”的例子吗？

明确：

学习和做人，对比论证。

薛谈学讴，自足而归，知不足而得返。

就是“躁”的最好的例证。

乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。

也是“躁”的最好的例证。

三、名句赏析

1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

这是一句富含哲理的话。

这同《大学》中“知止而后有定，定而后能静，静儿后能安，安而后能得”现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。

诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。

前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。

我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。

2、非学无以广才，非志无以成学 

无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。

非学无以广才 

“万般皆下品，唯有读书高。

”唐朝韩愈在《师说》中说：

“人非生而知之者，孰能无惑？

惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须刻苦学习。

古今中外的天才宁有种乎？

非也。

人非生而知之，而是学而知之。

诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。

美国作家安德斯·艾利克斯的书籍《刻意练习》中也有对于被世人公认未天才的人进行研究，发现他们只是“学”一字得以成就，不是一次性的学习，是不断的刻意学习所成就。

非志无以成学 

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。

”（北宋•苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。

他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。

 有志向就像车子有GPS，不然不管你开的是奔驰还是宝马，走在黄泥小路还是高速公路都有可能到不了北京。

四、板书设计

诫子书

五、拓展延伸，扩大外延

（一）问题引申：

联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意。

（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。

）

（二）为本文补充论据。

1、道理论据：

淡泊：

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）；心闲天地本来宽。

（陆游）

立志：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；志当存高远（诸葛亮）

惜时：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴（谚语）；少壮不努力，老大徒伤悲（《长歌行》）；莫等闲，白了少年头，空悲切。

（岳飞《满江红》）

2、事实论据：

立志：

毛泽东：

从小立有远大志向——立志救国、献身革命，最终缔造了新中国。

周恩来：

从小立志“为中华之崛起而读书”，成为令世人敬仰的人。

宁静：

居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室里精心研究，最终发现了镭，获得诺贝尔奖。

六、当堂练习，达标测评

谈感受，说启发。

你最喜欢文章哪个警句？

谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言？

推荐给大家。

示例：

（１）“年与时驰，意与日去。

”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。

《长歌行》中有“少壮不努力，老大徒伤悲。

”

（２）“非志无以成学”。

一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。

周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

六、课后作业

背诵全文。

练习册第15课。

导学反思：

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