走一步再走一步教案.docx
- 文档编号:25151096
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:35.46KB
走一步再走一步教案.docx
《走一步再走一步教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《走一步再走一步教案.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
走一步再走一步教案
走一步再走一步教案
走一步再走一步教案
(一):
《走一步再走一步》教学设计
教学目标
1.掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。
2.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描述心理活动的词语。
3.了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。
4感受“我”最后正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重点难点
1.教学重点:
学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点:
记叙文中如何以实寓虚,即文章如何借事论理,使学生感受到“我”正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的坚毅精神。
教学时数
2课时
第一课时
第一课时
教学要点
1.有感情地朗读课文。
2.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略适宜。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员理解了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,此刻,只是起飞,飞起来就行。
升到两万五千米高空时,他又告诫自己,此刻所要作的,是在地面无线电的指导下,持续这个航向20分钟,就能够到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。
就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。
而且,还有后方的无线电支持。
就这样,一程又一程,这位上尉最后完成了任务,当他理解盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们,你们想明白这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?
”
二、整体感知
1.检查预习状况,指导学生朗读。
(1)朗读要做到读音准确——推荐大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语:
生字正音
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)
啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nàhǎn)
(2)朗读要注意表达语气——推荐大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。
(同学们活动)
表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
再用分主角朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
(3)朗读时要体味作者的感受。
群众朗读文中最后一段,注意语速与重音,体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
2.自由散读课文,思考:
莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事?
⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分,四人小组组内试讲,全班推荐2~3人上台复述,并即使点评。
要求:
口齿清楚;生动、具体、流利;完整、贴合原文意思;尽量用课文词语。
明确:
同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了,谢谢大家”、“我的点评完了,谢谢。
”
⑵简洁概括。
检索信息:
时间:
八岁那年。
地点:
悬崖上。
人物:
有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。
事件:
爬悬崖陷入困境(冒险),在父亲指点下爬下悬崖(脱险)。
将检索出的信息重新排列组合,构成一个简洁但又表意完整的句子。
记叙文材料概括的一般格式是“谁”(或“什么”)干了什么(或“怎样样了”)。
重新组合信息时,地点可忽略,信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一齐玩耍,‘我’爬上悬崖陷入困境,然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。
透过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。
录音示范7~22段,听读模仿语气,听后读给同桌听。
3.这是一件小事,但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象,你看“时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到”。
为什么会留下如此深刻的印象?
⑴畅所欲言。
⑵明确最后一段。
三、研读主旨
1.探究主旨:
作者由这次历险,获得了什么启示?
(读最后一节)
从课文资料看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,应对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?
为什么不要想着距离有多远?
提示:
龟兔赛跑、夸父逐日……
2.总结归纳:
居里夫人说:
“生活对于任何人都非易事。
”大家学了《在山的那边》和《走一步,再走一步》后,获得了什么道理?
期望山的那边永远呼唤你,走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!
四、作业
有感情地朗读7~22小节,背诵最后一节。
第二课时
教学要点
1.尝试探究性、多角度阅读理解。
2.在阅读中思考,在思考中获益的学习方式
3.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。
教学过程
一、复习导入
1.作者是谁?
2.作者是什么身份?
二、多角度探究性阅读
1.确定角度:
两两比较着来读,可从两个大角度(教子、交友)来深入阅读。
父亲母亲杰利四个孩子
2.中心话题:
(1)父亲为什么不直接孩子抱下来?
他不怕孩子失足吗?
从中看出这是一位怎样的父亲?
如果是母亲来的话,她又会怎样做?
你能想象一下吗?
(2)杰利算是“我”真正的朋友吗?
他为什么抛下我还是和大家一齐走了?
你能揣摩一下他当时的心理吗?
(3)四个小孩子的行为你欣赏吗?
如果是你是其中的一位,你会怎样做?
3.师生多角度探究学习过程:
父亲角度:
这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。
这是为锻炼孩子的勇气和毅力。
如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。
有句话说:
“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。
父亲完全能够凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。
他在父亲的眼里,孩子克服困难的潜力比生命更重要,因为,父亲明白,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度:
慈母多败儿。
这位母亲一向告诫我不要冒险。
在母亲的庇护下,“我”变得十分懦弱。
如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。
从此,世上多了一个废物,少了一个作家。
师总结:
哪一位父亲不爱自己的子女。
这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。
他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。
这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。
在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
杰利角度:
如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。
四个孩子必须不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。
所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一齐走了。
我想,,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。
他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。
再说,他一时也帮不了“我”。
天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮忙,把“我”从危险的边缘救了回来。
杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度:
我感觉四个孩子的人品有问题。
当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。
他们根本不是真正的朋友,简直可恶之极。
师追问:
患难见真情,好朋友应当有难同当。
假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎样办?
讨论课后练习二
讨论:
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?
为什么?
这个问题讨论时也许有争议,但就应倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。
父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
你在生活中以前遇到过什么困难?
当时你是怎样对待的?
结果如何?
如果此刻碰到这种状况,你会怎样办?
讨论这个资料,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:
既能够是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更就应是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……
三、总结全文
一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。
只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、作业
模仿吴强《走一步,再走一步》写一段小诗。
走一步再走一步教案
(二):
教学目标:
知识与潜力:
1、理解积累生字、生词。
2、把握记叙文六要素,复述从冒险到脱险的经过。
3、学习文中的环境描述、心理描述的方法。
过程与方法:
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文资料的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;
2、采用自主、合作、探究的学习方式,让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生
多角度解读课文和品味语言;
情感与价值:
1、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
2、联系自己的生活实际,感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点:
把握记叙文六要素,复述从冒险到脱险的经过。
教学难点:
学习文中的环境描述、心理描述的方法。
教学方法:
默读、复述、自主、合作、探究
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
1945年1月,在英格兰的空军基地。
一个飞行员理解了一项特殊任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,此刻只是起飞,飞起来就行。
升到两万五千米高空时,他又告诫自己,此刻所要作的,只要飞行20分钟,就能够到达荷兰,这个不难做到。
就这样,他不断告诫自己,下面只是飞越荷兰,这并不难,然后是飞临德国,根本不须想更多的事。
就这样,这个飞行员最后完成了任务。
当他接奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。
这个孤胆英雄是谁呢他就是美国作家莫顿亨特。
那他小时候过一段怎样的经历呢他的经历会给我们怎样的启示呢下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步,再走一步》去寻找答案。
(板书作者)
二、作者简介(由学生联系课文注释讲述)
三、检查预习
训诫(jiè)耸立(sǒng)迂回(yū)凝视(níng)
啜泣(chuò)纳罕(nà)瘦骨嶙峋(línxún)
心惊肉跳(jīng)头晕目眩(xuàn))留意翼翼(yì)
四、默读课文,整体感知。
要求:
1、找出文中的六要素。
时间:
57年七月
地点:
费城
人物:
我和五个男孩
起因:
闷热玩厌了找些新花样
经过:
中途被弃进退两难
结果:
父亲指点摆脱困境】
2、复述“我”从冒险到脱险的经过。
(提示复述要点:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
五、合作探究
1、课文第15、16两段中的“暮色四合”、“一片寂静”、“大地越来越暗”这些属于什么描述有什么作用
【景物描述。
作用:
渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛;烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。
】
2、从从课文中找出描述“我”的心理活动的词句,并说说这些词句写出了“我”当时怎样的情绪
3、从这件事上学到了什么经验
六、小结:
从“走一步,再走一步”中我们明白了一个什么道理。
【它告诉我们,在人生道路上,无论面临怎样的困难和危险,只要把它分解开来,分解成一小步一小步,一步一步战胜小困难,最后就能战胜最大的困难。
当然,关键在于走好每一步,要一步一步坚持不懈地走下去。
】
七、达标检测
1是________国作家________。
2给加粗字注音:
①啜泣②嶙峋③眩目(
④纳罕⑤训诫⑥凝视(
3选取恰当的词语填在句中横线上。
①那座悬崖就__(A矗立B耸立)在空地的另一边。
②我最后爬上去了,___(A蹲B扒)在石架上,心惊肉跳。
八、布置作业
发挥想象,为故事设计一个新的结局。
如:
杰利找到的是“我”的母亲……
附板书
走一步,再走一步
莫顿亨利(美国作家)
时间地点人物事情的起因经过结果
走一步,再走一步--抵达目标
教学反思
在本课的第一课时,我的第一步,就是要像文中的父亲那样,做好学生学习的'引路人。
让学生走一步,再走一步,逐渐学会欣赏文章。
为此,我的思路是让学生先透过自主学习,再进行小组合作探究,路让学生自己走,我只是一个指路人。
目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。
以培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力。
上完了这堂课后,我认为有以下几个亮点:
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入:
1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员理解了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,此刻,只是起飞,飞起来就行。
升到两万五千米高空时,他又告诫自己,此刻所要作的,是在地面无线电的指导下,持续这个航向20分钟,就能够到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。
就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国。
就这样,一程又一程,这位上尉最后完成了任务。
当他理解盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候一段经历的启示。
这个人就是美国作家莫顿亨特,那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢让我们一齐走进《走一步,再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家,加之我生动的语言,一上课就吸引了学生目光,创设了很好的教学情境。
二、透过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先,在学生充分阅读的基础上,我提出了第一个问题:
这个故事叙述了一件什么事指导学生概括的方法,抓住记叙的六要素,时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果,用简洁的语言表述出来。
2、然后,之后问:
文中写了几个人物概括他们的性格特点。
这个题型在阅读中经常出现,要指导学生解题的方法。
回归文本,从文章确定答题的大致范围,一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点,如果有的段落没有词语,就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。
3、之后,我要求学生再仔细研读课文,找出描述“我”的心理变化的语句和环境描述的语句,引导学生探究心理描述和环境描述的作用
4、联系生活实际。
生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难是怎样克服的有什么经验教训
这节课也有几点不足:
1、在反思中,我发现了一点遗憾,学生没有亲身经历过,无法体会当时的“我”是一个怎样的心理过程。
走一步再走一步教案(三):
教学目标
1、学会速读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的潜力。
2、学习景物描述和人物描述的方法。
3、联系生活实际,联系自身生活体验,感悟生活哲理。
课时安排:
两课时
第一课时
教学资料:
了解记叙文的六要素,复述课文。
教学过程:
一、导入新课:
同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,应对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,老子说:
“千里之行,始于足下”,庄子说:
“不积跬步,无以致千里”这天我们就学习这样一篇文章,告诉我们如何去做。
二、检查预习
字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩留意翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文,复述大意
1、这天我们学习一种新的阅读方法默读。
默读就是要求带着必须目的,不出声、十分快速地阅读。
它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求:
用眼睛看书,不能用手指文章,也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度,“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点:
(1)故事的主要人物是谁?
其他的还有哪些人?
有名字的有哪两个?
(2)故事发生在什么时间?
(3)故事发生在什么地点?
(4)故事发生的起因是什么?
(5)故事发生的过程是怎样的?
(6)故事的结果又是怎样的?
2、我们此刻根据归纳的要点:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事,注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的资料。
明确:
本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于应对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明确:
玩游戏玩厌了,想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确:
“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
明确:
因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何应对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确:
前者是恐惧和悲哀,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?
(引导学生进行比较,实现知识转化、延伸。
)
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?
七、作业
抄写词语
第二课时
教学资料:
学习景物描述和心理描述的方法。
教学过程:
一、复习导入
二、讲解表达方式和描述的方法。
五种表达方式:
叙述、说明、议论、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌(肖像)描述
语言描述
动作(细节)描述
心理描述
三、心理描述:
1、学生自由朗读,找出心理活动的句子并加以体会。
明确:
课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等超多词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。
第三部分,孩子在父亲的指点下,最后征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:
最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。
随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、“我”心理变化过程怎样?
明确:
最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的。
”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。
”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子,说说景物描述有什么作用?
作用:
1、渲染气氛
2、衬托人物的情绪
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永远忘不了的经验”指什么?
明确:
“经验”有两层意思:
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成:
“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。
这也就是告诉读者,在困难面前不就应畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。
2、“屡次”什么意思,说明了什么?
(学生讨论并回答,教师评点)
明确:
“屡次”的意思是一次又一次。
课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍好处。
三、小结:
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大,以实寓虚的写法。
[板书]
事小实
理大虚
四、体验与反思
“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些用心的好处?
应对考试失败,应对竞赛的失败,我们的心理时怎样想的?
举例说明。
五、作业
练笔:
假设自己是故事中“我”的一个小伙伴,以《当同伴陷入困境后》为题,写一篇记叙文。
走一步再走一步教案(四):
《走一步,再走一步》课文全解
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义:
启示:
启发指示,使有所领悟。
训诫:
告诫,教导。
耸sǒng立:
高高地直立。
峭壁:
陡直的山崖。
颤chǎn抖:
哆嗦,发抖。
嶙lín峋xún:
文中指人瘦削。
凝níng视:
聚精会神地看。
啜chuò泣:
抽噎,抽抽搭搭地哭。
纳罕hǎn:
诧异,惊奇。
心惊肉跳:
形容担心祸患临头,十分害怕不安。
头晕目眩xuàn:
头发晕,眼睛发花。
留意翼翼yì:
原先形容严肃虔诚的样貌。
文中形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
二、相关背景:
1、关于作者:
莫顿亨特,美国当代作家。
2、相关知识:
关于《走一步,再走一步》
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一齐爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。
之后照父亲说的,一小步,一小步下来,最后脱险了。
作者把这一经验推而广之,成为人生的富贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
透过“我”童年时的一次爬山经历,感情到一个具有好处的人生哲理:
在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只要把它分解开来,一步一步战胜小困难,最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段,可分三个部分。
第一部分(1~13),冒险。
写“我”跟着小伙伴
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一步 教案